《环境监测》课程教学指导(精)
《环境监测》课程教学指导
一、本课程的性质、目的
环境监测是环境科学、环境工程等相关专业本科生的一门专业基础课，是环境工程门类中极具综合性、实践性、时代性和创新性的一门重要的理论与方法课程。它是开展其它环境分支学科的基础、也是环保部门的一项常规工作和环境管理的重要手段。本课程对环境科学、环境工程和环境管理各领域都是不可缺少的，对环境保护的各个方面影响重大。其任务是：使学生掌握一定的环境监测基本知识和基本操作技能，掌握常规监测项目的测定方法，为学生从事环境监测工作奠定基础。环境监测是指通过对影响环境质量因素的代表值的测定、进而确定环境质量或污染程度及其变化趋势的过程。目的是准确、及时、客观地反映环境质量现状及变化趋势、为环境管理、污染源控制、环境规划和污染预报等提供依据。
二、本课程的教学重点
全课程的教学重点部分是大气、水质、土壤和固体废物、放射性、噪声的监测原理和方法以及环境监测质量保证的意义、要求和做法。
重点：
1、掌握环境监测中的基本概念。
2、理解环境监测优化布点原则。
3、掌握常规监测项目的采样仪器、采样方法、分析测定方法。
4、理解监测结果的数据处理、表述和质量保证。
难点：
1、使用环境监测工作中常用的采样、分析仪器。
2、常规监测项目的采样、分析测定原理和方法。
3、正确进行监测数据的处理。
4、环境监测方案设计。
三、本课程教学中应注意的问题
鉴于该课程有较强的实践性及其内容体系的不断更新等特点，本课程的教学过程中应该注意：
本课程特别注重对学生实践性环节和实验技能的培养、理论与实践并重是这一课程的主要特色。学生在具备基本的环境学知识的基础上、通过讲授和实验、使学生掌握环境监测的
基本原理、熟悉环境监测方案设计和实施方法、掌握环境监测的常用技术手段和分析方法、熟悉环境监测过程的质量保证体系、了解自动连续监测系统及环境监测技术发展动态。学生可具备从事环境监测工作的基本技能、为在环境保护、环境管理及工矿企业等相关领域从事科研和管理工作提供所需知识、达到环境专业本科生在该方面培养的目的。
四、本课程的教学目的
通过本课程所有教学环节，应使学生达到以下目的：
1、通过对上述内容的综合性学习和分析评价，使学生掌握环境监测的基本概念、基本原理和监测方法的科学原理、监测技术的关键、各种各类监测方法的特点及适用范围等一系列理论与技术问题；
2、掌握相关法规、方法、监测内容和评价方法，培养今后在监测数据收集、整理和评价等方面达到独立开展工作的能力；
3、培养学生具有综合应用多种方法处理环境监测实践问题的能力，进一步培养与时俱进、发展新方法和新技术的创新思维和创新能力。
五、本课程采用的教学方法
结合本课程的特点，拟采用以下教学方法：
按监测对象学习，本课程主要讲述水和废水监测、大气和废气监测、固体废物监测、土壤污染监测、生物污染监测、噪声监测、环境放射性监测等内容。
按测定项目学习，包括汞、镉、铬、铅、砷等重金属，氰化物、氟化物、硫化物、含氮化合物，水中溶解氧、生化需氧量、化学需氧量、酚类、油类，大气中SO2、NO X、CO、O3、烃类等气态污染物，光化学烟雾等二次污染物，颗粒物，多环芳烃类、二噁英类等重要有机污染物，以及酸雨项目监测等。
按监测程序学习，本课程主要讲述各类环境监测的规划，样品的采集、运输及保存，样品的预处理及测定，数据的处理及信息化，监测过程的质量保证等的内容。
按监测方法学习，主要讲述化学分析、仪器分析以及生物方法；主要为标准方法和正在推广的新的常规监测技术，还介绍一些行之有效的简易监测技术，及迅速发展的连续自动监测技术等内容。
六、课程教学资料
1、教材
教材选用普通高等教育“十五”国家级规划教材：奚旦立主编的《环境监测》（第三版），高等教育出版社，2004。
2、参考书
[1] 吴鹏鸣主编，《环境监测原理与应用》，化工出版社，1991。
[2] 黄秀莲主编，《环境分析与监测》，高教出版社，1989。
七、成绩评定
1、平时课程作业、实习报告占本课程考核总成绩的30%，考试占70%。
2、根据《西南科技大学学分制学籍管理暂行办法》（西南科大发[2001]207号）第十二条规定：有下列情形之一者，取消考核资格，必须重修。（1）、学生(免修生除外)在一学期内，无论何种原因，累计缺课达教学时数的三分之一者；或任课教师随机抽查缺课6次以上者；（2）、有实验、作业等环节的课程，学生未按时完成实验、实验报告及作业等环节。抄袭他人实验报告、作业的，当事人双方的实验报告、作业均按作弊处理，根据学生的认错态度和补做情况，可以考虑是否给予取消考核资格。
3、本课程考试为闭巻，必须掌握的内容占60%，熟习、理解的内容占30%，一般了解的内容占10%。
八、先修课程要求
本课程是继《无机化学》和《分析化学》等课程之后的专业基础课，它和《水污染控制工程》和《大气污染控制工程》中的部分内容密切相关。
九、课程内容课时安排
根据本专业的教学计划，本专业是培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染控制和城市给排水工程，环保设备设计与应用，固体废物资源化与环境治理，水污染控制规划和水资源保护等方面的复合型高级工程技术人才，为此本课程主要教授环境监测相关内容。本课程共十章。
本课程学时为32学时。
第一章绪论 2学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、理解环境监测的概念及其目的。了解环境监测的原则、要求和分类，了解环境监测的主要测试技术。
2、了解水质环境标准、环境空气标准和环境噪声标准等环境标准体系。了解环境标准的分类和分级。
课程内容：
1、环境监测
2、环境标准
复习题：
1、环境监测的主要任务是什么？
2、根据环境污染的特点说明对近代环境监测提出哪些要求？
3、环境监测和环境分析有何区别？
4、为什么分光光度法在目前环境监测中还是较常用的方法？它有何特点？发展方向是什么？
5、试分析我国环保标准体系的特点。
6、为什么要分别制订环境质量标准和排放标准？
7、既然有了国家排放标准，为什么还允许制订和执行地方排放标准？
8、制订环保标准的原则是什么？是否标准越严越好？
9、对污染物的排放用浓度控制和总量控制各有什么特点？
第二章水和废水监测10学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、理解水体、水质和水体污染的概念。了解饮用水、地面水、地下水和海水水质标准，了解污水综合排放标准。了解水体中物理性、化学性和生物性主要污染物，了解地面水和生活污水、工业废水等污染源的主要监测项目。
2、掌握河流等地面水、地下水和水污染源的监测断面、采样点的设置及采样时间和采样频率的确定。
3、了解地面水、地下水和废水及底质样品的采集方法，掌握常用采样器的使用和维护方法。了解流量的测量方法及其计算。了解水样的主要保存方法。
4、掌握水样的消解、富集与分离等主要预处理方法、原理和作用。
5、理解水温、颜色、残渣、电导率、浊度、透明度等概念，掌握其测定方法。
6、掌握水的硬度及汞、镉、铅、铬等金属元素的测定原理和方法。
7、掌握pH的测定原理和方法，掌握溶解氧、氰化物、含氮化合物、硫化物等无机物的测定原理和方法。
8、掌握BOD、COD、高锰酸盐指数、TOC、TOD、挥发酚等有机化合物的测定原理和方法。
9、了解水质污染的生物群落法、细菌学检验法等监测方法。
10、了解底泥的采样仪器及采样方法，了解常见项目的分析方法。
11、了解水污染连续自动监测项目。了解水污染连续自动监测系统的组成及连续自动监测仪器。
课程内容：
1、水体污染
2、水质监测方案的制定
3、水样的采集和保存
4、水样的预处理
5、物理性质的测定
6、金属化合物的测定
7、非金属无机物的测定
8、有机化合物的测定
9、水质污染的生物监测
10、底泥的监测分析
11、水污染连续自动监测
复习题：
1、简要说明监测各类水质的主要目的和确定监测项目的原则。
2、怎样制订地面水体水质的监测方案？
3、对于工业废水排放源，怎样布设采样点和采集代表性的水样？
4、水样中有哪几种保存方法？
5、水样在分析测定之前，为什么要进行预处理？预处理包括哪些内容？
