质因数分解及个数定理的正反应用

质因数分解及个数定理的正反应用
质因数分解及个数定理的正反应用

质因数个数定理的正反应用

一、知识点:

1、约数(又称因数)和倍数

1)、如果数a能被数b整除, a就叫b的倍数, b就叫a的约数(因数),如

10=2x5,则2和5都是10的因数,10是2的倍数,也是5的倍数;

16=2x8=1x16=4x4,则1、2、4、8、16都是16的因数(约数),反过来16是1、2、4、8、16的倍数

2)、一个数的约数(因数)的个数是有限的,其中最小的约数是1,最大的约数是它本身.

3)、一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的是它本身,它没有最大的倍数.

注意:因数总是成对出现,在枚举因数的时候一定要成对枚举,不要有遗漏;

2、如果一个数c既是数a的因数,又是数b的因数,那么c叫做a与b的公因数。如两个数的公因数有多个,其中中最大的一个,叫做这两个数的最大公因数。

用( a,b)表示,例如:(1,2)=1

最大公因数的性质:两个数的任意公因数,都是最大公因数的因数,也是这两个数和、差、积的因数;

举例:12和30的最大公因数:(12,30)=6;

比如:16=1x16=2x8=4x4; 24=1x24=2x12=3x8=4x6;

那么1、2、4、8既是16的约数也是24的约数,其中8是16、24的最大公约数(公因数),(16,24)=8

16=1x16=2x8=4x4; 24=1x24=2x12=3x8=4x6; 56=1x56=2x28=4x14=7x8

则1、2、4、8既是16的约数也是24、56的约数,其中8是16、24、56的最大公约数(公因数),(16,24,56)=8

3、两个或多个整数公有的倍数叫做它们的公倍数。

两个或多个整数的公倍数里最小的那一个叫做它们的最小公倍数。整数a,b的最小公倍数记为[a,b],同样的,a,b,c的最小公倍数记为[a,b,c],多个整数的最小公倍数也有同样的记号。

最小公倍数的性质:两个数的任意公倍数,都是最小公倍数的倍数;

注意:0要除外,0不能为最小公倍数

例如:2x1=2,2x2=4,2x3=6,2x4=8,2x5=10,2x10=20

5x1=5,5x2=10,5x3=15,5x4=20

10、20都是2的倍数,也是5的倍数,因此10、20称为2、5的公倍数,其中10最小,因此10是2和5的最小公倍数,记为[2,5]=10

4、如果一个数a只有1和a两个因数;另外一个数b只有1和b两个因数,则a、b 为互质数,如:5和13, 5=1x5;13=1x13,则5和13为互质数

5、特殊情况下几个数的最大公约数和最小公倍数.

(1)如果几个数中,较大数是较小数的倍数,较小数是较大数的约数,则较大数是它们的最小公倍数,较小数是它们的最大公约数.

若A是B的倍数,则(A,B)=B,[A,B]=A;

(2)如果几个数两两互质,则它们的最大公约数是1,最小公倍数是这几个数连乘的积.若A、B互质,则(A,B)=1,[A,B] =Ax B;

6、质数和合数

1)、一个数只有1和它本身两个约数,这个数叫做质数(素数),例如5=1x5.

2)、一个数除了1和它本身外,还有别的约数,这个数叫做合数,例如 10=1x10=2x5 3)、1既不是质数,也不是合数.

4)、自然数按约数的个数可分为:质数、合数

5)、自然数按能否被2整除分为:奇数、偶数

7、互质的概念:

1)、互质:如果两个数最大公因数为1,则称这两个数互质;

2)、两数互质的几种常见情况:①连续自然数;②连续奇数;③两个质数……

举例:5和7互质;10和9互质;

8、最大公约数求法

枚举法

枚举法:将两个数的因数分别一一列出,从中找出其公因数,再从公因数中找出最大的一个,即为这两个数的最大公因数。

例:求30与24的最大公因数。

30的正因数有:1,2,3,5,6,10,15,30。

24的正因数有:1,2,3,4,6,8,12,24。

易得其公因数中最大的一个是6,所以30和24的最大公因数是6。

短除法

短除符号就像一个倒过来的除号,短除法就是先写出要求最大公因数的两个数A、B,再画一个短除号,接着在原本写除数的位置写两个数公有的质因数Z(通常从最小的质数开始),然后在短除号的下方写出这两个数被Z整除的商a,b,对a,b重复以上步骤,以此类推,直到最后的商互质为止,再把所有的除数相乘,其积即为A,B的最大公因数。

(短除法同样适用于求最小公倍数,只需将其所有除数与最后所得的商相乘即可)例:求12和18的最大公约数。

解:用短除法,由上图,易得12和18的最大公约数为2×3=6。

分解质因数

将需要求最大公因数的两个数A,B分别分解质因数,再从中找出A、B公有的质因数,把这些公有的质因数相乘,即得A、B的最大公约数。

例:求48和36的最大公因数。

把48和36分别分解质因数:

48=2×2×2×2×3

36=2×2×3×3

其中48和36公有的质因数有2、2、3,所以48和36的最大公因数是 2×2×3=12。辗转相除法

(欧几里得算法)对要求最大公因数的两个数a、b,设b

b=q……r1 (0≤r1

r1=q……r2 (0≤r2

例:求8251和6105的最大公因数。

考虑用较大数除以较小数,求得商和余数:

8251÷6105=1 (2146)

6105÷2146=2 (1813)

2146÷1813=1 (333)

1813÷333=5 (148)

333÷148=2 (37)

148÷37=4

最后除数37是148和37的最大公因数,也就是8251与6105的最大公因数。

更相减损术

更相减损术出自《九章算术》的一种求最大公约数的算法,它原本是为约分而设计的,但它适用于任何需要求最大公约数的场合。其原文为:“可半者半之,不可半者,副置分母、子之数,以少减多,更相减损,求其等也。以等数约之。”

翻译成现代语言就是

第一步:任意给定两个正整数a、b;判断它们是否都是偶数。若是,则用2约简;若不是则执行第二步。

第二步:以较大的数减较小的数,接着把所得的差与较小的数比较,并以大数减小数。继续这个操作,直到所得的减数和差相等为止。这个数就是a、b的最大公约数。例:求98与63的最大公因数。

分析:由于63不是偶数,把98和63以大数减小数,并辗转相减:

98-63=35

63-35=28

35-28=7

28-7=21

21-7=14

14-7=7

所以,98和63的最大公约数为7。

注:以上首三个方法同样适用于求多个自然数的最大公约数

约数(因数)个数定理

对于一个大于1正整数n可以分解质因数:n=(p1)(a1)x (p2)(a2)x (p3)(a3)x (x)

(pk)(ak)。

则n的正约数的个数就是(a1+1)(a2+1)(a3+1)…(ak+1)

其中a1、a2、a3…ak是p1、p2、p3,… pk的指数。

定理简证

首先同上,n可以分解质因数:n=p1^a1×p2^a2×p3^a3x…xpk^ak,

由约数定义可知p1^a1的约数有:p1^0, p1^1, p1^2......p1^a1,共(a1+1)个;同理p2^a2的约数有(a2+1)个......pk^ak的约数有(ak+1)个。

故根据乘法原理:n的约数的个数就是(a1+1)(a2+1)(a3+1)…(ak+1)。

例题:正整数378000共有多少个正约数?

