园林设计类课程教学改革

大众文艺

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摘要：在当今社会艺术的作用已经日益明显，园林设计与社会的发展和人们的生活存在紧密的联系，因此在各类院校相继开设园林设计这门专业。本文将针对目前高校园林设计类课程安排和教学过程存在的问题，提出一些教学改革的具体对策，希望能为此类课程教学改革提供依据，从而推动园林设计类课程教学的改进提升。

关键词：园林设计；课程；教学改革

近些年，人们的生活质量不断提高，人们在满足物质需求之余对精神生活的需求也不断提高。园林设计作为与我们生活密切相关的艺术形式受到了人们的青睐。一些以培养技能型和实用型人才为主的高校逐渐加开了园林设计这个专业。随着社会的发展，园林设计类课程在教学过程中出现了一些问题也遇到了一些困难，如何解决面临的问题和困难，成为高校园林设计类课程教学改革的关键。

一、园林设计类课程教学内容的改革

大学教师的基本职责除了教学还有科研，因此可以采用以科研带动教学的教学模式，打破传统的以教材为主要教学内容的教学模式，使教学内容本于教材但又跳出教材，提出问题，以“问题”出发建立自己的教学体系。

在高校园林设计类课程的教学中，教师所讲授的内容要与本学科的基本学术指导思想保持一致，但也要有一定的独特理念和想法，不受教材的约束，针对当下一些前沿课题、新潮创意有较为深入的分析和思考。在课堂内容的设置中提出一些存在的争议和值得挖掘的问题，启发学生大胆阐述自己的想法，提高学生分析问题的能力。在课堂上还可以根据所教授的课程内容与本地域的特点、地方的现有资源联系起来设计命题，培养学生对民俗文化、地域文化、本土文化的挖掘能力，提高学生的创新力和科研水平，这一点在高校教育中尤为重要。

二、园林设计类课程教学方法的改革（1）充分发挥学生的主导性作用

园林设计类课程是一门综合性很强的艺术门类，在教学教学一定要把艺术与社会、生活、文化、技术、建筑等多个学科联系起来，使学生的思维能够多维发展。园林设计也是一门实践性很强的艺术课程，因此要让学生主动参与到教学中，充分体现教与学互动的特征，引发学生创作的热情。

首先，可以尝试使用讨论式的教学方法。园林设计类课程可以采用由以教师讲授与师生谈话的组合方式来代替单纯以教师讲授为主的教学方式，更好的增加师生双方的互动，看似随意的谈话却慢慢把学生引入事先设计好的知识体系的实质和核心问题中，这样的课堂更能激发学生大胆发言的热情和团队协作能力。

另外，可以采取学生主讲的教学方法，颠覆传统的以老师讲授为主的传统教学法。在园林设计课程教学中，可以在课堂上安排一定的时间，让学生作为主讲，激励他们有效聆听之外，还可以培养学生自主学习的能力，提高学生语言表达能力。

（2）在实践中培养学生的综合素质和能力

随着高校就业压力大的问题日益突出，高校课程的设置也应以市场为导向，以培养适应社会经济发展的需要为目标。园林设计正是一门实践性很强的专业，因此在教学过程中要凸显其实践性的特点。学生在大量操作练习、设计练习中综合运用所学的基础理论知识和软件技能，培养学生的综合素质和能力。

园林设计类的学生到一线城市实地参观学习也是非常重要的，有利于更深入地理解设计理论，捕捉前沿的设计理念，并且能够拓宽视野、激发学习兴趣，拓宽学生的实习实践机会。

（3）考核形式的多样化

园林设计类课程所涉及的理论知识较多，以往的考试常以纯理论考试为主，许多学生平时并不努力，在考试前对老师画的重点部分进行突击复习，在考试时能够取得不错的成绩，但是并没有取得理想的教学效果。针对所存在的问题，园林设计类课程应改变改变以前以纯理论为主的闭卷考试形式，丰富考核的形式，除了理论课的考试以外应该注重应用类课程和平时的技能训练，可以采用综合性的课程设计形式作为考核形式。　

三、园林设计类课程教学改革实践与特色

园林设计类基础课程包括理论基础课程和软件操作课程两大类，这些课程从不同方面为园林设计打下坚实的基础。如何在这些传统课程中找到新的突破口是教学改革的关键。

（1）理论课程的教学改革

理论基础课程包括环境艺术概论、构成设计、人体工程学、景观设计基础、植物造景等。园林设计时一门实践性较强的专业，因此，在理论课程的安排上除讲授相关课程的设计原理外，还安排大量的实践性作业，着重培养学生综合运用所学理论进行设计的能力，在教学过程中突出实践性，使学生在实践中不断提高自己的综合素质。

（2）软件课程的教学改革

photoshop、AutoCAD、3Dmax是园林设计专业的学生需要学习的几门软件类课程，熟练掌握这个软件的操作技法是从事园林设计行业的必备技能之一。

这门课程的主要任务是培养学生具有一定的应用计算机绘制机械图样的能力。在这类课程的讲授中应较为系统地介绍该软件工具和命令的使用特点和技巧，并且在课后布置适量的练习，使学生能够熟练掌握和操作该软件。在讲授完基本的绘图工具和编辑方法后，让学生结合园林专业的特点，同时结合本学期所学的园林设计理论，综合运用所学的软件工具和技巧，绘制简单的园林设计图。这样更有利于学生在实践中熟练该软件的的基本操作方法还能巩固所学的园林专业知识，培养学生综合运用理论知识和软件技术相结合的能力，提高学生的综合素质。

小结

综上所述，高校园林设计类课程的改革应根据园林设计类课程的性质以及高等院校的教育特点，打破传统的教与学的组合形式，建立一种能够充分发挥每个学生创造力的开放式教学体系，培养更多适应社会需要的设计类人才。

参考文献：

[1]杨学成，林云，徐正春.园林专业设计类课程教学改革研究与实践[J].高等农业教育，2003(3):67-70.

[2]胡知凡，新西兰的国家艺术课程标准[J]，中国美术教育，2002年第3期

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[4]洪艳.园林专业设计类课程教学方法探索[J].吉林农业科技学院学报，2007(3):46-48.