6、怎样用萃取法从水样中分离富集有机污染物和无机肥料污染物？
7、简要说明用离子交换法分离和富集水样中阳离子和阴离子的原理。
8、何谓真色和表色？怎样根据水质污染情况选择适宜的测定着色的方法？
第三章空气监测 6学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、了解大气、空气污染的基本概念。了解主要空气污染物的种类、存在形式。了解主要空气污染源及其排放的主要污染物。
2、了解风和湍流、气温、下垫面对空气污染物扩散的影响。了解烟气扩散规律，抬升高度及地面浓度估算。
3、了解空气监测的主要项目。掌握空气监测采样点的布设要求，了解功能区布点法、网格布点法、同心圆布点法、扇形布点法等布点方法。掌握采样时间和采样频率的确定。
4、了解气态污染物、颗粒污染物常用采样器的使用和维护。理解采样效率的概念及其评价方法。掌握空气中污染物浓度的表示方法和气体体积换算。
5、了解固定污染源的监测内容和要求，了解采样位置的选择和采样点数目的确定。掌握烟气基础状态参数、含湿量、烟气含尘浓度、烟气组分的测定及相应测量仪器的使用方法。了解汽车尾气中NOx、CO、碳氢化合物的测定。
6、掌握自然降尘、可吸入颗粒物、总悬浮颗粒物等粒子状污染物的测定方法及测定仪器的使用。了解SO2、NOx、CO、臭氧、硫酸盐化速率、氟化物等分子状污染物的测定方法及测定仪器的使用。
7、理解空气污染生物监测概念。了解植物受害过程和监测依据，空气污染的指示植物及危害症状。了解空气污染生物监测的主要方法。
8、了解主要空气污染连续自动监测项目。了解主要空气污染连续自动监测系统的组成及自动监测仪器。
课程内容：
1、大气和空气污染
2、空气污染与大气扩散
3、空气污染监测方案的制定
4、采样方法和采样仪器
5、污染源监测
6、空气污染物的测定
7、空气污染生物监测法
8、空气污染连续自动监测
复习题：
1、大气中的污染物以哪些形态存在？它们是怎样产生的？
2、大气中污染物的分布有何特点？掌握它们的分布特点对进行监测有何意义？
3、简要说明制订大气环境污染监测方案的程序和主要内容。
4、我国《环境监测技术规范》对大气环境污染例行监测要求测定哪些项目？为什么要求测定这些项目？
5、举例说明怎样根据监测目的和监测区域的实际情况选择布点方法。
6、说明采样时间和采样频率对获得具有代表性的监测结果有何意义？
7、直接采样法和富集采样法各适用于什么情况？怎样提高溶液吸收法的富集效率？
8、填充柱阻留法和滤料阻挡法各适用于采集何种污染物质？其富集原理有什么不同？
第四章噪声监测 2学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、了解频率、波长和声速及其三者的关系。理解噪声的概念，了解噪声的种类和危害。了解声功率、声强和声压及其三者的关系。理解分贝、声功率级、声强、声压级和倍频程的概念，掌握分贝的运算法则。
2、理解响度、响度级、计权声级的概念，了解响度和响度级的关系。了解等效连续声级，累计百分声级、昼夜等效声级和噪声污染级等评价参数。
3、了解声级计的类型结构，掌握声级计的使用方法。了解声级频谱仪、噪声级分析仪等其他测量仪器。掌握城市区域环境噪声、道路交通噪声、工业企业外环境噪声、功能区噪声等的监测方法，测点设置和时间的确定等。
课程内容：
1、噪声及声学基础
2、噪声的主观评价及评价参数
3、噪声测量仪器与噪声监测
复习题：
1、什么叫噪声？
2、环境噪声有哪一些？
3、“分贝”是计量噪声的一种物理量，这种讲法对吗？
4、用“分贝”表示声学量有什么好处？
5、在声压测量中，为什么不采用平均声压，而是采用有效声压？
6、环境噪声、本底噪声和背景噪声三者如何区分？
7、什么叫计权声级？它在噪声测量中有何作用？
8、等响曲线是如何绘制的？响度级、频率和声压级三者之间有何关系？
9、什么叫等效连续声级L eq？什么叫噪声污染级L NP？
10、什么叫频谱分析？它在噪声监测中有何意义？
11、试述简单声级计的结构原理。为什么在噪声测量中普遍采用电容传声器？
12、声级计的基本性能是什么？
13、噪声相加和相减应如何进行？
14、使用声级计的步骤是什么？
第五章固体废物监测 2学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、了解固体废物的概念、种类、特性和危害。了解固体废物的采样程序、采样方法及样品的制备要求、程序和保存方法。
2、了解固体废物中主要有害物质的有害特性及主要有害物质的监测方法。
课程内容：
1、工业有害固体废物及固体废物样品的采集和制备
2、有害物质的监测方法
复习题：
1、什么叫有害工业固体废物？其主要判别依据有哪些？
2、如何采集固体废物样品？采集后应作怎样处理才能保存？为什么固体废物采样量与粒度有关？
3、固体废物的pH值测定要注意哪些方面？
4、什么叫急性毒性试验？为什么这是测定化学物质毒性的常用方法？
5、以急性毒性试验为例，简述化学毒物最高允许浓度的实验求证方法。
6、鱼类毒性试验在判别水体污染情况有何优点？
7、进行工业废渣渗漏试验，对工业废渣的处置有何现实意义？
8、生活垃圾有何特性，其监测指标主要是哪一些？
9、试述生活垃圾的处置方式，及其监测的重点。
10、试述高热值、低热值的定义和它们之间的关系。
第六章土壤污染监测 2学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、了解土壤的组成。了解土壤污染物的来源和污染物质及其特点。
2、了解主要监测项目及样品的采集、制备、保存方法。了解土壤污染物主要监测项目的测定方法。
课程内容：
1、土壤污染物的来源和特点
2、土壤污染物的测定
复习题：
1、简述土壤主要组成。
2、土壤污染有何特点？当土壤受到镉污染后，试考虑不同形态的镉、土壤pH、土壤氧化还原条件对土壤污染程度有何影响？
3、何谓土壤背景值？
4、如何布点采集污染土壤样品？
5、如何布点采集背景值样品？
6、如何制备土壤样品？制备过程中应注意哪些问题？7.如何选择土样贮存器？
8、分析比较土样各种酸式消化法的特点，有哪些注意事项？消化过程中各种酸起何作用？
9、试设计土壤样品中Hg、As的测定方案，要求：
（1）查阅测定方法，进行方法比较；
（2）选择测定方法，拟出测定方案。
10、原子吸收光度法测土壤中Cd含量有几种定量方法？哪种方法更适用？
第七章生物污染监测 2学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、了解污染物在动、植物体内的分布。
2、了解动、植物样品采集和制备方法。掌握生物样品的溶解、灰化、提取与浓缩方法。
3、理解光谱、色谱等主要分析方法。
课程内容：
1、污染物在生物体内的分布
2、生物样品的采集、制备和预处理
3、生物样品监测
复习题：
1、生物是怎样被污染的？进行生物污染监测有何重要意义？
2、简要说明污染物质进入动、植物体后，主要有哪些分布和蓄积规律？了解这些规律对监测工作有何重要意义？
3、怎样采集植物样品和根据监测项目的特点进行制备？
4、一般从动物的哪些部位采样？为什么从这些部位采样？
5.欲分别测定生物样品中的无机污染物质和有机污染物质，各自选用哪些预处理方法（概括方法要点）？
6、用脂肪提取器提取生物样品中有机污染组分与其他提取方法相比，有何优、缺点？
7、查25℃时西维因在异丙烷-二甲基甲酰胺中的p值，计算用等体积的二甲基甲酰胺萃取多少次可以达到99.9％的萃取率？
8、怎样用原子吸收分光光度法测定粮食中的铅和镉？
9、怎样用氟离子选择电极法测定植物样品中的总含氟量？
10、怎样用气相色谱法测定生物样品中的有机氯农药？
11、用非色散红外线吸收-紫外分光光度法测定粮食中石油烃的原理是什么
第八章放射性污染监测 2学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、了解放射性的概念、来源及危害。了解放射性污染监测的对象和内容。
2、了解放射性监测仪器和监测方法。
课程内容：
1、基本概念
2、放射性监测方法
复习题：