解:将378000分解质因数378000=2^4×3^3×5^3×7^1

由约数个数定理可知378000共有正约数(4+1)×(3+1)×(3+1)×(1+1)=160个。

9、最小公倍数计算方法

(1)分解质因数法

先把这几个数的质因数写出来,最小公倍数等于它们所有的质因数的乘积(如果有几个质因数相同,则比较两数中哪个数有该质因数的个数较多,乘较多的次数)。

比如求45和30的最小公倍数。

45=3*3*5

30=2*3*5

不同的质因数是2,5,3是他们两者都有的质因数,由于45有两个3,30只有一个3,所以计算最小公倍数的时候乘两个3.

最小公倍数等于2*3*3*5=90

又如计算36和270的最小公倍数

36=2*2*3*3

270=2*3*3*3*5

不同的质因数是5。2这个质因数在36中比较多,为两个,所以乘两次;3这个质因数在270个比较多,为三个,所以乘三次。

最小公倍数等于2*2*3*3*3*5=540

20和40的最小公倍数是40

(2)公式法

由于两个数的乘积等于这两个数的最大公约数与最小公倍数的积。即(a,b)×[a,b]=a×b。所以,求两个数的最小公倍数,就可以先求出它们的最大公约数,然后用上述公式求出它们的最小公倍数。

例如,求[18,20],即得[18,20]=18×20÷(18,20)=18×20÷2=180。求几个自然数的最小公倍数,可以先求出其中两个数的最小公倍数,再求这个最小公倍数与第三个数的最小公倍数,依次求下去,直到最后一个为止。最后所得的那个最小公倍数,就是所求的几个数的最小公倍数。

10、奇数和偶数的运算性质:

1、相邻两个自然数之和是奇数,之积是偶数.

2、奇数+奇数=偶数,奇数+偶数=奇数,偶数+偶数=偶数;奇数-奇数=偶数,

奇数-偶数=奇数,偶数-奇数=奇数,偶数-偶数=偶数;奇数×奇数=奇数,

奇数×偶数=偶数,偶数×偶数=偶数.

11、常用质数:

最小两位数质数:11,最大两位数质数:97

最小两位数质数:101,最大两位数质数:997

最小两位数质数:1009,最大两位数质数:9973

易混淆的合数:

1001=7x11x13

1003=17x59

1007=19x53

403=13x31

二、模块一:因数个数定理

例1:①将8分解质因数,并枚举8的所有因数,8共有多少个因数?

②将1 2分解质因数,1 2共有多少个因数?

③将6 0分解质因数,6 0共有多少个因数?

解题思路:要求因数的个数,需要先分解质因数,然后利用指数和因数个数的关系进行求解,因数的个数等于各个质因数的指数+1,然后相乘

解:

1)8=23,因数4个因数

2)12=2x2x3=22x3,因数有(2+1)x (1+1) =6,共6个因数

3)60=1x60=2x2x3x5=22x3x5,因数有(2+1)x (1+1) x(1+1) =12,共12个因数

例2:①将3 6分解质因数,3 6共有多少个因数?其中奇因数有多少个?偶因数有多少个?

②9 0有多少个因数?其中偶因数有多少个?

解题思路分析:根据因数个数定理先分解质因数,然后求因数个数,再根据奇偶性来判断哪些为奇数、哪些为偶数;偶数x偶数=偶数,奇数x偶数=偶数,奇数x奇数=奇数,因此只需要知道质因数为奇数的指数,然后根据(指数+1)相乘就可以计算奇数因数的数量,然后计算偶数数量

解:1)36=2x2x3x3=22x32,因数有(2+1)x (2+1) =9,共9个,奇数:(2+1)=3个,偶数:(9-3)= 6个

2)90=2x3x3x5=2x32x5,因数个数:(1+1)x (2+1) x(1+1) =12,

奇数:(2+1)x(1+1)=6个

偶数:12-6=6个

练一练

120有多少个因数?其中偶因数有多少个?

解题思路分析:根据因数个数定理先分解质因数,然后求因数个数,再根据奇偶性来判断哪些为奇数、哪些为偶数;偶数x偶数=偶数,奇数x偶数=偶数,奇数x奇数=奇数,因此只需要知道质因数为奇数的指数,然后根据(指数+1)相乘就可以计算奇数因数的数量,然后计算偶数数量

解:1)120=2x2x2x3x5 = 23x3x5因数个数:(3+1)x (1+1) x(1+1) =16个,奇数个数:(1+1)x (1+1) =4个,偶数:16-4=12个

三、模块二:因数个数定理逆应用

例 3:①—个自然数有5个因数,这个数最小是多少?

②一个自然数有4个因数,这个数最小是多少?

③一个自然数有8个因数,这个数最小是多少?

解题思路分析:1)5=1x5,因此这个数只能是一个质数的4次方,要最小,这个数为24=16

2)4=2x2,因此这个数可能是a3或者 axb,需要分别计算它们的最小数,再比较

3)8=1x8=2x4=2x2x2,因此这个数可能是于a7或者 axb3或者axbxc,需要分别计算它们的最小值进行比较

解:1)5=1x5,最小的包含5个因数的数为2(5-1)=16

2)4=2x2=1x4

2(4-1)=8

2x3=6

最小为6

3)8=1x8=2x4=2x2x2,这个数可能为a7或者 axb3或者axbxc

2(8-1)=128

23x3=72

2x3x5=30

最小的包含8个因数的数为30

练一练

一个自然数有1 2个因数,这个数最小是多少?

解题思路分析:12=1x12=3x4=2x6=2x3x2,因此这个数可能是于a11或者a2xb3或者 axb5或者axb2xc,需要分别计算它们的最小值进行比较解:12=1x12=3x4=2x6=2x3x2

2(12-1)= 211= 2048;

32x23= 72;22x33= 108;25x3= 96;35x2〉25x3

22x3x5=60;

最小数为60

例4:某个自然数是3 6的倍数,并且恰好有15个因数,那么这个自然数最小是多少?

解题思路分析:根据自然数是36的倍数,因此先考虑36分解为质因数,看看有多少个不是2的因数,然后计算质因数为2的数量,,这样就可以求出最小数

解:36=2x2x3x3 = 22x32

15=5x3,因此这个数可能是a4x b2或者a2x b4,

24x 32 = 144;22x 34= 324

最小数为144

答:这个自然数最小为144

四、巩固

1.①将1 6分解质因数,1 6共有多少个因数?

②将4 5分解质因数,4 5共有多少个因数?

解题思路分析:根据因数个数定理先分解质因数,然后求因数个数,

解:1)16=2x2x2x2=24

因数个数为:4+1=5

2)45=3x3x5=32 x5

因数个数为:(2+1) X(1+1)=6

2. 100有多少个因数?其中偶因数有多少个?

解题思路分析:根据因数个数定理先分解质因数,然后求因数个数,再根据奇偶性来判断哪些为奇数、哪些为偶数;偶数x偶数=偶数,奇数x偶数=偶数,奇数x奇数=奇数,因此只需要知道质因数为奇数的指数,然后根据(指数+1)相乘就可以计算奇数因数的数量,然后计算偶数数量

解:100= 2x2x5x5=22x52

因数个数:(2+1)x(2+1)=9

奇数个数:2+1=3

偶数个数:9-3=6

3.一个自然数有9个因数,这个数最小是多少?

解题思路分析: 9=3x3,因此这个数只能是a8或者a2xb2,然后计算它们的最小值进行比较

解:2(9-1)= 28= 256

22x32= 36

最小为36

4.某个自然数是7 2的倍数,并且恰好有18个因数,那么这个自然数最小是多少?

