先学后教 唯一的听众教案(详案)

11.唯一的听众（第一课时）

仙居实验小学李飞燕

【设计意图】

《唯一的听众》是人教版六年级上册的一篇歌颂人间真情的散文，文笔优美，读起来让人有身临其境之感。课文以“我”的心理活动和行动描写为主线，中间又穿插了老妇人的语言、神态描写，使得整个故事情节生动、感人。学生预习时围绕“唯一的听众带给‘我’什么？”的主干问题的统筹下了解了课文的主要内容和老妇人的言语对我的鼓励、爱护等浅层次的理解。课堂中也继续探讨“唯一的听众带给‘我’什么？”把学生从表面的标签式的“自信”、“鼓励”、“爱好”等答案深入到老妇人的内心心理活动，通过心理活动的补白，明白老妇人“平静地望着”这一神态所包含的情感和意义，从而体会老妇人关心、爱护年轻人的美好心灵。

【教学目标】

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容。体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

3．能找出环境描写、人物心理描写、神态描写的句子，并能根据人物神态写出内心心理活动。

【教学重难点】

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【前置性学习】

1.朗读课文，掌握文中生字新词；

2.写出课文讲了一件什么事情；

3.除了课后题，你还有什么疑问。

【教学过程】

一、自学质疑，了解学情

（一）交流生字新词

1.同学检测：同学们已经自学过生字新词了，我们互相检测一下，注意两分钟时间。

2.反馈：请说明出错原因，同学们书写一个。

（二）交流读后的感受

1.我们都说要带着情感去读课文，读了课文，你能用一个词语形容你的感受吗？

(评价：你走进了人物内心，你读懂课文主要内容，你是个情感特别丰富的孩子)

2.看来同学们都能带着情感走进故事了，我们说“学贵有疑”，你们一定有很多问题还没有解决，现在先请小组合作，能解决的小组内互相帮忙，不能解决的，我们拿出来全班一起解决。

（三）提出学情，提炼主题

1.我们先来看看小组学习是否有效呢？解决了问题的同学请举手，那么请你说说最大收获。（评价：你们组很会合作，你们组很团结，人多力量大，众人拾柴火焰高啊！）

2. 小疑则小进，大疑则大进，有疑问才是课堂。交流后一定还有没有解决的问题，谁来汇报呢？这样，能帮忙解决的，我们其他组可以帮忙。

预测：①为什么课题取名为“唯一的听众”？

②这位最有声望的音乐系教授为什么称自己为“聋子”？

③老人并没有指导我怎样拉琴，为什么带给我这么大的改变？……

（归纳：老教授为什么要称自己为聋子？课题为什么强调）

3.大家都是爱思考的孩子，老师真高兴。那么还没有解决的问题，我们必须想办法去解决。

二、根据学情，以学定教

主问题一：老教授并没有做了什么，带给“我”这么大的改变？

主问题二：老教授是个怎样的人？

主问题三：你认为老教授的哪些做法最难得？

（一）热爱音乐的“我”

1.要明白这个问题，我们必须先明确，遇到老教授前后，“我”发生了什么改变？

2.自由学习，交流反馈：

（1）心情：沮丧——兴奋——自豪

（2）练琴的态度：

我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。

（3）拉琴的结果：锯床腿——站上舞台

（二）用心良苦的老教授

能让“我”产生这么大变化的原因是什么呢？（老教授的语言和神态带给我的改变。）那么我们就来找找老教授怎么带给我改变的。

提供学习方法：

1.划一划相关句子，并朗读1～2遍；

2.想一想老教授为什么这样做；

3.写一写感受，并小组交流。

1.老教授的语言：

老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨

．．．．？”

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）每次老教授的话总表达不同的意思，你能读出她话中的含义吗？

①老教授这么说的原因：鼓励、欣赏、爱护（给予自信）

②其实这么话，表面看上去就是鼓励，其实却也包含了技巧的指导。（从“每天早晨”中，老教授让“我”坚持每天练琴，只要功夫深，铁棒磨成针，我也照做了。）（2）我们一起读一读老教授的话。（配乐读）

2.老教授的动作

老教授说到做到，每天早晨都准时来到树林里陪我练琴。听得入迷时，手指悄悄打着节奏。

3.老教授的神态

（1）那么老教授用平静的眼神又告诉我什么呢？/老教授用鼓励的语言，让“我”重燃了信心，也让“我”坚持每天练琴，那么作者为什么那么多次提到她“平静地望着”？

三个平静地望着：我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

（2）老教授平静地望着我，但是每次面对的情况不同，内心一定会有不同的想法，你

能真正走进老教授当时的内心吗？请选择一句，把自己想像成老教授，联系上下文想想面对这样的情况，她会想些什么？动笔写下来。

（3）小组交流

（4）班级交流，总结：能还原老教授的心理活动，说明你们走进了人物的内心最隐秘的世界。那么课文作者为什么只写“我”的心理活动，而不写老教授的内心想法呢？

三、立足学情，提升感悟

1.我想老教授的用心良苦，我们明白，作者当然也明白，你看，这是课文原文中的一段话，配乐齐读：

我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

2.读完这段话，你又有什么新的感受呢？（一个眼神，一句鼓励的话语，一种默默的支持，能产生强大的力量。）

3.也许你的生活中已经遇到或者将来也会遇到这样的默默关注你的人，也许你自己也会成为这样一个伯乐。下课！

四、布置作业：

1.你能给课文换个课题吗，请说明理由；

2.课外阅读链接：《再见了，小星星》