1、放射性核衰变有哪几种形式？各有什么特征？
2、什么是放射性活度、半衰期、照射量和剂量？它们的单位及其物理意义是什么？
3、造成环境放射性污染的原因有哪些？放射性污染对人体产生哪些危害作用？
4、42K是一种β放射源，其半衰期为12.36h，计算2h、30h和60h后残留的百分率。
5、常用于测量放射性的检测器有哪几种？分别说明其工作原理和适用范围。
6、测定某一受210Po放射性污染的试样，由盖革计数管测得的计数率为256次/秒，经过276天后再测，其计数率为64次/秒，求210Po的半衰期；问再过270天后的计数率应为多少？
7、怎样测定水样中总α比放射性活度？
8、怎样测定土壤中总α比放射性活度和总β比放射性活度？
9、试比较放射性环境样品的采集方法与非放射性环境样品的采集方法有何不同之处？
第九章监测过程的质量保证 3学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、了解误差和偏差的概念及表示方法。了解数据的修约规则、有效数字的运算法则及测定结果的表述方法。掌握用回归区间检验法和t检验法判断可疑数据的取舍。掌握直线回归方程的建立方法，相关系数的概念及计算方法，相关系数与相关性的关系及其显著性检验。
2、理解准确度、精密度、灵敏度、空白试验、校准曲线、线性范围、检测限、测定限等概念。掌握质量控制图及其组成，掌握其绘制和使用方法。了解加标回收、比较实验、对照分析等质量控制方法。
3、了解环境标准物质的概念及其分类和要求。了解标准物质的制备方法。
4、了解质量保证检查单的内容、作用。了解环境质量图的组成、种类、作用及绘制方法。
课程内容：
1、数据处理和结果表述
2、实验室质量保证
3、环境标准物质
4、质量保证检查单和环境质量图
复习题：
1、为什么在环境监测中要开展质量保证工作？它包括哪些内容？
2、为什么在环境监测中必须采用国家规定的标准方法？并严格按规范操作？
3、监测过程的质量保证和质量控制有何关系？
4、采用质量控制技术后就能提高分析质量，这种讲法是否妥当？
5、什么叫基体效应？为什么在环境监测中必须考虑基体效应的影响？如何消除
6、标准物质具有哪些特点？用途是什么？
7、标准物质和质量控制水样有何区别？
8、实验室质量控制的意义、内容和方法。
9、监测实验室间协作试验的目的是什么？
10、何谓准确度？何谓精密度？怎样表示？它们在监测质量管理中有何作用？
11、灵敏度、检测度和测定限有何不同？
12、试述监测误差产生的原因及减少的办法？
13、何谓监测质量控制图？它起什么作用？
14、在实验室质量控制前，应作哪些基础工作？如何作？
15、监测实验室应建立哪些管理制度？为什么？
第十章连续自动监测技术及发展趋势 1学时
本章的重点难点：
对学生的要求：
1、了解大气污染连续监测系统，理解API指数计算原理。了解水污染连续监测系统遥感监测技术。了解现代监测技术进展。
课程内容：
1、大气污染连续监测系统
2、水污染连续监测系统遥感监测技术。
3、遥感监测技术
4、现代监测技术进展
复习题：
1、何谓环境质量自动监测系统？连续自动监测环境中的污染物质较定时采集瞬时试样监测有何优点？
2、简要说明大气环境自动监测系统组成部分及各部分的功能。
3、在地面大气自动监测站内，一般装备哪几种污染组分自动监测仪？说明其工作原理和运行方式。
4、从组成部分、功能、装备等方面比较大气环境质量自动监测系统与水环境质量自动监测系统的相同和不同之处。为什么水环境质量连续自动监测目前多限于一般指标的测定？
5、说明下列仪器对水质进行间歇或连续自动监测的原理。
溶解氧监测仪；浊度监测仪；高锰酸盐指数监测仪；单通道TOC监测仪；UV吸收监测仪。
6、举例说明摄影遥感监测的原理，试与红外扫描遥测的原理比较之。
7、激光雷达遥测技术有哪几种类型？它们遥测环境污染的依据是什么？
8、用检气管测定气态或蒸气态污染物质的原理是什么？怎样制备和标定检气管？
努力提升校长的教学领导力
努力提升校长的教学领导力 教学是学校的中心工作，是实现育人目标的关键。提升校长的教学领导力，不仅是适应时代发展和国家教育改革尤其是课程改革的要求，是推进学校内涵发展和质量提高的需要，也是校长自身不断走向专业化的内在需求。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者”。 校长的教学领导力是校长领导教学设计、指导教学实施、开发教学资源、引领教学变革的能力。校长通过加强教学领导，不断提升教学质量，促进教师专业发展，改善学生学习效果，促进学生健康成长。在现实中，往往还存在着对教学领导重视不够，投入不够；在行政化管理的背景下，没有形成明确的教学领导的角色意识，对教学领导的专业知识相对缺乏，教学领导的能力有待提升。当前，提升校长的教学领导力，需要做好如下方面的工作： 第一，关注教学的规划设计。校长要围绕学校的发展目标和办学定位，树立正确的教学思想，营造积极的教学氛围，建设以教学为中心的学校文化，统筹国家、地方、学校三级课程，重视课程的多样性和选择性，根据课程标准设计教学的各个环节。 第二，关注教学的指导协调。校长要强化教学的常规管理、过程管理和制度建设，加强教师的团队合作，重视教研团队建设，促进教师的不断反思，提高教师对于教学的研究意识与能力。 第三，关注教学的资源开发。校长要为教学的有效实施提供
充分的资源与环境支持，在充分挖掘与整合校内资源的基础上，积极加强校际合作，努力争取社会资源的广泛支持。 第四，关注教学的评价诊断。校长要建立健全教学评价和教学质量测评机制，构建发展性评价体系，要深入课堂，指导开展专业的听评课，并不断提升教学指导水平，以更好地改进教学。 第五，关注教学的改革引领。基础教育的课程与教学需要不断变革，以适应改革与发展的要求和学生成长的需要。校长要鼓励教学方面的新尝试，支持积极的变革行为，努力成为教学改革的激励者和教学经验的创造者。 基于当前校长教学领导的现实状况，着眼于适应未来对校长教学领导的要求，需要校长在教学领导上做些积极的改变，以提升自身的教学领导力—— 第一，从行政权威走向专业权威。教学管理更关注于对教学工作的控制，与之不同，校长的教学领导则更强调校长对于教学的引领作用。过去更多地依靠行政手段来管理教学的做法，将逐步让位于依靠专业素质来领导教学。因而，校长要不断提升非职权性影响力，通过自我修炼和参与多种形式的培训活动，不断提高专业权威，以自己的专业威望引领全体教师教学水平的提升。 第二，从技术领导走向文化领导。校长的教学领导不同于教师或者教导主任，要立足于一个个课堂，但又不能不拘泥于一个个课堂；关注一个个教学的技能技巧，但更要超越出一个个技术方法。校长的教学领导，不仅要体现在校长对于教学的计划、组织、指挥、协
校长课程领导力讲课讲稿
校长课程领导力
再谈校长课程领导力 花团锦簇的四月，全区校长们带着上级领导的嘱托和期望，来到人间天堂——美丽的杭州，开始为期一周的高端培训。杭州上城教育学院为我们安排了丰富的学习内容，时间虽短暂，但我们着实享受了一顿精神大餐。不仅聆听了《学校课程规划与实施》《学校管理中思维转型与管理的变革》等七场专家讲座，而且参观了杭州市金都天长小学、崇文实验学校两所学校。通过学习，开阔了视野，丰富了知识，增强管理意识，促进思维转变，受益匪浅。就这次高端培训，对校长的课程领导力，再谈几点收获和思考。 一、实施课程领导策略，提高开发课程能力 课程领导是在课程改革背景下校长必须承担的一种新职责。它体现了校长在课程与教学方面的专业权威，是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为。而课程的开发则是对课程理论和实践不断丰富、完善的有效载体，是校长发挥课程领导职能，尊重师生独特性和差异性的课程实践。我认为，校长只有树立明晰的办学理念，运用课程哲学观和课程专业知识，科学有效地实施课程领导策略，才能成功地开发符合本校特色的校本课程。 1、规划学校愿景，明晰办学理念，提高校长的课程领导意识。 学校发展愿景是学校师生对本校发展的共同愿望和设想，它主要依赖于校长的办学理念和教育哲学，而课程的设置和开发可以说是实现这一发展愿景的具体步骤。因此，校长要科学规划学校愿