园林设计类课程教学改革初探

吴琳（贺州学院广西贺州 542800）

赏析舞蹈作品对人创造性思维的锻炼，培养学生多元化、多角度分析问题的能力。其中，第一阶段是鉴赏课程必须完成和实现的前提和基础；第二阶段是鉴赏活动的积累和深入的结果，也是鉴赏这种思维活动产生的最直接的效果；第三阶段是鉴赏的超越和升华。笔者认为，普通高校的舞蹈鉴赏课教材的制定选择，教学方法的实施都应以达到这三个层次为目标。

作为普及型的大学舞蹈教育，教育者应清醒认识到舞蹈鉴赏在舞蹈艺术教育中的独特功能，并充分发挥其潜力，多方面挖掘教学方法，真正全面提高大学生的整体素质。作者简介：

向本涛，苏州科技学院音乐学院讲师，硕士。

教育理论

(完整版)园林景观设计教案.docx

《园林景观设计》课程教案首页教师姓名授课对象主题或任务学习理念职称课程园林景观设计总学时72 讲师名称授课 ●教室○实训室○企业地点第一章绪论让学生初步了解园林景观设计，对这门课程产生兴趣 1. 了解有关园林景观设计的概念 4. 学习目标学习内容方法学习程序2.对建筑园林景观设计这门课程产生兴趣 3.使学生建立学好新课程的信心 ○1. 了解园林景观设计的发展历程 ○2. 了解园林景观设计的功能 ○3. 了解景观设计与园林设计的区别 ○4. 掌握景观设计的分类与特征 ○5. ○6. ● 个案研究●小组讨论● 练习训练○ 演示模拟 ○ 项目导向○角色扮演○ 实验实训○ 任务驱动 1.准备阶段（导入、评价） 1.1 什么是景观 1.2 什么是景观规划与景观设计 1.3 1.4 1.5 2.陈述阶段（主体、评价） 2.1 园林景观设计的基本原理与概念 2.2 园林景观设计的基本原则 2.3景观设计的目的 2.4景观设计的分类及其特征 2.5 学习活动技术手段 5. 6. ○1. 讲述园林景观设计的发展历程 ○2. 讲述园林景观设计的基本概念与原理 ○3.. 讲述园林景观设计的课程目标和教学内容 ○4. ○5. ○6 ●文本素材●图形 /图像素材○音频素材○视频素材 ○动画素材○ PPT● 实物展示○ 网络连接 3.训练阶段（主体、评价） 3.1 学生讨论园林与景观的区别 3.2学生讨论学习本课程的方法 3.3 3.4 3.5 4.成就阶段（结束、评价） 4.1了解园林景观设计的相关概念 4.2掌握园林景观设计的学习方法学习 ●课堂作业○学习活动○短文写作○行为表现●学习成果 ○测验测试评价系（部）名称：教研室名称：教研室主任签字：年月日

园林专业主要课程

素描、色彩、立体构成设计初步、风景园林导论、园林树木、花卉、景观生态学中外园林史、计算机辅助设计、城市绿地系统规划、园林建筑、城市规划原理园林规划设计、园林工程、植物造景、风景区规划、园林建筑环境设计某211工程大学的专业介绍—— 艺术设计（环境艺术设计方向）专业（本科，学制四年。）艺术设计专业培养以视觉审美与造型设计为基础，以环境艺术设计为核心，以计算机为主要工具，能掌握艺术与技术相统一的方法从事室内装饰设计、家具设计、室外景观设计、庭院设计、公共设施设计、宾馆设计、餐饮环境设计、商业展示与设施设计等高级艺术设计综合人才。学制四年，毕业生授予文学学士学位。主要专业课程：素描、色彩、速写、风景写生、平面构成、色彩构成、立体构成、设计表现技法、计算机设计、人体工程学、室内设计基础、住宅与办公室内设计、餐饮环境设计、影视及音乐厅设计、旅游度假区设计、宾馆与商用环境设计、家具设计、装饰构造与材料、建筑设计基础、园林艺术、建筑装饰概预算、装饰施工与监理等。毕业生可在城建、科研、设计、教学等单位从事环境规划设计、施工、管理等工作，也可在房地产业、家居装饰设计企业、家具生产业、会展及广告业等范围就业。园林专业（本科、学制四年）本专业培养掌握系统的风景与园林科学的基础理论、基本知识和实践技能，具有相应领域一定的理论研究、应用技术、科技开发和行政管理能力，能适应园林、城建、旅游、经济和社会发展需要的风景与园林科学高级专门人才。主要课程有美术、园林设计基础、风景园林艺术、园林建筑、园林工程、城市园林绿地规划、风景与园林设计、园林工程概预算、室外场景设计、风景园林计算机图形处理、园林树木学、花卉学、园林植物栽培学等。毕业生适合从事城市园林绿化、风景园林规划与设计、旅游规划与管理、园林植物生产与经营、城市规划与建设、风景园林科学研究与教学、环境保护与管理等工作。我知道某“211”工程大学本科园林专业课程：高等数学植物学美术园林测量学园林工程制图气象学大学物理大学物理实验园林设计基础人体工程园林树木学 CAD辅助设计园林建筑结构与工程力学生态学风景园林艺术花卉学园林植物遗传育种学园林建筑插花花艺设计 3D模型场景建立风景园林设计园林管理专业英语室内装修与室内园林园林工程概预算科技写作风景旅游区与森林公园规划园林计算机图形处理园林植物病害防治园林植物虫害防治园林工程城市园林绿地规划环境保护园林史鲜切花生产技术园林树木栽培学工程地质园林土壤学植物生理学室外场景模型设计钢笔画园林文学园林工程招标与投标园林工程施工组织与管理旅游学概论盆景学环境保护以上课程有必修选修，恕不细分，当然还要学公共课程例如英语、体育、思想政治、法律基础、毛概、邓论和三个代表、马哲、马经、就业指导。还有其他人文类、艺术类非专业的选修课。我就学了大概70门。

