相对 绝对 牵连 运动

相对 绝对 牵连 运动
相对 绝对 牵连 运动

第十四章 点的合成运动

运动具有相对性,同一物体相对于不同参考系的运动是不同的。研究物体相对于不同参考系的运动及其关系称为复杂运动或合成运动。本章分析点的合成运动问题。

第一节 相对运动·牵连运动·绝对运动

物体的运动具有相对性。如图14-1所示的沿直线滚动的车轮,轮缘上M 点的轨迹对地面上的观察者来说是一条旋轮线,而对车上的观察者来说是一个圆。

又如图14-2所示,车床工作时,车刀刀尖M 相对地面是直线运动,相对于旋转的工件来说是圆柱面螺旋运动,因此,刀尖在工件表面上切出螺旋线。在上述两例中,动点M 相对两个参考体的速度和加速度也各不相同。

在图14-1中,轮缘上M 点的运动可看成两个简单运动的合成,即点M 相对于车厢的圆周运动和车厢相对于地面的平行移动。于是,相对于某一参考体的运动可由相对于其他几个参考体的运动组合而成,这种运动称为合成运动。

习惯上把固结于地球上的坐标系称为定参考系,简称为定系,以O xyz 表示;固结于相对地球运动的其它参考体上的坐标系称为动参考系,简称为动系,以z y x ''''O 表示,动参考系是随动参考体一起运动的几何空间。

动点相对定参考系的运动称为绝对运动,其轨迹、速度、加速度分别称为绝对轨迹、绝对速度a v 和绝对加速度a a ;动点相对于动参考系的运动,称为相对运动,其轨迹、速度、加速度分别称为相对轨迹、相对速度r v 和相对加速度r a ;动系相对于定系的运动,称为牵连运动,它是刚体的运动。动参考系上与动点相重合的那一点称为牵连点,牵连点具有瞬时性,牵连点的速度和加速度称为动点在该瞬时的牵连速度e v 和牵连加速度e a 。

在图14-1中,以轮缘上的M 为动点,定系固结于地面,动系固结于车厢,则M

点相图14-1 图14-2

对地面的运动是绝对运动,轨迹为旋轮线;M点相对车厢的运动是相对运动,轨迹为圆周曲线;动系相对地面的运动是牵连运动,为平行移动,动系上与动点M重合的那一点为牵连点。在图14-2中,以车刀的刀尖M为动点,定系固结于地面,动系固结于工件,M点相对地面的运动为绝对运动,运动轨迹为直线;M点相对于工件的运动为相对运动,运动轨迹为螺旋线;牵连运动为动系相对于地面的运动,即定轴转动,工件上与刀尖M重合的那一点称为牵连点。动点的绝对运动既取决于动点的相对运动,又取决于动参考系的牵连运动,动点的绝对运动是相对运动与牵连运动合成的结果。

2017年高考政治一轮复习 微考点 第75练 物质的运动、绝对运动和相对静止的关系

物质的运动、绝对运动和相对静止的关系 高考题组 1.(2014·福建高考)下列最合理的对应联结是( ) ①能量守恒与转化定律——实践是认识的基础 ②(a+b)2=a2+2ab+b2——发展是前进性与曲折性的统一③《义勇军进行曲》使人精神振奋——社会意识的相对独立性④坐地日行八万里,巡天遥看一千河——绝对运动和相对静止的统一 A.①② B.③④ C.①④ D.②③ 2.(2012·江苏高考)英国诗人雪莱在《无常》中吟唱道,“今天,花儿喜爱欢悦/明天,就会凋谢/我们希望长驻一切/诱惑你,然后飞逸/什么是人间的欢乐/那是戏弄黑夜的电火/像闪光一样短促”。下列与诗中的哲理相近的是( ) A.不是风动,不是幡动,仁者心动 B.人一次也不能踏进同一条河流 C.万物都在运动,但只是在概念中运动 D.静者静动,非不动也。静即含动,动不舍静 3.(2011·浙江高考)每天都会有新的盐分进入海水,海水中也会有一些盐分进入海床沉积层。新注入的盐分数量与海水里跑掉的盐分数量互相抵消,海水的平均溶盐浓度保持稳定。这表明( ) ①量变是质变的必要准备②质变是量变的必然结果 ③静止是一种特殊的运动④物质是运动的物质 A.①② B.③④ C.②③ D.①④ 强化题组 4.迅速发展的P2P网贷平台、支付宝等互联网金融业态,倒逼传统金融业开始审视自身的局限性。当前银行业更多停留在传统的管理思维模式中,唯有调整发展战略,顺势而为进行变革,才能更好地生存和发展。这表明( ) ①世界的真正统一性就在于它的物质性②没有运动就没有事物的存在与发展③任何事物都有其产生和发展的过程④物质世界是绝对运动与相对静止的统一 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 5.“离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。”这是唐朝诗人贺知章《回乡偶书》中的一首。其中“惟有门前镜湖水,春风不改旧时波”告诉我们的哲学道理是( )

真理的绝对性和相对性

任何真理,既具有主观性和客观性,同时又具有绝对性和相对性。马克思主义,毛泽东思想,邓小平理论是指导科学社会主义事业的客观真理。要知道其指导意义体现在哪些方面,必须知道客观真理的绝对性和相对性表现在哪些方面。其具体表现如下: (一)真理的绝对性 真理的绝对性也叫绝对真理,是指真理作为主客观的统一,其内容具有客观性、确定性,其发展具有无限性。具体来说,绝对真理包含两方面涵义: 1.真理的内容是客观的、主客观的统一在其所适应的范围内是不可否定,不可推翻的,这一点是无条件的,绝对的。 2主观在向客观无限地走近、接近,这是绝对的。绝对真理存在于无限的时间过程中,而不是存在于某一有限的时间点上。承认了世界的可知性,也就是承认了真理的绝对性。 (二)真理的相对性 真理的绝对性,使我们能够把真理和谬误区别开来,把可知论和不可知论区别开来,使我们在思想中对真理具有坚定信念,但不能因此而走向独断论。因此我们必须承认真理同时具有相对性。 1.从范围上看,任何真理都是对世界整体中某一部分,片断的正确反映。真理不是对整个世界或宇宙大全的认识,任何真理都不能穷尽对无限世界的认识。这一点表现出真理的相对性,局限性。

