用理论武装自己,在实践中提高自己

用理论武装自己,在实践中提高自己
用理论武装自己,在实践中提高自己

用理论武装自己,在实践中提高自己

浅谈企业安全管理

我是一名从最基层做起,班组---车间---安全管理,是一个刚刚进入危险化学品安全管理行业这支“安全大军”,摸着石头过河的小兵。没有实战,没有经验,有的只是简单的理论,有的只是“纸上谈兵”,作为一个初出茅庐的我,在此谈管理好像关老爷面前耍大刀,可是,经过近两年的工作,摸滚爬打,也有一些心理体会,在此分享一下。

最近,我国接二连三发生的安全事故让人触目惊心。引起了国家领导人和全社会的密切关注。尤其是危险化学品企业的大大小小的安全事故。作为中小企业,尤其是危险化学品的生产企业,更应该总结自己的安全管理经验,并且虚心对同行业、大型企业和国内外具有先进管理经验的企业学习沟通。

安全管理不是一个口号,不是一个“摆设”,而是一种责任。作为安全管理人员,每一天,每一时,都应该紧绷自己的那根弦,就像指挥三大战役一样。我们的那根弦紧张每一分,企业就能安全每一秒。“安全”是一个永恒的话题,“高高兴兴上班来,平平安安回家去”!

通过学习,通过交流,通过自己的工作经历,我认为,企业安全管理,分为四个阶段:

一、自然本能反应。处在该阶段的企业和员工,对安全的重

视仅仅是一种自然本能的保护反应,员工对安全是一种

被动的服从。安全缺少高级管理层的参与。就像“猫捉

老鼠”,碰到安全管理人员,我就藏。

二、依来严格的监督。处在该阶段的安全行为特征是:各级

管理层对安全责任做出承诺;员工被动的执行安全规章

制度。就像“地主阶层”,被动的服务于“安全制度”。

三、独立自主管理。此阶段企业已具有良好的安全管理体系,

安全意识深入人心,把安全视为个人成就。就像“资本

主义社会”。安全做得好,我们得到的就多。

四、团队互助管理。此阶段的企业员工,不管自己遵守各项

安全规章制度,而且帮助别人遵守。不但观察自己岗位

上的不安全行为和条件,还留心观察他人刚为上的。员

工将自己的安全经验和知识分享给其他同事。提醒其他

同事安全操作。员工将安全作为一项集体荣誉。就像“社

会主义社会”。

我们要以安全标准化促进安全生产管理,努力提高本质安全水平。

强化组织领导,明确责任。制定详细的工作计划,尤其是安全工作计划。加强考核,利用经济这个杠杆,平衡企业的安全管理与企业效益之间的冲突。做到“任务清晰,责任明确,措施得力,抓出实效”。

整章建制,规范对标。搞好安全标准化工作的关键是建立科学严密的制度,规范人的行为,物的状态。对照标准,结合实际,不断进行补充完善。从而促进实际工作规范有效,确保限产作业协调有序。

在学习中提升自我 在实践中完善自我

在学习中提升自我在实践中完善自我 大连市长海县广鹿乡中心小学小学刘吉慧宋媛媛 非常有幸在2016年的4月成为长海县教育局组织的影子培训的第二批学员。在这次培训中,我们不再是站在三尺讲台上的教师,不再是在课堂中向学生传授知识的教师,而是褪去教师的角色,以学习者的身份,和来自长海各校的30名骨干教师一起,踏入普育,欣赏普育,感受普育,学习普育。 在普育学习的两周时间里,我领略了普育学校的儒雅大气,感受到了普育学校领导们的魄力,惊讶于普育青年教师的快速成长和。在这次的学习中,我不但在理论上有了一定的提升,也学会了如何把这些理论运用到自己的课堂教学中。 一、“三级建模”——触动 第一批学员从普育学习回来后,对我们基层教师进行了二级培训.在那次培训中,我第一次听到了“一校一模”这个词语,同时领导也明确的提出作为一线教师的我们应该在课堂中采用这种模式进行教学设计和课堂教学。二级培训后,我特别的困惑:课型不一样,模式怎么可能一样?如果只是根据模式上课,那是不是意味着把教师的思维困在一个框框里面,这样的话怎么能发挥教师各自不同的特色?是不是束缚了教师的个人发展呢?难道就不可以有变通吗?说心里话,由于当时的不理解,对于“模式”我是极度不理解、也是”排斥“着的。 我是幸运的——通过这次普育之行,我们学习了普育学校的课堂教学模式!同时也解除了一直困扰着我的疑惑。原来不同的学科有不同的模式,相同学科由于课型不一样模式也不一样——这就是“三级建模”:“一校一模”“一科多模”“一模多法”。对“模式”我有了进一步的认识,原来的“模式”是可以变通的,原来模式是为教师提供一定的教学设计的思路,在不同的环节中,身为教师的我们可以灵活处理,原来“模式”并不是那么的“死板”,是可以变通的! 在普育学习一周之后,带着对三级建模的理解,我们有幸的来到山东桓台县实验学校,参加王敏勤教授组织的“我的模式我的课”活动,并聆听了王敏勤教授对“三级建模”的进一步的解读,更领略了来自全国各地各校优秀教师的课堂展示,对“三级建模”又有了进一步的了解。当我们在教学设计面前无从下手