高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接研究

高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接研究为了有效地促进我国教学体系的完善以及教学水平的提升，确定大力扶持高职教育。园林专业作为高职教育之中的重要专业，如何为该专业的学生提供更多的实践和锻炼机会并为实现零距离就业营造更好的环境，缓解社会就业压力，充分地发挥高职园林专业学生的作用以及价值。此文立足于高职园林专业实践教学的真实情况，具体分析实践教学体系与零距离对接的思路以及重要的策略，为我国高职教育园林专业实践教学体系的完善以及与零距离就业之间的无缝对接提供更多的借鉴，保障该专业能够更好地为社会培养出高素质的复合型人才。一、高职园林专业实践教学高职园林专业实践教学以该专业人才培养目标为基础和前提，通过教学内容的科学合理安排来真正地为学生提供更多的参与机会和动手机会，将考核评价体系、课程实施过程以及教学任务相结合，更好地为园林建设第一线提供高素质的人才，保证现有的人才培养模式能够符合社会的实际需求，真正地让每一个学生能够学有所成，将自己在学校之中所学到的理论知识更好地运用于实践之中，为社会的发展以及人类的进步做出自身应有的贡献。二、高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接的思路高職教育作为我国教育体系之中的重要组成部分，对我国教育水平的提升意义重大。高职院校园林专业实践教学体系的完善以及与零距离就业之间的对接必须要以学生的实际需求以及可持续发展为基础，以教育为核心和指导，以学生为重要的支撑，以训练和实践为立足点和出发点，以科学研究和教学研究为提升点，结合园林技术专业的实际特点来促进实践教学体系的完善，充分地发挥各种高科技成果的作用和价值，实现现有实践教学内容以及形式的革新和优化升级，突破传统的考核模式以及实践环节，只有站在这样的角度才能够保证我国高职院校之中园林专业实践教学体系的高效建立，让学生能够获得更多的动手机会，将理论知识与动手实践相结合，促进个人的全方位发展。三、高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接策略 1.建立完善的实践教学体系通过本文的理论研究以及实践教学可以得出，高职园林专业在实践教学与零距离就业对接的过程之中必须要注重各种资源的整合，以职业技能竞赛为基础和重要的手段，积极地完善现有的教学体系，注重与其他科研平台之间的合作，将专业技能实训与基础能力训练相结合不断地提高学生的综合技能。在安排园林教学的综合实践以及课外课程时，学校老师以及领导需要以园林项目的实践任务书为依据，注重方案的高效设计，将外出调研与施工图的设计相结合，根据工程施工以及竣工的实际要求保证整个流程之中的每一个环节都能够

园林建筑设计课程心得体会doc

园林建筑设计课程心得体会东西方园林之中，建筑都是重要的组成部分，因为他是满足人们生活享受和观赏风景所必须的。西方园林中，如法国的古典主意园林，意大利的庄园、府邸和宫殿往往集中式布置，层数一般两到三层，可以居高临下俯瞰全国景色。在中国园林中为满足可行、可观、可居、可游的要求，需配置相应的廊、亭、堂、榭、阁等建筑。从我国发展史来看，园林中建筑密度越来越高，生活居住气息越来越浓。当然建筑也不纯粹作为居游的生活需要来设置，它本身也是供人欣赏的景物之组成部分，融合在园林的自然景色中。自然景色若有人工建筑做适当的点缀，可现出神采而富有魅力，为景观添色。建筑作为园林的要素之一是中国园林的特点，已有悠久的历史。中国园林建筑最早可以追溯到商周时代苑、囿中的台榭。魏晋以后，在中国自然山水园中，自然景观是主要观赏对象，因此建筑要和自然环境相协调，体现出诗情画意，使人在建筑中更好的体会自然之美。同时自然环境有了建筑的装点往往更加富有情趣。所以中国园林建筑最基本的特点就是同自然景观融洽和谐。中国最早的造园专著《园冶》对园林建筑与其他园林要素之间的关系作了精辟的论述。《园冶》共十章，其中专讲园林建筑的有《立基》、《屋宇》、《装折》、《门窗》、《墙垣》、

《铺地》等六章。中国的现代园林建筑在使用功能上与古代园林建筑已有很大的不同。公园已取代过去的私园成为主要的园林形式。园林建筑越来越多地出现在公园、风景区、城市绿地、宾馆庭园乃至机关、工厂之中。园林建筑在园林中主要起到以下几方面的作用：一是造景，即园林建筑本身就是被观赏的景观或景观的一部分；二是为游览者提供观景的视点和场所；三是提供休憩及活动的空间；四是提供简单的使用功能，诸如小卖、售票、摄影等；五是作为主体建筑的必要补充或联系过渡。中国的园林建筑历史悠久，在世界园林史上享有盛名。在3000多年前的周朝，中国就有了最早的宫廷园林。此后，中国的都城和地方著名城市无不建造园林，中国城市园林丰富多彩，在世界三大园林体系中占有光辉的地位。以山水为主的中国园林风格独特，其布局灵活多变，将人工美与自然美融为一体，形成巧夺天工的奇异效果。这些园林建筑源于自然而高于自然，隐建筑物于山水之中，将自然美提升到更高的境界。建筑与环境的结合首先是要因地制宜，力求与基址的地形、地势、地貌结合，作到总体布局上依形就势，并充分利用自然地形、地貌。其次是建筑体体量是宁小勿大。因为自然山水中，山水

北京林业大学园林专业所开课程

北京林业大学园林专业相关信息主干学科：生物学、林学、建筑学. 主要课程：生态学（包括景观生态、植物生态、城市生态）、观赏植物学、园林植物遗传育种、插花艺术、园林史、绘画、设计初步（包括形态构成设计与表现技法）、环境艺术学、植物造景设计原理、园林建筑设计理论。教学实践包括实验、教学综合实习、课程设计、毕业论文（设计）等，一般安排25～30周。培养目标本专业培养具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级工程技术人才。培养要求本专业学生中要学习生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识，受到绘画及表现技法、规划设计，园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。就业方向 1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识； 2．掌握生物学、林学、建筑学、设计艺术学学科的基本理论、基本知识； 3．掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、同林植物造景设计方法、园林植物栽培、繁育及养护管理的技术； 4．具有一定的绘画技法及风景园林表现技法，能应用艺术理论及设计理论对植物材料、自然景观进行艺术设计的基本能力和园林植物栽培繁育的初步能力； 5．了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态； 6．熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、环境保