2.从程度上看,任何真理对认识对象的正确认识都是近似的。就是说,和客观的符合只是一定程度,一定水平上的符合,不是丝毫不差的符合。这表现出真理的相对性。因此,真理性的认识有待于深化。 真理是由相对走向绝对的永无止境的发展过程,任何真理性的认识都是由相对真理向绝对真理转化过程中的一个环节。马克思主义,毛泽东思想,邓小平理论具有与时俱进性,从创立开始就不断的完善和深化,体现出真理的相对性。 掌握绝对真理和相对真理辩证关系原理具有重要意义:首先,这一原理指导我们树立对马克思列宁主义、毛泽东思想,邓小平理论的科学态度。马克思列宁主义、毛泽东思想作为客观真理也是绝对真理和相对真理的辩证统一,因而对待马克思列宁主义、毛泽东思想的正确态度应该是既要坚持又要发展。鼓吹马列主义、毛泽东思想的真理已经“过时”的自由化观点,或者认为马列主义、毛泽东思想的真理不用发展的教条主义观点都是错误的。 由于真理在广度上的有限性,条件性,因而任何真理只能是主观对客观事物相对真确的反应,在以马克思主义,毛泽东思想,邓小平理论为指导时,要坚持理论联系实际,不断深化和发展。坚持真理的绝对性和相对性的对立统一。

运动与静止的关系

运动与静止的关系:运动的绝对性体现了物质运动的变动性、无条件性,静止的相对性体现了物质运动的稳定性、有条件性。运动和静止相互依赖、相互渗透、相互包含,动中有静、静中有动。无条件的绝对运动和有条件的相对静止构成了事物的矛盾运动。只有把握了运动和静止的辩证关系,才能正确理解物质世界及其运动形式的多样性,才能理解认识和改造世界的可能性。 矛盾普遍性和特殊性及其相互关系—矛盾问题的精髓 矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中,事事有矛盾,矛盾无处不在;每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动,时时有矛盾,矛盾无时不有。 矛盾的特殊性:矛盾普遍存在,但不同事物的矛盾又是具体的、特殊的。有三种情形:一是不同事物的矛盾各有其特点;二是同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点;三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。在现实生活中,比较复杂的事物都是由诸多矛盾构成的系统,都包含着自身特殊的矛盾,从而与其他事物区别开来。矛盾普遍性与特殊性的辩证关系:矛盾的普遍性即矛盾的共性,矛盾的特殊性即矛盾的个性。 ①矛盾普遍性和特殊性关系原理,是矛盾学说的精髓,是掌握唯物辩证法的关键。 ②矛盾普遍性与特殊性关系原理,是我们党把马克思主义普遍原理同中国革命具体实际相结合的重要哲学基础,也是我们建设有中国特色社会主义的重要理论依据。 ③矛盾普遍性和特殊性关系原理为我们提供了科学的领导方法和工作方法。 辩证法与形而上学的对立的表现是什么? 第一,世界是普遍联系的还是彼此孤立的。辩证法用联系观点看问题,形而上学则用孤立的观点看问题。第二,世界是运动变化的还是静止不动的。辩证法认为一切事物都是运动变化的;形而上学则认为一切事物、现象是静止不动的,即使有运动也只是数量的增减或位置的变化。第三,全面观点与片面观点的对立。辩证法要求用全面的观点看待问题,行而上学则用片面的观点看待问题,只见局部不见整体。第四,是否承认矛盾是事物发展的动力源泉。辩证法认为事物内部即对立又统一的矛盾是事物发展根本动力;形而上学则否认矛盾。 2、为什么说物质资料生产方式是社会发展的决定力量? 首先,物质资料生产方式是社会运动的物质承担者,是社会存在和发展的基础。其次,生产方式决定社会结构、性质和面貌,制约着整个社会生活、政治生活和精神生活过程。再次,生产方式的变化决定社会历史的变化和社会形态的更替。.简述感性认识和理性认识的含义及二 者的关系。 答:(1)感性认识是认识的初级阶段, 它是对事物的各个片面、现象和外部联 系的反映,是具体的、丰富的、生动的; 然而,它是表面的、个别的、不深刻的。 感性认识分为感觉、知觉和表现三种形 式。 (2)理性认识是认识的高级阶段,它 是对事物的全体、本质和内部联系的反 映,是抽象的、间接的、相对稳定的; 理性认识是深刻的,它反映的是事物的 全体和本质。理性认识包括概念、判断、 推理三种形式。 (3)感性认识和理性认识的辩证关系 ①感性认识和理性认识的区别:感性认 识是对事物表面的、直接的、具体的、 个别特性的反映,因而是不深刻的、片 面的认识;理性认识是对事物本质的、 全体的、间接的、概括的反映,因而是 深刻的、全面的、相对稳定的认识。 ②感性认识与理性认识的联系,表现为: 第一,理性认识依赖于感性认识;第二, 感性认识有待于发展到理性认识;第三, 感性认识和理性认识相互渗透,一方面, 感性认识中有理性认识,任何感性认识 都是在理性认识指导下进行的,而且是 用概念、判断等理性形式表达的,另一 方面,理性认识中包含感性的成分,理 性认识必须以感性材料为基础,如果没 有大量的感性材料,理性认识就无法进 行抽象和概括。 简述唯物辩证法是两点论和重点论的 统一:两点论就是在认识复杂事物的发 展过程时,既要看到主要矛盾,又要看 到次要矛盾;在认识某一种矛盾时,既 要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾 的次要方面。重点论就是在认识复杂事 物的发展过程时,要着重把握它的主要 矛盾;在认识某一种矛盾时,要着重把 握矛盾的主要方面。 坚持两点论和重点论相统一 两点论和重点论的关系是紧密相联的, 两点是重点中的两点,决不是均衡论; 重点是两点中的重点,决不是一点论。 因此离开两点谈重点是一点论,离开重 点谈两点是均衡论,这都是错误的,我 们要把两点论和重点论统一起来,看问 题、办事情既要全面,又要善于抓住重 点和主流。 ①“两点论”是在认识复杂事物的发展 过程时,既要看到主要矛盾又不忽略次 要矛盾;在认识某一矛盾时,既要看到 矛盾的主要方面,又不忽略矛盾的次要 方面。 ②“重点论”就是认识复杂事物的发展 过程时,要着重抓住它的主要矛盾;在 认识某一矛盾时,要着重把握矛盾的主 要方面。 ③“两点论”和“重点论”是相互包含的。 唯物辩证法是“两点论”和“重点论”的 统一。 简述实践与认识的关系:1、实践在认识 中的决定作用:实践是认识的基础实践 对认识(理论)的决定作用表现为以下 四个方面:①实践产生了认识的需要 ②实践为认识提供了可能③实践使 认识得以产生和发展④实践是检验 认识真理性的唯一标准2、认识反作用 于实践:(1)反作用的表现:认识(理 论)对实践具有指导作用。(2)反作 用的性质:①科学认识(理论)指导 实践取得成功;②错误认识(理论) 把实践引向失败。3、实践和认识的辩 证关系原理的意义:(1)反对错误:① 经验主义:轻视理论的指导作用。②教 条主义:轻视、脱离实践。(2)学习、 掌握科学理论具有重大意义:①邓小 平理论的历史地位:邓小平理论是当代 中国的马克思主义,是马克思主义在中 国发展的新阶段。②学习、掌握邓小平 理论的意义:是我们制定和执行正确 路线、方针、政策的理论依据;是社 会主义现代化建设顺利进行的根本保 证;是批判和防止各种错误的思想武器; 关系到我们事业的成败。 述辩证唯物主义认识论与旧唯物主认 识论的共同点和根本区别1它把科学 的实践观引入认识论,把实践作为全部 认识论的基础,指明认识是主体通过实 践对客体的能动反映,克服了旧唯物主 义否认实践作用,把人的认识生物化、 自然化的缺陷,即离开入的社会性、离 开了人的历史发展去观察认识问题。 ⑵、它把辩证法贯彻于反映论,科学地 说明了人认识发展的辩证过程,揭示了 认识运动的基本规律,克服了旧唯物主 义把认识直观化、凝固化、片面化的形 而上学的缺陷。 ⑶、由上面可知,和旧唯物主义相比, 它是彻底的科学的反映论。它以实践观 和辩证法克服了旧唯物主义“只是从客 观或直观的形式去理解”的狭义性、机 械性、直观性、被动性的缺陷。 简述真理与谬论的关系 真理和谬误在一定条件下相互转化,此 为相对真理任何时期的真理都是相对 真理只是因为社会文明进步而无限接 近绝对真理马克思主义是相对真理但 是它具有着指导我国现代化建设的重 大意义它揭示人类社会发展规律指导 人们的生产劳动实践实事求是、解放思 想和与时俱进就是当代的马克思主义 违背社会发展规律的做法就是谬误必 须杜绝而不将马克思主义与中国具体 实际相结合并运用于有中国特色的社 会主义建设之中的话必然会走资本主 义原始积累的老路必然会产生人剥削 人的剥削阶级的资产阶级社会必然会 让历史产生倒退,那就是大大的谬误

