一轮复习教案----恒定电流

一轮复习教案----恒定电流
一轮复习教案----恒定电流

一电流部分电路欧姆定律电阻定律

一、电流

1、形成:电荷的定向移动形成电流。

2、导体中存有持续电流的条件:保持导体两端的电势差。

①导体中电流方向:从电势高处流向电势低处

②电源:内部从电势低处流向电势高处;外部从电势高处流向电势低处

【例1】在10s内通过电解槽某一横截面向右迁移的正离子所带的电量为2C,向左迁移的负离子所带电量为3C,那么电解槽中电流强度大小为多少?.

解析:正负电荷向相反方向运动形成电流的方向是一致的,所以在计算电流强度I=q/t时q应是正负电量绝对值之和.I=(2C+3C)/10s=0.5A.

点拨:正负电荷向相反方向运动计算电流强度时,q应是正负电量绝对值之和.

【例2】有一横截面为S的铜导线,流经其中的电流为I.设每单位体积的导线有n个自由电子,电子电量为e,此时电子的定向移动速度为v.在Δt时间内,通过导体横截面的自由电子数目可表示为( C )

(A)nvSΔt (B)nvΔt (C)IΔt/e (D)IΔt/Se

解释:从微观角度考虑,N=n*V=ns(vΔt)

从宏观考虑n=q/e=IΔt/e

点拨:考电流强度定义时要注意从微观和宏观两个方面考虑

5、分类:

①直流电:电流方向不随时间变化而改变的电流叫直流电.

②交流电:大小、方向随时间作周期变化的电流叫交流电.

二、部分电路欧姆定律——实验定律

1、内容:导体中的电流跟导体两端电压成正比,跟导体的电阻成反比。

2、表达式:I=U/R

3、适用条件:金属导电或电解质导电.不适用气体导电.

4、伏—安特性曲线

【例3】图10-1-1所示的图像所对应的两个导体:

(1)电阻关系R1∶R2为3:1 ;

(2)若两个导体中的电流相等(不为0)时,电压之比U1∶U2为3:1 ;

(3)若两个导体的电压相等(不为0)时,电流之比I1∶I2为1:3 .

【例4】三个标有“100Ω4W”、“12Ω48W”和“90Ω10W”的电阻,当它们串联使用时电路两端允许加的最大总电压为_____V;并联使用时电路允许通过的最大总电流________A.

参考答案:40.4 2.1

【例5】如图15-3所示的电路中,R1=R2=R3=R4=4Ω,A、B所加电压U=2.4V;若在a,b间接一理想电压表时,其示数为________V;在ab间接理想电流表时,其示数为______A.点拨:在ab间接理想电压表时,相当于ab断路,其测量的是R3和R4

上的电压之和.在ab间接理想安培表时,相当于ab短路,其测量的是

流过R2和R3的电流之和.

参考答案:1.92 0.8

三、电阻定律

1、内容:导体的电阻跟导体的长度成正比,跟它的横截面积成反比。

2、表达式: R= L/S

3、电阻率ρ:与导体的材料和温度相关。

一般金属的电阻随温度的升高而增大。某些材料电阻率降低到绝对零度附近时,减小到零,这种现象称为超导。

【例6】两根完全相同的金属裸导线,若把其中一根均匀拉长到原来的2倍,把另一根对折后绞合起来,然后给它们加上相同的电压,则在同一时间内通过它们的电量之比是

。 解析:R1=ρL1/S1,R2=ρL2/S2,R1/R2=L1/L2·S2/S1=4/1×4/1=16/1

由I=U/R I1/I2=R2/R1=1/16

t 一定,q1/q2=I1/I2=1/16

点拨:电阻定律已降为Ⅰ基要求,练习时注意定义,公式即可。应侧重于欧姆定律的练习。

【例7】实验室用的小灯泡灯丝的I-U 特性曲线可用以下哪个图象来表示:A 。

A .

B .

C .

D .

二 串、并联电路 电功和电功率

一、串、并联电路的特点和性质

二、等效法处理混联电路 等效电路的画法——电势法

1、电势法具体步骤:首先根据电流的流向分析电路中各个节点的电势高低(若原电路未加电压,可先假设加上电压),并将各个节点按电势从高到低的顺序排列;然后将每个电阻画在相对应的两节点间。

2、在某些复杂的电路中,除电阻外还包含了电表。在一般情况下可将其视为理想电表,故在分析等效电路时可将电压表视为断开,电流表视为短路。电压稳定时电容器可认为是断路。

【例1】电路如图所示,各电阻的阻值均为1Ω。试求ab 间的等效电阻。 O U O U O U O

I

I I

选修3-1第二章恒定电流教案

第二章、恒定电流 第一节、导体中的电场和电流(1课时) 一、教学目标 (一)知识与技能 1.让学生明确电源在直流电路中的作用,理解导线中的恒定电场的建立 2.知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量---电流 3.从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。 (二)过程与方法 通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理 解。 (三)情感态度与价值观 通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识,勇 于探究与日常生活有关的物理学问题。 三、重点与难点: 重点:理解电源的形成过程及电流的产生。 难点:电源作用的道理,区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。 四、教学过程 (一)先对本章的知识体系及意图作简要的概述 (二)新课讲述----第一节、导体中的电场和电流 1.电源: 先分析课本图2。1-1 说明该装置只能产生瞬间电流(从电势差入手) 【问题】如何使电路中有持续电流(让学生回答—电源) 类比:(把电源的作用与抽水机进行类比)如图2—1,水 池A、B的水面有一定的高度差,若在A、B之间用一细管连起 来,则水在重力的作用下定向运动,从水池A运动到水池B。 A、B之间的高度差很快消失,在这种情况下,水管中只可能 有一个瞬时水流。 教师提问:怎拦才能使水管中有源源不断的电流呢 让学生回答:可在A、B之间连接一台抽水机,将水池B 中的水抽到水池A中,这样可保持A、B之间的高度差,从而使水管中有源源不断的水流。归纳:电源就是把自由电子从正极搬迁到负极的装置。(从能量的角度看,电源是一种能够不断地把其他形式的能量转变为电能的装置) 2.导线中的电场: 结合课本图2。1-4分析导线中的电场的分布情况。 导线中的电场是两部分电荷分布共同作用产生的结果,其一是电源正、负极产生的电场,可将该电场分解为两个方向:沿导线方向的分量使自由电子沿导线作定向移动,形成电流;垂直于导线方向的分量使自由电子向导线某一侧聚集,从而使导线的两侧出现正、负净电荷分布。其二是这些电荷分布产生附加电场,该电场将削弱电源两极产生的垂直导线方向的电场,直到使导线中该方向合场强为零,而达到动态平衡状态。此时导线内的电场线保持与导线平行,自由电子只存在定向移动。因为电荷的分布是稳定的,故称恒定电场。 通过“思考与讨论”让学生区分静电平衡和动态平衡。 恒定电场:由稳定分布的电荷所产生的稳定电场称恒定电场。 3.电流(标量)