园林专业外出实习的实践教学探析

园林专业外出实习的实践教学探析摘要：园林景观存在于大千世界的每一个角落，尤其存在于优美的自然风景与多样的人文景观中。因此一个园林设计者首先必须是一名游走于自然山水与城市的游历者，开阔的视野与亲生的体验可以帮助其获得各种丰富的真实素材，得到更多的灵感来源，从而从现实着手完成高质量的设计项目。本文将重点从教学内容及教学原则两方面探讨与分析园林专业外出实习的教学模式。关键词：园林；外出实习；实践教学一、园林专业外出实习的重要意义外出实习是园林专业根据培养方案，选择有代表性的实习地点，从园林设计、植物识别、手绘技法等方面进行一定时间段的室外集体实践训练与专业考察，实习主体一般为已掌握一定理论及手绘基础的大三及以上的高年级学生。作为一种课堂教学的延续，外出实习不仅能使学生的专业理论知识得到加强与巩固，还能从实地走访中积累优秀案例与实践经验，从而达到理论与实践相结合，二者相互补充、相互提高的效果。因此，对于园林这种实践性极强的专业，外出实习是培养学生审美能力、创新能力、团队协作能力以及综合艺术修养的重要途径，是园林专业学习不可或缺的实践环节。据调查发现，案例式教学和外出实习比较受学生的欢迎，采用这些方式能激起学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。学生也提出应增加在教师的带领下外出实习、调研的机会，实际走人现实的园林环境中，将理论知识应用到实际当中。二、外出实习的教学内容设置不同于相对固定封闭的课堂教学，外出实习是一个开放复杂的教学组织系统，因此要求指导老师必须以安全为前提，有步骤地进行组织和引导教学，针对园林专业外出实习的目标与任务，科学合理地设计实践教学内容，以保证外出实习取得应有的效果，使师生均不虚此行。西方国家的景观设计师职业，其从业范围和就业方式已相当规范并受到法律保护，其教学体系中的实践教学占相当比重西方园林的景观教育中实践环节可从美术实习、景观设计实践、园林植物培植以及景观调研实习四方面组成。由此可见这些环节对于园林教育的重要性，因此园林外出实习的教学内容设置上也必须涵盖这四个方面。（一）风景的构图与写生训练外出写生可由速写、色彩表现、摄影、构图与图像创作等方面组成，针对园林专业要求，主要以钢笔速写为主。这要求学生首先应通过观察与思考寻找风景中的亮点，并运用构图原理进行合理而巧妙地取景，完成构图、摄影与素材搜集。对于速写表现，重点强调观察与提炼，明确视觉焦点，省略繁复细节，加强黑、白、灰的明暗对比。值得注意的是，部分学生逃避现场写生，依赖后期的照片与网络图片进行图像临摹，这种“拿来主义”的“伪写生”大大削弱了学生的速写能力与记忆默画能力。因此在教学环节设置上要充分强调现场速写的重要性，并规定时限以提高学生的绘画速度。（二）城市道路景观的实地测量与记录城市道路是城市的骨架，交通的动脉，同时也是决定人们关于城市印象的首要因素，凯文林奇在《城市意象》一书中就把道路作为城市意象的主导性构成要素。因此对于城市主干道的可选择代表性的城市干道进行实地测量（可以100

园林景观课程标准

《园林景观设计》核心课程标准一、课程性质与定位本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。二、课程设计理念 1．以“工作任务为中心”的课程模式本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。 2．教学过程与教学评价本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果

评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。 3．课程教学理念本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。三、课程目标 1．总体目标通过本课程的学习，使学生对于景观设计有个初步的认知印象，对景观设计的基本内容有一个大轮廓的认识，为深入学习与研究奠定基础，使学生了解社会和市场对于景观设计职业的要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素质。 2．技能与知识目标（1）了解景观设计的目的和设计的基本原则，以及改善环境、保护自然生态的重要意义；（2）了解景观设计的基本程序；（3）掌握景观设计表现方式、制图规范以及景观设计所设计到的基本原色的平、立、剖面图以及效果图的表现。 3．能力与素质目标培养学生对专业图纸的识读以及按照规范要求制图的能力；通过实地参考，使学生对造景要素的各种常用材料及其特性有一定的认识，并掌握其在环境景观中的合理应用方法；让学生学会如何进行方案的比较与推敲，并掌握设计的基本流程，通过不同的表现手法，完美地展现自己的设计创意。在教学实践中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德，激发学生应用现代技术的兴趣和开拓创新的职业精神。

园林建筑设计课程心得体会

园林建筑设计课程心得体会通过一年的认识学习园林建筑设计课程，我了解了很多，建筑的含义，建筑的规则，建筑的原理，建筑的特色等等，通过这一年的学习，知道了很多，关于园林建筑的很多知识，虽然不能够说是很懂建筑，但是还是可以说是懂一点皮毛了吧。下面我就对园林建筑的认识。园林建筑是建造在园林和城市绿化地段内供人们游憩或观赏用的建筑物，常见的有亭、榭、廊、阁、轩、楼、台、舫、厅堂等建筑物。通过建造这些主要起到园林里造景，和为游览者提供观景的视点和场所；还有提供休憩及活动的空间等作用。园林建筑是与园林环境及自然景致充分结合的建筑，它可以最大限度地利用自然地形及环境的有利条件。任何建筑设计时都应考虑环境，而园林建筑更甚，建筑在环境中的比重及分量应按环境构图要求权衡确定，环境是建筑创作的出发点。中国古典园林一般以自然山水作为景观构图的主题，建筑只为观赏风景和点缀风景而设置。园林建筑是人工因素，它与自然因素之间似有对立的一面，但如果处理得当，也可统一起来，可以在自然环境中增添情趣，增添生活气息。园