事物的绝对运动和相对静止

事物的绝对运动和相对静止 基本观点 1.物质和运动的关系 物质和运动是密切联系、不可分割的:物质是运动的物质,运动是物质的根本属性和存在方式:运动是物质的运动,物质是运动的主体。 离开物质谈运动,是唯心主义的表现;离开运动谈物质,是形而上学的表现。 2.运动与静止的关系 运动是指宇宙中一切事物的变化和过程。 静止指的是两种情形:一是指事物的空间位置保持不变;二是指事物某一方面的性质在一定时期基本不变。 运动是绝对的、无条件的,静止是相对的、有条件的。 静止是一种不显著的运动,是运动的特殊状态。动中有静,静中有动,一切事物的存在和发展,都是绝对运动和相对静止的统一。 典型示例 正面: 1.流水不腐,户枢不蠹。2.生命在于运动。3.天行健,君子以自强不息。 4.坐地日行八万里,巡天遥看一千河。5.人不能两次踏进同一条河流。 6.制定政策既要不断推出新,又要保持连续性和稳定性。 反面:1.不是风动,不是幡动,仁者心动。2.万物都在运动,但只是在概念中运动。3.寓言"刻舟求剑"、悖论"飞矢不动"。4.人一次也不能踏进同一条河流。 5.人可以无数次踏进同一条河流。6.现在的我已经不是过去的我。 典型错误 1.运动是相对的、有条件的。 2.运动是物质的唯一特性。 发展的实质 原理容 任何事物都是变化发展的,都有一个产生、发展和消亡的过程。无数具体事物的有限的变化和发展,构成了整个世界的无限发展。 发展是事物运动变化的总趋势,是上升的、前进的运动和变化,发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。 区分新旧事物的根本标准是看事物是否符合客观规律,是否具有强大的生命力和远大的前途。 方法论 要用发展的眼光看问题。 第一,要把事物如实地看成一个变化发展的过程;第二,要明确事物所处的阶段和地位;第三,要坚持与时俱进,培养创新精神,促进新事物的成长。 典型错误 1.运动变化就是数量的增减和位置的变更。2.事物的运动变化是不断循环重复的。 3.没有变化就没有发展,有变化就一定有发展。4.后出现的事物就是新事物。

5.4《运动的相对性》教案

课题:第五章物体的运动 第四节运动的相对性 课型:新授课时:1课时备课人:常莹莹 【教学目标】 1.知道我们生活在一个不停运动的世界中,能举例说明生活常见的运动现象。 2.了解参照物的概念及其选取的方法,理解运动和静止的相对性。 3.知道如何用科学语言描述物体的运动和静止。 【重点难点】 1.参照物的选定。 2.运动和静止的相对性。 【教学过程】 一、情境引入 由课本图5-34结合视频引入,让学生从中归纳总结,得出规律。 说明:从微观世界到宏观世界,一切物体都处于运动之中。 二、互动学习 (一)运动与静止: 1、通过小游戏“柯南动了吗”, 引导学生理解运动、静止的含义以及判断运动和静止的标准——参照物。 ①参照物:在判断一个物体是否运动时,被选来的另一个物体。 ②运动:一个物体相对于位置。 ③静止:一个物体相对于位置 2、议一议:: (1)运动员跑步时(图5—38)图中的运动情况? (2)课本P117页图5-34中小明和小华谁说得对? 思考:他们是如何作出判断的? 如何判断物体是运动的,还是静止的? 小结:(1) (2) (3) 说明:(1)参照物的选取是任意的,可根据需要来选择。(但不能选研究对象本身)(2)研究地面附近的物体的运动时,常选取地面为参照物. (二)运动的相对性: 1、自主学习课本得出运动的相对性。 运动的相对性——同一个物体由于不同,可以说它是的,也可以说它是的。 3、观察课本P118页图5-37 “游云西行,而谓月之东驰” ---晋朝葛洪《抱朴子》