《幼儿游戏理论与实践》教学大纲

四川师范大学成都学院 《幼儿游戏理论与实践》教学大纲 课程名称:幼儿游戏理论与实践适用层次、专业:专科、文秘专业学前教育方向 学时:51学时/学期课程类型:考查课 课程性质:专业基础课先修课程:大学公共课 一、课程的教学目标与任务 (一)知识水平教学目标 本课程分析了游戏及其特征、游戏在幼儿身心发展中的地位与作用,介绍了游戏的几大理论流派,儿童游戏的分类,影响儿童游戏的因素。对游戏在幼儿园中的地位以及我国儿童游戏研究的概况进行了讲述,并给出了幼儿园游戏的观察指导策略,游戏环境的创设方法,还介绍了幼儿游戏会用到的玩具盒游戏材料。 游戏作为幼儿主要的活动方式和学习方式,对于幼儿身心的发展极为重要,作为以后的准幼儿教师,学前教育专业的学生有必要学习学前幼儿游戏理论与实践这门课程,这门课程的内容可以指导他们以后如何帮助幼儿游戏。他们有必要知道游戏的类型、玩具的类型、不同类型的游戏对幼儿发展所起的不同作用这些知识。 (二)能力培养目标 1、认识学前儿童游戏这门课程的具体内容和应用范围; 2、掌握游戏的观察指导方法; 3、了解游戏的发展历史。 (三)素质培养目标 1.刻苦钻研、严谨求实的精神——通过课程教学,激发学生的求知热情,培养学生形成刻苦学习、认真钻研的学风和严谨、求实的科学态度。 2.开拓创新、勇于实践的意识——通过课程教学,促使学生开拓创新、勇于实践,引导学生确立学以致用的意识。 二、本课程与其它课程的联系和分工 幼儿游戏理论与实践的后续课或同步课:《幼儿心理学》、《学前卫生学》等。 三、课程教学内容及其基本要求 (一)游戏的定义(2学时) 【教学目的与要求】要求学生掌握游戏的定义、各学科视野中的游戏。 【知识点】游戏的定义、各学科视野中的游戏。

幼儿自主游戏指导策略与实践经验专题研修心得体会

参加“幼儿自主游戏指导策略 与实践经验解读专题研修班”学习心得体会 高丽萍 在园领导的安排下,我园16位教师参加?幼儿自主游戏指导策略与实践经验解读专题研修班?成都站的学习观摩活动。我有幸能成为其中一员。为期4天的学习观摩,每一处都让人心灵震撼,每一刻都让人激情澎湃。感慨自己头脑远不如相机记录的多,即便是那样,四天的学习让我收获到的远比我想象得多得多。才理解?读万卷书不如行万里路?的道理。才明白?纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行?的精髓。 活动中,成都市第十六幼儿园、成都市滨河幼儿园的观摩讲座和来自利津县第二实验幼儿园的赵兰会园长的专题讲座给我留下了深刻的印象。 成都市第十六幼儿园——游戏研究特色园。主张:课程内浸入式学习。成都市第十六幼儿园是四川省省级示范性幼儿园,成都市一级一等园,多次被评为市、区托幼工作先进集体。形成了以?让儿童成为‘儿童’,天真烂漫、纯洁无瑕?的核心认识。同时不断深化?游戏是幼儿的基本活动?的理解,最终确立了以?发展幼儿玩耍形式,彰显幼儿生命特质?的特色办园之路。实现了幼儿、教师、幼儿园三者的共同发展。让孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我,玩出自信,成为?会玩、勇敢、自信、快乐?的儿童;让教师在玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿,将教师们的教

育认识、教育智慧、教育经验进行整合,成为可共享的知识体系;让幼儿园为幼儿提供充足的活动空间、时间、材料保证,让孩子喜欢玩耍、变着花样玩耍。半日的绘画游戏日活动,教师只提供充足的材料,而幼儿游走于院内的各个角落,喜欢参与什么活动就参与什么活动,这种常态的绘画的活动真实反映着十六幼?发展幼儿玩耍形式,彰显幼儿生命特质?的办园理念。 四川省成都滨河幼儿园——运动、生态教育特色园。 成都市一级一等园、文明单位、全国民办教育先进集体、位于成都经济技术开发区龙泉驿区。园区占地8亩,总建筑面积4000多平方米,是一所高起点、高规格、高品味的幼儿园。先进、环保、卫生的设施设备,丰富适宜的活动空间,平等关爱的人文氛围,处处体现着以幼儿发展为本的教育理念。滨河幼儿园园长的汇报精彩纷呈。她以动静结合的方式向我们展示了她致力于的篮球课程在幼儿园的实施。为了增强幼儿的体质,培养他们勇敢合作的品质,滨河幼儿园于2013年开始引入并实施篮球课程,在体育工作坊的带领下,各班教师根据合理适宜的篮球培养目标开展篮球户外活动,同时为增强幼儿体质和篮球技能,滨河幼儿园创设了篮球大区域活动,丰富有趣且具有挑战性的篮球游戏赢得幼儿的欢迎,也得到了家长的支持。园长用她很平静的口气向我们展示着这所私立幼儿园所付出的努力和她努力后的成果。她以?不忘初心,方得始终?的下一句?初心易得,始终难受?这句话结束她的讲座。引发我们学习者的阵阵掌声,引起我们的

如何提升自己在社会实践中的语言能力

如何提升自己在社会实践中的语言能力 一、口才能力 作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为对社会做贡献,还要用自己的语言去感染、说服别人。 美国医药学会的前会长大卫?奥门博士曾经说过,我们应该尽力培养出一种能力,让别人能够进入我们的脑海和心灵,能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。在我们这样努力去做而不断进步时,便会发觉:真正的自我正在人们心目中塑造一种前所未有的形象,产生前所未有的震击。https://www.360docs.net/doc/f020040.html, 总之,语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径,是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝,是通往成功之路的必要途径。 二、测试自己的语商 语商( LQ )是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辨能力、说话的表达能力和在语言交流中的应变能力。 语言能力并不是与生俱来的,而是人们通过后天学习获得的技能。虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。在现实生活中,由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同,我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语商能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。 长久以来,人们总是以为语言只是一种沟通工具,必须要熟练地掌握它、使用它。实际上,这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。从语言和“说话人”的关系这层意思来看,语言是个“多媒体”--既可作为工具,同时也是心智能力的一种反映。例如,同样是说话,同样要表达一种意思,有的人会“妙语连珠”,而有的人却“词不达意”?这就是心智能力的差异。假如一个人其他方面的能力很优秀,同时他的语商能力也在逐步提高,那么他一定会更优秀。语商不但可以使人用大脑思考问题,还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确,修辞得体,语音优美,那我们从事各项工作会更加游刃有余,事业就会更加成功,人生也会更加丰富多彩。 语商高的人知识广泛、头脑灵活、判断力强、信心十足,说话富有磁性而有吸引力,同时,他们还能在各种谈话场合中,得心应手,滔滔不绝,赢得别人的尊敬和赞扬。如果读者朋友在上面的测试中,表现不是很好,但很想在各种谈话场合中,利用自己的言谈来赢得别人的尊敬和赞扬,就要记住和做到以下九点。 (1)说话时不应用俗语。常用俗语会妨碍你在语言方面的自如运用。