景，明晰办学理念，提高课程领导意识。我校着力开发的“活力”教育校本课程，就是在“教之道，德为先”的教育思想和理念的支撑下，规划出“把学生培养成为有民族文化根基的现代人”这一办学愿景。为此，我们将课程开发的目标拟定为：以学校为课程开发基地，以自主开发的校本化实施为主要方式，把活力教育的课程建设延伸到家庭和社会，形成一个相互联系，相互作用的整体，构建“大教育”。 2、提升专业素养，发展学生个性，实施课程领导的有效策略。 提升教师的专业素养是校长课程领导的一个重要内容。课程领导的核心就在于通过对课程的开发，为学生的发展提供适合的学习内容和发展机会，从而促进学生个性的发展。因此，课程领导的最终目的是促进学生的发展，学生发展是校长进行课程领导的出发点和归宿。 在课程开发中不可缺少的要素是教师，教师是推动课程改革和课程建设的基本动力，没有教师参与的课程开发将是无源之水，无草之木。因此，学校十分关注教师的课程参与度，为教师参与课程决策和相关的科研活动、参与教材编写和推进课程开发等创造条件，使教师积极反思自己的课程实践，促进教师专业发展。所以，实施课程领导的策略举足轻重，牵一发而动全身。 3、打造合作团队，遵循发展规律，保障课程领导的顺利实施。 在教育实践中，我们深深地体会到创造良好的环境，打造合作的教师团队，是校长对课程领导得以有效实施的保障。我们有意识
环境监测实验大纲
《环境监测》实验教学大纲 1、课程属性：必修 2、实验属性：非独立设课 3、学时学分：总学时7 4、总学分4、实验学时20 4、实验应开学期：春季 5、先修课程：《分析化学实验》、《有机化学实验》等 一、课程的性质与任务 《环境监测实验》课是与《环境监测》专业课相配合的一门基础实验课程，有助于学生学习、巩固水污染控制、大气污染控制、土壤污染治理以及工业生态的的典型污染物和毒物控制的基本专业知识，提高学生的专业技能，是培养学生实验设计、实验测试和评价能力的主要教学环节，也是学生综合运用各相关课程的知识，联系工程实际，了解大气环境监测、水环境监测、土壤环境监测、环境生物监测、工业生态的典型污染物和毒物在环境介质中的行为和效应。通过这一环节，使学生进一步掌握环境化学的理论知识，使学生初步掌握水污染治理技术、大气污染治理技术和土壤污染治理技术的基本过程和设计方法，逐步培养学生对现有各种污染治理技术进行有机整合的能力。提高学生的实验技能以及实验中分析问题、解决问题能力。 二、实验目的与基本要求 通过本实验课程的学生，可加深学生对环境化学基础理论知识的理解和认识，对环境化监测领域的研究内容有一个全面的了解，对污染物的起源、分布、形态、迁移、转化、影响和趋势有一个感性认识；而且能够锻炼和提高学生的环境监测实验能力，培养严谨的科学态度和实验作风；特别是能够使学生尽可能多的学习和掌握现代化的分析测试仪器，掌握研究环境化学问题的基本方法和手段，训练学生的数据分析和处理能力，从而为学生未来从事环境科学及相关学科的研究和实际工作打下良好的基础。 三、实验考核方式及办法 考核方法：考查，以进程性考试为主。 评分办法：预习报告20%，实验操作占40%，实验报告40% 四、实验项目一览表 《环境化学》实验项目一览表 序号实验项目名称实验类型实验要求适用专业学时 1 碘量法测定水中溶 验证性必做应用化学 4 解氧 2 水中硫化物的测定验证性必做应用化学 3 3 化学需氧量的测定验证性必做应用化学 3 4 总磷的测定验证性必做应用化学 3 5 水中硫酸盐的测定验证性必做应用化学 3 6 五日生化需氧量的 验证性必做应用化学 4 测定 五、实验教材及主要参考资料 1、《环境监测》(第三版) 奚旦立高教社2004年 2、《环境监测实验》孙成科学出版社2003年 六、实验内容 实验一碘量法测定水中溶解氧
环境监测课程教学大纲..
环境监测课程教学大纲 课程名称：环境监测课程性质：XXX 总学时：64 学分：4 适用专业：环境工程开课单位：XXX 先修课程：无机化学、分析化学、有机化学、环境微生物学 一、课程性质、目的 环境监测是环境科学、环境工程、资源与环境、给水与排水工程等相关专业本科生的一门专业基础课，是环境科学与工程学科中具有综合性、实践性、时代性和创新性的一门重要的理论与方法课程。本课程是环境科学、环境工程和环境管理各领域的基础，是环境保护和环境科学研究不可缺少的，对环境保护的各个方面具有重大影响。 按监测对象学习，本课程主要讲述水和废水监测、大气和废气监测、固体废物监测、土壤污染监测、生物污染监测、噪声监测、环境放射性监测等内容。按测定项目学习，包括汞、镉、铬、铅、砷等重金属，氰化物、氟化物、硫化物、含氮化合物，水中溶解氧、生化需氧量、化学需氧量、酚类、油类，大气中SO2、NO X、TSP、PM10、CO、O3、烃类等气态污染物，光化学烟雾等二次污染物，颗粒物，多环芳烃类、二噁英类等重要有机污染物，以及酸雨项目监测等。按监测程序学习，本课程主要讲述各类环境监测的方案设计，优化布点、样品的采集、运输及保存，样品的预处理及测定，数据的处理及信息化，监测过程的质量保证等的内容。 按监测方法学习，主要讲述化学分析、仪器分析以及生物方法；主要为标准方法和正在推广的新的常规监测技术，还介绍一些行之有效的简易监测技术，及迅速发展的连续自动监测技术等内容。 本课程的教学目的是通过对上述内容的理论教学与实践教学，使学生掌握环境监测的基本概念、基本原理及相关法规，监测方法的科学原理和技术关键、各类监测方法的特点及适用范围等一系列理论与技术问题；掌握监测方案设计，优化布点、样品的采集、运输及保存，样品的预处理和分析测定、监测过程的质量保证、数据处理与分析评价的基本技能；了解环境监测新方法、新技术及其发展趋势。培养学生今后在监测数据收集、整理和评价等方面达到独立开展工作的能力，培养学生具有综合应用多种方法处理环境监测实践问题的能力，进一步培养与时俱进、发展新方法和新技术的创新思维和创新能力。为后期课程和将来的环境科学与工程研究、环境保护工作奠定良好的基础。 二、课程主要知识点及基本要求 第一章绪论 （一）目的与要求 1．了解环境监测的目的及分类。 2．掌握环境监测的一般过程或程序。 3．掌握优先污染物和优先监测的概念。 4．了解制订环境标准的原则及制订环境标准的作用、分类、分级情况。 5．掌握大气、水、土壤等最新的环境质量标准及其应用范围；了解各类污染物的控制或
校长教学领导力,促进学校健康发展
提升校长教学领导力,促进学校健康发展 【摘要】从 20世纪 80年代到 90年代初,教学领导逐渐成为教育领导研究的一个焦点,相关研究文献迅速增长。教学领导是校长领导力的核心和关键，它是一种专业领导力。校长强有力的教学领导对于提高学校效能和促进学校发展具有重要作用。我过中小学对校长的教学领导力在新课程改革后，逐渐凸显出一些不足，因此，在这样的环境下，就需要提升校长的教学领导力，促进学校的健康发展。 【关键词】校长教学领导力 校长是学校的主要领导者，是一校之魂，承担对学校事业发展和学生健康成长的重大责任。校长并非唯一的教学领导者，但却是最核心的教学领导者，在教学领导体系中起着承上启下的作用，其本身对教学领导的重视以及教学领导能力的提升，直接关系到学校教学品质的改善。我国受欧美国家的影响，也逐渐认识到教学领导的重要作用，但是，校长的教学领导力还有待进一步的修炼和提升。 一、校长教学领导的内涵 校长教学领导概念的起源可以追溯到1966年美国的《柯尔曼（coleman）报告》，该报告根据4000多所学校的645000名学生的相关资料，分析了当时美国教育机会均等的情况。从 20世纪 80年代到 90年代初,教学领导又逐渐成为教育领导研究的一个焦点,