①认为云朵向西运动,是以参照物。 三.“生活·物理·社会”——————运动的相对性的广泛应用。(空中加油、风洞中的飞机模型等) 1、以加油机为参照物,受油机是_____, 以地面为参照物,受油机是_____,加油机是____ 2、以模拟气流为参照物,飞机是_____;以地面为参照物,飞机是_____ 3、相对静止的条件: 三、典型例题讲解 1、航天飞机在太空宇宙空间站对接时,两者在空中飞行的速度大小和方向必须 此时两物体间彼此处于相对状态。 2、电影《泰坦尼克号》中有旁白:“冰山迎面压了过来”、“泰坦尼克号终于撞上了冰山”,前一句描写是以参照物来研究的运动情况,后一句是以 为参照物来研究的运动情况。 3、小红在商场乘自动扶梯上楼时,她相对于扶梯是,相对于扶梯的踏板是 (填“静止”或“运动”) 4、甲、乙、丙三辆汽车,同时沿平直的公路向东行驶,甲乙两车速度相同,丙车速度较快,试分析回答: (1)某人看到三辆车均向东行驶,他是以什么做参照物? (2)以丙车为参照物,甲乙两车做什么运动? (3)以甲车为参照物,乙丙两车做什么运动? (4)以什么物体为参照物,三辆车均向西运动? 5、坐在向东行驶的甲汽车里的乘客,看到路旁的树木向后退去,同时又看到乙汽车也从甲汽车旁向后退去。则乙汽车的运动情况有哪些? 【教学反思】

运动和静止的相对性与绝对性(精选、)

10、运动和静止的相对性与绝对性 (1)、运动的相对性 如果一个物质系统的位置,由某一个观察者来测量是随时间而运动着,就称此系统是相对于该观察者而运动着。因此,绝对运动是没有意义的,只有相对运动才可以有意义;由某一个观察者测得是静止的物质系统,对处于另一个参考系的观察者就可能是运动着的。人们不能决定在不同时间发生的两个事件是否发生在空间的同一位置。例如,假定在火车上我们的乓乒球直上直下地弹跳,在一秒钟前后两次撞到桌面上的同一处。在铁轨上的人来看,这两次弹跳发生在大约相距100米的不同的位置,因为在这两回弹跳的间隔时间里,火车已在铁轨上走了这么远。这样,绝对静止的不存在意味着,不能像亚里士多德相信的那样,给事件指定一个绝对的空间的位置。事件的位置以及它们之间的距离对于在火车上和铁轨上的人来讲是不同的,所以没有理由以为一个人的处境比他人更优越。 Einstein说:“可惜我们不能置身于太阳与地球之间,在那里去证明惯性定律的绝对有效性以及观察一下转动着的地球。”【2】“我们不知道有什么法则可以找出一个惯性系。可是,如果假定出一个来,我们便可以找到无数个。”【3】狭义相对性原理认为,所有惯性参考系都是完全等价的,不存在一个优越的特殊的惯性参考系;在一个惯性参考系内部做的任何物理实验都无法发现该惯性系相对任何别的惯性系的运动速度。Einstein说:“如果世界上只有一个物体存在,是不能考察它的运动的,因而只存在一个坐标系和另一个坐标系的相对运动。”【5】“取定两个物体,例如太阳和地球,我们观察到的运动也是相对的,既可以用关联于太阳的坐标系来描述,也可以用关联于地球的坐标系来描述。根据这个观点来看,哥白尼的成就就在于把坐标系从地球转到太阳上去,任何坐标系都可以用,似乎没有任何理由认为一个坐标系会比另一个坐标系好些。【6】Einstein承认:“关联于太阳的坐标系比关联于地球的坐标系更像一个惯性系,物理定律在哥白尼系统中用起来比托勒密系统好得多。” “我们能否这样地表达物理定律,使它在所有坐标系中,既不单在相对作等速运动的坐标系中而是在相对做任何运动的坐标系中都有效呢?如果这是可以作到的,那么困难就会得到解决,那时我们边有可能把自然定律应用到任何一个坐标系中去。于是,在科学早期中的托勒密和哥白尼的争论也就变得毫无意义了。”当初爱因斯坦建立相对论时曾说过一段话:“大家知道,麦克斯韦电动力学——象现在通常为人们所理解的那样——应用到运动的物体

运动和静止

机械运动 运动和静止 ——教学设计 教师:李志雁 单位:淄博市磁村中学

1.1运动和静止 【教材分析】 运动是自然界的普遍现象。本单元是整个初中力学的基础,它既是学生后续学习的需要,也是他们参与生产、生活和社会实践的必备知识,而本节则是本单元的基础。 教材首先通过想想议议的一组形形色色的运动图片,分别展示了几种不同的运动,引出机械运动这一概念以及运动的分类,通过图1-1-2加强了学生对运动普遍性的感知。 第二部分为参照物,通过图1-1-3刻舟求剑这一耳熟能详的故事,激发学生的兴趣,通过“刻舟为何求不到剑?”这一问题,引发学生的思考和讨论。然后通过观察与实验1-1-4使学生认识参照物选择的重要性。 第三部分通过图1-1-5及1-1-6等实例使学生认识到了运动和静止的相对性。 【教学设想】 本节课的教学内容分为三部分:机械运动;参照物;运动和静止是相对的。第一部分内以图片做引导,再联想场景,分析实例,列举身边的实例,使学生充分认识到运动是宇宙中的普遍现象。然后通过运动的轨迹细分为直线运动和曲线运动。 第二部分参照物的教学结合图1-1-3,激发学生兴趣,引起学生思考与讨论,然后通过1-1-3引出参照物。 第三部分运动和静止的相对性先由学生阅读教材,然后出示与教材图1-1-5及1-1-6相关联的视频。 【教学目标】 ●知道自然界存在多种多样的运动形式;运动是宇宙中的普遍现象。 ●列举机械运动、参照物、运动的相对性的常见实例。 ●能根据选择的参照物解释物体的机械运动情况,能根据运动情况找到所选择的参照 物。 ●认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,为建立辩证唯物主义世界观 打基础。 【重点难点】 能用实例解释机械运动及其相对性。 【教学方法】 自学引导法、讲授法、演示法。 【教具准备】