高中物理第二章恒定电流11简单的逻辑电路教案新人教版选修3_1

11 简单的逻辑电路 [学科素养与目标要求] 物理观念:初步了解简单的逻辑电路及表示符号. 科学探究:通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系. 科学态度与责任:初步了解集成电路的发展对社会进步的意义. 一、“与”门 1.“与”逻辑关系:如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做“与”逻辑关系. 2.“与”门:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门. 3.符号:,其中“&”具有“与”的意思,象征着:只有A与B两个输入端都是1时,输出端才是1. 二、“或”门 1.“或”逻辑关系:如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系. 2.“或”门:具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门. 3.符号:,“≥1”象征着:当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1. 三、“非”门 1.“非”逻辑关系:输出状态和输入状态相反的逻辑关系叫做“非”逻辑关系. 2.“非”门:具有“非”逻辑关系的电路叫做“非”门. 3.符号为,其中矩形右侧小圆可以看作数字“0”,它与数字“1”象征着:输入端为1时,输出端是0. 1.判断下列说法的正误. (1)“与”门电路中,A、B两个输入端中只要有其中一个为“1”,输出端就为“1”.(×) (2)“与”门电路中,A、B两个输入端都为“1”时,输出端才是“1”.(√) (3)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“0”时,输出端就是“0”.(×) (4)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“1”时,输出端就是“1”.(√) 2.下面为一逻辑门电路的真值表,该类型的逻辑门电路为________门电路.

恒定电流复习课公开课教案

第一节 恒定电流基本概念和定律 2014-12-10 林小武 一、复习目标 1.掌握电流、电阻、电功、电热、电功率等基本概念; 2.掌握部分电路欧姆定律、电阻定律 3.知道电阻率与温度的关系,了解半导体及其应用,超导及其应用 二、难点剖析 一、电流: 1.定义:电荷的定向运动。 2.形成条件:导体两端有电压。 (1)导体提供大量的自由电荷。金属导体中的自由电荷是自由电子,电解液中的自由电荷是正、负离子。 (2)导体两端加电压就在导体中建立了电场。 3、电流的强弱—电流I (1)定义:过导体横截面的电量Q 与通过这些电量所用的时间t 的比值。即t q I = (2)单位:安培,符号是A ,通常单位还有毫安、微安1A=103mA=106 μA 4、决定电流大小的微观量 设导体的横截面是S ,导体每单位体积内的自由电荷数是n ,每个电荷的电量为q ,电荷定向移动的速率为v ,则在时间t 内通过的电流I=neSv 5、区分三种速率: (1)电流传导速率:既电场的传播速率,等于光速3×8 10m/s 。 (2)电荷定向移动速率:I=neSv 中的v 是电荷定向移动的速率约为5 10-m/s (机械运动速率)。 (3)电荷无规则热运动的速率大约是5 10m/s 6、归纳一下和电流有关的各种表达式 t q I = I=neSv (微观) R U I = r R E I += U P I = BL F I = 3、电流的分类: (1)直流电:方向保持恒定的电流。 (2)恒定电流:大小和方向均保持不变的电流。 (3)交流电:方向均随时间周期性变化的电流。 (4)正弦交流电:大小方向均随时间按正弦规律变化的电流。 典型例题 ①金属导体中电流的计算: 【例题1】如图所示,横截面积为S 的导体中,单位体积内的自由电子数为n ,每个电子的电量为e ,在电场力的作用下电子以速度v 定向移动。求导体中的电流。如果导体中单位长度内的自由电子数为n ,则导体中的电流又是多少 (答案:I=neSv I=nve )这个公式只适用于金属导体,千万不要到处套用 ②电解液导电电流的计算: 【例题2】电解液导电中,如果5s 内沿相反方向通过导体横截面的正负离子的电量均为5C ,则电解液中的电流为多少 (答案:I=2A ) ③环形电流的计算

高二恒定电流教案

深师教育辅导教案 第 3 课次年级高二科目:物理 本次课题恒定电流复习备课时间11月1日 授课时间2011年11 月5日14 :00 --- 16 :00 辅导老师江小谦学生姓名陈仕杰陈斯亮 教学目标(一)知识与技能: 1、.掌电路的概念以及基本公式 2.、熟悉电路的变化规律以及电路的计算 (二)过程与方法: 通过对题型的总结,培养学生归纳总结的能力和学习方法,掌握其规律,以指导之后的做题思路。 重 点难点重点:闭合电路的计算难点:电路变化的规律 教学内容 一、基本概念及基本规律 1.电流 电流的定义式: t q I=,适用于任何电荷的定向移动形成的电流。 对于金属导体有I=nq v S(n为单位体积内的自由电子个数,S为导线的横截面积,v为自由电子的定向移动速率,约10-5m/s,远小于电子热运动的平均速率105m/s,更小于电场的传播速率3×108m/s),这个公式只适用于金属导体,千万不要到处套用。 2.电阻定律 导体的电阻R跟它的长度l成正比,跟它的横截面积S成反比,公式: s l Rρ =。 (1)ρ是反映材料导电性能的物理量,叫材料的电阻率(反映该材料的性质,不是每根具体的导线的性质),单位是Ω m。 (2)纯金属的电阻率小,合金的电阻率大。 (3)材料的电阻率与温度有关系: ①金属的电阻率随温度的升高而增大(可以理解为温度升高时金属原子热运动加剧,对自由电子的定向移动的阻碍增大。)铂较明显,可用于做温度计;锰铜、镍铜的电阻率几乎不随温度而变,可用于做标准电阻。 ②半导体的电阻率随温度的升高而减小(可以理解为半导体靠自由电子和空穴导电,温度升高时半导体中的自由电子和空穴的数量增大,导电能力提高)。 ③有些物质当温度接近0 K时,电阻率突然减小到零——这种现象叫超导现象。能够发生超导现象的物体叫超导体。材料由正常状态转变为超导状态的温度叫超导材料的转变温度T C。我国科学家在1989年把T C提高到130K。现在科学家们正努力做到室温超导。 3.部分电路欧姆定律 R U I=(适用于金属导体和电解液,不适用于气体导电) 电阻的伏安特性曲线:注意I-U曲线和U-I曲线的区别。还要注意:当考虑 到电阻率随温度的变化时,电阻的伏安特性曲线不再是过原点的直线。 【例题1】实验室用的小灯泡灯丝的I-U特性曲线可用以下哪个图象来表示:

恒定电流全章习题

第二章恒定电流 第一节电源和电流 习题精练: 1.关于电流,下列说法中正确的是 ( ) A.通过导体横截面的电荷量越多,电流越大 B.电子运动速率越大,电流越大 C.单位时间内通过导线横截面的电荷量越多,导体中的电流就越大 D.因为电流有方向,所以电流是矢量 2.关于电流,下列说法中哪些是正确的( ) A.通电导线中自由电子定向移动的速率等于电流的传导速率 B.金属导线中电子运动的速率越大,导线中的电流就越大 C.电流是一个矢量,其方向就是正电荷定向移动的方向 D.国际单位制中,电流是一个基本物理量,其单位“安培”是基本单位 3.已知电子的电荷量为e,质量为m,氢原子的电子在核的静电力吸引下做半径为r的匀速圆周运动,则电子运动形成 的等效电流大小为多少? 4.下列说法中正确的是( ) A.导体中电荷运动就形成了电流 B.在国际单位制中,电流的单位是A C.电流有方向,它是一个矢量 D.任何物体,只要其两端电势差不为零,就有电流存在 5.关于电流,下列叙述正确的是( ) A.只要将导体置于电场中,导体中就有持续电流 B.电源的作用可以使电路中有持续电流 C.导体中没有电流时,就说明导体内部的电荷没有移动 D.恒定电流是由恒定电场产生的 6.一台半导体收音机,电池供电的电流是8mA,也就是说( ) A.1h电池供给8C的电量 B.1 000s电池供给8C的电量 C.1s电池供给8C的电量 D.1min电池供给8C的电量 7.如图所示,在NaCl溶液中,正、负电荷定向移动,方向如图所示,若测得2s内有×1018个Na+和Cl-通过溶液内部的横截面M,试问:溶液中的电流方向如何?电流多大? 8.北京正负电子对撞机的储存环是长为240m的近似圆形轨道,当环中的电流为10mA时,若电子的速率为十分之一光速,则在整个环中运行的电子数目是多少? 9.有一横截面积为S的铜导线,流过的电流强度为I.设每单位体积的导线中有n个自由电子,电子的电荷量为q,此时电子的定向移动速率为v,在Δt时间内,通过导线横截面的自由电子数目可表示为( ) A.nvSΔt B.nvΔt 第二节电动势

恒定电流教学设计

恒定电流教学设计 第七章恒定电流考纲要览考向预测本章为历年高考考点分布的重点区域之一,历年考题中均有体现,特别是规定的学生实验,不论是实验知识的检查,还是器材连接、数据处理、误差分析等,每年试题中都有所涉及,考的既具体又灵活,稳恒电路分析,也是高考试题的计算题常考内容之一.本章内容在高考中主要考查电路的计算,包括电阻的计算,串并联电阻的计算,电功、电热的计算,闭合电路欧姆定律的计算;电压、电流、电阻的测量.其中电路分析——包括含容电路分析、电路变化、动态问题分析,电功、电功率分配问题分析以及设计型实验题,都是考查中出现几率最大的部分,要重点加以掌握.设计型实验题也是一种考查趋势,该种题型不仅要求对于本章规定实验的原理能够深入理解,还要求具有灵活的思路,能熟练的将所学知识运用于新的情景,解决新的问题.更考查了学生的研究方法、掌握情况及创新思维能力的强弱.所以对于该种问题的复习要引起足够的重视.基础知识回顾1.电流电流的形成:电荷的定向移动形成电流只要导线两端存在电压,导线中的自由电子就在电场力的作用下,从电势低处向电势高处定向移动,移动的方向与导体中的电流方向相反.导线内的电场是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共同形成的,导线内的电场线保持和导线平行.电流的宏观表达式:I=q/t,适用于任何电

荷的定向移动形成的电流.注意:在电解液导电时,是正负离子向相反方向定向移动形成电流,在用公式I=q/t计算电流强度时应引起注意.电流的微观表达式:n为单位体积内的自由电荷个数,S为导线的横截面积,v为自由电荷的定向移动速率).物理意义:表示电源把其它形式的能转化为电能的本领大小.电动势越大,电路中每通过1C电量时,电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多.定义:在电源内部非静电力所做的功W与移送的电荷量q的比值,叫电源的电动势,用E表示.定义式为:E=W/q.注意:①电动势的大小由电源中非静电力的特性决定,跟电源的体积、外电路无关.②电动势在数值上等于电源没有接入电路时,电源两极间的电压.③电动势在数值上等于非静电力把1C电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功.电源的几个重要参数①电动势:它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质,与电池的大小无关.②内阻:电源内部的电阻.2.电动势是:A·h,mA·h.注意:对同一种电池来说,体积越大,容量越大,内阻越小.3.部分电路欧姆定律内容:导体中的电流跟导体两端电压成正比,跟导体的电阻成反比.公式I?UR体导电.图像图7-1-1注意I-U曲线和U-I 曲线的区别:对于电阻一定的导体,图中两图都是过原点的直线,I-U图像的斜率表示--------,U-I图像的斜率表示------.还要注意:当考虑到电阻率随温度的变化时,电阻