相关研究文献迅速增长，教学领导理论初步形成。 hallinger与 heck (1996)对 1980年到1995年间教学领导的研究文献进行了全面地回顾与评论。这些研究在肯定教学领导理论对于教育管理实践具有贡献的同时,也鉴别了教学领导研究中存在的两个主要问题。第一，由于大量教学领导方面的著述热衷于探讨改进”教”的策略而没有将重点放在改进”学”的方面,因此，”教学领导者”就变成了”教”的领导者，而不是”学”的领导者，这显示了教学领导研究重心的偏差。第二，有关教学领导的理论往往把注意力全部集中在校长一人身上，在一定程度上忽略了教师及其他学校成员在改进学校效能方面的重要作用，不经意间造就并强化了一种”英雄领导者”的形象。 上述反思性的研究，对20世纪90年代中期以后的有关研究产生了很大的影响，促使教学领导理论研究重心和内涵都发生了新的变化。其明显的标志是，此时的教学领导理论对”学”的强调已经超过了对”教”的关注。一些研究者常常把校长称作”学习领导者”、”首席学习者”、”首席学习官”、”以学习为中心”的探讨,也成了许多教学领导著述的主题。 格林菲尔德从广义的角度来理解教学领导，教学领导的本质是校长创造良好的教学和学习氛围。他认为校长采取各种有效措施开展教学领导工作，目的是为教师创造一个生产性 和令人满意的工作环境，同时为学生创造一个愉快的学习环境。
提升校长价值领导力的思与行
提升校长价值领导力的思与行 ——全国小学校长高级研究班作业 吉林市第二实验小学陈福 （2009年12月20日） “一个好校长就是一所好学校”。这句话揭示了校长对学校、教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。校长是一个学校的灵魂。校长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力，校长的领导力强弱制约着学校发展的兴衰。作为一名校长，如何办好学校，提升学校品牌，创办人民满意的理想学校，需要不断提升校长的领导力。“如何提升校长的领导力”，这在当今，已成为许多专家、学者以及有志校长们研究的一个重要课题。前不久，在北京参加“全国中小学校长高级研究班”的学习，认真聆听了十几位全国知名专家、校长的讲座，考察了北京所知名中小学。学习后，静心反思几年来任校长工作实践，深感本人治校在三个方面做得不够:一是学校的办学理念还没有形成所有师生的共识，并未完全内化为全员的积极行为；二是校长引领课程改革意识不强，办学特色不明显；三是校长在提炼、弘扬、培育、发展学校文化上还有缺失。下面，就“校长领导力”问题谈谈个人几点思考： 一、先进的教育思想是提升校长领导力的前提。 “校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导”。这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念。反思校长工作实践，笔者认为，校长先进教育思想的形成应把握好三个方面： 1.在认识上处理好“领导”与“管理”的关系
校长是领导者，也是管理者。二者在校长身上是兼容的，相互联系的，不能简单割裂开来。所谓领导，领导就是率领组织并引导朝一定方向前进。领导的含义，即是动员别人实现组织目标的过程，别人认为这种动员是合理的，为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。校长是领导者，关键看校长行为与目标的间接性和确立的目标是否有一大批追随者。所谓管理，管理就是制定，执行，检查和改进。领导与管理的区别在于，“领导的对象是人，管理的对象是物；领导是做正确的事，管理是把事情做正确；领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作；领导属于思想的范畴；管理属于行政的范畴”。因此，两者之间存在较大差别，从学校发展趋势看，不应该将“领导”与“管理”混为一谈。校长“领导”比“管理”更为重要。校长既要克服“领导有力，管理不足”，又要克服“管理过分，领导不力”的错误倾向。因此，校长既要把“领导”与“管理”双重身份担当起来，更重要的是领导。 2.校长的教育思想必须“明确”且“正确”。所谓“明确”包含着这样三层意思： （1）要有明确的教育思想。校长教育思想的形成要站在科学发展观的高度，把国家的教育方针与学校的办学实践有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，形成学校自己的办学思想，能深刻表述自己的教育思想的内涵，并对它作出恰当、准确、简洁的表述，形成自己的办学理念。 （2）要明确地宣传。校长要反复向全校教职工表达出自己的教育思想、办学理念，使全校教职工了解、认识和把握，形成共识，并内化为全员的自觉行动。 （3）要明确凸现教育思想的外化与对象化。努力通过学校的规划、计划、规章制度及校园文化及各项活动、物质设施等，不断强化教育思想的渗透与作用，使全校师生时时处处感觉到。所谓“正确”
《环境监测》课程、实验教学大纲
环境监测与治理技术专业 非师范类专业教学大纲 《环境监测》 教学大纲
环境监测 一、课程说明 总学时：78 学时分配：讲课60学时,实践教学18学时 适用专业：环境监测与治理技术 先修课程：无机化学，有机化学，分析化学，仪器分析 二、课程教学的目的与任务 本课程是环境科学、环境工程、环境监测专业主干课程，是环境监测与 治理技术专业的专业模块课程。要求学生能系统地学习环境监测的基本理论 与方法。本课程系统地讲授水质污染监测、大气污染监测、固体废物监测、 土壤污染监测、生物污染监测、噪声污染监测、放射性污染监测等内容。为 后续的水污染控制工程、大气污染控制工程、环境影响评价等课程学习打下 良好的基础。 三、课程教学的基本内容及学时分配 1、绪论 4学时 概述，环境监测的目的分类，环境监测特点和监测技术概述，环境标准。 2、水和废水监测 20学时 水质污染与监测，水质监测方案制定，水样的采集和保存，水样的预处理，物理指标检测，金属化合物的测定，非金属无机物的测定，有机污染物的测定，底质监测 3、空气和废气监测 13学时 空气污染基本知识，空气污染监测方案的制定，空气样品的采集方法和 采样仪器，气态和蒸气态污染物的测定，颗粒物的测定，降水监测，标准气 体的配制 4、固体废物监测4学时 固体废物概述，固体废物样品的采集和制备，有害特性的监测方法，生活垃圾和卫生保健机构废弃物的监测 5、土壤质量监测 3学时 土壤基本知识，土壤环境质量监测方案，土壤样品的采集与加工管理， 土壤样品的预处理，污染物的测定 6、环境污染生物监测 4学时 水环境生物监测，空气污染生物监测，生物污染监测，生态监测 7、噪声监测 5学时 声音和噪声，声音的物理量和主观听觉的关系，噪声测量仪器，噪声标准，噪声监测 8、环境中放射性污染监测 3学时 基础知识；环境中的放射性，放射性辐射防护标准，放射性测量实验室 和检测仪器，放射性监测 9、环境监测质量保证 2学时 质量保证的意义和内容，实验室认可和计量认证/审查认可概述，监测实 验室基础 10、自动监测与简易监测技术 2学时 空气污染连续自动监测系统，水污染连续自动监测系统，遥感监测技术
校长教学领导力的影响因素研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f13016159.html, 校长教学领导力的影响因素研究 作者：赵迎智 来源：《文理导航》2016年第15期 【摘要】本文采用质性研究方法对校长的教学理念对学校发展的影响进行了探讨，通过 对六位校长进行深入访谈，从个人背景、学校信息、教师评价、学生成果、领导能力等方面进行访谈，通过研究发现校长的教学领导力对一个学校的发展起到决定性作用。与此同时，校长的教学领导力受校长是否进行自我提高反思、工作理念是否以学生发展为本、对校园文化及校本课程的重视程度、家校工作的开展情况、以及上级部门的支持程度这五个方面因素的影响。 【关键词】校长；教学领导力；学校发展；个案分析 校长作为学校教育教学工作的核心人物，他们的工作理念及领导方式直接影响一所学校的发展方向，而且同样是校长这一身份，不同校长对教学的认识以及对学校的整体规划存在很大差异，并最终导致了有的学校蓬勃发展，有的学校停滞不前，从而出现家长择“名校”、高价购买学区房等一系列问题，本研究发现这与校长的教学领导方式之间存在许多联系。 一、研究方法及过程 质性研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。为了能够从多个维度揭示校长的教学领导力对学校发展的影响，本研究着重从个人背景、学校信息、教师评价、学生成果、领导能力这五个维度对访谈资料进行分析，本研究对S市的三位校长进行了多次深入的开放式访谈。这几位校长皆具有丰富的基层工作经验，属于“资深校长”。通过对访谈结果的分析，对访谈内容进行编码处理的过程中，本研究发现校长的教学领导力对学校的发展方向有重要的影响。 二、访谈结果与分析 1.校长是否进行自我反思 在访谈的校长中，经常进行自我总结，善于提升自己的校长是他们共同的特质，他们认为一个学校发展的基础首先 （下转第22页） （上接第21页） 是校长自身的发展，这需要从自身做起，每一位校长均具有丰富的读书经历，抑或经常对工作进行反思。