林建筑只是整体环境中的一个协调、有机的组成部分，它的责任只能是突出自然的美，增添自然环境的美。这种自然美和人工美的高度统一，正是中国人在园林艺术上不断追求的境界。东西方园林之中，建筑都是重要的组成部分，因为他是满足人们生活享受和观赏风景所必须的。西方园林中，如法国的古典主意园林，意大利的庄园、府邸和宫殿往往集中式布置，层数一般两到三层，可以居高临下俯瞰全国景色。在中国园林中为满足可行、可观、可居、可游的要求，需配置相应的廊、亭、堂、榭、阁等建筑。从我国发展史来看，园林中建筑密度越来越高，生活居住气息越来越浓。当然建筑也不纯粹作为居游的生活需要来设置，它本身也是供人欣赏的景物之组成部分，融合在园林的自然景色中。自然景色若有人工建筑做适当的点缀，可现出神采而富有魅力，为景观添色。建筑作为园林的要素之一是中国园林的特点，已有悠久的历史。中国园林建筑最早可以追溯到商周时代苑、囿中的台榭。魏晋以后，在中国自然山水园中，自然景观是主要观赏对象，因此建筑要和自然环境相协调，体现出诗情画意，使人在建筑中更好的体会自然之美。同时自然环境有了建筑的装点往往更加富有情趣。所以中国园林建筑最基本的特点就是同自然景观融洽和谐。

五年制园林专业核心课程教学方案

五年制园林专业核心课程教学方案一、指导思想根据现代园林业的职业需求，本专业教学要以就业为导向，走产教结合的办学道路；以能力为本位，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学习者体验实际工作过程，突出职业教育的特色，采用“宽基础、强技能”的教育方式，提升学生的全面素质和综合职业能力。 1.以全面素质为基础，以综合职业能力为本位以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，把学生培养成为行业、企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。 2.以行业、企业需求为基本依据，以就业为导向将满足行业、企业的工作需求作为课程开发的出发点，全力提高教育与培训的针对性和适应性。关注本行业生产消费需求变化，倾听并吸收业内人士对课程设置及教材建设的意见，根据行业、企业用人需求，调整专业方向，开发、设计实施性教育与培训方案。 3．适应行业技术发展的需要，体现教学内容的先进性和实用性关注本行业及相关高新技术的最新发展，通过校企合作等形式，

结合行业发展的潜在需求调整课程设置，及时将本领域的较为成熟的、有较大应用潜力的知识和技术融入教材，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，改变过去教材中理论过多，技能操作知识相对较少的现象，强调实践性教学，真正体现职业教育的特点。 4．以学生为主体，体现教学需求的灵活性根据各地经济技术的发展情况、充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，体现学生的主体性，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化方向”的课程组织模式，用本专业职业知识能力结构中通用部分构筑知识能力通用平台，用灵活的模块化课程结构，结合学分制管理制度，以满足学习者的不同需要。职业教育担当着学历教育和培训的双重任务，随着学分制的推广和办学体制的多样化，职业教育课程和教学内容不仅要适应职业技术院校的学历教育，而且要适应在职人员更新知识和技能培训的需要。二、培养目标与规格专业名称园林专业修业年限5年招生对象初中毕业生培养目标本专业面向园林企事业单位，培养适应我国社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，具有良好职业道德和创业精神，掌握与本专业必备的文化知识，具有较强的专业技能，熟悉园林企业生产流程和组织管理，从事园林工程施工与管理，绿地规划、小型园

园林设计培训课程(业余班)

园林设计培训课程（业余班）【园林设计】园林设计的最终目的是要创造出景色如画、环境舒适、健康文明的游憩境域。一方面，园林式反映社会意识形态的空间艺术，园林要满足人们精神文明的需要；另一方面，园林又是社会的物质福利事业，是现实生活的实景，所以，还要满足人们良好休息、娱乐的物质文明的需要。【适合人群】 1、喜爱室内设计的社会各界人士，并具有初中或初中以上文化水平，身体健康，五官端正。 2、参加者应该完成Windows 课程或具有相当的知识，如无相当基础者，可在我校免费学习计算机基础课程。【课程安排】业余上课【培养目标】通过本课程的学习,使您可以使用软件来完成园林设计的图纸绘制及设计。【课程大纲】 1、园林规划设计概述，设计依据、内容与形式 2、园林规划布局及景观要素 3、自然式园林绿地的创建，图案填充和渐变色 4、绘制植物图例及运用 5、园林平面图的绘制 6、园林施工图的绘制及读图规范 7、园林图形的输出【课程前景】胜任广告公司、室内设计公司、装修公司、展览展示公司相关设计工作。【培训内容】：第一部份基础素描、基础色彩、透视原理、建筑速写、结构素描、中级素描、水粉写生第二部份手绘效果图、手绘景观效果图第三部份 PHOTOSHOP 图象处理、CAD 初级、3DSMAX 效果图

第四部份 3DSMAX-VR渲染、AutoCAD平面制图、3dsmax高级效果图、PHOTOSHOP后期处理、3dsmax建筑游历动画、Sketchup草绘大师第五部份建筑史、景观规划与设计、建筑构成、设计流程概述、植物配置、园林工程、生态建筑第六部份小区景观设计实例、小型景观设计实例、综合性景观设计方案第七部分手绘景观效果图强化、手绘施工图强化、设计理论强化、景观设计师考前辅导第八部分：景观方案练习、创业指导、实习