对理论学习的还不够深入、不够透彻;理论联系实际的能力还不够

对理论学习的还不够深入、不够透彻;理论联系 实际的能力还不够 根据中央和省委的要求,这次党的群众路线教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设,集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题,并明确提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。重点剖析存在的“四风”问题及根源,做到查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实。,联系自己的思想和工作实际,重点查找自己存在的问题和不足,并对个人存在问题的原因进行了更深层次的剖析,达到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的。 一、存在的主要问题 1、理论功底不高,运用理论指导实践不够。一是学习的自觉性不高。存在以干代学的现象,特别是当工作与学习发生矛盾时,往往认为学习是“软指标”,可以往后推一推,从而导致学习的自觉性不高,而且学习的系统性不强,学习效果不佳。二是学习制度坚持的不好。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多,缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。三是学用结合的关系没有处理好。在理论体系把握上和“融汇贯通”地运用理论学习成果去指导实际工作上不适应,忽视了理论对实际工作的指导作用,导致理论学习与实际工作脱节,对待理论学习,只满足于片面地引用个别原理,而不能有效地与实际工作紧密结合起来。 2、工作作风不实,求真务实的精神不够。一是接到工作任务,有时首先想到的是怎样尽快完成,而不是怎样做到最好,特别是任务多、压力大的时候更是如此,有时存在着应付以求过关的想法,影响了工作效果,没有时刻以高标准严格要求自己。二是欠缺创新意识,没有充分发挥主观能动性,局限于上级布置什么做什么,有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。三是对有关的政策法规研究不够,工作方法较简单,同志间的思想交流不多,深入基层和村组调查研究不够,对全市的工作指导和督促还不够深入,致使工作效果不够理想。 3 、群众意识不强,为民服务的宗旨不够。一是虽然也经常下基层调研,但主动性不强、不够深入,只注重了解自己想要了解的问题,未能做到“从群众中来,到群众中去”,没有关心群众想什么、盼什么、急什么、要什么,没有真正和群众打成一片,缺乏全心全意为人民服务的宗旨意识。如,我市农民增收渠道不多,企业没有形成规模,结构不合理现象突出。二是在工作上对基层情况的了解主要靠听汇报和抽查,不够全面系统,联系群众不广泛,与干部职工谈心交流少,直接听取基层群众意见不及时不全面,对干部思想状况和基层干部生活情况了解不全面,帮助干部职工解决实际困难不多。这些都是宗旨观念淡薄,群众意识差的表现。 4 、勤政廉政不深,廉洁自律的力度不够。树立勤政优政的宗旨意识还不够牢固,党风廉政问题和各种不正之风时有发生。在坚持学习党员干部廉洁自律的有关规定和自觉用党的纪律约束自己还不够深入,时有存在把关不严的现象。 二、存在问题的主要原因 1、政治理论学习不够深入,政治理论修养不到家。一是没有把理论学习放在重要位置,学习存在片面性,缺乏对理论的系统研究和深刻理解,这是政治理论不成熟的具体表现。二是理论与实践隔离,忽视了理论与实践的辨证唯物关系,对政治理论的学习只满足于记住几条重要论断和几句讲话,缺乏系统性、经常性的深入学习,不能用马列主义的立场和观点分析问题,不具备用邓小平理论认识问题、解决问题的能力。理论上的成熟是党员和党员领导干部政治上成熟的基础,只有在理论上分清是非,才能做到政治上的清醒和坚定。

游戏数值基本知识与理论

战斗过程的基本原理第一章标准战斗过程

内容简介 对于大多数游戏来说,战斗过程是最重要和最基本的数学模型,在游戏中我们可以见到各种各样的战斗,方式林林总总,数值名目繁多,过程千变万化。在这让人眼花缭乱的过程背后,有没有基本的规律呢?是不是可以找到一种定量的方法,让我们对战斗过程的设计更加丰富,对平衡性的把握更加准确呢?本文要做的,就是力图在这个方向上迈出第一步。 作为战斗过程分析的第一章,本文提出了战斗过程最基本的一个结论:任何一场战斗的双方战斗力差值不变。给出了战斗力的基本算法,战斗力是输出对承受的积分,特别地,在输出与承受无关的情况下,战斗力=输出*承受。并且针对单、多单位各种战斗情况进行了分析,均证明了这一结论。 本文分为5个小节。其中引言部分,从心理学层面解释为什么战斗过程在游戏中如此频繁,也说明战斗过程的设计对游戏非常重要。第一节分析了单个单位之间的战斗过程,提出了最基本的战斗力计算方法以及结论,分析了常见的单体战斗力计算公式类型,举出了《暗黑破坏神》、《英雄无敌》、《魔兽世界》与《魔兽争霸》的基本伤害公式,并进行了简单的分析。第二节分析了多对多情况下由数量带来的战斗力平方增长效应,即兰彻斯特定律,进而得到了在多单位战斗情况下战斗力的计算方法。第三节分析了单对多情况下的战斗力对比图,验证了上述定律,并对一种特殊情况:AOE过程进行了分析。第四节提出了在各种战斗过程下的总的规律和结论。第五节对其它的因素进行了一些考量。包括战斗时间、随机化、离散化对战斗造成的影响。 版本介绍 内容简介 (1) 战斗过程分析 (2) 引言 (2) 第一章标准战斗过程 (4) 第一节单个单位的战斗过程 (4) 第二节多个战斗单位的战斗过程 (12) 第三节单个单位与多个单位的战斗过程 (18) 第四节结论 (23) 第五节其它影响战斗过程的因素 (24)