浅谈校长领导力
浅谈校长领导力 对于校长领导力每一位校长都有各自不同的理解，所谓仁者见仁智者见智。有人说领导就是把追随者都培养成领导，领导力就是执行力，执行力就是竞争力。细细想来很有道理，有追随者说明你有一定的人格魅力，追随者能变为领导说明追随者与被追随者均是有思想的人、有能力的人。校长也应该是一个有思想有能力的人，这样才有可能将学校的执行力发挥好，才有可能保持学校强大的生命力和竞争力。走在新时代的教育路上，我是这样理解领导力的：校长领导力就是个人素养与校长治理和谋划学校发展的能力的高度统一。这二者的提升与高度统一是强化和提高校长领导力的不二法门。一个校长如果他的个人修养很高，但治理和谋划学校的能力不足，从其量也就能获得一个好人的称号，对于学校的发展不会有太大的促进。反之，如果一个人治理和谋划学校的能力很强，但个人修养差，也无法实现学校长远的、可持续发展，最终团队成员会离心离德，出现曲高和寡的局面。因此，如果想提升领导力，这二者必须齐头并进，缺一不可，以下几点尤为重要： 一、校长首先应该是一个文化人、读书人，是一个思想者，也就是说是一个有品味的人。只有这样你的人格才会赢得认同，你扛起的旗帜才会有人追随。一个有品味的人自然有丰富的知识，有修养，谈吐文明，行为举止恰到好处，不做作，不势利，凡事有同理心，能够适当控制自己的情绪。在学校这个传播文明的地方正需要这样的儒雅
之士，我们有理由相信一个优雅文明的人，一个品格高尚的人，一个有文化艺术修养的人，一个举止得体的人，一个尊重女性的人，一个具有良好生活习惯的人做校长一定会带给师生极大的精神财富和深远的品格影响。 二、校长应该是一个服务者、知心者。时时处处想着为大家服务而非谋私利的人大家才会拥护，和教职工心贴心的校长才会让人爱戴。话好说、理易明，事难办，但只要你放下身段，深入群众、深入基层了解实情解决问题，你的真情就一定会被大家接受。中国有句古话叫“士为知己者死”，这句话深刻地接露了领导力的内涵，那就是深入人心。这一切都建立在校长的自律和利他精神上，总的来讲校长应该是一个自我管理的能手，这样就会成为教师身边的服务者，心目中的知心者。 三、校长应该是一个造梦人。有一位哲人这样说“人是生活在希望之中的”，这个希望就是梦想。校长应是一个善于为别人造梦的人，为教师造梦，为学生造梦，为学校造梦。如果用一个时髦的词来讲那就是愿景。愿景不同于远景，远景是能看到的是现实的较短暂的，愿景是心中的目标是理想，是较为长远的，是高于现实的愿望。有了理想才能鼓舞人、激励人、教育人、启发人。这个梦就是对学校的发展谋划，就是对教师专业提升获得职业幸福感的谋划，就是对学生终身发展奠基的谋划。这个梦造好了，一个人、一个学校发展的源动力发动机也就造好了；这个梦造好了，一个人、一个学校的生命意义也就变得不同寻常。点燃别人的生命之火燃起理想之光这也是我们当校长
生态环境评估和监测教学大纲
生态环境评估与监测教学大纲 一、课程基本信息： 课程名称：生态环境评估与监测 英文名称：Evaluation and monitoring of ecological environment 课程编号: 课程类型： 适用专业： 开课学期：第二学期 学时：32 学分：2.0 二、课程的性质、目的与任务 生态环境评价是一门多学科交叉，多种理论与方法相综合的系统性的研究工作，它融合了系统科学、生态学、地质学、地理学、环境学等多门学科。各学科的基本原理和理论对生态环境起着主导作用，因此，从生态环境可持续发展的角度来看，生态环境评价以以上学科理论作为支持。 本课程主要讲述生态监测基本概念、微观生态监测、宏观生态监测、生态监测计划的设计、生态评价基础、生态风险评价、农村环境的生态监测等容，其目的是使学生掌握生态环境评估与监测的基本概念、基本原理和生态环境评估与监测的科学原理、监测技术的关键、各类监测方法的特点及适用围等一系列理论与技术问题；培养今后在监测数据收集、整理和评价等方面达到独立开展工作的能力，培养学生具有综合应用多种方法处理环境监测实践问题的能力，进一步培养与时俱进、发展新方法和新技术的创新思维和创新能力。 三、课程教学基本要求 通过本课程的学习，使学生掌握生态环境建设与管理的概念、意义、及理论基础；使学生对我国生态环境面临的主要问题有清醒的认识；在此基础上熟悉生态环境建设规划概要，掌握生态环境监测与评价的容与指标、主要的生态环境监测技术和生态环境现状评价；认识生态环境建设的典型模式，了解生态环境保护的法律体系，掌握生态环境影响评价的方法，做好生态环境保护；最后应熟悉生态环境建设项目管理的主要环节。
《环境监测》课程习题
《环境监测》课程习题 环境监测的要紧内容和特点是什么？环境监测按监测目的可分为哪几类？ 我国目前环境监测分析方法分哪几类? 既然有了国家排放标准，什么缘故还承诺制订和执行地点排放标准？ 环境污染和环境监测的特点各是什么？ 简述环境监测进展趋势。
第二章水和废水监测 2、如何制订水污染监测方案？以河宽< 50m 的河流为例，讲明如何布设监测断面和采样点？ 答：设三种断面：对比断面，操纵断面和削减断面。【3分】 对比断面设一个，设在河流进入都市和工业区往常的地点，躲开各种废水，污水流入或回流区；操纵断面数目视都市工业布局和排污口公布情形而定，一样设在排污口下游500-1000m处；削减断面一个，一样设在都市和工业区最后一个排污口下游1500m以外河段上。【3分】河流监测断面采样垂线的布设，可依水面宽度，按下表规定设置。 水面宽垂线数 <50m 一条（中泓垂线） 50-100m 二条（左右近岸明显水流处） 100-1000m 三条（左，中，右） >1500m 至少要设置5条等距离采样垂线 垂线上采样点的设置可按照水深按下表设置 水深采样点数 <5m 一点（水面下0..3-0.5m处） 5-10m 二点(水面下0..3-0.5m，河床以上0..5m 处) 10-50m 三点（水面下0..3-0.5m，1/2水深，河底以上0.5m处） >50m 酌情增加 水样在分析测定之前，什么缘故要进行预处理？预处理包括哪些内容？
何谓真色和表色？水的色度通常指什么？如何样按照水质污染情形选择适宜的测定颜色方法？什么缘故？ 简述原子吸取分光光度法的差不多原理，并用方块图示意其测定流程。 17、试比较分光光度法和原子吸取分光光度法的原理、仪器要紧组成部分及测定对象的要紧不同之处？ 20、如何样采集测定溶解氧的水样？讲明电极法和碘量法测定溶解氧的原理。如何样排除干扰？
《环境监测》课程复习
环境监测课程习题.思考题 第一章绪论 一、名词解释 1、环境监测 2、环境优先污染物 3、环境标准 4、环境优先监测 二、填空 1、按监测目的可将监测分为监视性监测、特定目的监测、研究性监测。 2、环境监测的特点有综合性、连续性、追踪性。 三、思考题 1、环境监测的主要任务是什么？ 环境监测的主要内容和特点是什么？环境监测按监测目的可分为哪几类？ 2、根据环境污染的特点说明对近代环境监测提出哪些要求？ 3、环境监测和环境分析有何区别？ 4、我国目前环境监测分析方法分哪几类? 5、为什么分光光度法在目前环境监测中还是较常用的方法？它有何特点？发展方向 是什么？ 6、试分析我国环保标准体系的特点。 6、为什么要分别制定环境质量标准和排放标准？ 7、既然有了国家排放标准，为什么还允许制订和执行地方排放标准？ 10、制订环保标准的原则是什么？是否标准越严越好？ 11、环境污染和环境监测的特点各是什么？ 12、环境监测的目的是什么？、 13、简述环境监测发展趋势。 14、简述优先污染物筛选的原则。、 15、简述环境监测的过程。 第二章水和废水监测 一、名词解释 1、水质污染 2、水体自净 3、水质监测 4、瞬时水样 5、混合水样 6、流速仪法 7、湿式消解法8、干灰化法9、富集或浓缩 10、混合水样11、综合水样12、凯式氮 13、化学需氧量14、高锰酸盐指数15、生化需氧量 16、总需氧量17、平均比例混合水样18、酸度 19、PH值20、酚酞酸度21、碱度 22、臭阈值23、总残渣24、总可滤残渣 25、悬浮物（SS）26、地下水27、离子交换法 28、共沉淀29、细菌总数30、污泥体积指数 31、溶解氧32、真色33、表色 二、思考题 1、简要说明监测各类水体水质的主要目的和确定监测项目的原则。 2、如何制订水污染监测方案？以河宽< 50m 的河流为例，说明如何布设监测断面和采样点？ 3、对于工业废水排放源，怎样布设采样点和采集有代表性的水样？ 工厂废水采样点应如何设置？