风景园林专业课程

标题：对风景园林专业课程设置及人才培养模式的分析与建议前言 2004年“中国园林藤头杯”青年风景园林设计大赛圆满谢幕了，代表着当今在校学生最高设计水准的比赛又告一段落。看着同龄人的作品，心中不免感慨万千。在为他们那天马行空的想象力，“少年老成”的创造力和那些精妙杰伦的表现力震慑的同时，心中也开始有了隐隐的悲哀：我能行吗？为什么我们学校的园林专业不行？在全国农林院校中排第六名的山东农业大学，居然在有43所院校，23个设计单位参赛的“藤头杯”的194件作品中没有一件来自我们学校！真的想问，山东农业大学风景园林专业怎么了？从来时的惊喜，到现在的悲哀，使我不得不为我喜欢的专业做点什么。我来自湖北，我的武汉在东部产业结构升级与西部大开发的过程中“沦陷”了；我来自林学院，我的园林专业在学校其他各项事业蓬勃发展中“沦陷”了！像武汉市长李宪生，为武汉的崛起而四处奔走呼吁一样，我要为园林专业的崛起吆喝助威。或许，我并不能马上改变什么，但是，只要你听到这样一种不甘沉沦的声音，只要你知道我对园林的挚爱并默默为之奋斗就足够了。 1 园林专业现状及园林人才培养现状 1.1 园林专业现状我们园林专业的这一代，正处于一个千载难逢的伟大变革时代，祖国蓬勃的发展，日新月异的土地与社会变化，迫切需要以土地设计为己任的风景园林学科的不断创新和发展。不论从政府领导到地产开发商，从大众百姓到社会媒体，认识正在不断深化，需求更是与日俱增，前景无不令人瞩目。然而，当今中国社会对现代景观需求如此迫切广泛之际，作为园林设计的实践者，大家都准备好了吗？众所周知，园林设计是一门博大精深的学科，她囊括了技术，艺术，人文，管理，政策法规等诸多领域的内容。可如今，园林专业的理论研究与专业教育却是步履艰辛，培养的人才更是寥如星辰……因此，对于园林专业教育的落后现状，我们要有充分的危机意识之后，才能有改变的动力和支持改变的社会氛围，是吧！前景是辉煌的，未来是无限的美好。可毕竟再好的机会也是稍纵即逝。以前是建筑，建材行业，现在是咱园林设计的了！ 1.2 园林专业人才培养的现状对于当前园林专业人才培养模式，大陆地区可是众说纷纭，到现在还没有一个统一的认识。于是大家先到为君，后到为臣，各占山头，各树门派，现在的景观园林正处于一个典型的诸侯混战时刻，谁稍强大谁就能多分一杯羹，谁就做大哥，接受别人的尊敬。当前园林专业大致面貌分为3类：一是城市规划与设

园林本科专业景观生态学教学改革探讨

园林本科专业景观生态学教学改革探讨文章以新乡学院园林本科专业的景观生态学在教学过程中的改革与实践为例，总结了本课程理论和实践教学的改革，探讨了本课程理论和实践教学的改革的具体措施，从教学内容体系构建、实践教学环节调整、教学手段和方法的改进等方面提出了建议，提高了景观生态学的教学效果。标签：园林；景观生态学；教学改革一、景观生态学课程的建设与发展景观生态学的概念在1939年被正式提出，于20世纪80年代传入我国。景观生态学课程最早在林业院校开设，主要介绍景观生态学的一些基本理论知识，后来国内几十所知名高校的生态学、风景园林、园林、旅游管理等相关专业先后开设了景观生态学课程，还有一些高校在硕士阶段开设了本课程。景观生态学目前已逐步成为我国许多高等院校地理科学、环境生态、风景园林、景观规划、资源管理以及旅游管理等专业的必修或选修课程。新乡学院园林专业于2003年开始招生，2007年学院升本后，在原有专业基础上经优化整合设置申报园林本科专业，2012年园林本科专业开始招生。2012级园林本科专业将景观生态学作为专业选修课在第7学期进行教学，后来经过人才培养方案的修改与专家论证，专家指出景观生态学在园林专业的课程体系中起着重要作用，应作为专业必修课程开设在设计类专业课程之前，随后教研小组经过讨论将景观生态学确定为园林专业的核心课程，调整为第5学期讲授。二、景观生态学课程的教学目标新乡学院以“转型发展，应用性办学”为理念，着重培养学生的综合素质和专业能力，园林专业自招生以来紧密贴合学校的办学定位，始终坚持以地方经济社会发展需求为导向，以培养“专业知识好、实践能力强、综合素质高、上手快可持续”的高级应用型人才为目标。景观生态学作为园林本科专业的专业基础课教学目标为：通过该课程的学习，使学生掌握景观和景观生态学的概念、景观生态学的主要园林和理论、景观的结构与功能、景观的动态变化特征；全面了解景观生态学所研究的主要问题以及它与普通生态学之间的联系和区别；了解景观生态学的研究方法在景观规划设计、土地开发利用、全球变化和生物多样性保护等方面的应用。以期为学生学习园林规划设计、园林工程、园林建筑设计等课程奠定理论基础，同时也为学生将来在资源开发、自然保护、环境治理、区域规划、旅游开发等方面的工作提供理论知识和方法。依据景观生态学课程的性质和教学目标，该课程在教学上的设计侧重于理论和实际相结合，突出景观生态学基本理论和原理在景观规划设计等方面的具体应用，体现生态学与其他学科的交互作用，反映生态学在园林规划设计类课程中的应用。三、景观生态学教材的选用

浅析园林专业实践教学的重要性

浅析园林专业实践教学的重要性现阶段在园林建设过程中，设计方案虽然好看但通常因为尺寸误差大，尺度不合适等问题而不能使用；有的即使付诸现实，却也是改的面目全非。这些问题虽然有领导者干涉等多方面的原因，设计者也应承担不可推卸的责任。这些问题，反映了专业设计人员参与实践太少，闭门造车；也侧面反映了培养专业设计人员教育的不足现状。我们通过对学校以及一些园林企事业单位的走访调查，发现有创新意识，又实践能力强的专业毕业生非常受欢迎。而且不单对学生对教师的要求也很高，要求教师具备双师型资格。一方面要求教师具有多样化的理论知识，一方面要求教师有熟练的动手能力。因此学校传统的教学观念要变，在重视理论培养的同时重视实践教学。经调查发现现阶段园林专业实践教学突出存在以下问题：对实践教育的认识不够，重视理论忽视实践教育，实验课程课时量安排达不到要求。实践课知识内容陈旧，不能反映知识的超前性。专业教材没有或缺少实践内容，缺少配套的实践指导教材。学校与社会联系不紧密，以至于教师、学生很少有接触实践的机会。