【我的】幼儿游戏理论与实践教学大纲

《幼儿游戏理论与实践》教学大纲 一、课程说明 课程名称:幼儿游戏理论与实践 学分:3 学时:51 讲课学时:34 ;实验(实践)学时:17 适用专业:学前教育 二、课程目标与任务 (1)知识方面:掌握游戏的基本理论;幼儿游戏的分类与发展;了解幼儿园游戏的环境与条件的创设;理解与掌握幼儿游戏的观察和评价;理解与掌握幼儿园游戏的分类指导;了解学前家庭教养中的亲子游戏。 (2)能力方面:通过课程教学,让学生具有从历史的宏观角度来分析游戏的地位的能力;具备合作学习的能力;具备组织和指导游戏的实践能力;具备观察和评价游戏的能力。 (3)思想方面:激发对幼儿游戏的热情,真正意识到幼儿游戏的重要性,树立正确的儿童观、游戏观;获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣,并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 三、教学内容与要求 【第一章】游戏的历史和社会文化涵义 计划学时:3学时 基本要求: (1)理解幼儿游戏研究的重要性; (2)了解国外关于学前游戏研究兴起与发展;

(3)了解我国关于学前游戏理论及实践研究的发展。 教学重点与难点: (1)教学重点:幼儿游戏研究的重要性。 (2)教学难点:幼儿游戏研究的历史沿革。 基本内容: (1)幼儿游戏研究的重要性 (2)幼儿游戏研究的历史沿革 思考题: 假如你是幼儿园教师,你认为哪些工作与游戏发生关系? 【第二章】对儿童游戏系统化的理论解释 计划学时:4学时 基本要求: (1)理解四种经典的游戏理论; (2)理解并掌握精神分析学派的游戏理论,重点掌握弗洛伊德的游戏理论;(3)理解并掌握认知发展学派的游戏理论,重点掌握皮亚杰的游戏理论;(4)理解并掌握社会文化历史学派的游戏理论,重点掌握维果斯基的游戏理论;教学重点与难点: (1)教学重点:四种经典游戏理论对游戏的解释。 (2)教学难点:理解不同流派在游戏理论上的不同观点。 基本内容: (1)四种经典的游戏理论; (2)精神分析学派的游戏理论; (3)皮亚杰的游戏理论; (4)维果斯基的游戏理论; 思考题: 1.请运用皮亚杰认知发展的游戏理论和维果斯基的游戏理论分析“郎骑竹马来,绕床弄青梅”现象。 2.任选一种游戏理论,举例说明其对幼儿园教育实践的影响。

幼儿游戏理论试卷及答案

学前教育《幼儿游戏理论》 试卷 ______级_____县(市、区)______ 层次专业_______姓名________得分_______ 一、单项选择(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的, 括号内。错选、多选或未选均五分。1、前苏联游戏理论研究的典型特征坚持游戏的( ) A.生物性本质观 B社会性本质观c.主体性本质观 D科学性本质观2、、游戏的主体性本质观,促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中,必须以( ) A.成人指导为前提 B.把游戏作为教育手段为前提 c.尊重儿童的主体性为前提 D、重视游戏的知识性为前提 3、可以判断儿童没有在游戏的表情状态是( ) A、茫然发呆 B.平和轻松 C.专注认真 D.夸张变形 4、美国心理学家比勒提出的四种游戏中,把儿童作为受众(观众、听众等):以理解为主 的游戏,如听故事、看图画、欣赏卡通片等,又被称为鉴赏游戏。这种游戏是() A、接受游戏 B.想象游戏 c.机能游戏 D.制作游戏 5、游戏中儿童通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富有特色的典型角色动作(如 转方向盘),来标志他所模仿的对象,此时儿童所扮演的角色届于( ) A.机能性角色 B.互补性龟色,C.想象的角色 D.虚幻性角色 6、游戏中以集体共同的目标为中心,有达到目标的方法,活动有严格的组织,小组里有分工,常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为( ) A.单独游戏 D.平行游戏

C.联合游戏 D.合作游戏 7、婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是( ) A.社会性 B.象征性 C.规则性 D.感觉运动性 8、儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核,一概念被称为( ) A.游戏内容 B、游戏形式 c.游戏规则 D.游戏主题 9、现代学前教育原理告诉我们,学前儿童基本活动的形式是() A.学习 B、自我服务性劳动 C.游戏 D.作业 10、选择玩具最基本的标准是()A.符合艺术要求 B、安全卫生C.具有新颖性 D.具有教育性11、游戏计划制定的首要任务是()A.确定游戏目标 B.选择游戏内容C.确定指导方式 D.考虑材料投放 12、在“食堂”角色游戏中,教师当食品卫尘检查员,来到食堂检查卫生,指出了食 堂的杂乱现象,扮演食堂服务员的儿童接受了意见,搞起了卫生。这种游戏指导的方 式称为( ) A.平行游戏指导 B.共同游戏指导C.旁观者指导 D.非言语指导13、作为教育教学活动的手段的游戏,其直接目的不在游戏本身,而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为( ) A.本体性游戏 B.过程性游戏c.结果性游戏 D.工具性游戏14、相关研究表明,使用精美逼真的玩具进行游戏,更多地促使儿童()A.模仿 B.记忆 C.思考 D.创造 15、猜动物的叫声(2岁前)属于婴儿游戏中的() A.活动性游戏 B.智力游戏 C.感官游戏 D.发展语言的游戏16、有规则游戏的最大特点是()