校长课程领导力
再谈校长课程领导力 花团锦簇的四月，全区校长们带着上级领导的嘱托和期望，来到人间天堂——美丽的，开始为期一周的高端培训。上城教育学院为我们安排了丰富的学习容，时间虽短暂，但我们着实享受了一顿精神大餐。不仅聆听了《学校课程规划与实施》《学校管理中思维转型与管理的变革》等七场专家讲座，而且参观了市金都天长小学、崇文实验学校两所学校。通过学习，开阔了视野，丰富了知识，增强管理意识，促进思维转变，受益匪浅。就这次高端培训，对校长的课程领导力，再谈几点收获和思考。 一、实施课程领导策略，提高开发课程能力 课程领导是在课程改革背景下校长必须承担的一种新职责。它体现了校长在课程与教学方面的专业权威，是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为。而课程的开发则是对课程理论和实践不断丰富、完善的有效载体，是校长发挥课程领导职能，尊重师生独特性和差异性的课程实践。我认为，校长只有树立明晰的办学理念，运用课程哲学观和课程专业知识，科学有效地实施课程领导策略，才能成功地开发符合本校特色的校本课程。 1、规划学校愿景，明晰办学理念，提高校长的课程领导意识。 学校发展愿景是学校师生对本校发展的共同愿望和设想，它主要依赖于校长的办学理念和教育哲学，而课程的设置和开发可以说是实现这一发展愿景的具体步骤。因此，校长要科学规划学校愿景，明晰
办学理念，提高课程领导意识。我校着力开发的“活力”教育校本课程，就是在“教之道，德为先”的教育思想和理念的支撑下，规划出“把学生培养成为有民族文化根基的现代人”这一办学愿景。为此，我们将课程开发的目标拟定为：以学校为课程开发基地，以自主开发的校本化实施为主要方式，把活力教育的课程建设延伸到家庭和社会，形成一个相互联系，相互作用的整体，构建“大教育”。 2、提升专业素养，发展学生个性，实施课程领导的有效策略。 提升教师的专业素养是校长课程领导的一个重要容。课程领导的核心就在于通过对课程的开发，为学生的发展提供适合的学习容和发展机会，从而促进学生个性的发展。因此，课程领导的最终目的是促进学生的发展，学生发展是校长进行课程领导的出发点和归宿。 在课程开发中不可缺少的要素是教师，教师是推动课程改革和课程建设的基本动力，没有教师参与的课程开发将是无源之水，无草之木。因此，学校十分关注教师的课程参与度，为教师参与课程决策和相关的科研活动、参与教材编写和推进课程开发等创造条件，使教师积极反思自己的课程实践，促进教师专业发展。所以，实施课程领导的策略举足轻重，牵一发而动全身。 3、打造合作团队，遵循发展规律，保障课程领导的顺利实施。 在教育实践中，我们深深地体会到创造良好的环境，打造合作的教师团队，是校长对课程领导得以有效实施的保障。我们有意识地打破教师“单兵作战”的局面，组织合作的教师团队，创建新型的教师文化。我校活力教育课程的开发，更需要校长和全体教师的通
《环境监测》教学大纲
《环境监测》（B ）教学大纲 课程编号： 课程名称：环境监测（w .X83）/Environmentai monitoring 学时/学分：56学时/3.5 学分（其中含实验20学时）先修课程：普通化学、有机化学、分析化学、工程测试技术基础适用专业：环境工程 开课学院、系（教研室）：环境科学与工程系 一、本课程的性质与任务环境监测是环境工程专业的必修专业课，由讲课和 实验课组成。通过本课程的学习使学生认识到“环境监测” 在环境科学和环境工程中的重 要性，了解环境监测的基本原理，掌握大气、水、土壤等主要污染对象中环境污染物的监测技术和数据处理方法，为环境质量评价和环境污染防治提供可靠依据。 二、本课程的教学内容、基本要求及学时分配 （一）教学内容 1．绪论 1.1环境监测的目的和分类 1.2环境监测的特点和监测技术概述 1.3环境标准 2．水和废水监测 2.1水质污染与监测：水质监测的对象和目的，水质监测分析方法。 2.2水质监测方案的制定：地面水水质方案的制定，水污染源监测方案的制定。 2.3水样的采集和保存：水样的类型，水样的采集及保存，采集水样注意事项。 2.4水样预处理 2.5物理指标检验：温度、浓度、色度、残渣、电导率等检测，酸碱度、 pH 值等性质的检测。 2.6金属化合物的测定：Hg，Cd，pb，Cu，Zn，As 等的测定方法及原理
2.7非金属无机物的测定：溶解氧、氟化物、氰化物、硫化物等的测定方法及原理 2.8有机化合物的测定：单项指标及COD，BOD ，TOC，TOD 等的测定方法及原理 2.9活性污泥性质的测定方法及原理 3．空气和废气监测 3.1空气污染基本知识：空气污染及其时空分布特点，空气污染源及主要污染物。 3.2空气污染监测方案制定：监测网点的布设，监测方法和质量保证。 3.3空气样品的采集方法和采样仪器：样品的采集，采样效率。 3.4气态和蒸汽态污染物质的测定：SO2，NO X，CO 等污染物的监测原理方法 3.5颗粒物质的测定：降尘、飘尘、总悬浮颗粒物及其主组分的测定分析 3.6污染源监测 3.7准气体的配制：标准气的用途，静态配气法，动态配气法 4．固体废物监测 4.1固体废物样品的采样和制备：样品的采集，制备和保存，样品水分的测定。 4.2有害特性的监测方法：急性毒性，易燃性，腐蚀性，反应性，浸出毒性等的检测方法及原理。 4.3生活垃圾的特性分析：垃圾样品的采集和处理，粒度，淀粉和生物降解度的测定方法及原理，渗沥水分析。 4.4有害物质的毒理学研究方法 5．土壤质量监测 5.1土壤的组成 5.2土壤污染物的测定：土壤样品的采集、制备和保存，土壤污染物的测 定方法及原理 6．环境污染生物监测 6.1污染物在生物体内的分布 6.2生物样品的采集、制备和预处理 6.3污染物的测定方法 7．噪声监测 7.1噪声的物理量与主观听觉的关系：响度和响度级，等效连续声级。
环境监测教学大纲
《环境监测技术》课程教学大纲 课程类别：专业基础课 适用专业：安全技术管理专业 授课学时：64学时（其中理论讲授学时：48学时；实践环节学时：16学时） 课程学分：4学分 一、课程性质、任务 环境监测技术课程是安全技术管理专业学生须掌握的一项技术，是安全技术管理技术专业的一门重要技术课程。当前我国社会经济飞速发展和人民生活水平不断提高，环境污染问题越来越受关注。直接关系人体健康的环境质量问题受到人们普遍关注，在环保事业不断发展的形势下，环境保护已经成为环保事业重要组成部分。对于安全管理技术专业，掌握环境监测技术，了解水体、大气、噪声、土壤和固体废弃物以及放射性各种污染物，以及各种污染的监测目的，监测标准，监测方法。通过对环境监测技术系统的学习，熟悉环境监测技术理论知识，同时理论与实际相结合，为参与实践工作打下基础，并且提高学生们的环保意识，同时掌握环境监测技术并基本上能独立从事环境分析与监测工作。 二、课程培养目标： 知识目标： ●掌握各种污染物的基本性质 ●掌握环境监测分析的基本知识 ●掌握各种污染物境监测方案的制定 ●掌握各种污染物境监测项目的分析测定原理