真理的相对性与绝对性

真理的相对性与绝对性的关系 ——国商08121006 严姝世界著名的英国哲学家、逻辑学家罗素曾经在1901年提出一个难题。这个难题就是著名的罗素悖论。罗素是用一个非常通俗的例子来表达这个悖论的:一个夸口不与别人竞争的乡村理发师宣布:他只给那些自己不刮胡子的人刮胡子,自己刮胡子的人他当然就不给刮。有一天,他忽然想起自己,他是不是应该给自己刮胡子;如果他给自己刮胡子,那么,根据他的宣布,他是不应该给自己刮胡子的;可是,如果他不给自己刮胡子,那么,按照他的宣布,他又必须给自己刮胡子。从形式逻辑来看,理发师是处在一个逻辑两难之中这说明:任何一件事,都是有相对存在的一面的。如果把事物相对存在一面的界限扩大,像理发师所做的那样,那相对存在的另一面,必然失去存在的根据,变成谬误,陷入矛盾,出现悖论。同任何事物一样,真理的存在,也是如此,也有相对性的一面,即真理也存在着相对性。 什么是真理的相对性,就是指真理存在有一定的条件与根据或范围,也就是具有存在的界限。我们知道,真理是对于客观事物及其规律的正确反映,因此,就有一个对于客观事物反映的正确程度,反映的相对条件,所受到的历史限制等问题。这就是说,任何真理,都是相对存在的。理发师刮胡子,所谓真理,就是在不包括理发师本人的条件下才成立,没有这一点,这个刮胡子的真理就动摇了。科学上的这种事例是屡见不鲜的。如达尔文进化论所提示的生存竞争规律,对于生物界,物竞天择,适者生存,是适用的。如果把这一规律搬到社会领域,像社会达尔文主义者所做的那样,它就变成极为荒唐、极为反动的了。从哲学上看,宇称守恒定律的普遍性之所以被推翻,就是在于任何一个真理,都有存在的界限,有一个相对存在的范围。 真理的相对性还有一层意思:从真理是对客观事物的正确反映的角度看问题,则真理是一个认识的历史过程。由不知到知,由知之不多到知之甚多。如在原始社会,人们知道了钻木取火的道理,又经过长期实践,知道一切磨擦都能生热,再后来则知道机械运动转化为热运动的道理。人们的认识每前进一步,都是向最终最完善的绝对真理前进了一步,接近了一步,但仍有一个距离。因此,每一个具体真理,因为它和绝对真理还有一个距离,所以是相对的。相对真理的另一层意思是说,由于真理是对客观事物的正确反映,由于客观事物在广度上与深度上,都是无限的,所以,一个真理的适用范围,也在不断地扩大。 真理的相对性还有第三层意思。由于客观世界是不断发展变化的,而且无穷无尽。所以,人们对于客观世界的认识永远不会完结,因此,每个具体认识阶段,每一个认识意义,都是相对的。洪秀全出生的时代,他只能认识到内忧外患的旧中国被封建官僚买办和地主阶级残酷剥削与压榨的现实,促使他举行建立太平天国的农民起义。由于那个时代的中国资本主义和社会主义远不曾出现,他就认识不到资本主义和社会主义的真理。反过来说,马克思主义只能产生在资本主义社会形成、工人运动蓬勃发展的时代,因为在这之前,资本主义不存在,工人阶级不存在,就不存在马克思主义的基础与条件,马克思主义也就无从产生。 真理又是绝对的,就是说,认识了客观真理,就是反映了客观实际。客观世界是绝对的,因此,真理也是绝对的。例如,我们先是发现了分子,后来又发现了原子,这在当时的科学水平,只能如此,所以是有条件的,相对的。但是,每一个发现,都是在认识客观世界中,前进了一步,和客观世界的绝对存在,又更加符合了一步。因此,每一个真理的存在,又是无条件的,由于是处在通往绝对的路程上,那么,在这个位置上,就也是绝对的。 真理的绝对性的又一层意思是指人的认识有一个向客观实际逐渐接近深入,向绝对真理逐渐逼近的过程;这一过程中的全部相对真理之总和就是绝对真理。在两千三百年前,阿基米德建立起静力学定律和著名的阿基米德浮体定律。这样的真理适应了当时建房、造桥和造车造船的要求。相对真理和绝对真理是相互依存,相互包含、相互制约的。一方面,绝对

分析哲学运动与静止的例题示范

渔夫的誓言 古时候有个渔夫,是出海打鱼的好手。可他却有一个不好的习惯,就是爱立誓言,即使誓言不切实际,一次次碰壁也将错就错,死不回头。这年春天,听说市场上墨鱼的价格很高,于是他便立下誓言:这个次出海只捕捞墨鱼。但是,此次鱼汛遇到的全是螃蟹,他只好空手而归。上岸后,他才得知,现在市场上螃蟹的价格最高。渔夫后悔不已,发誓下次出海一定只打螃蟹。第二次出海,他把全身注意力全放到了螃蟹上,可这一次遇到的全是墨鱼,他只好空手而归。晚上,渔夫躺在床上,十分懊悔。于是,他发誓:无论是遇到螃蟹,还是墨鱼,他都捕捞。可第三次出海,墨鱼、螃蟹,渔夫都没有遇到,他遇到的只是马鲛鱼。于是,渔夫再一次空手而归。 渔夫没有赶上第四次出海,就在自己的誓言中饥寒交迫地离开了人世。 点评:(看我的——)马克思主义哲学在确认运动绝对性的同时,也肯定相对静止的存在。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。只承认静止而否认运动是形而上学的不变论,只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。故事中的渔夫用静止的观点看问题,死守着誓言,而不会变通,结果只能与希望擦肩而过,身败名裂。 “我不是我了” 在古希腊流传着这样一个故事:一个人一次外出忘了带钱,便向他的邻居借。过了很久,这个人总不还钱,邻居向他讨债。这个人没钱可还,便说:“一切皆变,一切皆流。现在的我,已经不是当初借钱的我了。”赖账不还。邻居发了脾气,一怒之下打了他一记耳光。赖账人要去见官告状,这位邻居也说:“一切皆变,一切皆流。现在的我,已不是打你的我了。”赖账人无言以对。故事里的希腊人借口事物是变化发展的,否认了相对静止,否认了事物质的稳定性,从而把一切事物都看成是瞬息万变、不可捉摸的,这是典型的不可知论,陷入了唯心主义的泥坑。 辩证唯物主义认为,事物是变化发展的,一切事物都是运动的,是无条件的、永恒的,因而运动是绝对的。但是,辩证唯物主义在承认事物运动的同时,也承