最新人教版高中物理选修3-1第二章《恒定电流 电动势》教案

2.2电动势 教学目标 1、知识与技能 理解电动势的概念,掌握电动势的定义式。 2、过程与方法 通过本节课教学,使学生了解电池内部能量的转化过程,加强对学生科学素质的培养。 3、情感、态度与价值观 了解生活中的电池,感受现代科技的不断进步。 教学重点与难点 1、电动势的概念,对电动势的定义式的应用。 2、电池内部能量的转化;电动势概念的理解。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学过程 (一)引入新课 教师:引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念。 在教材图2.1-2中电源的作用是什么? 教师:(投影)(如图所示) 学生思考,选出代表回答:电源能够不断地将电子从A搬运到B,从而使A、B之间保持一定的电势差;电源能够使电路中保持持续电流。 教师:电源P在把电子从A搬运到B的过程中,电子的电势能如何变化?从另一个角度看,电源又发挥了怎样的作用? 学生思考回答:电子的电势能增加了。电源为电路提供了电能。 教师:自然界中的能量是守恒的,电源为电路提供了电能,必然会有其他形式的能量减少,从能量转化和守恒的角度,你认为电源是个怎样的装置呢?

学生思考回答:电源是把其他形式能转化为电能的装置。 引入:电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢?不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗?这个本领用什么来描述呢? (二)进行新课 1、电源 教师:(投影)教材图2.2-1(如图所示) 教师:(1)用导线将电源连成最简单的电路,电路由哪几部分组成? (2)导线中的电场是什么电场?电流是怎样形成的?特点如何?为什么? 学生思考回答:(1)电路由两部分组成,电源外部能看得见的部分,称为外电路;电源内部看不见的部分,称为内电路。 (2)导线中的电场是恒定电场。导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负极定向运动,形成电流。导线中的电流是恒定电流,因为导线中的电场是恒定电场,所以电子定向运动的速率是不变的,电流大小恒定。 教师:自由电子在导线中定向运动,电场力做什么功?电子的电势能如何变化? 学生:正功;减少。 教师:自由电子定向运动的速率是不变的,能量还守恒吗?该怎样理解? 学生:守恒。自由电子与带正电的离子相互碰撞,在定向运动过程中受到阻力作用,电子要不断克服阻力做功,其动能向热能转化。 教师总结:大家说的对,概括地说,在电源外部,电场力对自由电子做正功,是电能转化为其他形式能,这个过程中消耗了电能。这些电能又是哪里来的呢? 学生:电源把其他形式能转化为电能。 教师:根据前面的分析,大家讨论一下,电源是如何把其他形式能转化为电能的呢? 学生思考回答:在电源内部也存在电场,电场方向也是从正极指向负极。根据电荷守恒定律,电源必须把自由电子不断地从正极搬运到负极,自由电子必须克服电场力做功,这就

《电源和电流》教案

第一节、电源和电流(1课时) 一、教学目标 (一)知识与技能 1.让学生明确电源在直流电路中的作用,理解导线中的恒定电场的建立21世纪教育网 2.知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量---电流 3.从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。 (二)过程与方法[来源:21世纪教育网 通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的 理解。 (三)情感态度与价值观 通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识,勇 于探究与日常生活有关的物理学问题。 三、重点与难点: 重点:理解电源的形成过程及电流的产生。 难点:电源作用的道理,区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。 四、教学过程 (一)先对本章的知识体系及意图作简要的概述 (二)新课讲述----第一节、电源和电流 1.电源: 先分析课本图2。1-1 说明该装置只能产生瞬间电流(从电势差入手) 【问题】如何使电路中有持续电流?(让学生回答—电源) 类比:(把电源的作用与抽水机进行类比)如图2—1,水池A、 B的水面有一定的高度差,若在A、B之间用一细管连起来,则水在 重力的作用下定向运动,从水池A运动到水池B。A、B之间的高度 差很快消失,在这种情况下,水管中只可能有一个瞬时水流。 教师提问:怎拦才能使水管中有源源不断的电流呢? 让学生回答:可在A、B之间连接一台抽水机,将水池B 中的水抽到水池A中,这样可保持A、B之间的高度差,从而使水管中有源源不断的水流。 21世纪教育网 归纳:电源就是把自由电子从正极搬迁到负极的装置。(从能量的角度看,电源是一种能够不断地把其他形式的能量转变为电能的装置) 2.导线中的电场: 结合课本图2。1-4分析导线中的电场的分布情况。 导线中的电场是两部分电荷分布共同作用产生的结果,其一是电源正、负极产生的电场,可将该电场分解为两个方向:沿导线方向的分量使自由电子沿导线作定向移动,形成电流;垂直于导线方向的分量使自由电子向导线某一侧聚集,从而使导线的两侧出现正、负净电荷分布。其二是这些电荷分布产生附加电场,该电场将削弱电源两极产生的垂直导线方向的电场,直到使导线中该方向合场强为零,而达到动态平衡状态。此时导线内的电场线保持与导线平行,自由电子只存在定向移动。因为电荷的分布是稳定的,故称恒定电场。 通过“思考与讨论”让学生区分静电平衡和动态平衡。 恒定电场:由稳定分布的电荷所产生的稳定电场称恒定电场。 3.电流(标量) (1)概念:电荷的定向移动形成电流。

人教版高中物理选修3-1第二章 恒定电流精品教案(整套)

人教版高中物理选修3-1第二章恒定电流精品教案(整套) 一.电源和电流 [要点导学] 1.能把电子从正级搬运到负级的装置是__________。 2.恒定电场:导线内的电场是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共同形成的。尽管导线中的电荷在运动,但有的流走,另外的又来补充,所以电荷的分布是稳定的,电场的分布也不会随时间变化。这种由稳定分布的电荷所产生的稳定电场称为恒定电场。 3.形成电流的必要条件:(1)要有能自由移动的______。在导体中存在着大量的能自由移动的电荷,如金属导体中的_______,电解液中的________等。(2)导体两端有______,即能产生驱使电荷作定向移动的作用力——电场力。电源的作用就是保持导体两端的电压,从而使电路中有持续的电流。 4.电流的定义:通过导体横截面的电量跟所用时间的比值叫电流,表达式 I=q/t。电流的单位:安(A),1A=1C/s,常用单位还有毫安(mA)、微安(μA),1A=103mA=106μA。在国际单位制中,电流是一个基本物理量,其单位安培是基本单位之一。 5.电流的方向:规定正电荷定向移动的方向为电流方向。在金属导体中,电流方向与电子定向移动的方向_______。但电流是标量,电流的方向表示的是电流的流向,电流的叠加是求代数和,而不是矢量和。 6.恒定电流:大小和方向都不随时间变化的电流。 7.电流的微观表达式:I=nqvS。其中,n是导体每单位体积内的自由电荷数,q是每个自由电荷的电量,v是导体中的自由电荷沿导体定向移动的速率,S是导体的横截面积。 推导过程如下:如图12-1-1所示,在加有电压的一段粗细均匀的导体AD上选取截面B和C,设导体的截面积为S,导体每单位体积内的自由电荷数为n,每个电荷的电量为q,电荷的定向移动速率为v,则在时间t内处于相距为vt的两截面B、C间的所有自由电荷将通过截面C。由于I=q/t可得:I=qnSvt/t=nqvS