解题思路分析:18=2x3x3,因此这个数可能是a17或者a x b8或者a5x b2,或者axb2xc2,根据自然数是72的倍数,因此先考虑72分解为质因数,先看72包含哪些质数,然后分别计算最小值,再比较

解:72=2x2x2x3x3 = 23x32

a5x b2最小为:25x32= 32 x 9 =288

答:这个自然数最小为288

五、复习巩固

1.两个直角三角形如图拼成一个四边形,a的长度为-

解题思路分析:观察发现,图形为两个直角三角形,可以考虑使用勾股定理计算

解:132-122= 52

52-42= a2

a= 3

2.艾迪、大宽、薇儿给地主做长工.已知艾迪和大宽一个月的工资之比是1:2,大宽和薇儿一个月的工资之比为3 : 4地主每个月给他们一共51元的工资,艾迪、大宽、薇儿的工资分别为(9)元、( 18)元、(24)元.

解题分析:可以考虑化连比,然后计算

解:艾迪:大宽=1:2

大宽:薇儿=3:4

艾迪:大宽:薇儿=3:6:8

总份数:3+6+8=17

艾迪:51÷17x3= 9元

大宽:51÷17x6= 18元

薇儿:51÷17x8= 24元

3.计算: + + + + +

解题思路分析:使用加法结合律进行计算

解:原式 = + + + + +

= 3

六、练习册

1.☆☆①将24分解质因数,24共有多少个因数?

②将180分解质因数,180共有多少个因数?

③a3x b2x c4一共有多少个因数?(a、b、c均为不同的质数)

分析:根据因数个数定理计算,先分解质因数

解:1)24= 2x2x2x3= 23x3,因数个数:(3+1)x 2 =8个

2)180= 2x2x3x3x5= 23x32x5,因数个数:(3+1)x(2+1)x(1+1) =24个3)因数个数:(3+1)x(2+1)x(4+1) =60个

2.☆☆96有多少个因数?其中偶因数有多少个?奇因数有多少个?

分析:分解质因数再求解

解:

3.☆☆22x24有多少个因数?其中奇因数有多少个?偶因数有多少个?

分析:分解质因数再求解

解:

4.☆☆①一个自然数有7个因数,这个数最小是多少?

②一个自然数有6个因数,这个数最小是多少?

解题思路分析: 1)有7个因数,,因此当分解质因数后,质因数为2时,这个数最小

2)6 = 2x3,因此这个自然数可能是一个质数的5次方或者一个质数的2次方x 一个质数的,需要分别考虑它们的最小值,然后再比较

解:1)7=1x7,因此为一个质数的6次方,最小为26= 64

2)6=2x3,因此自然数可能为a5或者axb2

25=32;3x22= 12

最小数为12

5.☆☆☆某个自然数是72的倍数,并且恰好有16个因数,那么这个自然数最小是多少?

解题思路分析:先将72分解质因数,72= 23x32,这个数一定含2、3这两个质因数,同时16=1x16=2x8=4x4=2x2x4,由于次方数必须有两个大于2,因此16=4x4,然后计算最小值

解:72= 23x32一定含2、3这两个质因数

16=1x16=2x8=4x4=2x2x4=2x2x2x2

由于是72的倍数,因此为a3xb3

最小为23x33= 216

答:这个自然数最小是216

6.☆☆☆某个自然数是100的倍数,并且恰好有12个因数,那么这个自然数最小是多少?

解题思路分析:先将100分解质因数,100= 22x52,这个数一定含2、5这两个质因数,同时12=1x12=2x6=3x4=2x2x3,由于次方数必须有两个大于2,因此12=3x4,然后计算最小值

解:100= 22x52

12=1x12=2x6=3x4=2x2x3

这个数一定含2、5这两个质因数,同时次方数必须有两个大于2,因此这个数为a2xb3

23x52=200

这个最小数为200

答:这个最小数为200

7.☆☆☆某个自然数的末四位都是零,并且恰好有63个因数,那么这个自然数最小是多少?

解题思路分析:根据末位4位为0,判断为10000的倍数,分解质因数,10000= 24x54,次方数必须有两个大于4,因此63=7x9,然后计算最小值

解:10000= 24x54,次方数必须有两个大于4,

63=7x9

最小数为28x56=4000000

答:这个自然数最小是4000000

8.☆☆☆能被30整除,且恰有30个不同因数的自然数共有多少个?

解题思路分析: 30 = 2 x 3 x 5,所以这个数必含质因数2、3、5,由于因数个数是3个数连乘,不可能有其他质因数,且这3个数的指数分别为1,2,4.由乘法原理可以计算,共有3 x 2 x1 = 6个数满足要求:

解:30 = 2 x 3 x 5,这个数必含质因数2、3、5,

因数个数30=2 x 3 x 5,所以这个数为a4xb2xc.

由乘法原理可以计算,共有3 x 2 x1 = 6个数满足要求:

2 x 32 x 54 , 2 x 34 x 52 , 22 x 3x 54 , 24 x 3x 52 , 22 x 34 x 5, 24 x 32 x 5答:满足条件的自然数有6个

五年级下册《分解质因数》教案

课题二:分解质因数 教学要求①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培养学生分析和推理的能力。 教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。 教学难点分清因数和质因数,质因数和分解质因数的联系和区别。 教学用具投影仪。 教学过程 一、创设情境 1.回答:什么叫做质数?什么叫做合数? 2.填空:1~12的质数有,合数有。 3.观察:2、3、5、7、11……等质数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么?4、6、8、9、10、12……合数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么? 二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。(板书课题) 三、探索研究 1.小组合作学习 (1)把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。 6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 …

(2)写出的两个数中如果还是合数的,再用上面的方法继续写下去。 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 (3)从上面的例子可以看出什么来? 师生归纳:每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。 做练习的第7题,学生口答。 ⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。(板书课题:分解质因数) 如把6、28、60分解质因数右以写成: 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 书写格式说明:要分解的合数写在等号左边,把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。 2.学习用短除法分解质因数。 (1)介绍短除法。 它是笔算除法的简化“”叫做短除号。 除数…2 6 …被除数 3 …商

(完整版)分解质因数练习题

分解质因数 1,把12分解质因数后求全部因数。 2.把80分解质因数后求全部因数。 3.四个连续自然数的积是360,求这四个自然数。 4.四个连续奇数的积3465,求这四个数。 5,三个连续偶数的积是960,这三的偶数的和是多少? 6.已知一个两位数去除1477,余数是49,那么满足条件的两位数有()。 7.在方框内填上数字使等式成立。 ╳=322 8.把1,2,3,4,5,6,7,8,9填进下面的方框内,每个数字只用一次,使等式成立。 ╳= ╳ =5568 9.把0,1,1,2,3,5,6,9填进下面的方框内,使等式成立。 ╳= ╳ =390 10.把9,15,28,30,34,55,77,85这八个数平均分成两组,使每组四个数的积相等。11.把14,33,35,30,75,39,143,169这八个数平均分成两组,使每组四个数的积相等。 12.把39,45,49,56,60,70,78,84,91这九个数平均分成三组,使每组三个数的积相等。 13.25×36×35×12×75×20积的末尾的几个零? 14.要使975×935×972×()这个乘积的最后四位数字为0,在括号里最小 15.1×2×3×4×5×6×……….×198×199×200这个乘积末尾的多少个0? 16.360有多少个因数? 17.480有多少个因数? 18.100以内恰好有10个因数的自然数有哪些? 19.在100至150之间找出因数个数是8的所有整数. 20.24所有因数的和是多少? 21.60所有因数的和是多少? 22.小明是中学生,他说:”这次考试,我的名次乘我的年龄再乘我的分数,结果是2910.”你能算出小明的名次,年龄和分数吗? 23.张大爷是养鸭专业户,他准备在空地上用篱笆围一个240平方米的长方形鸭圈,请你帮他算算,他至少要准备多少米长的篱笆? 24.一本书,如果每天读50页,8天读不完,9天又有余,如果每天读60页,7天读不完,8天又有余,如果每天读3N页,恰好N天读完(N是自然数),这本书有多少页?25.有一位老师带领两个班的同学参加劳动,共做了4752个零件,已知两班人数相等,老师与学生做的零件个数相等,有多少个学生?每人做多少个零件? 26.用216元去买一种钢笔,正好能把钱用完,经过讨价后现在每支钢笔便宜1元,钱也正好用完,求现在买了多少支钢笔? 27.苹果362个,梨234个等分给若干个小朋友,最后多了5个苹果和3个梨,每人分到的苹果和梨的总数不超过30个,那么小朋友的多少人?