运动的合成与分解 相对运动

运动的合成与分解 相对运动 班级 姓名 1、运动的合成与分解 运动的合成与分解是指位移、速度、加速度的合成与分解。运算遵循平行四边形法则或三角形法则。运动的合成与分解的特点有:①等时性;②独立性;③等效性。 2、相对运动 任何物体的运动都是相对于一定的参照系而言的,相对于不同的参照系,同一物体的运动往往具有不同的特征、不同的运动学量。 通常将相对观察者静止的参照系称为静止参照系;将相对观察者运动的参照系称为运动参照系。物体相对静止参照系的运动称为绝对运动,相应的速度和加速度分别称为绝对速度和绝对加速度;物体相对运动参照系的运动称为相对运动,相应的速度和加速度分别称为相对速度和相对加速度;而运动参照系相对静止参照系的运动称为牵连运动,相应的速度和加速度分别称为牵连速度和牵连加速度。 绝对运动、相对运动、牵连运动的速度关系是:绝对速度等于相对速度和牵连速度的矢量和。 牵连相对绝对v v v += 位移、加速度间也存在类似关系。 如果有一辆平板火车正在行驶,速度为火地v (脚标“火地”表示火车相对地面, 下同)。有一个大胆的驾驶员驾驶着一辆小汽车在火车上行驶,相对火车的速度为汽火v , 那么很明显,汽车相对地面的速度为: 火地汽火汽地v v v += (注意:汽火v 和火地v 不一定在一条直线上)如果汽车中有一只小狗,以相对汽车 为狗汽v 的速度在奔跑,那么小狗相对地面的速度就是 火地汽火狗汽狗地v v v v ++= 从以上二式中可看到,上列相对运动的式子要遵守以下几条原则: ①合速度的前脚标与第一个分速度的前脚标相同。合速度的后脚标和最后一个分速度的后脚标相同。 ②前面一个分速度的后脚标和相邻的后面一个分速度的前脚标相同。 ③所有分速度都用矢量合成法相加。 ④速度的前后脚标对调,改变符号。 以上求相对速度的式子也同样适用于求相对位移和相对加速度。 相对运动有着非常广泛的应用,许多问题通过它的运用可大为。

高考政治一轮复习限时训练物质和运动绝对运动和相对静止的关系

物质和运动、绝对运动和相对静止的关系 1.2018年3月14日,英国著名物理学家斯蒂芬·霍金逝世,他曾做出过“预言”,称人类可能在2600年就会灭绝。他认为,随着地球人口增长,能源消耗将会增加,地球将变成一个“熊熊燃烧的火球”。霍金的预言表明( ) A.思维和存在具有同一性,思维都能够正确反映存在 B.物质和意识是密不可分的,人能够能动地认识世界 C.客观规律是普遍永恒的,人类可以认识利用和改变规律 D.运动是物质的根本属性,世界是变化发展的 2.“改革没有完成时,只有进行时”,这句话令人振奋,也引人深思。这一观点是基于( ) ①运动是物质的运动,物质是运动的主体 ②事物是绝对运动和相对静止的统一 ③事物是在矛盾运动中向前推进和发展的 ④物质是运动的物质,运动是物质的存在方式 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 3.“今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月比如此。”诗中蕴含的哲理有( ) ①物质的运动是绝对的②矛盾的普遍性寓于特殊性 ③运动是静止的特殊状态④矛盾的普遍性包含特殊性 A.①② B.③④ C.②④ D.①④ 4.“若问古今兴废事,请君只看洛阳城”。这句诗不但道尽千古兴亡,也形象地说明了的哲理是( ) A.运动是物质区别于主观意识的唯一特性 B.运动是物质的固有属性和存在方式 C.城市是社会运动的主体 D.运动是物质的运动,物质是运动的载体 5.“满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎。仔细看山山不动,是船行。”诗句蕴含的哲理是( ) ①世界上不存在脱离运动的物质 ②运动中包含静止,静止中包含运动 ③物质世界是运动和规律的统一 ④运动是物质的唯一特性和存在方式 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 6.事实不断证明,坚持稳中求进工作总基调,经济社会发展完全可以行稳致远,完全可以有效克难求进,完全可以实现经济发展、民生改善能力和水平的提升。这是因为稳中求进工作总基调蕴含着( )

相对运动与绝对运动的等同性

相对运动与绝对运动的等同性 摘要:绝对惯性系描述的是绝对运动,近似惯性系描述的是相对运动。近似惯性系指 的是通常说的惯性系与非惯性系,即所有物体。绝对惯性系与近似惯性系都是对物体 运动的描述。即同一物理现象的不同描述。关键字:相对运动,绝对运动,惯性系, 绝对静止,惯性定律,引力,非惯性系惯性,中图分类号:O412.1文献标识码:A作者简介:吴兴广河北邯郸物理学者 绝对静止系以绝对静止为标准描述物体的运动,近似惯性系以变速运动为标准,即以 相对静止为标准描述物体的运动。两者都是对物体运动的描述,只不过描述的标准不同。两者以不同的运动为起点描述物体的运动。绝对静止系中的惯性定律是以绝对静 止为标准的惯性定律,称之绝对惯性定律,也就我们通常说的牛顿第一定律;近似惯 性系中的惯性定律以相对静止为标准,与绝对惯性定律在语言上的描述一样。绝对静 止系描述的运动称之为绝对运动,近似惯性系描述的运动称之为相对运动。 物体的运动我们用V表示,那么在绝对静止系看来就是(V一0);根据(V一0)就是对V 的描述,得出公式1,(V一0)=V,那么得出等式左边与右边的V相等。物体的运动在近似惯性系的描述就是(v十at),根据(v+at)就是对V的描述,得出公式2,(v十at)=V。这里说左边与右边相等,说的是本质的等同,不是数值的相等。而是数值的转换。V 以某一标准转换就是v+at,这个标准就是参考系自身的运动。根据公式1,2得出,V 一0=v十at。左边是绝对静止系的描述,是绝对运动,右边是近似惯性系的描述,是相对运动。这个公式表示绝对运动与相对运动是等同的,同等的,都是对物体本身运 动的描述。左边的数值可能是不变量,而右边却可能是变量。这里变量等同于不变量,是对一个现象的不同描述。 绝对静止系中得出的是绝对惯性定律,物体在绝对静止系中符合的是绝对惯性定律即 牛顿第一定律。近似惯性系中得出相对惯性定律,物体在近似惯性系中符合相对惯性 定律,即物体不受外力是相对于参考系的不受外力,由于惯性保持静止或匀速直线运 动的运动状态是相对于参考系说的,惯性是物体受力后的惯性。这个力被参考系抵消。在近似惯性系中,物体符合相对惯性定律,不符合绝对惯性定律。物体由于惯性保持 静止的状态,在近似惯性系看来就会受到惯性力,具有加速度,变速运动。就像我们 以前说的惯性系中保持静止的物体,在非惯性系中受到惯性力类似。我们知道以前所 说的惯性系与非惯性系符合的都是相对惯性定律,都是绝对惯性系外的参考系,都是 绝对非惯性系,也就是上面说的近似惯性系。 在绝对静止系中有万有引力定律,在近似惯性系中引力定律也成立,但在绝对静止系 描述一个物体受到引力的时候,在近似惯性系中可能被参考系抵消,即在近似惯性系 看来这个物体没有受到外力,没有受到引力。这是由于参考系以不同的标准描述外力 为零造成的,但如果我们以此认为万有引力是不存在的,那是不对的。同样,惯性定