学校实践教学设备不齐全，实验经费少，实验条件差。园林学科的内容是多学科的综合体，设计是生活本身的映射。园林学是通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径。解决问题的途径是建立在科学理性对现实的分析基础上的，而不仅仅依赖设计者的艺术灵感和艺术创造。在设计时只有了解社会的实际需求，经过实践能力锻炼才能做出满意的园林景观。园林属性有物质属性和艺术性的特性，其中园林是实实在在存在的物质属性是第一属性。园林的功能是以实用性为基础的。在现阶段园林更应承担诸多的实用功能：如保护环境、改善居住条件，提供一定的物质生活资料；提供人交往、放松人的神经的场所来减轻社会压力甚至拯救地球。只有参与实践，了解社会的实际需求才能做出满意的园林景观。总之，无论从园林的定义、属性及功能来看，园林都是一门实践性很强的学科，它建立在社会实用的理论基础上。因此我们需要向社会了解应该怎样的园林是最合适的，需要向社会了解我们专业发展的调整方向。了解了园林是一门实用的科学，就不难理解园林专业实践教学的重要性。园林专业不能仅仅局限于课堂教学，应花大量的时间在现实社会这个广大的课堂上汲取知识，才能了

园林工程课程教学大纲

课程名称：园林工程Landscape engineering 课程编码：16 总学时数：70 课内实践时数：24 学分：4 开课单位：生命科学学院园林教研室适用专业：园林适用对象：本科（四年）一、课程的性质、类型、目的和任务园林工程是园林专业的专业必修课，通过对园林工程课程的学习使学生系统的掌握园林用地的竖向设计、土方、园林给排水、水景、园路、假山等工程的基本理论和施工技术与艺术以及园林工程概、预算编制。二、本课程与其它课程的联系与分工本课程宜从三年级第六学期开设。园林工程是研究在园林中造景和园林施工技术与艺术的学科，研究的范畴包括工程原理、工程设计、施工技术和施工管理。三、教学内容及教学基本要求 [1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表示略讲内容；绪论园林工程的概念[2]；园林工程的发展[1]；我国古代园林工程方面的成就[1]；我国园林工程与世界水平差距[1]；园林工程课程内容[2] 重点：园林工程的发展难点：我国古代园林工程方面的成就教学手段：多媒体教学、教具教学方法：讲授法作业：1.何为园林工程？ 2.如何理解园林美学及园林艺术与园林工程的关系？思考题：1.园林工程有哪些特点？

2.应该如何学习园林工程这门课程？第一章园林用地的竖向设计第一节竖向设计的有关知识竖向设计的概念[1]；园林用地的竖向设计[3]；园林用地竖向设计的原则[3]；园林用地竖向设计的内容[3] 重点：竖向设计的概念；园林用地的竖向设计难点：园林用地竖向设计的原则；园林用地竖向设计的内容教学手段：多媒体教学、教具教学方法：讲授法作业：1.竖向设计的概念？ 2.如何理解园林用地的竖向设计？思考题：1.园林用地竖向设计的原则？ 2.园林用地竖向设计的内容？第二节园林用地竖向设计的方法等高线法[3] 重点：等高线法难点：等高线法教学手段：多媒体教学、教具教学方法：讲授法作业：1.等高线如何绘制？ 2.如何理解等高线地形图的判读？思考题：1.用等高线进行竖向设计有哪些特点？ 2.应该如何学习等高线法描述场地地面？第二节园林用地竖向设计的方法断面法[3]；模型法[3] 重点：断面法；模型法难点：断面法；模型法

《园林景观设计》课程标准

《园林景观设计》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。（二）课程的性质与地位本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。（三）课程设计思路《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计

是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。 1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2. 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3. 注重学生的可持续发展能力 4. 课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。二、课程目标（一）总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握植物景观配置基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对园林景观设计人才的需求。（二）分目标 1. 知识目标（1）知道园林景观设计的营造方法;