找一个数的因数的方法 - 答案

找一个数的因数的方法答案 知识梳理 教学重、难点 作业完成情况 典题探究 例1.现有草莓40个,可以平均分给多少个小朋友? 考点:找一个数的因数的方法. 分析:根据因数与倍数的意义,和找一个数的因数的个数的方法,求出40的因数有哪些,根据题意可以平均分给多少个小朋友,那就不是1个.由此解答. 解答:解:40的因数有:1,2,4,5,8,10,20,40. 根据题意不可能分给1个小朋友,因此可以平均分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个. 答:可以分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个小朋友. 点评:此题主要考查求一个数的因数的方法,根据求一个数的因数的方法解决问题. 例2.只有一个因数的数是1 只有两个因数的数是质数 有三个因数以上的数是合数. 考点:找一个数的因数的方法.

专题:数的整除. 分析:在自然数中,只有一个因数的数是1;除了1和它本身外,没有别的因数的数为质数; 除了1和它本身外还有别的因数的数为合数;据此解答即可. 解答:解:只有一个因数的数是1; 只有两个因数的数是质数; 有三个因数以上的数是合数. 故答案为:1;质数;合数. 点评:此题考查了质数与合数的含义以及找一个数的因数的方法.属于识记内容. 例3.有144块糖平均分成若干份,要求每份不得少于10颗,也不能多于50颗,那么一共有6种分法. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:约数倍数应用题. 分析:找到144的约数中大于10且小于50的即可求解. 解答:解:因为144=2×2×2×2×3×3,所以144在10到50之间的约数有:12、16、18、24、 36、48,所以有6种; 答:一共有6种分法. 故答案为:6. 点评:解答此题的关键是先把144进行分解质因数,然后找出符合条件的数解答即可. 例4.a、b、c是三个互不相等的自然数,而且a÷b=c,a至少有4个约数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:压轴题. 分析:首先a.b.c肯定是a的因数,而且互不相等,所以算三个;然后考查1,1肯定是a 的因数,问题是会不会与上面的三个重复 首先a≠1,这个很明显;然后,如果b=1,则a=c,这是不行的,所以b也不等于1,同样地,c也不等于1;也就是说1.a.b.c是互不相等的,至少有这四个数是a的因数. 解答:解:由分析知:a的约数有1、a、b、c;共4个; 故答案为:4. 点评:根据找一个的因数的方法进行解答即可. 例5.5是15的因数,又是5的倍数.×.(判断对错) 考点:找一个数的因数的方法;找一个数的倍数的方法. 专题:数的整除. 分析:因数和倍数是相对的,是相互依存的,只能说一个数是另一个数的倍数或另一个数是这个数的因数,不能单独存在. 解答:解:根据因数和倍数的关系,我们可以说5是15的因数,15是5的倍数,不能说5是15的因数,又是5的倍数. 故答案为:×. 点评:解答此题的关键是根据因数和倍数的意义进行分析.

分解质因数

分解质因数 教学内容: 五年级下册第38页例7、例8,完成练习六的相关练习。 教学目标: 1.结合具体的数学情境,初步认识质因数;知道质数的质因数是它本身,合数可以分解质因数。 2.学会将一个合数分解质因数,初步掌握用短除法分解质因数的方法。 3.发展学生的分析、判断、推理能力,让学生体验到数学的价值与乐趣。教学重点: 认识质因数,学会将一个合数分解质因数。 教学难点: 理解质因数的含义。 教具准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、游戏引入,迁移认知质因数 1.游戏导入。 师:我们一起先来做个游戏,游戏的名字叫“比比谁的式子长”。 师:怎样才叫式子长?数的个数越多,式子就越长。 先来听游戏规则: ①男女生两组各选一个数,将所选的数分解成几个自然数相乘的形式,但不可用1。 ②比赛结束时,所写的乘法式子最长的小组获胜。 ③共比3局,每局获胜者下一局优先选数。 2.认识质因数。 师:明白规则了吗?瞧,屏幕上有两个数,是男生先选还是女生先选?为了公平,还是猜拳吧! 呈现19和21 师:谁来汇报结果。(汇报格式:21等于几乘几)为什么女(男)生不动笔呢?(因为19是质数) 师:有没有道理? 师:再来第二局,赢的先选。 呈现15和23 3.感悟质数的质因数是它本身。 师:采访一下,这一回选大数的怎么输了呢?原来如此,因为21和15是合数,所以可以分解!来看21和15的分解结果,熟悉吗?你有一双慧眼,以前我们经常用这种写乘法来找因数,不过这些因数都很特别。例如,3和7既是21的因数又是质数,我们就把3和7称为21的质因数。在15=3×5中,谁是谁的质因数,谁来说一说。(板书:质因数) 师:这儿也有个式子27=3×9,你能说出谁是谁的质因数吗?小组里互相说一说! 师:好,谁来说说看。咦,9什么不是27质因数? 师:19和23都是质数,它们只能写成1乘它本身,是吗?虽然这种分解方法不符合我们的规定,但是19等于19乘1,它的因数有几和几,有质数吗?

五年级数学培优:分解质因数

五年级数学培优:分解质因数 分解质因数(一) 【专题导引】 一个自然数的因数中,为质数的因数叫做这个数的质因数. 把一个合数,用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数.例如:24=2×2×2×3,75=3×5×5. 我们数学课本上介绍的分解质因数,是为求最大公因数、最小公倍数服务的.其实,把一个数分解成质因数相乘的形式,能启发我们寻找解答许多难题的突破口,从而顺利解题. 【典型例题】 【例1】把18个苹果平均分成若干份,每份大于1个,小于18个.一共有多少种不同的分法? 【试一试】 1、有60个同学分成人数相等的小组去慰问解放军叔叔,每组不少于6人,不多于15人,有哪几种分法? 2、195个同学排成长方形队伍做早操,行数和列数都大于1,共有几种排法?【例2】写出若干个连续的自然数,使它的积是15120.

【试一试】 1、有一个长方体,它的长、宽、高是三个连续的自然数,且体积是39270立方厘米,求这个长方体的表面积. 2、有4个孩子,恰好一个比一个大1岁,4人的年龄积是3024,问这4个孩子中最大的几岁? 【例3】将下面八个数平均分成两组,使这两组数的乘积相等. 2、5、14、24、27、55、56、99 【试一试】 1、有三个自然数a、b、c,已知a×b=30,b×c=35,c×a=42,求a×b×c的积是多少? 2、把40、44、45、6 3、65、78、99、105这八个数平均分成两组,使两组四个数的乘积相等.