在实践中提高自己的教学素养

在实践中提高自己的教学素养 从教已经好几年了,作为一名小学语文老师,我明白了在知识迅速增长的今天,要想提高自己的水平与素质,就要学会终身学习的理念,在实践中提高自己的教学素养。 实施新课程改革需要中小学教师具备新课程实施所需要的专业素质,新课程才能落实到实际的教学实践中。语文教师在专业成长过程中应加强人文素养以及科学素养的学习和积累,通过学会读书、学会教研、学会反思、学会总结等环节,接受新课程的洗礼,提高自身的专业素养,这是推进新课程的关键和保障。 现在大力提倡并实行的素质教育对教师提出了更高、更新的要求。作为二十一世纪的语文教师在素质教育的实施中起着重要的作用。那么我们这些语文教师该如何更好的发挥自己的作用呢?根本的一点就在于大幅度地提高自身的素养。 1、人文素养: 语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文”按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。“素养”是指平日的修养,即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。所以语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会科学知识。 2、科学素养: 科学素养是指人们通过实践所获得掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展,自然科学、社会科学将不断融合,与语文学

科联系密切,也必须反映到语文教学内容中来,语文学科的基础工具性和综合性的特点,使它的触角伸到几乎所有领域。如小学语文课本中《赵州桥》等课涉及科学技术知识,而《海底世界》、《春蚕》等课文又涉及了自然环境知识等等。天真的小学生也许会问语文老师:“天为什么是蓝的”、“血为什么是红色的",这些涉及物理、生物等方面的知识,不能因为你是一个语文教师就避而不答。所以必须提高语文教师的科学素养,使语文教师对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度,才能做文理渗透、中外渗透、史学渗透。 3、如何提高语文教师的素养: 首先,语文教师要会读书。现代教师必须具备广博的积累和较强的发展潜力。 其二,语文教师要会教研。教学是科研的起点,科研是教学的深化。教师应以研究者的姿态,出现在素质教育的舞台上,边教学边研究,从自己的教育教学实践中发现问题、分析问题、解决问题、探索教育规律。 其三、“语文教师要会反思。反思是教师立足于自我之外批判地考察自己的教育理念、学识水平、教学能力和行为规范。 其四,语文教师要会总结。总结是教师对前一段时间的工作、学习和思想等,进行全面、系统的回顾,分析研究,从中找出经验教训,引出规律性的认识,明确今后实践的方向,而写成的书面材料。 2l世纪的人才是具有创新精神和实践能力的人才。而有创新精

《幼儿游戏理论与指导》教学大纲

郑州理工职业学院 教学大纲 (2018--2019学年第一学期) 课程名称:《幼儿游戏理论与指导》 年级专业:2017级学前教育专业 授课教师:李玲玲 审批签字

《幼儿游戏理论与指导》教学大纲 课程名称:幼儿游戏理论与指导 课程编号: 课程类别:专业核心课 学时/学分:40/2 开设学期:3 开设单位:教育系 适用专业:学前教育专业 一、课程性质与说明 1.课程性质 专业核心课 2.课程说明 《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课,是一门新兴的综合性学科,与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习,可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值,理解和掌握各类游戏的组织与指导,树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力,又注重提高学生的综合实践能力。 二、教学目标 (一)知识目标: 1.游戏的基本理论 2.幼儿游戏的分类与发展 3.了解幼儿园游戏的环境与条件的创设 4.幼儿游戏的观察和评价 5.理解与掌握幼儿园游戏的分类指导 6.游戏治疗的理论与实施 (二)能力目标: 1.从历史的宏观角度来分析游戏的地位 2.合作学习的能力 3.组织和指导游戏的实践能力

4.观察和评价游戏的能力 5.初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题 (三)情感和态度: 激发对幼儿游戏的热情,真正意识到幼儿游戏的重要性,树立正确的儿童观、游戏观;获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣,并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 先修后续课程:本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的,主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。 三、学时分配表 本课程的教学方法以讲授法和实际操作为主,根据课程具体内容及学生实际需要,主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读、练习游戏和网络信息查询等多种教学方式。

学前儿童游戏理论大纲

《学前儿童游戏理论》 课程编号:043ZB005 课程名称:学前儿童游戏理论(The Theory of Preschool Children’s Play) 课程类别:专业必修课 授课学时:48 学分:3 课程性质:《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课,是一门新兴的综合性学科,与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习,可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值,理解和掌握各类游戏的组织与指导,树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力,又注重提高学生的综合实践能力。 课程目标: 知识: 游戏的基本理论

幼儿游戏的分类与发展 了解幼儿园游戏的环境与条件的创设 幼儿游戏的观察和评价 理解与掌握幼儿园游戏的分类指导 游戏治疗的理论与实施 能力: 从历史的宏观角度来分析游戏的地位 合作学习的能力 组织和指导游戏的实践能力 观察和评价游戏的能力 初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题 情感和态度: 激发对幼儿游戏的热情,真正意识到幼儿游戏的重要性,树立正确的儿童观、游戏观;获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣,并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 先修后续课程:本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的,主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。 课程内容: 第一章幼儿游戏的基本理论

【目的要求】了解人们对于有“游戏”有不同的定义;理解游戏的结构和游戏对于幼儿发展的价值;掌握游戏概念、游戏的本质特征。 【重点与难点】教学重点游戏的本质特征,教学难点是幼儿游戏的价值。 【主要内容】 ●理论教学内容(4学时) 第一节游戏的概念 第二节游戏的特征 游戏是儿童自主自愿的活动 游戏是一种假想的活动 游戏是愉快的活动 游戏是充满创造性的活动 第三节游戏的基本结构 游戏主题游戏规则游戏角色游戏情节 第四节幼儿游戏的价值 游戏与儿童生理发展 游戏与人格发展 ●实践教学内容与安排(2学时)讨论课(课内):教室 幼儿游戏对于幼儿认知和社会化发展的价值。 【作业与思考】判断以下活动是否为游戏 第二章游戏的理论流派