基于就业导向的园林专业实践教学环节模式的改革与探索

经验交流现代园艺2017年第8期基于就业导向的园林专业实践教学环节模式的改革与探索孙虹 (吉首大学张家界学院，湖南张家界427000) 摘要：为了提高园林专业学生的就业率，尤其是独立学院中的园林专业学生，必须加强对专业实践教学环节的改革，提高学生的实践能力。本文分析了园林专业实践教学环节中存在的问题，针对当前园林专业就业形式提出了改革措施，以此促进园林专业学生实践能力的提高，从而提升就业率。关键词院就业；园林；实践教学；改革近年来，我国的园林事业迅速发展，高校中的园林专业也面临着巨大挑战。园林专业是一门跨学科、综合性强、重实践的学科，这就意味着园林专业的学生在具备扎实的理论基础的同时，需要有很强的综合应用能力。吉首大学张家界学院园林专业的实践教学包括课程设计与实训、绘画实习、植物认知实习、综合实习、毕业设计和毕业实习。独立学院作为一种新的办学体制和模式，其人才培养定位是按照市场和社会的需求，以就业为导向，主要就是培养应用型人才。园林专业的特点和独立学院人才培养目标是一致的，通常在独立学院毕业的学生大部分会马上走入社会，这就需要在4年的大学学习中，要非常重视实践教学环节，将理论融入实践中，重理论、轻实践，片面强调学科学和系统性，脱离实际应用的传统教学，已经不适应当前人才培养的需求，园林专业中，实践教学环节占有十分重要的地位，因此，对园林专业实践教学环节进行改革与探索，具有较强的现实意义。 1独立学院中园林专业实践教学存在的问题以吉首大学张家界学院园林专业的课程设计和综合实习为例，目前，本科教学从大一开始主要是进行大学英语、高等数学、植物学等基础课程的学习，大二涉及一些初步设计的课程，一直到大三，学生才开始全面接触工程、设计的相关课程，很多学生到了这个时候才感觉真正进入了这个专业。到了大四，大部分学生开始四处奔波找实习单位，为工作或者毕业设计担忧。换言之，在学生才刚刚真正起步的时候，就要准备毕业了，而大部分学生在这4年的时间里，并没有充分掌握进入社会之后他们所需要具备的实践操作能力与技巧，这与学生在校期间缺乏实践锻炼又有很大的关系。因此基于就业导向，必须不断创新，发现目前在实践教学中存在的问题，加强对实践教学环节的改革和探索。 1.1课程设计类实践教学中的问题 1.1.1教材和实验大纲建设滞后。目前，吉首大学张家界学院园林专业设计类课程没有统一的实验教材，课程设计的实验大纲也是任课教师根据课程需要和自己的理解进行编写的，难免会出片面、遗漏或者跟其他课程知识点重合的情况。 1.1.2课程设计环节设置不合理。园林专业的课程设计大多是在1周内完成，大部分在理论课后，也可以根据实际情况由老师安排时间。虽然是集中在一个时间段实施，但是并不是将学生统一安排在一起完成。而且，张家界学院的课程设计是利用课后时间完成，就更加不利于老师组织学生进行讨论、评图。 1.1.3对学生的基本技能培养不足。园林专业的学生大部分都是在大一入校后才接触到绘图知识，园林绘图包括徒手绘图和电脑制图。随着电脑的普及，学生把计算机当做制图的万能工具，轻视了徒手绘图的部分，而课程设计最大的特点在于对学生徒手绘图的要求较高，通过课程设计就可以看出很多学生在平常的学习中，对于基本功训练的不足。 1.1.4学生态度散漫，“拖图”现象严重。课程设计对于本专业的学生来说是很重要的一个环节，能够锻炼实际动手能力，但在实际教学中，很多学生都不能按计划完成设计作业，直到要交作业的时候才匆忙赶图，随便敷衍了事，达不到教学目的。学生学习不积极，看起来是学生的问题，但也与任课教师不能真正严格要求，没有进行好的引导有关。 1.2综合实习实践教学中的问题以吉首大学张家界学院园林专业综合实习为例，实习时间为2周，实习地点为苏沪杭或者北京地区。对于园林专业的学生，综合实习的开展必不可少，能够提高学习兴趣，开阔学生的眼界，在以后的工作中能够帮助学生借鉴此类园林在设计中的精华之处。但是在这个教学过程中也存在诸多问题： 1.2.1日程安排过于紧密，学生过于疲劳，学习效果差。课程要求学生在除去路途花费，还要保证有10天左右的时间考察苏、沪、杭众多的园林，实习日程安排紧凑，尤其是在苏州，往往在1天之内要看完3~5处古典园林，导致大部分学生都是走马观花，体力透支，影响实习效果。受到经费等客观因素的影响，实习的总天数难以增加，因此，在有限的时间内考察如此多的园林景点，还要保证学生的学习效果，是本课程的一个难点。相对于苏沪杭，北京的综合实习在时间安排上就会更加合理，不需要更换地区，因此，节省了很大一部分花在路上的时间。 1.2.2存在实习变旅游的倾向，不能真正达到实习的目基金项目：吉首大学张家界学院院级教改项目资助，项目编号：xjg1619。作者简介:孙虹(1988-),女，土家族，湖南张家界人，硕士，园林中级工程师，研究方向：园林规划与设计。-232 -

高职高专园林技术专业教学改革与创新探讨

高职高专园林技术专业教学改革与创新探讨通过广泛市场调研，总结阐述如何以校企合作、产学结合、工学结合为载体，从教学内容、教学方法、实习实训、教学团队等方面开展教学模式改革。标签：教学改革；创新；园林；人才培养；工学结合 “要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”为了突出职业教育特点和我院办学特色，本专业积极开展工学结合的人才培养模式改革，基于园林专业职业岗位系列工作过程，理论以必需够用为度，整合课程，改革教学内容，重视学习过程、学习内容与实际工作的一致性，努力探索教学过程的实践性、开放性和职业性，加强课程实训等实践教学，重视社会实践，培养职业素养，打造专业技能，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学模式。 (1)组建行业专家、企业技术人员参加的专业建设指导委员会，改革人才培养方案。根据高职培养目标、培养对象特点及社会、行业、企业用人单位需求，在专业调研基础上。组建了以武汉市园林规划设计院总工为顾问，企业技术人员参加的专业建设指导小组，经过充分论证，遵循理论“必需、够用”原则，基于职业岗位工作任务，对2006、2007级人才培养方案进行了课程删减、调整与整合等改革，如：根据专业对应舶职业岗位需求和培养规格，删除2006、2007级人才培养方案中的《园林植物昆虫学》和《园林植物病理学》课程，将有关栽培养护的知识整合到《园林树木花卉》课程中；为体现“以园林植物为素材，规划设计的原理为基础，园林规划设计与工程管理为重点，计算机软件技术应用为特色”现代园林技术特色专业，将《园林植物学》72学时调整为36学时将《花卉学》、《园林树木学》整合为《园林树木花卉》；将《园林工程》调整为《园林工程施工技术》、《园林施工图设计》、《园林施工组织》三门课程；将本科色彩较浓、难度较大的《画法几何与建筑制图》调整为《园林制图》，体现课程设置、教学内容与职业岗位工作的一致性；在满足现代生态城市建设对“绿色人才”要求的基础上，增设了《园林模型制作》、《园林建筑动画》等应用型特色课程。 (2)基于职业岗位工作任务，实现教学内容与职业需求的结合。针对我院园林技术培养规格的四个“一”，学生毕业后具有一定规模的园林绿化工程设计能力和园林苗木配植、养护管理以及园林施工能力；我们注意将专业知识转化为职业岗位能力，对于《园林植物学》、《园林花卉树木学》教学内容以植物、花卉、树木的识别和生态学特性为重点，结合地域特点重点介绍各类园林植物在园林景观中应用，对生态环境的保护作用，同时适当介绍一些园林景观常见树木、花卉的管理与养护要求。使同学们真正懂得园林植物在景观设计中地位，真正懂得什么是园林的美，真正懂得园林植物与生态环境的关系；真正懂得人类如何与自然和谐相处。 (3)强化基本技能，任务驱动、项目导向引导课程教学实践。针对职业岗位