高中物理第3章恒定电流第1节电流教学案鲁科选修3-1

第1节电_流 1.回路中存在自由电荷和导体两端存在电压是形成电流的条件。 2.电流的速度是3×108 m/s,区别于电荷定向移动的速率。 3.电荷定向移动时,在单位时间内通过导体任一横 截面的电荷量称为电流,I= q t 。且规定正电荷定向 移动的方向为电流的方向。 4.物理学中把方向不随时间改变的电流叫直流电, 方向和强弱都不随时间改变的电流叫做恒定电流。 一、电流的形成 1.形成电流的条件 (1)回路中存在自由电荷; (2)导体两端存在电压。 2.形成持续电流的条件 导体两端有持续电压。 二、电流的速度 1.电流的速度 等于电场的传播速度,它等于3×108 m/s。 2.导体中有电流时同时存在着的三种速率 三种速率电场的传播速率电子无规则热运 动的速率 自由电子定向移动的速 率 数值光速3×108 m/s数量级约105 m/s 数量级约10-5 m/s 1.规定:正电荷定向移动的方向。 金属内部的电流方向跟负电荷定向移动的方向相反。 2.外电路中,电流总是从电源正极流向电源负极。 四、电流的大小和单位

1.定义:电荷定向移动时,在单位时间内通过导体任一横截面的电荷量称为电流。 2.定义式:I =q t 。 3.单位:安培。 常用单位还有mA 和μA; 换算关系:1 A =103 mA =106 μA。 4.(1)直流电:方向不随时间改变的电流。 (2)恒定电流:方向和强弱都不随时间改变的电流。 1.自主思考——判一判 (1)金属导体中电子定向移动的速率很大,因为闭合开关,灯泡马上就亮了。(×) (2)加上电压后,导体中的电场是以光速传播的。(√) (3)导体中的自由电荷是在导体中的电场施加的电场力作用下做定向移动的。(√) (4)电流既有大小又有方向,是矢量。(×) (5)由I =q t 可知,I 与q 成正比。(×) (6)安培是七个国际基本单位之一。(√) 2.合作探究——议一议 (1)电容器放电过程瞬间完成,不会形成持续电流,而干电池可使电路中保持持续的电流,为什么? [提示] 电容器放电过程中正、负电荷中和,放电电流瞬间消失,不能在电路中形成持续的电流,而干电池内部能够通过非静电力的作用维持电池两极电势差不变,使电路中保持持续的电流。 (2)电流的方向是如何规定的?电流是矢量吗? [提示] 电流是描述电流强弱的物理量,规定正电荷定向移动的方向为电流的方向;电流虽然有方向,但它是标量。 (3)如图3-1-1所示,在盐水中加入两个电极,与电源连接后可以形成电流。盐水中形成电流时,电荷的定向移动如何?电流的方向如何? 图3-1-1

恒定电流--总复习教学案

恒定电流 (一)考纲点击 1.欧姆定律 2.电阻定律 3.电阻的串联、并联 4.电源的电动势和内阻 5.闭合电路欧姆定律 6.电功率、焦耳定律 实验七:测定金属的电阻率(同时练习使用螺旋测微器) 实验八:描绘小电珠的伏安特性曲线 实验九:测定电源的电动势和内电阻 实验十:练习使用多用表 (二)备考指导 本章考查的热点有欧姆定律及伏安特性曲线,电路的串、并联规律及电路动态分析问题,故障问题分析,电学实验及相关电路的设计、数据处理等题型以选择题和实验填空题为主,也有本章知识与电磁感应知识相结合进行的综合考查。复习时注意理清基本概念,熟记各个公式,明确公式的适用条件,加强与实际生活的联系,用物理知识解决实际问题的能力,复习实验时,要注意各实验器材的选取、读数、数据处理方法、误差分析等,测量电阻的实验中,要理解滑动变阻器、电压表、电流表的选取原则及连接方式的选择。 (三)知识体系

(四)夯实基础 要点突破 一.电流 1. 电荷定向移动形成电流。 2. 条件:导体中有 ,导体两端存在 。 3. 定义式: (1)当正负电荷同时经过同一截面时Q 为正负电荷绝对值之和。 (2)方向:规定 定向移动的方向为电流方向,但电流时标量。 电源内部:电流从 到 ;电源外部:电流从 到 。 4. 微观表达式: 式中的v 为电荷的移动速率,不是电流的传导速度。 例1.电子绕核运动可等效为一环形电流.设氢原子中的电子沿半径为r 的圆形轨道运动,已知电子的质量为m ,电子的电量为e ,则其等效电流的大小等于________. 例2. 有一横截面积为S 的铝导线,当有电压加在该导线上时,导线中的电流强度为I 。设每单位体积的导线中有n 个自由电子,电子电量为e ,此时电子定向移动的速度为v ,则在△t 时间内,通过导体横截面的自由电子数目可表示为( ) A .nvS △t B .nv △t C . e t I ? D . Se t I ? 二.电阻 电阻定律 欧姆定律 1.电阻R= R 由导体本身性质决定,与U 、I 无决定性关系。 2.电阻定律:R= (1)电阻率反映材料导电性能的物理量,由材料本身决定。 (2)电阻率与温度有关 ①金属的电阻率随温度的升高而 ②半导体的电阻率随温度的升高而 ③超导体:当温度降低到 ,某些材料的电阻率突然变为零成为超导体。 例3.一段粗细均匀的镍铬丝,横截面的直径是d ,电阻是R ,把它拉制成直径为 10 d 的均匀细丝后,它的电阻变为( ) A .10000 R B .R /10000 C .100 R D .R /100