在实践中提升自我

在实践中提升自我 参加社会实践对每个人而言都有非凡的意义,因为他引导我们走向社会并教会了我们很多课本上学不到的知识。这次的社会实践已经是我的第六次实践了,每次时间后我都会有一个小的总结,每次的总结都会让我感觉到自我的一个提升,而这次的实践更是意义不凡。 第一次时间是初一那年暑假。因为我生在农村而且外面不招收童工,但对社会我又是极度渴望,所以我与父母商议把我们家不能拿去批发的桃自己做零售,我就成了一个小商贩。每天早上六点我就骑着自行车驮着桃去市里卖,每天很累,但看到路上我碰到的好多阿姨叔叔他们也和我一样我就坚持了。(父母为儿女付出的太多太多,他们很辛苦的挣钱给孩子用,所以在生活中我们要多帮帮家里人,要明白钱来之不易。)卖桃的时候我需要知道市场桃的销售价格,所以收集市场信息也很重要。{市场信息化已经是发展的必然,我们需要在市场中收集信息,我们可以去请教别人,也要注意听别人的交谈,信息的收集对于成功也已经必不可少}在卖桃时我们还需要与各种各样的人打交道,所以交流是必不可少的 (人际交流在工作和做生意等方面都有不可抹抹灭的地位,我们需要与人交流,需要去适应每个地方每个人群,不要只想着去改变。)在后来我买东西也是很顺利也有好多老顾客,通过努力我让原本会放坏的桃有了应有的价值,所以“劳动创价值,创造财富”这句话一点也不假。 六次的实践中另一个记忆深刻的是干公交售票员。 这次实践让我深刻体会到人际交往的重要性,在45天的工作中,我学会的东西让我终生受用。人与人的交流技巧,对人对事的判断能力。在乡镇的公交车上难免会遇上一些难缠的人或事。大家都明白人际交往是特别复杂的,经历的人都有深刻的体会,大家因为各种原因走到一起,每个人都有其独特的思想和个性,要与之交流你要总结你阅人的经验并要掌握技巧。在交际中有的东西我们改变不了,那么就去适应它,还不行就换种适应的方式,还有在工作中我们必须勤于动手动脑琢磨,并不断学习不断积累。这一次的实践我又一次得到了自我的提升。 2011年暑假的实践更对我是一个挑战。因为放假时间短,找暑假工的单位不多,我就自己办了一个暑期辅导班: 第一步:我用了一下午的时间拟定了了一份计划书。(11年7月8日) 第二步:我与父母商议后,在镇上的幼儿园租了两间教室,我亲自与园长进行商议。{就以前学的交流技巧得到应用,但感受深的还是做一个充分的准备和调查的重要性,我之前问了好几家租房的房东,房的租价,因为当时我们镇上已经有好几家辅导班已经上了一周的课,我就估测了自己的生源数,自己挣钱的多少,所以在与园长交流时很顺利地达到双方满意的结果。}(11年7月10日)第三步:我开始宣传招生,我去了镇政府的广播管理站,向叔叔说明我的来意后,我借用镇广播站向大家介绍了自己,上课时间,上课内容,收费问题,报名时间与地址。(11年7月10日晚) 第四步:招生,11日我在幼儿园门口进行招生统计及收费,在报道的好多学生中,总是从家长的口中传来好多质疑,我心情也是此起彼伏,因为我必须要让前来报名的家长放心的把孩子放在这,所以每个问题我都认真有技巧的回答。(这一切质疑在之前我都有想到过,我也能理解并做好了心理准备,所以我顺利

幼儿园区域活动游戏化的实践与探索

《幼儿园区域活动游戏化的实践与探索》课题方案
执笔:陈小红 林然
一、研究背景和意义: 《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出必须要 “遵循幼儿的发展规律 和学习特点, 珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习 兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通 过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 区域活动这一形式,为 幼儿提供适宜的、丰富的操作材料,允许幼儿自主选择活动的材料、内容、主题 和同伴,让幼儿按自己的发展速度、学习节奏来进行探索,符合幼儿的学习方式 和特点, 彰显幼儿的个性化学习,有益于培育幼儿终身学习与发展所必需的宝贵 品质。可以说,区域活动具备了自由、平等、愉悦、超功利、创造等幼儿园游戏 活动的基本特征, 符合幼教改革精神,因而区域活动已经成为幼儿园课程实施的 主要形式之一。但随着《指南》学习与贯彻的深入,我们在教育实践的过程中发 现,游戏的自发、随意与教师预设的活动之间形成了矛盾,形成了当下在区域活 动中所显现的一些问题。如:幼儿对教师预设了目标、内容和玩法的区域操作练 习兴趣不高, 或玩法与目标不一致,学习性很强的材料难以满足幼儿自主发展需 求;区域活动还是更多的由教师主导,材料的选择、玩法的制定、结果的评价也 都围绕着教师设定的框架, 幼儿只是被动的完成操作,而没有真正属于自己的游 戏行为的体现。 我们在思考: 什么样的区域活动才是真正具有游戏精神的?什么 样的区域活动才是我们老师能够在预设和幼儿自发游戏之间有效驾驭的?什么 样的区域活动才能满足幼儿个体发展的需要?因此, 我们将尝试在我园区域活动 课程的基础上, 探索我们如何能最大化的满足幼儿游戏的需要,而相应的减少教 师的预设与控制?如何实现自然状态下的幼儿自发游戏向教育背景中的教师预 设的游戏的转化?怎样的区域活动才能发挥独特价值, 成为孩子们真正喜欢的区 域游戏呢?基于以上的分析, 我们借助开展《幼儿园区域活动游戏化的实践与探 索》课题研究,探索着更加符合《指南》精神的区域活动形式。 二、研究目标与内容: (一)研究目标: 1、理论目标:通过本课题的研究,探索以区域活动为载体,以游戏化的形