运动和静止的相对性微课教案

运动和静止的相对性微课教案 一、设计理念 运动是普遍的现象,学生有感性认识,但如何科学地描述运动,学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的,表面化的,缺乏对知识的再编码,还没有上升到理性认识,我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律,完成理性认识的升华。运动和静止的相对性是本节教学知识点中的难点,因为选择不同的参照物,物体运动情况是可以不同的,这会使物体变得复杂,也会使问题变得简单。对参照物的学习,仅仅通过讲解不能让学生理解透彻,而应当让学生观察图片、视频或者动画,设计物理情景,在观察、体验过程中学习参照物概念,学会描述机械运动。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)知道参照物的概念。 (2)知道物体的运动和静止是相对的。 2.过程与方法 (1)通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同。 (2)通过学习活动,培养学生的观察能力、想象能力和分析能力,掌握研究问题的方式方法。 3.情感态度与价值观 (1)通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动,激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。 (2)通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识,培养学生辩证唯物主义的认识方法论,养成科学的学习态度。 三、教学过程(约4分钟) 【导入部分】(约1min)

【微课教学部分】(约3分钟) 成语故事中的“运动和静止” 诗词歌句中的“运动与静止” 参照物 ? 参照物: ? 在描述一个物体的运动时,选来作为标准的 (假定不动 )另外 的物体叫做参照物 参照物的选取是任意 的.(一般取地面为参照物) 骑车的,别那么快! 危险! 瞎说啥呢?哪里快 了?他根本没动! 骑车的,你真厉害啊!我都感觉自己在 往后退了. 我追,我追,我追追追! 刻舟求剑:楚国有个人乘船渡江,剑从船上掉进水里了。这个人便急忙在船边刻下一个记号,说:“这是我的剑掉下去的地方。”然后就悠闲地等着船靠岸。船靠岸停下来以后,他就从刻记号的地方跳进水里去找剑,可是再也没有找到剑。

运动的相对性教案

江苏凤凰科学技术出版社义务教育教科书物理 8年级下册 第五章第四节运动的相对性 无锡市刘潭实验学校张世成 学习目标; 1、能用科学的语言来描述物体的静止和运动; 3、会选参照物,能举例说明运动和静止的相对性; 3、能用参照物的知识(参照物是假定不动的物体)解决实际问题,如轮船、汽车上的物体,会选用合适的参照物;联系生活,能在具体事例中找出运动相对性的运用。 器材:学生用尺子,小桔子若干,三个磁性洋娃娃,两个风车,一个电吹风 暖场:鹦鹉的故事。“教什么就会说什么”“能够独立判断”重点:我是?你们是?开始。我会走…我会跑…我会飞… 学习过程: 一、前测(经验) 我们学校的楼房也可以说是运动的() 小华和小明,你同意谁的观点?(用指头表示选择,暴露学生的前概念,为后续教学提供决策依据)(95%的学生支持小明。)明明是另外一辆火车在运动(对地面)。只接纳选地面为参照物所描述的结果。问题来了,能不能选初地面以外的物体作为参照物。 二、新课学习 1、机械运动(怎么判断) 三位同学(前面善于独立判断的学生),个子高的、矮的、男生女生 闭眼,(让一个同学位置变化)看到什么变化(给出机械运动的定义) 再闭眼,看到什么变化(三个同学位置变化) 一半人闭眼,一半人观察整个过程(一个同学转一圈回到远处) 有争议,补上:过程(这个放在最后,概念的逐渐完善) 定义:一个物体相对于另一个物体位置改变的过程叫作机械运动,简称运动。(一个物体,突出研究对像;另一个物体,突出参照物是另外一个物体,运动的静止的都可以) 2、参照物 被选来作为标准的另一个物体,叫作参照物。 练习1:分析教材中的运动员和墙的运动情况 (你要描述的物体是谁?参照物是?结合学生的表达给予示范。学法指导:运动员离线有多远,后来多远,这样就将位置具体化了)给出程序(1、研究对象;2、参照物;3、结论阐述) 练习2:练习:小飞机大飞机(示范,说大飞机。以天空为参照物,大飞机是运动的,因为他的位置改变了。小飞机,然后是换参照物。)