恒定电流章节测试+答案

@ 恒定电流章节测试(总分100分,考试时间90分钟) 学校:___________姓名:___________班级:___________成绩:___________ 一、单选题(每题3分,共36分) 1.通过一个电阻的电流是5A,经过4min,通过该电阻的一个截面的电量是() A.20C B.50C C.1200C D.2000C 2.如图为一块手机电池的背面印有的一些符号,下列说法不正确的是() A.该电池的容量为500mA?h B.该电池的电动势为 ; C.该电池在工作1小时后达到的电流为500mA D.若电池以10mA的电流工作,可用50小时 3.如图所示为一小灯泡的伏安特性曲线,横轴和纵轴分别表示电压U和电流I.图线上点A的坐标为(U1 , I1),过点A的切线与纵轴交点的纵坐标为I2 .小灯泡两端电压为U1时,电阻等于() A. B. C. D. 第2题图第3题图第4题图第5题图 4.在图所示的电路中,电源的内电阻r=1Ω,外电路电阻R=9Ω,闭合开关后,电流表的示数I=,电流表的内阻不计.电源的电动势E应等于() A.1V B.2V C.3V D.5V 。 5.如图中B为电源,R1、R2为电阻,S为电键.现用多用电表测量流过电阻R2的电流.将多用电表的选择开关调至直流电流挡(内阻很小)以后,正确的接法是( ) A.保持S闭合,将红表笔接在a处,黑表笔接在b处 B.保持S闭合,将红表笔接在b处,黑表笔接在a处 C.将S断开,红表笔接在a处,黑表笔接在b处 D.将S断开,红表笔接在b处,黑表笔接在a处 6.在下列所示的电路图中,能用电压表正确测出灯L1两端电压的是() A. B. C.D. - 7.如图所示是一欧姆表(多用电表欧姆挡)的结构示意图,虚线框内有欧姆表的内部电路,红、黑表笔分别插入正、负插孔,虚线框内的欧姆表的内部电路图正确的是( )

高中物理第二章恒定电流2电动势教案新人教版选修3_1

2 电动势 [学科素养与目标要求] 物理观念:1.知道什么是电源,了解电路中静电力和非静电力做功与能量转化的关系.2.知道电动势的定义式.3.了解电源的内阻. 科学探究:收集信息,了解各种型号的电源、电池,知道同一种类的电池电动势相同,但内阻和容量不同. 科学思维:通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解,会用电动势的定义式进行简单计算. 一、电源与非静电力做功 1.非静电力的作用:把正电荷从负极搬运到正极,同时在该过程中非静电力做功,使电荷的电势能增加. 2.电源 (1)定义:通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置. (2)能量转化:在电源内部,非静电力做正功,其他形式的能转化为电势能,在电源外部,电场力做正功,电势能转化为其他形式的能. 二、电动势和内阻 1.电动势 (1)电动势:在电源内部,非静电力把正电荷从负极移送到正极所做的功W 与被移送电荷q 的比值. (2)定义式:E =W q .单位:伏特(V). (3)物理意义:反映电源非静电力做功本领大小的物理量. (4)决定因素:由电源中非静电力的特性决定,跟电源的体积无关,跟外电路无关. 2.内阻:电源内部导体的电阻. 判断下列说法的正误. (1)在电源内部,正电荷向正极移动过程中,电场力做负功,电荷电势能增加.(√) (2)所有的电源,均是将化学能转化为电势能的装置.(×) (3)电源的电动势跟电源内非静电力做的功成正比,跟通过的电荷量成反比.(×) (4)E =W q 只是电动势的定义式而非决定式,电动势的大小由电源中非静电力的特性决定.(√)

一、电源非静电力 (1)如图所示,水池A、B的水面有一定的高度差,若在A、B之间用一细管连起来,则水在重力的作用下定向运动,A、B之间的高度差很快消失.在这个过程中,水管中只有一个短暂水流.怎样才能保持A、B之间稳定的高度差,在A、B之间形成持续的水流呢? (2)如图所示,电源在电路中的作用相当于抽水机的作用,它能不断地将流到负极的正电荷搬运到正极,从而保持正、负极有稳定的电势差,维持电路中有持续的电流.电源是通过什么力做功实现这个功能的? (3)对比上述抽水过程和电荷在电路中的运动,分析它们的能量转化情况. 答案(1)需要加一个抽水机,把水池B中的水抽到水池A中. (2)通过非静电力做功. (3)①当水由A池流向B池时重力做正功,减少的重力势能转化为其他形式的能;在电源外部,电场力对正电荷做正功,减少的电势能转化为其他形式的能;②在抽水机将B中的水抽到A 的过程中,要克服水的重力做功,将其他形式的能转化为水的重力势能;在电源内部,要靠非静电力作用于正电荷克服电场力做功,将其他形式的能转化为电荷的电势能. 1.非静电力:电源内使正、负电荷分离,并使正电荷聚积到电源正极、负电荷聚积到电源负极的非静电性质的作用力,是对除静电力外能对电荷流动起作用的其他力的统称. 2.来源 (1)在化学电池(干电池、蓄电池)中,非静电力是化学作用,它使化学能转化为电势能. (2)在发电机中,非静电力是电磁作用,它使机械能转化为电势能. 3.功能关系:非静电力总是克服静电力做功,非静电力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程.做多少功,就有多少其他形式的能转化为电能. 例1 (多选)(2017·启东中学高一下期末考试)以下关于电源的说法中正确的是( ) A.电源的作用是维持导体两端的电压,使电路中有持续的电流 B.在电源内部正电荷能从负极到正极是因为电源内部只存在非静电力而不存在静电力 C.静电力与非静电力都可以使电荷移动,所以本质上都是使电荷的电势能减小 D.静电力移动电荷做功电荷电势能减少,非静电力移动电荷做功电荷电势能增加 答案AD 解析电源的作用是维持导体两端的电压,使电路中有持续的电流,故A正确; 在电源内部既存在非静电力,又存在静电力,故B错误; 静电力与非静电力都可以使电荷移动,静电力移动电荷做功电荷电势能减少,非静电力移动电荷做功电荷电势能增加,故C错误,D正确.