第一章 游戏的基本理论 教案

第一章:游戏的基本理论 第一节;游戏的本质 一,教学目标: 1,知识目标:(1)让学生掌握游戏的基本含义。 (2)掌握游戏的公式。(3)早期的传统理论的含义。(4)早期的传统游戏理论的观点及其代表人物 2,能力目标:培养学生的游戏活动组织能力,应变能力以及合作意识。 3,情感能力与价值观:让学生在游戏活动中体验合作的重要性,培养学生的合作意识以及分享意识 二,教学重点: 1,游戏的基本含义 2,游戏的公式 3,早期的游戏理论的观点及其代表人物 三,教学难点: 1,游戏的基本含义 2,游戏的公式 3,早期的游戏理论的观点及其代表人 四,课时安排: 2课时 五,课前准备: 1,教科书,电脑,电子教案 2,学生的学具准备

六,授课程序: (一),清点学生人数 (二),教学过程: 1,设问导入课题:教师提问:“什么是游戏?” 学生预习课文内容然后讨论回答,得出: 游戏即游乐嬉戏 2,游戏的公式: 游戏﹦game+play+fun 3,早期传统游戏理论的含义: 早期的传统游戏理论是指第一次世界大战之前所倡导的游戏理论早期游戏理论的观点及其代表人物 (1)精力过剩说——德国的席勒,英国的斯宾塞 (2)松弛消遣说——德国的拉查鲁斯和裴加克 (3)预演说 (4)复演说 (5)成熟说 (6)生长说 4,现代的游戏理论 (三),案例分析讲解 (四),教师小结 七,板书设计: 游戏的本质

1,游戏的含义:游乐嬉戏 2,游戏的公式: 游戏﹦game+play+fun 3,早期传统游戏理论的含义: 早期的传统游戏理论是指第一次世界大战之前所倡导的游戏理论4,早期游戏理论的观点及其代表人物 精力过剩说, 松弛消遣说 预演说 复演说 成熟说 生长说

在实践中完善自己.

在实践中完善自己 没有做实习老师之前,我一直觉得老师上课是非常容易的,只要记得书本的内容,再告诉学生就可以了,但是做了实习老师之后,我发现原来我的想法是错的。 为了上好一节课,我需要非常熟悉我的教学内容,就比如说我上的第一节课《练习使用显微镜》。我首先通过互联网和查阅相关书籍,了解显微镜的发展历史,还有不同种显微镜具有什么的功能。对于显微 镜的构造,我为了让自己更快的记住每一个结构, 我拿了一台显微镜反复看了好几遍,一方面便于自 己记住它的位置,另一方面也为了了解它的功能。 为了让自己更加熟练使用显微镜,我拿那台显微镜 反复使用,以便自己更加的熟练。在使用中发现, 在不同的位置,显微镜的使用难度不一样,比如说: 在光亮的地方,只要自己放置好玻片调好,稍微调一下反光镜就可以看到玻片上的内容了,而在黑暗的地方,就需要下一番努力调光。 内容是熟悉了,但是怎么教却是一个大难题。因为这节课我不仅要学生明白显微镜的构造,还要让学生学会如何使用显微镜,并在课堂中正确使用显微镜,因此时间就会比较紧凑,如何合理安排时间正在考验着我。为此我是这样安排的,讲课主要花30min,还有十分钟就是让学生按照实验要求使用显微镜。在构造这方面,我请学生上来指出显微镜的各个部分,并请一些学生说出名称和作用,在练习使用显微镜方面,我请几个曾经使用过显微镜的学生,按照我的指示,正确展示如何使用显微镜,最后才让学生按照分组与要求自己操作显微镜。 理想是美好的,现实是残酷的。虽然我的教案设计看起来是那么的切实可施,但是在试讲的时候却暴露了不少的问题。首先我的语速太快了,因为我担心 30min讲不完所要讲的内容,所以讲课的时候语速很快。其次是讲课声音平平淡淡,没有激情。最后就是让学生上讲台展示如何使用显微镜的时间太长,而且学生有可能会错意,没能按照老师的指示展示使用显微镜。为此,我在宿舍的时候,反复练习讲课,并让舍友给自己提出建议,一步步的完善自己。

幼儿园游戏理论与实践A卷本科

昆明学院继续教育学院试卷 (第 一 学年第 二 学期 ) 20 18 级 学前教育 本科 专业 课程名称: 幼儿园游戏理论与实践 (A 卷) 考试方式:考试□ 考查□ 考试形式:闭卷□ 开卷□ 机试□ 出题教师签名: 成绩: 一、多项选择题(每题3分,共12分) 1、幼儿园户外游戏游戏环境的特点 有( ) A . 自然性 B .挑战性 C .安全性 D .趣味性 2、角色游戏前准备的指导工作包括( ) A . 依据幼 儿年龄特征进行相应指导 B .鼓励幼儿按自己的意愿自主确定游戏主题 C .教会幼儿分配和扮演游戏角色 D .观察幼儿在游戏中的表现,适时介入指导 3、目前国内幼儿园室内游戏环境存在的主要问题有( ) A . 空间密度过大,拥挤现象突出 B .游戏区域界限模糊,设置缺乏合理性 C .游戏环境单一,缺乏刺激性 D .游戏环境规划缺乏目的性与计划性 4、美国心理学家比勒根据儿童在游戏中的身心 体验形式的不同,把游戏分为 ( ) A . 机能性游戏 B .想象性游戏 C .制作性游戏 D .接受性游戏 二、填空题(每小题4分,共20分) 1、 规则游戏的特点是 ________、_________。 2、最具有教育意义游戏是 ____________。 3、儿童游戏从认知发展分类为___________、____________、______________。 4 、游戏的特征是_____________、_____________、_______________、_______________、_________________。5、儿童游戏的主要形式是___________________、_____________________、_____________________。 三、名词解释(每小题5分,共20分) 1、情景迁移: 2、 角色行动: 3、 同化: 4、 活动游戏理论: 四、简述题(每小题6分,共18分) 1、游戏能提高儿童的认知能力。 学号: 姓名: ---------答 -------------- 题 --------------- 不 --------------- 可---------------- 超 ----------------出 -------------- 密 --------------- 封 -------------- 线 ----====-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