【例4】王老师带领一班同学去植树,学生恰好分成4组,如果王老师和学生每人植树一样多,那么他们一共植了539棵.这个班有多少个学生?每人植树多少棵? 【试一试】 1、3月12日是植树节,李老师带领同学排成两路人数相等的纵队去植树,已知李老师和同学们每人植树的棵数相等,一共植了111棵树,求有多少个同学? 2、小青去看电影,他买的票的排数与座位号数的积是391,而且排数比座位号数大6,小青买的电影票是几排几座? 【﹡例5】下面的算式里,□里数字各不相同,求这四个数字的和. □□×□□=1995 【﹡试一试】 1、在下面算式的框内,各填入一个数字,使算式成立. □□□×□=1995

分解质因数 教案

分解质因数 教学要求①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培养学生分析和推理的能力。 教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。 教学难点分清因数和质因数,质因数和分解质因数的联系和区别。 教学用具投影仪。 教学过程 一、创设情境 1.回答:什么叫做质数?什么叫做合数? 2.填空:1~12的质数有,合数有。 3.观察:2、3、5、7、11……等质数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么?4、6、8、9、10、12……合数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么? 二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。(板书课题) 三、探索研究 1.小组合作学习 (1)把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。 6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 … (2)写出的两个数中如果还是合数的,再用上面的方法继续写下去。 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 (3)从上面的例子可以看出什么来? 师生归纳:每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。 做练习十三的第7题,学生口答。 ⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。(板书课题:分解质因数) 如把6、28、60分解质因数右以写成: 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 书写格式说明:要分解的合数写在等号左边,把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。 2.学习用短除法分解质因数。 (1)介绍短除法。 它是笔算除法的简化“”叫做短除号。 除数…2 6 …被除数 3 …商 (2)用短除法分解质因数。 2 28 2 60 2 14 2 30

小学数学竞赛:分解质因数(一).教师版解题技巧 培优 易错 难

1. 能够利用短除法分解 2. 整数唯一分解定理:让学生自己初步领悟“任何一个数字都可以表示为...???☆☆☆△△△的结构,而且表达形式唯一” 一、质因数与分解质因数 (1).质因数:如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数. (2).互质数:公约数只有1的两个自然数,叫做互质数. (3).分解质因数:把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数. 例如:30235=??.其中2、3、5叫做30的质因数.又如21222323=??=?,2、3都叫做12的质因数,其中后一个式子叫做分解质因数的标准式,在求一个数约数的个数和约数的和的时候都要用到这个标准式.分解质因数往往是解数论题目的突破口,因为这样可以帮助我们分析数字的特征. (4).分解质因数的方法:短除法 例如:212 263 ,(┖是短除法的符号) 所以12223=??; 二、唯一分解定理 任何一个大于1的自然数n 都可以写成质数的连乘积,即:312 123k a a a a k n p p p p =????L 其中为质数, 12k a a a <<

小学五年级-分解质因数专题

分解质因数 例题1 把18个苹果平均分成若干份,每份大于1个,小于18个。一共有多少种不同的分法 分析先把18分解质因数:18=2×3×3,可以看出:18的约数是1、2、3、6、9、18,除去1和18,还有4个约数,所以,一共有4种不同的分法。 练习一 1,有60个同学分成人数相等的小组去慰问解放军叔叔,每组不少于6人,不多于15人。有哪几种分法 2,195个同学排成长方形队伍做早操,行数和列数都大于1,共有几种排法 — 3,甲数比乙数大9,两个数的积是792,求甲、乙两数分别是多少。 例题2 有168颗糖,平均分成若干份,每份不得少于10颗,也不能多于50颗。共有多少种分法 分析先把168分解质因数,168=2×2×2×3×7,由于每份不

得少于10颗,也不能多于50颗,所以,每份有2×2×3=12颗,2×7=14颗,3×7=21颗,2×2×2×3=24颗,2×3×7=42颗,共有5种分法。 练习二 1,把462名学生分成人数相等的若干组去参加课外活动小组,每小组人数在10至25人之间,求每组的人数及分成的组数。 # 2,四个连续奇数的和是19305,这个四奇数分别是多少 3,把1、2、3、4、5、6、7、8、9九张卡片分给甲、乙、丙三人,每人各3张。甲说:“我的三个数的积是48。”乙说:“我的三个数的和是16。”丙说:“我的三个数的积是63。”甲、乙、丙各拿了哪几张卡片 例题3 将下面八个数平均分成两组,使这两组数的乘积相等。 2、5、14、24、27、55、56、99 分析14=2×7 55=5×11 24=2×2×2×3 56=2×2×2×7 27=3×3×3 99=3×3×11 (

分解质因数(一)(含详细解析)

1. 能够利用短除法分解 2. 整数唯一分解定理:让学生自己初步领悟“任何一个数字都可以表示为...???☆☆☆△△△的结构,而且表 达形式唯一” 一、质因数与分解质因数 (1).质因数:如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数. (2).互质数:公约数只有1的两个自然数,叫做互质数. (3).分解质因数:把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数. 例如:30235=??.其中2、3、5叫做30的质因数.又如21222323=??=?,2、3都叫做12的质因数,其中后一个式子叫做分解质因数的标准式,在求一个数约数的个数和约数的和的时候都要用到这个标准式.分解质因数往往是解数论题目的突破口,因为这样可以帮助我们分析数字的特征. (4).分解质因数的方法:短除法 例如:212263 ,(┖是短除法的符号) 所以12223=??; 二、唯一分解定理 任何一个大于1的自然数n 都可以写成质数的连乘积,即:312123k a a a a k n p p p p =????其中为质数, 12k a a a <<<为自然数,并且这种表示是唯一的.该式称为n 的质因子分解式. 例如:三个连续自然数的乘积是210,求这三个数. 分析:∵210=2×3×5×7,∴可知这三个数是5、6和7. 三、部分特殊数的分解 111337=?;100171113=??;1111141271=?;1000173137=?;199535719=???;1998233337=????; 知识点拨 教学目标 5-3-4.分解质因数(一)

200733223=??;2008222251=???;10101371337=???. 模块一、分解质因数 【例 1】 分解质因数20034= 。 【考点】分解质因数 【难度】1星 【题型】填空 【关键词】走美杯,决赛,5年级,决赛,第2题,10分 【解析】 原式323753=??? 【答案】323753??? 【例 2】 三个连续自然数的乘积是210,求这三个数是多少? 【考点】分解质因数 【难度】1星 【题型】填空 【解析】 210分解质因数:2102357=???,可知这三个数是5、6和7。 【答案】5、6和7 【例 3】 两个连续奇数的乘积是111555,这两个奇数之和是多少? 【考点】分解质因数 【难度】2星 【题型】填空 【解析】 111555分解质因数:1115553353767=????=(3337??)?(567?)333335=?,所以和为668.本讲不 仅要求学生熟练掌握分解质因数,而且要注意一些技巧,例如本题中的111337=?。 【答案】668 【巩固】 已知两个自然数的积是35,差是2,则这两个自然数的和是_______. 【考点】分解质因数 【难度】2星 【题型】填空 【关键词】希望杯,四年级,二试,第8题 【解析】 35=1×35=5×7,5、7差2,两个自然数的和是5+7=12 【答案】12元 【例 4】 今年是2010年,从今年起年份数正好为三个连续正整数乘积的第一个年份是 。 【考点】分解质因数 【难度】3星 【题型】填空 【关键词】而思杯,6年级,1试,第3题 【解析】 1112131716??=,1213142184??=,所以是2184 【答案】2184 【例 5】 如果两个合数互质,它们的最小公倍数是126,那么,它们的和是 . 【考点】分解质因数 【难度】2星 【题型】填空 【关键词】迎春杯,五年级,初赛,第3题 【解析】 2126237=??,因为两个数互质且都是合数,所以这两个数只能为9和14,它们的和为23. 例题精讲

(word完整版)五年级数学上分解质因数题

一、合数分解质因数 1.下列分解质因数哪个是正确的() A.18=2×3×3B.36=4×3×3C.57=3×19×1D.24=3×2×4 考点:合数分解质因数 分析:根据把一个合数写成几个质因数相乘的形式叫做分解质因数,分析筛选即可选择.解答:解:A是正确的.因为2和3都是18 的质因数. B是错误的.因为4不是质数. C是错误的.因为1不是质数. D是错误的.因为4不是质数. 故:应选A. 2.3和5是15的() A.公约数B.互质数C.质因数 考点:合数分解质因数. 专题:数的整除. 分析:根据算式15=3×5,可知3和5是15的因数,3和5又都是质数,所以3和5是15的质因数. 解答:解:在算式15=3×5中,3和5是15的因数,3和5又都是质数,所以3和5是15的质因数. 故选:C. 3.把60分解质因数是60=() A.1×2×2×3×5B.2×2×3×5C.3×4×5 考点:合数分解质因数.