恒定电流教案

本章是在初中的基础上加以充实和提高. 初中主要有欧姆定律,串并联电路,电功和电热. 提高部分有电阻的测量,半导 体和超导,电阻定律. 新加的内容闭合电路欧姆定律,电流表和电压表的原理. 新加的习题有含电容的 电路,复杂的串并联电路,非纯电阻电路. 本章的各种实验较多,为此专门有一 个实验教案,另外单独列出. 单元划分 本章可分为六个单元: 第一单元:第一节、第二节、第三节、第四节; 第二单元:第五节; 第三单元:第六节;第四单元:第七节、第八节. 全章教学要求 (一)欧姆定律 教学要求 ?使学生了解电流形成的条件,掌握电流的概念. ?掌握电阻的概念. ?掌握欧姆定律. ?了解导体的伏安特性曲线. 教学重点 欧姆定律. 教学方式 自学和讨论相结合 教学过程 一、电流 1形成电流的条件 总结:导体中存在持续电流的条件:是保持导体两端的电势差. 电源的作用就是保持电路两端的电势差,使电路中有持续的电流. 2电流(I ) 为了表征电流的强弱,引入一个物理量一一电流(I ) 定义:通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值叫做电流. 数学表达式: I q t

说明:电流的单位:在国际单位制中,电流的单位是安培,简称安,符号是A.如果在1s内通过导体横截面的电量为1C,导体中的电流就是1A. 另外,电流的单位还有毫安(mA,微安(卩A) 1 mA=103A 1 卩A=106A 3电流的方向 电流可以由正电荷的定向移动形成,也可以是负电荷的定向移动形成,也可 以是由正负电荷同时定向移动形成. 习惯上规定:正电荷定向移动.的方向为电流的方向. 说明:(1)负电荷沿某一方向运动和等量的正电荷沿相反方向运动产生的效果相 同?金属导体中电流的方向与自由电子定向移动方向相反. (2)电流有方向但电流不是矢量. (3)方向不随时间而改变的电流叫直流;方向和强度都不随时间改变的电流叫做恒 定电流.通常所说的直流常常指的是恒定电流. 4 I = nqvS n:导体内单位体积的自由电荷数;q: —个自由电荷的电量;v:电荷的定向移动速成度;S:导体的横截面积. 二、欧姆定律 德国物理学家欧姆最先用实验研究了电流跟电压,电阻的关系,得出了如下的结论:导体的电流强度跟它两端的电压成正比,跟它的电阻成反比一一欧姆定律. 说明(1)欧姆定律的数学表达式: (2)电阻的单位是欧姆, 三、导体的伏安特性曲线线性和非 线性 四、小练习: 作业布置 1.阅读课文; 2.完成课后练习. 教后记 上课以学生自学为主,效果可以. 同时介绍电荷的流动速度: 一根铜导线,横截面积为,载有安电流,已知铜导线内自由电子的密度n= x 1028个/m3,每个电子电量为x 10-19C,试求:铜导线中自由电子定向移动的速度为多大?x10- 5m/s)

2021年高三物理教案设计 恒定电流教案

高三物理教案设计恒定电流教案 高三物理教案设计恒定电流教案 一、电流、电阻和电阻定律 1.电流:电荷的定向 ___形成电流. (1)形成电流的条件:内因是有自由 ___的电荷,外因是导体两端有电势差. (2)电流强度:通过导体横截面的电量Q与通过这些电量所用的时间t的比值。 ①I=Q/t;假设导体单位体积内有n个电子,电子定向 ___的速率为V,则I=neSv;假若导体单位长度有N个电子,则I=Nev. ②表示电流的强弱,是标量.但有方向,规定正电荷定向 ___的方向为电流的方向. ③单位是:安、毫安、微安1A=103Ma=106A 2.电阻、电阻定律

(1)电阻:加在导体两端的电压与通过导体的电流强度的比 值.R=U/I,导体的电阻是由导体本身的性质决定的,与U.I无关. (2)电阻定律:导体的电阻R与它的长度L成正比,与它的横截 ___S成反比. R=L/S (3)电阻率:电阻率是反映材料导电性能的物理量,由材料决定,但受温度的影响. ①电阻率在数值上等于这种材料制成的长为1m,横截 ___为1m2的柱形导体的电阻. ②单位是:m. 3.半导体与超导体 (1)半导体的导电特性介于导体与绝缘体之间,电阻率约为10-5m ~106m (2)半导体的.应用:

①热敏电阻:能够将温度的变化转成 ___号,测量这种 ___号,就可以知道温度的变化. ②光敏电阻:光敏电阻在需要对光照有灵敏反应的自动控制设备中起到自动开关的作用. ③晶体二极管、晶体三极管、电容等电子元件可连成集成电路. ④半导体可制成半导体激光器、半导体太阳能电池等. (3)超导体 ①超导现象:某些物质在温度降到绝对零度附近时,电阻率突然降到几乎为零的现象. ②转变温度(TC):材料由正常状态转变为超导状态的温度 ③应用:超导电磁铁、超导电机等 二、部分电路欧姆定律

2020-2021年高二物理恒定电流全章教案集

2019-2020年高二物理恒定电流全章教案集 [本章概述] 关于部分电路的知识初中已学过,本章在初中的基础上加以充实和提高。闭合电路是新知识,要求学生切实掌握。 本章可分为四个单元: 第一单元第一节至第四节讲述欧姆定律、电阻定律、电阻率,介绍半导体和超导现象。第二单元第五节讲述电功和电功率。 第三单元第六节讲述闭合电路欧姆定律。 第四单元第七节讲述电流表和电压表以及电阻的测量。 §14.1 欧姆定律 一、[素质教育目标] (一)知识教学点 1.理解产生电流的条件. 2.理解电流的概念和定义式I=q/t,并能进行有关计算. 3.了解直流电和恒定电流的概念. 4.知道公式I=nqvS,但不要求用此公式进行计算. 5.熟练掌握欧姆定律及其表达式I=U/R,明确欧姆定律的适用范围,能用欧姆定律解决有关电路问题. 6.知道导体的伏安特性,知道什么是线性元件和非线性元件. 7.知道电阻的定义及定义式R=U/I

