(初中语文知识体系梳理)文言文

文言文知识清单

句式

二、实词虚词

文言词语分实词和虚词两大类，中考以考察实词为主虚词次之。实词的考查集中在通假字、古今异义—词多义同类用等几个考点。虚词考查得少，且集中在几个常见的虚词上。初中阶段常用的文言虚词主要有:之、其、而、以于为也乎夫、焉。其中最重要的有:之、其、而、以、于。

(1)平时注意积累并掌握常用常考的文言实词和虚词根据平时积累判断其意思和用法。

(2)在学习时应灵活掌握。学习常用实词时，要熟记课文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。如通假字，通什么字就读什么字的音，就是什么字在该句中的意思。所以，在解释通假字时，既要指出通什么字，又要说出这个字的意义。如“便要还家”中的“要”通“邀”，“邀请”的意思。

学习常用虚词时，要分清各虚词的用法:

①起指代作用的，如“之”“其”“何”；②起组合作用的，如“以”“为”“于”；

③起连接作用的，如“乃”“则”“而”；④起语助作用的，如“也”“乎”“哉”

“焉”。

(3)结合词语所在句子的句意推断词语的意思。比如文言实词的一词多义现象。做题时应重点考虑它在不同语境中的不同含义，要认真比较。

三、翻译文言语句的方法.

文言语句的翻译要把握“以直译为主，意译辅的原则讲求抓住关键词，字字落实，不漏字词，不出现错別字，同时要顾及全句意思，使语句通顺连贯。“信、达、雅“是翻译文言文的最高要求。“信”的要求是忠于原文的内容及含意，用现代汉语逐字逐词落实，从而达到句句落实；“达”的要求是译出来的现代文，表意要明确，语言要通畅，语气要与原句一致；“雅”的要求是用简明优美、富有文采的现代汉语把原文的内容和形式以及风格准确地表达出来。“留、换、调、引、增、删”则是文言文翻译的基本方法。

保留原文中的词语。凡有古今意义相同的字、词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词，翻译时不宜改动.都要保留原词。例如：

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（《岳阳楼记》）

—庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴陵郡的太守.

“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中就行了

替换词语。文言文的不少间语所表示的意思现在仍在用，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。翻译时就要用现代汉语中意思与之相当的词进行替换。例如:

十年春，齐师伐我.. （《曹刿论战》）

——鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。

此句中的“师”“伐”要用“军队”“攻打”来替换。

调整语序。文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉的的语法规律来调整语序例如：

卷石底以出（主谓倒装）（《小石潭记》）——潭以整块石头为底。

何以战？（宾语前置）（《曹刿论战》）—您凭借什么作战？

皆以美于徐公（状语后置）（《邹忌讽齐王纳谏》）—都认为（我）比徐公美：

4._引申词义。文言文里一词多义的现象比较普遍，往往一个词可以有两三个或更多的意思，这些意思不是凭空产生的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。

乃重修岳阳楼，增其旧制。（《岳阳楼记》）

——于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模。

“增”本义是增加，引申为扩大；“制”本义是制作、制造，引申为规章、制度，再引申为规模。翻译时选取它们的引申义。

增补词语或句子成分。翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。（1）文言词语单音节词居多，翻译时应将文言单音节词补充为现代汉语中相应的双音节词。例如：

夫大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》）

——大国的虚实是难以推测的，我惧怕他们有埋伏。

“测”“惧”“伏”都是单音节词，应译为双音节词“推测”（或“猜测惧怕”“埋伏”。

（2）文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，而不用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上。例如：

一食或尽粟一石。（《马说》）

——吃一顿有时能把一石粮食吃光。

（3）省略是文言文里常见的现象，翻译时应忠实于原文，根据现代汉语的语法要求和表达需要，进行必要的补充，力求明白确切地表达原意。例如：

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。（《桃花源记》）

——村里的人看见渔人，很是惊奇，问渔人从哪里来渔人详细地回答了他们。

原文中省略了两处主语、一处宾语，翻汴吋要将其补充出来，意思才完整。

（4）有些句子不好确定它省略了什么词语或句子成分，只是为了上下文连贯，按照现代汉语的习惯，要增补一些词语，读起来才觉得顺口，表意也通顺明白。例如：

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近……

删去不译。文言文里的一些虚词，只在句中起某种语法作用，没有实在意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。例如：

吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

我的妻子认为我美，是偏爱我。

原文中的“……者，……也”是文言文常见的判断句式的标志。“者”起停顿作用，“也”表示判断语气。翻译时，“者”“也”都可删去不译。

“留、换、调、引、增、删”是中考文言文翻译的基本方法，在具体运用时不是孤立的，而常常是几种方法结合在一起，我们要根据表达需要灵活运用。

四、内容理解类试题的解题方法

1.概括文章的主要内容、理清作者的写作思路首先要在阅读的基础上找出文章的中心句和关键句，然后借助这些句子正确划分内容层次，梳理层与层、段与段之间的关系，整体把握写作思路。具体方法如下：

信息提取疏通文意

归纳要点归纳信息人、事、景、情、理

题面法： 利用试题题面 整体把握文意

2.把握作者在文中的思想感情和态度看法

（1）借助整体阅读感知作片观点。先从整体上读懂文章内容，归纳文章的内容要点，感受作品思想，力求知道作者在这篇文章中想要告诉读者的是什么，读者阅渎后从中受到怎样的启发，从而推断作者的观点态度。

（2）借助文体特征分析情感和观点。史传散文中作者的观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略评价；咏物散文中作者的观点寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征； 说理散文中作者的观点态度一般为文章的中心论点。

（3)借助关键信息分析情感和态度。文章的关键信息有:标题、开头、结尾和注解，关键词、点睛笔、文眼，中心句、关键句、过渡句、情感句等。通过提取这些关键信息分析作者的思想感情 和观点态度。

（4）知人论世，提取要义，分析作者的情感和观点。写作背景、写作动机等也是我们解读文言文要义的一把钥匙。

（5）辩证分析。分析概括作者在文中的观点态度、一方面要 肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。 判断积极与消极因素，可从五个"作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。要注意对文章中作者欠妥巧的观点及消极因素作出恰如其分的评价。

五、分析文章写作手法的方法

揣摩写作手法的步骤如下图

六、归纳文章主旨、评价人物的方法 阅读文言文要在读懂字、词、句的基础上整体感知文章的主要内容，梳理句与句之间、段与段之间的内在联系，辨清主要信息和次要信息，并结合作名生平和所处的时代背景、从而把握住文章主旨及作者的思想感情。

看结构

疏通文意 感知内容 揣摩全篇写法 常见的结构形式有: 并列式、递进式、总一分一总式等。 看表现手法 常用的表现手法有: 借景抒情、托物言志、 抑扬结合、首尾照应、 画龙点睛、叙议结合、正侧相映、虚实结合、烘托、伏笔和照应、悬念和释念等。 看语言特点

品味语言的方法有:从修辞的角度品析，从表达方式（描写、说明、记叙、抒情、议论）的角度品析，从语言的形式 (句式、音韵、节奏等）进行品析。

叙亊类文言文在分析评价人物时应注意文中写了几件点, 表现了人物的什么品质，并用精练准确的语句进行归纳槪括。

七、感悟类试题的解题方法

联系实际，个性感悟类试题的考查重点，是在深入理解作品的基础上进行创意解读，拓展探究,获得个性化的阅读体验和感悟。解答此类试题应注意以下几点：

（1）要准确、深刻地领会原文的内容、思想和情感倾向。

（2）要紧扣原文和试题之所问来体悟作品。无论是谈对作品的阅读体验，还是谈自己的体会、认识、启示等，都要从作品本身出发，按照试题的具体设问进行回答，切忌不着边际地空谈。

（3）感悟一定要联系实际或所链接的探究材料,要独特，有新立，不能人云亦云，不能是对作品思想观点的简单重复，要善于换个角度看问题，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代,新颖而独特。

八、课外文言文阅读方法及步骤

深外文言文阅读考査的内容主要是解释实词、翻译文中重要句子和理解文章所蕴含的道理。有些考生认为课外文言文没篇目，复习时无从下手，从而产生畏惧心理。其实，

文言文阅读所选用的文本都很浅显，相当初一、二年级所学过的文言文，其知识内容与课内学过的知识内合有—定的联系所要解释的字词必定是在课内学过的，而且是常用的、熟悉的实词，所要翻译的句子的句型也是十分熟悉的，句中的关键也是平时学过的。至于课外文言文所蕴含的道理,只要读通语言材料，能大体感知文章内容，则不难答出。课外文言文的阅读步骤：

（1）粗读，了解大意。只要求浏览，不要求字斟句酌，只要领会其大致意思即可。（2）细读，扫淸障碍。排除不用翻译的字词，利用文下注释、

已有的翻译经验，大胆猜测，疏通全文，理清文章的结构。文章中难以准确理解的地方，命题者往往给以注释，帮助考生对文章进行理解。

（3）精读，针对问题，各个击破。带着问题重读原文,进行思考、辨析、选择等，解决问题。