谈学困生的转化工作

浅谈学困生的转化工作

所谓“学困生”是指班内的一些不爱学习、缺乏上进心的学生，任何班级都存在着数量不等，程度各异的后进生。学困生的转化一直都是班主任工作的重点、难点，怎样才能使这些“丑小鸭”变成“白天鹅”呢？下面我就根据自己几年来的工作实践，谈谈自己的体会。

1、教师要以身作则，为人师表，在学困生心目中树立威望。

古人说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”在对待学困生的转化上，尤其如此。因为后进生多数机敏、顽皮、不易管教，教师若只是苦口婆心地说教，却不注意自身的知识、品行、人格、修养，就难以树立起自身的威望。教师没有威严、威信，在转化学困生的过程中就会有两种不同的效果：一种是能让学生敬仰、佩服，言听计从；一种是让学生口服心不服，转化效果甚微。所以，教师的威严是无声的教育力量，教师威信是学生心目中的丰碑，班主任教师必须对自己高标准严要求，一方面注意打好业务功底，从知识上真正让自己丰富起来，认真备课和上课，不断改进教学方法，摸索教学经验，争取让课堂成为学生们求知的乐园；另一方面，教师要严格注意自己的人格修养，为人要正直，做事要踏实，工作要热情。无数实践已经证明教师以身作则已在“学困生”的转化上显示出了效果，而他们对老师的信任，正是他们由“学困”转化为“先进”的契机。

2、尊重学困生，给他们真诚的爱。

爱是教育的基础和前提。每个学生都需要关心、鼓励，学困生更是如此。平时学困生的学习成绩差，有很强的自卑心理，通常对教师的管教带有抵触情绪，如果对他们进行严厉的批评，不能从根本上解决问题，而且可能适得其反，所以在这时，就需要老师的爱心与鼓励，使他们感到自己并没有被遗忘，从而产生对教师的亲切感。鼓励他们树立信心，课堂上多注意他们，多给他们一些暗示，多提问他们，当回答正确时给他们一个灿烂的微笑或竖起大拇指；批改作业时，多写“有进步”“真棒”“老师相信你一定行”等批语。这些看似平凡的小事，对他们的思想将产生有益的影响。

3、挖掘学困生的闪光点，给他们自信。

每个学生都有优、缺点，在学困生身上也同样有不易被人发现的优点。有位老师曾说：在犯错误学生面前，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处，只有找到了长处，才算找到了错误的克星。”去

年我接了一个新班级——四年级，在最初的一段时间学生都纷纷告诉我班内有一名从来都不完成作业的“铁将军”，而且是一名女生，学生告诉我她从一年级开始就从来不完成作业。在后来的一段日子，我注意观察她平时的表现，发现她虽然平时不爱完成作业，但是课间如果有同学那儿脏了，她就默默地帮他们清扫；劳动时她总是冲在最前面，不怕脏，不怕累；放学后总是等同学们走完后擦黑板、锁门，当我发现这些后，在一次班会上请同学们帮她找优点、长处，从此以后她找回了尊严和自信，作业也渐渐地都能完成了，学习也有了很大的进步。

4、充分做好家访工作，真正走进学困生的生活。

有人认为，转化“学困生”是学校的事，是班主任的事，与其他人无关。而我认为，单靠班主任孤军奋战，恐怕势单力薄，还需要家长的配合，为此，班主任要不断家访，了解学生在家的表现，并取得家长的支持与合作。通过家访，可以真正走入后进生的生活，了解后进生的成因，还可以指导家长采取正确的方法，提高教育效果。

总之，学困生的转化工作，教师需要不断提高自身的修养，了解学生的成长环境和身心特点，及时发现后进生的闪光点，给他们以真诚的爱，同时还需要教师取得家长的支持和配合，更需要班主任心中一汪永不断流的爱之甘泉，只有这样，才能使“学困生”以健康向上的新姿态去创造美好的未来。

姓名：张海军