探究基于小组合作学习的初中 数学课堂教学设计-最新教育资料

探究基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计在新课改的教育背景下，教师要对课堂教学内容进行重新设计，各种学习方式开始出现在人们的视野当中，探究式学习、小组式学习等教学方法，在初高中教学过程中得到了广泛应用，并取得了很好的教学效果。其中小组合作学习是以小组作为活动单位，在保障学生的个体独立基础上，能够让学生与同学建立起交流，通过合作的方式解决问题，这些优势使小组合作学习成为了初高中老师常用的教学手段，本文主要是在小组合作学习的基础上，通过几方面来阐述数学课堂的教学设计。

一、科学化分组

小组合作学习的重要步骤就是分组，在分组过程中，教师要先对学生的学习水平进行了解，将学习水平进行阶梯状划分，按照学生的知识水平标准这些合理化分组。也就是说教师要以班级为单位，按照学生的人数、现阶段的学习水平、学生的学习能力等方面将学生进行区分。根据学生人数能够确定每个组的成员有几位，根据现阶段的学习水平，可以将不同层次的学生打乱分组，要保障每个小组里面既有学习好的学生，又有学习不好的学习及中等的学生，这样的话就可以实现一带多的共同发展。

其次，教师要根据每个学生的能力进行责任划分，将每个学生需要负责的任务内容进行了解，帮助学生确立小组地位，使其能够更好的发挥个体优势。为了提高学生的自信心，教师可以采取组长轮流制，对各组的小组长进行培训，让其能够更好的进行责任分配和小组管理，协调组员之间的关系，增加小组成员之间的交流与合作。

二、合理化指导

小组合作的学习模式并不是单纯的让学生自行进行问题的思考，而在数学的教学过程中，教师要充分发挥引导性作用，让学生能够更好的进行课程基础知识学习，表达出自己的观点，培养学生的质疑能力，提高学生的合作能力、交流能力以及小组之间的协调能力，提高学习效率和合作效率。有很多教师在进行小组合作学习的过程中，并没有真正的发挥该教学模式应有的作用，只是单纯的让学生坐在一起，并没有进行想象中的交流和探讨，教学只注重形，不注重内容。因此，教师要充分发挥引导性作用，比如，在讲解图形与证明时，

教师可以先布置一个教学问题，假设用一个平面去截取一个图形，那么能够得到圆形截面的图形可能是？就是可以让小组进行探讨，利用一定的教学时间，让各个小组的小组长发言，将小组讨论的结果进行总结，发言过程中，由其他小组进行判断，找出发挥最好的小组，给予表扬。

这种问题的设定能够让学生积极地参与到问题的思考中去，它们会对圆柱、圆锥、球等各种图形进行推测和假想，得出结论。

教师要根据每组的发言进行课堂点评，再将所涉及的知识点告知给大家，比如在进行小组讨论的过程中，教师可以点拨的形式提供一些判断方法。截面与底面平行或者截面与上下面平行，那么截面可能是圆，这种教学方式不只将教学知识传授给了学生，还能够加强学生对知识的全面了解，运用到生活中去，还能够加深对知识的印象，实现永久性记忆。

三、优化课程内容

课程内容是学生进行小组合作学习的主要载体，在教学过程中，初中的数学教师要根据教学内容将教材中的知识点、重点和难点进行整合，变成适合学生进行讨论的教学任务。教学任务的布置，要保证其质量，并不是所有的教学内容都可以进行合作学习，初中数学中适合小组合作的内容主要有重要的知识点，探索性的知识点。

比如，在讲解二元一次方程的教学过程中，教师可以将加减法的原理和解题步骤，作为主要的小组讨论任务，让学生进行合作学习，学生在讨论过程中能够发挥主动性作用，通过每个人对于知识点的理解，来进行难题的解答，在讨论过程中，小组成员会将自己对该知识点的看法提出，其他人根据他所提出的看法进行思考，弥补自己的不足，激发学生的创新意识，提高学生的学习效率。

四、总结

在初中数学课堂上进行小组合作学习，能够在保障学生发挥主体作用的同时，提高学生的学习成绩和与人交流能力，想要运用小组合作学习在初中数学教学过程中得到更好的教育成果，就要进行科学划分组，制定合理的指导方式，对于教学内容进行完善和优化。传统的教学方法，已经不适合当前的教学

理念，教育人员要在传统的教学基础上进行创新，找出适合学生学习的学习方式，增强学生的合作意识和学习能力。