分析:对于此类选择题应采用逐一排除的方法进行分析排除,然后选出正确的答案. 解答:解:A:因为1既不是质数也不是合数所以错, B:2、3、5都是60的质因数,且2×2×3×5=60,所以B正确. C:4不是质数,利用短除法可以求得60=2×2×3×5, 故选:B. 4.把24分解质因数是() A.24=2×3×4B.24=2×2×3×3C.24=2×2×2×3 考点:合数分解质因数. 分析:此类题目可以采用排除法解决,A中4不是质数;B中2×2×3×3=36了;C中都是质数,并且2×2×2×3=24,由此解决即可. 解答:解:因为A中4不是质数;B中2×2×3×3=36了;C中都是质数,并且2×2×2×3=24;故答案为C. 5.把20分解质因数应该写成() A.20=1×2×2×5B.2×2×5=20C.20=2×2×5 考点:合数分解质因数. 分析:分解质因数的意义:把一个合数写成几个质数相乘的形式,叫做分解质因数,据此把20分解质因数,然后选择. 解答:解:20分解质因数是:20=2×2×5; 故选:C. 6.(2012?云阳县)把60分解质因数是:60=______ 考点:合数分解质因数. 专题:数的整除.

五年级下册数学教案-分解质因数解答应用题-人教新课标(2014)

分解质因数解答应用题 A 经典题型 例1、把9、15、28、30、34、55、77、85这8个数平均分成两组,使每组4个数的乘积相等。 【思路导航】把8个数平均分成两组,每组4个数,要使两组数的乘积相等,这两组数的乘积中所含有的质因数必须完全相同。因此,可以先将这8个数分解质因数,再按照每组中各个质因数的个数进行分组。 【解答示范】9=3×3 15=3×5 28=2×2×7 30=2×3×5 34=2×17 55=5×11 77=7×11 85=5×17 从上面18个质因数中可以看出,每组的4个数的乘积中,必须有2个2、2个3、2个5、1个7、1个11和1个17 答:这两组数分别是(9,28,55,85)和(15,30,34,77) 【题后反思】要充分理解分解质因数的作用 模仿提升1 1、把 2、5、14、24、27、55、56、99这8个数平均分成两组,使每组4个数的乘积相等。 2.把40、44、45、63、65、78、99、105这8个数平均分成两组,使每组4个数的乘积相等。 例2 一个长方体木块,它的长、宽、高的厘米数正好是3个连续自然数,这个长方体的体积是720立方厘米。这个长方体的表面积是多少平方厘米? 【思路导航】长方体的体积=长x宽x高,因此,长、宽、高都是体积数720的约数。又根据长、宽、高的厘米数正好是3个连续自然数,因此可以先把720分解质因数,然后将它的质因数重新分组,组合成3个连续自然数的乘积,得出这个长方体的长、宽、高,进而再求出它的表面积。 【解答示范】 720=2×2×2×2×3×3×5 =(2×2×2)×(3×3)×(2×5) =8×9×10 (8×9+8×10+9×10)×2=484(平方厘米) 答:这个长方体的表面积是484平方厘米。 【题后反思】分解质因数后要重新组合

五年级分解质因数复习过程

质因数分解 100以内的质数 一个自然数的因数中,为质数的因数叫做这个数的质因数。 把一个合数,用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。 例如:24=2×2×2×3 75=3×5×5 数学课本上介绍的分解质因数,是为求最大公约数、最小公倍数服务的。用分解质因数的方法解决有关数学问题应用广泛,且趣味性强。在解决有关整除问题时,一般先把数分解成质因数的连乘积,然后根据需要把某些质因数组合得到所需的因数,在组合时千万不要漏掉满足要求的解。其实,把一个数分解成质因数相乘的形式,能启发我们寻找解答许多难题的突破口,从而顺利结解题。 1、分解质因数的方法; 2、因数和质因数的区别;

3、质因数与分解质因数的联系与区别; 4、用短除法分解质因数。 例1:有三个学生,他们的年龄恰好一个比另一个大2岁,而他们的年龄的乘积为2688.那么他们的年龄各是多少? 例2:王老师带领同学们去种树,学生的人数恰好等分成四组。已知老师和学生共种树539课,老师与学生每人中的树一样多,并且不少于10棵。每人种了几棵树?

例3:马鹏和李虎计算甲、乙两个大于1的自然数的乘积,马鹏把甲数的个位数字看错了,得乘积473;李虎把甲数的十位数字看错了,得乘积407.那么,甲、乙两数的乘积应是多少? 例4:育才小学师生为贫困地区捐款1995元,这所学校共有35名教师,14个教学班,各班的学生人数相同,且多于30人,不超过45人。如果每人平均捐款的钱数都是整元数,那么该校有学生多少人?平均每人捐款多少元? 例5、三个质因数的和是80,这三个数的积最大可以是多少?

1、把一篮苹果分给4人,使四人的苹果数一个比一个多2,且他们的苹果个数之积是1920,这篮苹果共有几个? 2、植树节那天,学校要求两位老师组织五年级的同学将893棵植栽完。要求全部同学平均分成5组,老师和同学所种植的数量相同。如果你是校长你会怎样安排植树。你知道一共去植树的同学有多少位吗?

找一个数的因数的方法

找一个数的因数的方法答案 例1.现有草莓40个,可以平均分给多少个小朋友? 考点:找一个数的因数的方法. 分析:根据因数与倍数的意义,和找一个数的因数的个数的方法,求出40的因数有哪些,根据题意可以平均分给多少个小朋友,那就不是1个.由此解答. 解答:解:40的因数有:1,2,4,5,8,10,20,40. 根据题意不可能分给1个小朋友,因此可以平均分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个. 答:可以分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个小朋友. 点评:此题主要考查求一个数的因数的方法,根据求一个数的因数的方法解决问题. 例2.只有一个因数的数是1 只有两个因数的数是质数 有三个因数以上的数是合数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:数的整除. 分析:在自然数中,只有一个因数的数是1;除了1和它本身外,没有别的因数的数为质数; 除了1和它本身外还有别的因数的数为合数;据此解答即可. 解答:解:只有一个因数的数是1; 只有两个因数的数是质数; 有三个因数以上的数是合数. 故答案为:1;质数;合数. 点评:此题考查了质数与合数的含义以及找一个数的因数的方法.属于识记内容. 例3.有144块糖平均分成若干份,要求每份不得少于10颗,也不能多于50颗,那么一共有6种分法. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:约数倍数应用题. 分析:找到144的约数中大于10且小于50的即可求解. 解答:解:因为144=2×2×2×2×3×3,所以144在10到50之间的约数有:12、16、18、24、 36、48,所以有6种; 答:一共有6种分法. 故答案为:6. 点评:解答此题的关键是先把144进行分解质因数,然后找出符合条件的数解答即可. 例4.a、b、c是三个互不相等的自然数,而且a÷b=c,a至少有4个约数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:压轴题. 分析:首先a.b.c肯定是a的因数,而且互不相等,所以算三个;然后考查1,1肯定是a 的因数,问题是会不会与上面的三个重复