在不断的实践中提升自己

在不断的实践中提升自己 ——————培训心得体会 不久前,我参加了小学英语教师培训,聆听了老师的讲座,观摩了三节节英语课,我受益匪浅。通过学习,我有以下感受: 一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯 作为一个小学英语教师,为了培养学生良好的学习习惯,我们首先应规范学生的书写习惯,要从学字母开始,要让学生认识什么是书写体,什么是印刷体。在书写的时候,胸要离桌子一拳头,本子要成10°角;其次,要有准确模仿的习惯,大胆开口的习惯,把英语作为一种交际工具,还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累,实践的习惯。只有这样,学生良好的学习习惯养成了,才能对英语学科感兴趣,才能愿学,乐学,善学。 二、英语教师必须具备扎实的基本功 作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次,我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功,他们的教学方法也令人耳目一新,值得我们学习。特别是马荣花老师的课堂教学。在教学中,马老师注重了知识的积累和拓展,注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词,她首先引导学生分析相同的读音单词,帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位,阅读时采用了略读和细读。在这节课中,老师充分体现了阅读课特点,引导学生进入话题,帮助学生化解了重难点,指导学生掌握了阅读技巧。马老师在这节课中,也注重围绕故事情节展开教学,注重创设情境,让学生感受语言,让学生在活动中体验语言,可见老师一系列基本功很过硬,这节课让学生学得轻松学得愉快。 还有四年级Unit 2的一节课,也让我开了眼界。曹老师课堂教学技巧娴熟,逐渐形成了自己的教学风格,为了突破重难点,老师运用了抢答的形式,设计的多种多样的教学活动,调动了学生的积极性,为了吸引学生的注意力,老师自制了钟表,让学生在学中玩,玩中学,愉悦了课堂,充分发挥了学生的主体作用。 三、理念和思想的更新 通过这次培训学习,还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识,不断更新观念,勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展,英语词汇的不断更新,社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高,如果教师不注意加强自身的学习,势必会被动挨打,还误人子弟。 四、自身英语能力的提高 这次培训,领导、老师根据我们学员的实际情况,一些一线的教师给我们详细的分析了小学的英语教材,马老师准确的发音让我们佩服,他对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心,让我们感受了标准的英语口语,掌握的了一些基本的口语交际;我们不管是英语口语、语音、语调,还是听力、书写都有待进一步提高。 五、了解了最新的英语新课程改革理念 在这一次培训中,让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学,了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学,应面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,因此,我们要在课堂教学中创设语境,运用一些游戏,使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学,而要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中,我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以,我们应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现,尊重每一个学生。

沙盘游戏的理论基础大全

沙盘游戏的理论基础大全 随着心理行业的蓬勃发展,心理沙盘游戏成为心理应用技术治疗不可或缺的一项心理技术。心理沙盘游戏治疗到底是如何起的作用呢?它的理论基础又是什么呢?小编整理了一下,现在我们能找到的关于沙盘游戏的理论基础,希望对你有所帮助。 1.精神分析理论之客体关系理论 客体关系即人际关系。“客体”(object)这个词,最初是由弗洛依德所引用的一个技术性字眼,单纯指的是可以去满足某种需求(的东西)。比较广义的讲,则是指作为另一个人其感受或驱力的客体(对象)或标的物之重要关系人或事物。弗洛依德在讨论本能驱力及有关早期母子(女)关系的背景脉络时首次使用客体一词。在和“关系”(relations)连在一起使用时,客体指的是人际关系并且认为过去关系(所留下)的在残余(inner residues)会形塑个人在目前和其它人们之间的互动情形。 客体关系理论探究的是心理结构(指的是自体与他者,或客体之在影像)的早期形成与分化,以及这些在结构是如何于人际情境中呈现。这些理论家所着重的焦点是早期生命的种种会带(给后)来持续影响力量的关系上;也就是说,在个人心灵里面的一个残余物(residues)或痕迹(remnant)。这些过去关系的残余物、这些在客体关系,形成了个人的知觉感受(方式)以及和其它人的关系。个人不只是和一个实际的他者互动,还和一个在他者互动,(这个在他者是)一种心理再现(psychic representation),它可以是某个实际人物的一个扭曲版本。 一个家喻户晓的故事可充当作“个案研究”来阐释利用这三种理论模式对同一位来访者所采取的不同取径(事实上,治疗师进行的治疗工作均小异,虽则在概念模式上有很大差异)。我们假设灰姑娘(辛迪丽拉)因为和王子间的婚姻问题而来寻求治疗师的协助。传统的弗洛依德学派可能会探究灰姑娘性本能的压抑以及她对父母所有而未解决的伊底帕斯感受。这类治疗师或分析师就会从其自我(ego)与本我(Id)结构间的防卫以及冲突方面来分析灰姑娘的问题。 而一位以客体关系理论观点来进行治疗的治疗师,必然注意到灰姑娘所遭受到的是早期因丧母所产生的心理剥夺。可能这样的失落导致灰姑娘习于运用“分裂”这类的心理防卫机制,

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