用真理的绝对性和相对性辩证关系原理论述如何正确对待马克思主义

谈谈如何看待马克思主义 真理的绝对性或绝对真理,是指真理内容表明主客观统一的确定性和发展无限性。对此应从两方面来理解: 第一,任何真理都是包含于人们认识中的符合客观事物及其规律的客观的内容,都同谬误有原则的界限,都不能被推翻,否则,就不成其为真理,这一点是绝对的,无条件的。在这个意义上,承认客观真理也就是承认了绝对真理。 第二,人类认识按其本性来说,是能够正确认识无限发展着的物质世界的,认识第前进一步,主是对无限发展着的物质世界的接近,这一点也是绝对的,无条件的。在这个意义上,承认世界的可知性,承认人能够获得对无限发展着的物质世界的正确认识,也就承认了绝对真理。 真理的相对性或相对真理,是指人们在一定条件下对具体的客观过程及其发展规律的正确认识总是有限度的。这也可以从两方面为理解: 第一,从整个客观世界来看,任何真理性的认识只是对无限宇宙的一个部分、一个片断的正确反映,人类已经达到的认识总是有限的。 第二,从特定事物或现象来看,任何真理性的认识都只是对该客观事物或现象的某些方面、一定程度和一定层次的正确反映,对事物反映的广度和深度也总是具有近似的性质。 真理的绝对性和相对性或在这个意义上的绝对真理与相对真理,是在任何情况下每一客观真理都必然具有的两重特征。它们之间的辩证统一主要表现在两个方面:一是它们的相互依存,相互表现:二是它们的相互过渡、相互转化。 人们对于自然或社会的每一个正确认识,都是在一定条件下、一定范围内和一定程度上的认识,所以,它是有条件的、相对的。但在这一定条件、一定范围和一定程度上,它又是对客观的正确反映,在这个限度内它永远不能被推翻,并作为一个稳定的因素保留在客观真理的体系中,所以,它又是无条件的、绝对的。 在人类认识的发展中,在一种范围和条件下正确的反映,在另一种范围或条件下,变成了不正确的;在某个特殊的范围和条件下变成了绝对的正确反映。这就是真理的相对性或约对性的相互过江和相互转化。 真理的相对性和绝对性的对立统一,是一切现实的具体的真理及其发展的辩证法,这一辩证法存在于真理性认识发展的每一阶段、每一形态之中。 而在另一种意义上的绝对真理和相对真理的相互关系,也表现为两个基本的方面: 首先,绝对真理和相对真理的相互渗透和相互包含。这是指:一方面,相对之中有绝对,绝对寓于相对之中,任何相对真理之中都包含有绝对真理的颗粒;另一方面,绝对之中有相对,相对是绝对的一个成分,绝对真理通过相对真理表

高中物理竞赛相对运动知识点讲解

高中物理竞赛相对运动知识点讲解 任何物体的运动都是相对于一定的参照系而言的,相对于不同的参照系,同一物体的运动往往具有不同的特征、不同的运动学量。 通常将相对观察者静止的参照系称为静止参照系;将相对观察者运动的参照系称为运动参照系。物体相对静止参照系的运动称为绝对运动,相应的速度和加速度分别称为绝对速度和绝对加速度;物体相对运动参照系的运动称为相对运动,相应的速度和加速度分别称为相对速度和相对加速度;而运动参照系相对静止参照系的运动称为牵连运动,相应的速度和加速度分别称为牵连速度和牵连加速度。 绝对运动、相对运动、牵连运动的速度关系是:绝对速度等于相对速度和牵连速度 的矢量和。牵连 相对绝对v v v 这一结论对运动参照系是相对于静止参照系作平动还是转动都成立。 当运动参照系相对静止参照系作平动时,加速度也存在同样的关系: 牵连 相对绝对a a a 位移合成定理:S A 对地=S A 对B +S B 对地 如果有一辆平板火车正在行驶,速度为 火地 v (脚标“火地”表示火车相对地面,下 同)。有一个大胆的驾驶员驾驶着一辆小汽车在火车上行驶,相对火车的速度为汽火 v ,那么很明显,汽车相对地面的速度为: 火地 汽火汽地v v v (注意: 汽火 v 和 火地 v 不一定在一条直线上)如果汽车中有一只小狗,以相对汽车 为狗汽v 的速度在奔跑,那么小狗相对地面的速度就是 火地 汽火狗汽狗地v v v v 从以上二式中可看到,上列相对运动的式子要遵守以下几条原则: ①合速度的前脚标与第一个分速度的前脚标相同。合速度的后脚标和最后一个分速度的后脚标相同。 ②前面一个分速度的后脚标和相邻的后面一个分速度的前脚标相同。 ③所有分速度都用矢量合成法相加。 ④速度的前后脚标对调,改变符号。 以上求相对速度的式子也同样适用于求相对位移和相对加速度。

《运动和静止》说课稿

《运动与静止》说课稿 各位评委、老师大家好! 我来自锦州市第二中学,我叫徐希坤。今天我说课的题目是《运动与静止》。 接下来我将从以下五方面对本节课的教学进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用:本节课是北师版《物理》八年级上册第三章物质的简单运动中的第一节课,内容包括参照物、机械运动和对机械运动的分类三部分内容。 “运动与静止”这一节课看似简单,但它却深深地影响运动、运动和力、机械能的学习,因而理解本节课的内容对后面的学习起着重要的铺垫的作用。 2、教材的内容:机械运动是最普遍、最简单的运动,学生也最熟悉,学生在小学数学中已学过计算速度和路程等问题,对这些知识并不陌生,初中物理从学习简单运动开始,可以充分利用学生已有的知识来逐步展开物理学习。 本节要研究的“运动”只是描述物体位置变化的机械运动。教材引用大量的机械运动的事例,表明机械运动是普遍存在的。为了说明运动和静止的相对性,教材列举了乘客坐在行驶列车上的例子、介绍了“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,介绍了参照物的概念,教师还可以通过运输机给战斗机加油、宇宙飞船与空间站对接等事例介绍参照物的概念。本节教材最后介绍了机械运动有直线运动和曲线运动。 物体运动描述的核心是选择参照物。对参照物的学习,应让学生观察录像片段或动画,设计物理情景,交流生活中的体会,在观察、体验过程中学习参照物概念,学会描述机械运动。

描述物体运动和运动分类这部分内容的学习,教师要通过设计学生能参与和活动,提出引起学生思考的问题,让学生在观察、思考中学习本节课内容。 二、教学目标 1、根据学生已有的认识基础及本节课教材的作用和地位,依据新课程标准的具体内容。我从以三个方面确定本节课的教学目标。 (1)知识与技能:知道运动与静止都是相对于参照物而言的。知道什么是机械运动。知道自然界中的机械运动类型。 (2)过程与方法:通过分析机械运动现象培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。 (3)情感、态度和价值观:通过列举运动相对性在生活、科技、电影、文学等方面的应用,激发学生对物理的兴趣。通过对参照物的选取不同来启发学生:看待事物应从各个角度分析。 2、教学重点和难点:根据对本节课教材作用和地位的认识,以及教学目标的确定,我认为本节课的重点是:参照物的概念、物体运动和静止的相对性。而要求一名八年级学生从感性认识上升到理性的认识,也就是从学生对物体运动情况的判断中意识到其中所包含的运动与静止的相对性,这种透过现象看本质的这种能力,超出了学生现有的认识水平,因此我把它确定为本节课的难点。 三、教法与学法 教法:这节课的知识点与生活联系紧密,通过教师引导学生独立思考,自主探究,培养学生分析问题,解决问题的能力。尽量让学生多观察,多思考,多表述,多总结。这节课可综合应用创设情境,分组探究,讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率。培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来

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