(二)能力训练点 1.培养学生应用欧姆定律分析、处理实际问题的能力. 2.培养学生重视实验、设计实验、根据实验分析、归纳物理规律的能力. 3.培养学生用公式法和图像法相结合的解决问题的能力. (三)德育渗透点 1.分析电流的产生有其内因和外因,引导学生研究自然科学时要坚持辩证唯物主义观点. 2.欧姆定律由实验演绎得出,培养学生动手能力,培养学生严谨治学、务实求真的科学态度. 3.处理实验数据有列表法和图像法.而图像法直观形象,渗透数学思维,要培养学生尊重实验结果,尊重客观规律. 二、[重点、难点、疑点及解决办法] 1.重点:正确理解欧姆定律并能解决实际问题. 2.难点:电流概念的理解;电阻的伏安曲线. 3.疑点:对电阻定义式R=U/I,有同学误解为电阻由电压和电流决定. 4.解决办法 (1)在教师指导下学生参与演示实验,记录、分析数据,归纳结论,从感性到理性来认识、理解欧姆定律. (2)利用电化教学手段,突破难点. (3)对定义性公式和决定性公式要加以区别.

第一节__电源和电流教案

第一节 电源和电流教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道什么是电源,电源在电路中的作用,理解导线中的恒定电场的建立 2.理解有电源的电路中导线的内部电场强度的特点,知道恒定电场与静电场的基本性质相同,在静电场中适用的关系在恒定电场中同样适用. 3.知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量---电流 4.从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。 (二)过程与方法 通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理解。 (三)情感态度与价值观 通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 二、重点与难点: 重点:理解电源的形成过程及电流的产生。 难点:电源作用的道理,区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。 三、教学过程 (一)引入新课 人类通过对静电场的研究不仅获得了许多关于电现象的知识,而且形成了若干重要的电学概念和研究方法,成为电学理论的重要基础。但是,无论在自然界还是生产和生活领域,更广泛存在着的是电荷流动所引起的效应。那么,电荷为什么会流动?电荷流动服从什么规律,产生哪些效应?这些效应对人类的生产、生活方式和社会进步又起着怎样的作用呢?(过渡:这节课就来学习有关电流的知识。) (二)进行新课 教师活动:为什么雷鸣电闪时,强大的电流能使天空发出耀眼的强光,但它只能存在于一瞬间,而手电筒中的小灯泡却能持续发光?(过渡:要回答这个问题,就要从电源的知识学起。) 1.电源: 先分析课本图2.1-1 说明该装置只能产生瞬间电流(从电势差入手) 【问题】如何使电路中有持续电流? 类比:(把电源的作用与抽水机进行类比)如图2—1,水池A 、B 的水面有一定的高度差,若在A 、B 之间用一细管连起来,则水在重力的作用下定向运动,从水池A 运动到水池B 。 A 、 B 之间的高度差很快消失,在这种情况下,水管中只可能有一个瞬时水流。 图 2-1 B 池

高中物理 第二章 恒定电流 第1节 电源和电流教案

1 电源和电流 一、教学目标 1.知识与技能:①了解电源的形成过程。 ②掌握恒定电场和恒定电流的形成过程 2.过程与方法:在理解恒定电流的基础上,会灵活运用公式计算电流的大小。 3.情感与价值观:通过本节对电源、电流的学习,培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理问题。 二、教学设想 恒定电流是研究电场的又一跨越,学生具备静电场的基础知识是学习恒定电场的基础和保证,学生参与了静电场的学习中,对电场研究有了重要性的一定认识,既充满期待,但是静电场的电势能,电场力做功,让学生觉得知识有些凌乱,因此,课堂教学中,可以采用教师引导学生分析,学生主动思考,师生共同总结(最好是教师先听学生的总结,再加以点评,这样既能发散学生的思维,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,又能减少学生学习物理的恐惧感。 三、教材分析 学生在学习了第一单元的静电场,对电场力做功,电势能的变化已经有了已经有了较深刻的认识,此刻不失时机的引导学生认识恒定电场,是符合学生心里特点。教材首先利用学生已经学过的等势体上电荷的分布和转移情况,然后引导学生分析恒定电场形成的过程,并引出了电源和恒定电流的定义,和物理意义。教师引导学生分析思考,这样更能激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。 四、重点、难点 1.理解电源的形成过程及电流的产生。 2.会灵活运用公式计算电流的大小。 五、教学方法 探究、讲授、讨论、练习 六、教具准备 投影片,多媒体辅助教学设备 七、教学过程

成为电学理论的重要基础。 但是,无论在自然界还是生产和生活领域,更广泛存在着的是电荷流动所引起的效应。那么,电荷为什么会流动?电荷流动服从什么规律,产生哪些效应?这些效应对人类的生产、生活方式和社会进步又起着怎样的作用呢? 【过渡】这节课就来学习有关电流的知识。 板书电源与电流倾听,思考 生激发学生 学习物理的 兴趣 让学生 想想电流在 生产中的应 用,并勾起 学生对前面 静电场知识 的回忆。 二、【新课教学】 [投影]PPT夜景和闪电图片 为什么雷鸣电闪时,强大的电流能使天空发出耀眼的强光,但它只能存在于一瞬间,而手电筒中的小灯泡却能持续发光? 【过渡】要回答这个问题,就要从电源的知识学起。 板书一、电源 [投影]如图所示 分别带正、负电荷的A、B两个导体球,它们的周围存在电场。如果用一条导线R将它们连接起来,分析A、B周围的电场、A、B之间的电势差会发生什么变化?最后,A、B两个导体球会达到什么状态?R中出现了怎样的电流? 观看,思考 在教师的引 导下,分析A、B 周围的电场、A、B 之间的电势差的 变化情况。认识 到,最终A、B两 个导体球会达到 静电平衡状态。理 解导线R中的电流 只能是瞬时的。 让学生 思考两种电 流的不同 通过现 象对比,激 发学生的求 知欲。调动 学生的学习 积极性。

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