分解质因数

课题《分解质因数》教学设计 教学内容:冀教版《数学》四年级上册第92、93页 教学目标: 1、在自主写算式、小组合作验证等学习活动中,经历认识质因数、分解质因数的过程。 2、知道质因数,会把一个数分解质因数。 3、在小组合作中积极与他人交流,体验合作学习的收获和乐趣。 教学过程: 一、课前交流 (因为讲课之前对学生毫无了解,所以课前利用15分钟与学生交流) 1、同学们,今天这么多的老师来这里听课,我们应该有什么表示?(欢迎老师们来听课并渲染气氛)今天由我来和大家一起上一节数学课,我想,从你们上小学开始到现在,我们互相认识一下好吗?先介绍一下你自己。(此时对学生说话提出相应的要求,目的是了解一下学生的课堂语言及表达能力)。然后:那你想了解老师什么呀?(姓名,年龄,体重,身高,职业等等) (本着为本节课服务的要求,对学生提出的年龄、身高、体重等数据适时板书。)年龄:你看看老师有多大呀?把你估计的结果写在黑板横线的下面,同时对估计准确地加以表扬。体重:同上。身高同上 2、你对老师有什么希望?(认真倾听学生对老师的期望,尽可能的做到)。 3、老师也提出几点希望:仔细倾听、认真思考、大胆发言(12个字)能不能做到?(最上说不行,老师要看看实际行动)我们先试一下好不好: 看看黑板,今天老师剪了一个大大的“数”字。那么,在这一单元的学习中,那么关于数,你知道那些知识:(自然数、奇数、偶数、倍数、因数、质数、合数)结合黑板上的“数”,以连线的形式把前面学过的知识与“数”连起来。 4、结合具体的数字(前面学生猜老师的身高、体重、年龄)分出质数和合数。 (同学们的表现真不错,准备好了吗?那么我们开始上课好吗?) 二、情境引入: 看来同学们对数的知识了解得还真多。看!这么多。但是在看一看“数”,好像告诉我们还有需要我们了解和研究的呢。(“数”字的笔画较多,“散”头很多,学生学过的“自然数、奇数、偶数、倍数、因数、质数、合数”连完之后还剩好多“头”)这节课我们继续研究“数”。从哪儿开始呢?这样吧,先从老师的年龄入手怎么样?(数比较小)(先选36——我今年36岁,估计课上学生猜年龄的时候应该出现,若不出现,教师在学生猜完年龄之后告诉学生老师的实际年龄。), 三、探究与体验 1、认识质因数 刚才我们知道了36是一个合数,现在老师提出一个要求,把36写成几个因数相乘的形式,但不能出现1,能不能做到?开始吧!一会儿要向大家汇报你写的结果是什么, 主要形式:36=2×2×3×3 36=2×3×6 36=2×2×9 36=4×9 36=2×18 36=3×12 36=6×6 36=4×3×3等等 分析研究: 同学们写出的算式真多。把36写成几个因数相乘的形式,有这么多!我们一齐来看一看这些算式:它们(指着算式后面的数)都可以说成是36的因数。从这些算式里,你能发现点什么? 引导学生发现:因数有多有少;有的还可以接着分解;其它的通过分解之后都可以写成36=2×2×3×3的形式;36=2×2×3×3的因数最多等等。

五年级数学《分解质因数》

五年级数学《分解质因数》(一)理解质因数、分解质因数的意义。 (二)会把一个合数分解质因数,掌握用短除式分解质因数。 (三)培养学生观察分析,概括的能力。 教学重点和难点 (一)质因数与分解质因数的意义。 (二)用短除式分解质因数。 教学用具 投影片。 教学过程设计 (一)复习准备 1.请说出1~12这些数中的质数和合数。(投影片) 学生口答后,投影出示答案: ①2,3,5,7,11是质数; ②4,6,8,9,10,12是合数。 2.说一说质数与合数的区别? 3.请想一想,第1题答案中的两组数,哪一组数能分成比它本身小的两个数相乘的形式?哪一组不能?为什么? 学生口答后,老师指出:像这样的数,即合数,因为它们除了1和本身外,还有别的约数,所以都可以用几个比本身小的数相乘的形式表示出来。这节课就来研究要求连乘式子里的因数都是质数的情况。 (二)学习新课

1.质因数的意义,分别质因数的意义和方法。 (1)板书例3 6,28和60可以写成哪几个质数相乘的形式? 教师板书出6,学生口答后,老师再用塔式分解式写出2,3,圈上。 教师:用算式如何表示,学生口答后老师板书;6=23。 教师板书出28,学生口答后,老师按塔式分解式写出:4,7,7是质数,圈上。问:4老师为什么没圈?(4不是质数,继续分解。)板书;2,2,圈上。请用算式表示。板书;28=227。 教师:请用上面的方法把60分成几个质数相乘的形式。老师巡视中请一位同学板书出塔式分解式和算式。(如下) (2)教师:请观察,(指塔式分解式和算式)每个合数都写成什么形式?(每个合数都写成了几个质数相乘的形式。) 教师:这些质数,在式子里与原来的合数是什么关系?(这些质数都是原来合数的因数。) 教师:像这样,把一个合数写成几个质因数相乘的形式,其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。板书:质因数。教师:请说一说什么是质因数。 请说一说上面三个算式中谁是谁的质因数。 针对学生口答,老师说明:讲质因数时,要说出这个质数是哪个合数的质因数,不能单独说一个数是质因数。 教师:(指上面的式子)把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。(板书:分解质因数的意义)这就是这节课研究学习的内容。(板书课题:分解质因数。) (3)口答练习:(学生口答后老师板书)

奥数题--五年级分解质因数的应用

例一: (1)用一个数去除30、60、75,都能整除,这个数最大是多少? (2)一个数用9、15、20除都能整除,这个数最小是多少? 练习1 ○1(1)求48和64的最大公约数,(2)求8和12的最小公倍数。○2求42、168、252的最大公约数和最小公倍数。 ○3希望小学买来360个苹果,480个桔子,400个梨,带这些水果去慰问敬老院的老人们,最多可以分成多少份同样地礼物?每份中苹果、桔子、梨各有多少个?

例二: 有三根铁丝,长度分别是12厘米,18厘米和24厘米,现在要把它们截成相等的小段,每根都不许有剩余。每小段最长是多少厘米?一共可以截成多少段? 练习2 ○1有3根铁丝,长度分别是12厘米,18厘米和54厘米。现在要把它们截成相等的小段,梅根都不许有剩余。每小段最长是多少厘米?一共可以截成多少段? ○2有三根钢管,分别长200厘米、240厘米和360厘米,现要把这三根钢管截成尽可能长而且相等的小段,一共能截成多少段? ○3五年级三个班分别有24人,36人、42人参加体育活动,要把他们分成人数相等的小组,但各班同学不能打乱,每组最多多少人?每个

班可以分几组? 例三: 一张长方形纸长112厘米,宽80厘米,把它剪成若干个同样大的正方形,使边长是整厘米,且不能有剩余,最少能剪多少个? 练习3 ○1一张长方形纸长96厘米,宽60厘米,把它剪成同样大的正方形,且不能有剩余,最少可以裁多少张?

○2有一块试验基地,长75米,宽60米,现要将这块土地划分成面积相等的小正方形土地,那么,小正方形土地的面积最大是多少平方米? ○3用长16厘米,宽14厘米的长方形木板来拼成一个正方形,最小需要用这样的木板多少块? 例四: 张妮有若干张画片,7张一数还余4张,5张一数又少3张,3张一数正好。问:张妮至少有多少张画片? 练习4 ○1一批书大约300到400本,若每包12本,还剩11本;每包18本,还缺1本;每包15本,有7包,每包各多2本,这批书有多少本?