●掌握各种污染物境监测项目的分析测定方法 技能目标： ●能够熟悉环境监测重要性 ●独立从事环境检测工作 ●分析和解决实际环境检测问题 素质目标： ●培养学生拓展知识面。 ●培养独立从事环境检测工作 三、选用教材与参考资料 教材版本信息： 李弘主编．《环境监测技术》，化学工业出版社， 教材使用评价： 本教材是中等职业教育国家规划教材，全国中等职业教育审定委员会审定教材，实践性和操作性很强。针对我院学生基础知识的情况以及专业培养方向，该门课程的知识设置难易程度和知识面很适合安全技术管理专业学生，能使学生掌握基本环境监测技术和对环境监测技术有一定的认识。 选用的参考资料 1、奚旦立.《环境监测》,高等教育出版社，2004； 2、聂麦茜.《环境监测与分析实践教程》，化学工业出版社； 3、国家环境保护总局《空气和废气监测分析方法》编委会.空气和废气监测
如何提升校长教学领导力
如何提升校长教学领导力 南燕窝中心小学陈卫新 有人说，一个好的学校必然有一个好校长，一个好的校长必然会打造一个好的学校，我深有同感。学校校长教学领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。 一、增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提 人格魅力的影响是无形的，也是无穷的。校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力，首先成为教师的楷模。靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。就必须加强自身修养，塑造自己完美的人格，树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象；就必须走近教师，感悟他人的心灵，对教师进行人文关怀，大度宽宏，有容人之量；就必须为教师搭建展示才华的舞台，引导教师走向成功之路。这样就能够用自己的人格魅力赢得民心，达到“其身正，不令而行”。 二、增强校长的协调能力，是提升校长领导力的基础 学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素，参与到学校的发展中来，作为校长一定要最大限度的激发广大教
职员工的潜能，发挥广大教师的主观能动性，艺术地钝化教师中的矛盾，使教师之间的关系更加和谐，心往一处想，力往一处使，为教师搭建一个又一个发展的平台，让教师通过活动得到锻炼，享受成功的乐趣。学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象。从而树立威信，提升校长领导力。 三、增强校长的谋划能力，是提升校长领导力的关键 校长应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解国内外教育前沿信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，谋划学校未来发展的方向和总体规划，从而形成独特的育人目标和育人理念，要树立先进的教育理念，运用科学的管理模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景，让整个学校发展成为一盘棋，老师的想法和校长的思路相吻合，只有这样才能实现学校的可持续发展。这样，校长就具有了领导者的权威。 四、增强校长的教科研能力，是提升校长领导力的核心 教科研工作是学校教育工作的重要组成部分，是促进学校发展，提升学校办学层次的生命之基，力量之源。作为校长要走在教科研的最前端，开发有特色的校本课程，全盘构思学校的课程方案，实施新的教育教学方式方法，推行新的课程评价，在教学活动中有效地把自己的办学思想、办学理念传递到教师的思想
《环境监测》课程习题说课材料
《环境监测》课程习 题
环境监测课程习题.思考题 第一章绪论 一、名词解释 1、环境监测 2、环境优先污染物 3、环境标准 4、环境优先监测 二、填空（每个0.5分） 1、按监测目的可将监测分为监视性监测、特定目的监测、研究性监测。 2、环境监测的特点有综合性、连续性、追踪性。 3、环境标准按管理的层次可分国际级、国家级、地方级三个层次，并遵循地方 标准 优先的原则。 4、监测分析方法有三个层次，它们是国家标准分析方法、统一分析方法和等效 方法。 。 三、思考题 1、环境监测的主要任务是什么？ 环境监测的主要内容和特点是什么？环境监测按监测目的可分为哪几类？ 2、根据环境污染的特点说明对近代环境监测提出哪些要求？ 3、环境监测和环境分析有何区别？ 4、我国目前环境监测分析方法分哪几类?
5、为什么分光光度法在目前环境监测中还是较常用的方法？它有何特点？ 发展方向是什么？ 6、试分析我国环保标准体系的特点。 7、为什么要分别制定环境质量标准和排放标准？ 8、既然有了国家排放标准，为什么还允许制订和执行地方排放标准？ 10、制订环保标准的原则是什么？是否标准越严越好？ 11、环境污染和环境监测的特点各是什么？ 12、环境监测的目的是什么？ 13、简述环境监测发展趋势。 14、简述优先污染物筛选的原则。 15、简述环境监测的过程。 第二章水和废水监测 一、名词解释 1、水质污染 2、水体自净 3、水质监测 4、瞬时水样 5、混合水样 6、流速仪法 7、湿式消解法 8、干灰化法 9、富集或浓缩 10、混合水样11、综合水样12、凯式氮 13、化学需氧量 14、高锰酸盐指数 15、生化需氧量 16、总需氧量 17、平均比例混合水样 18、酸度 19、PH值 20、酚酞酸度 21、碱度 22、臭阈值 23、总残渣 24、总可滤残渣 25、悬浮物（SS） 26、地下水 27、离子交换法
《校长教学领导力的提升》学习心得体会
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《校长教学领导力的提升》学习心得体会《校长教学领导力的提升》学习心得体会《校长教学领导力的提升》学习心得体会 XX 年 10 月 27 日晚上，北京师范大学教授、博士生导师褚宏启教授为我们主讲了一场校长教学领导力的提升的专题报告。 教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的集中体现。 校长必须不断提升教学领导力，它是校长专业领导力的体现，也是校长综合素质的体现。 一、听评课是校长教学领导力的切入点北师大小学校长培训中心主任储宏启博士在《校长收领导力的提升》报告中迂，向我们提出的一连串政问题，引发了我们的思溜考。 大校长该不该进软小课堂?校长上课三就意味着校长具有教学旦领导力吗?校长上木课更重要还是听课更重粟要?哪一种更利于教师阅的专业化成长?校侯长教学领导力就是指校皂长听课加上校长评课吗支校长的听评课要关假注哪些方面? 随贫着对每一个问题的深入蔼思考，我们对校长的教鞋学领导力有了清晰的认贾识： 教学领导力最直接撑、最实际的体现就是校烁长的听评课。 校长上不谣上课，要取决于学校的涟实际情况，取决于校长永的实际能力。 校长的上地课，不能等同于教师，晤要发挥引领作用、示范喊 1 / 9
作用。 校长通过听课，裳及时发现教师教学中的企成就和特点以及存在的谢主要问题，并通过评课炔提出有效的改进方案。 锄校长的评课要体现校长废在教学上的思想引领。 供二、教育思想是校长教豹学领导力的制高点秃校长的教学领导力首先栋体现在教学思想的引领壤。 一所学校的教学，以肤什么为重，什么为轻袱，什么为主，什么为次眷的价值选择，直接决意定着学校的教学走向。 坞作为一校之长，在领导秉教育教学时,一定要正媒确把握教学改革发展的风走向,深入了解本学校织、本地区的教学现状，篱形成自己的教学思想，逝并善于把自己的思想变及成大家的思想，用这样魄的教学思想去引导、组之织、管理、评价学校教肾学，影响整个团队，让诌思想在每个教师的教学础行为中生根。 从而实现宇教师教学观念的转变，言确立教学的主体，充分皿调动每一位教师的积极融性，充分关注每一名学卸生的成长，把教学过程彻变成师生之间共同进行粘意义建构、共同解决学太习中各种问题的过程。 捧所以，一个好校长应积章极倡导领导与教师之间尼、师师之间、师生之间洪、生生之间充分平等的包交流与对话，正确处理犹好学校教学过程中的先摇行预设与动态生成的各氖种关系，形成教师乐教绕，学生乐学的生动局面沉。 这样的校长才真正将寨科学的教学思想放在了奄实现学校内