小学五年级数学《分解质因数》的教学设计

小学五年级数学《分解质因数》的教学设计 小学五年级数学《分解质因数》的教学设计范例 教学目标 (一)理解质因数、分解质因数的意义。 (二)会把一个合数分解质因数,掌握用短除式分解质因数。 (三)培养学生观察分析,概括的能力。 教学重点和难点 (一)质因数与分解质因数的意义。 (二)用短除式分解质因数。 教学用具 投影片。 教学过程设计 (一)复习准备 1.请说出1~12这些数中的质数和合数。(投影片) 学生口答后,投影出示答案: ①2,3,5,7,11是质数; ②4,6,8,9,10,12是合数。 2.说一说质数与合数的区别? 3.请想一想,第1题答案中的两组数,哪一组数能分成比它本身小的两个数相乘的形式哪一组不能为什么 学生口答后,老师指出:像这样的数,即合数,因为它们除了1

和本身外,还有别的约数,所以都可以用几个比本身小的数相乘的形式表示出来。这节课就来研究要求连乘式子里的因数都是质数的情况。 (二)学习新课 1.质因数的意义,分别质因数的意义和方法。 (1)板书例36,28和60可以写成哪几个质数相乘的形式? 教师板书出6,学生口答后,老师再用塔式分解式写出2,3,圈上。 教师:用算式如何表示,学生口答后老师板书;6=2×3。 教师板书出28,学生口答后,老师按塔式分解式写出:4,7,7是质数,圈上。问:4老师为什么没圈( 4不是质数,继续分解。) 板书;2,2,圈上。请用算式表示。板书;28=2×2×7。 教师:请用上面的方法把60分成几个质数相乘的'形式。老师巡视中请一位同学板书出塔式分解式和算式。(如下) (2)教师:请观察,(指塔式分解式和算式)每个合数都写成什么形式( 每个合数都写成了几个质数相乘的形式。) 教师:这些质数,在式子里与原来的合数是什么关系( 这些质数都是原来合数的因数。) 教师:像这样,把一个合数写成几个质因数相乘的形式,其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。板书:质因数。 教师:请说一说什么是质因数。

质因数和分解质因数教案

课题:§3-6 《质因数和分解质因数》

1、下面的数,哪些是偶数?哪些是奇数? 58 74 89 120 231 155 600 2、选出两张数字卡片,按要求组成一个两位数。 0 5 6 7 (1)组成的数是偶数。 (2)组成的数是5的倍数。 (3)组成的数既是2的倍数,又是5的倍数。 3、把下表中4的倍数涂色。看一看,4的倍数都是2的倍数吗? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 (二): 1.例8:把30用几个质数相乘的形式表示出来。 (1)让学生在课本上尝试表示,把30写成质数相乘的形式的结果。 (2)交流:把30写成质数相乘的形式,可以采用下面的方式进行。 、 说明:把30写成质数相乘的形式,先写成质数2×15,15是合数,把它写成质数3乘5,这时乘数全部是质数;就把30写成这几个质数相乘的形式:30=2×3×5。可见,要写成质数相乘的形式,可以把合数先写成质数和另一个数相乘的形式;如果另一个数是合数,,再把这个合数写成质数和另一个数相乘的形式,直到分解成全部是质数相乘为止,象这样把一个合数用质数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。 1,讲解“你知道么” 我们在上面是用逐渐相乘的形式分解质因数的,人们在分解质因数时,经常用短除法,大家阅读“你知道么”,看看你能不能明白短除法是怎样分解质因数的。

讨论:短除 法是怎样分解 质因数的? 方法:每次用质数做除法,除到商是质数为止,再把每个除数和商写成连乘的形式。 比较:我们上面分解时,每次用质数乘一个数,直到所有乘数都是质数为止,和用短除法的思考方法是相同的,只是用短除法分解质因数过程简便一些。 三、同步训练: 1.练习六第4题 (1)35=5×7,5和7都是35的因数吗?都是35的质因数吗?为什么? (2)27=3×9,3和9都是27的因数吗?都是27的质因数吗?为什么? 2.练一练: 把6和14分解质因数 6=()×() 14=()×() 3.练习六第5题: 先圈出下面的合数,再把它们分解质因数。 7 9 13 16 20 25 29 (1)让学生圈出合数。 让学生用尝试短除法把9和16分解质因数。 四、课堂小结: 刚才我们研究的是什么? 五、当堂训练: 1.练习六第3题 下面各数是由哪些质数相乘得到的? 15=()×() 42=()×()×()26=()×() 66=()×()×()2.找出下面每组数中的质数。 (1)13,23,33,43. (2)5,15,25,35. (3)17,27,37,47. (4)19,29,39,49. 3.下面那几个班级的学生可以分成人数相同的几个小组?那几个班不可以?为什么?

分解质因数的应用(针对奥数学生)

1、1到10各数的因数特征,看看他们的因数个数有什么规律? 分析:1是只有一个因数(既不是质数也不是合数) 2、3、5、7是只有1和它本身两个因数(叫做质数或者素数) 4、6、8、9是有两个以上的因数。(合数) 2、知识小结,判断一个数是质数还是合数的方法:先找出这个数的因数,再根据质数和合数的定义去判断。 3、练习: 1、做一个1到100的质数表(留作业) 2、红领巾乐园和黄冈 3、提升练习英才教程40页41页 4、分解质因数方法 例把30分解质因数 5、写成几个质因数相乘的形式分解质因数练习 用短除法把下列各数分解质因数 45 24 36 72 48 100 6、巧用质因数 1、一盒棋子96粒,如果不一次拿出,也不一粒一粒地拿,但每次拿出的粒数要相同,最后一次正好拿完,共有几种拿法? 2、相邻两个自然数的乘积是9702,这两个数各是多少? (1)2337711,98和99 (2)采用首位与尾数判断相结合的方法。首先90和90的积是8100,100和100的积是10000可以判断这两个数在他们之间,尾数可能有很多,符合条件的就是96和97和98和99。通过实验98和99是 3、李强是一个中学生,今年参加一个奥林匹克数学竞赛,满分100分,他说:“我的名次、分数和我的年龄的乘积是3738,乘积还不错。”李强多少分多大第几名? 2378989分,三名,14岁 4、两个质数的积是46,求这两个质数的和。 5、一个长方体的体积是3360立方厘米,(体积=长×宽×高)它的长、宽、高是三个连续的自然数,求这个长方体的长宽高分别是多少? 14、15、16 6、文具店的笔芯0.5元一支,由于无人买,只好降价销售,结果全部卖完,共卖得19.57元,一共卖多少支?19、103支 7、有三个学生,他们年龄一个比一个大3岁,他们三个人年龄数的乘积是1620,这三个学生的年龄和是多少?9、12、15 8、有四个人,他们的年龄一个比一个大1岁,他们的年龄乘积等于43680,求这四个人的年龄各是多少?13、14、15、16 9、用105个大小相同的正方形拼成的长方形,有几种不同的拼法。1、10,3、35,5、21,7、15.4种 10、原价5元的数,降价几角出售,全部卖完共得款235元,求售出多少本?每本降价多少元?2、5、5、47 50、47 11、爷爷、父亲和孙子,三个人的年龄乘积是2412,求三人的年龄各是多少? 1、36、67 12、奇迹课堂26页27页 13、奇迹课堂小测验 奥数班:奥数书上的例题讲解后做奥数练习册习题。

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