儿童入学应具备的六种能力培养
儿童上小学，必备的六大能力
一、视知觉能力（包括：空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认等五方面。）
二、听知觉能力（包括：听觉注意力、听觉辨别力、听觉记忆、听觉系列、听觉混合能力、听觉理解能力
等六方面。）
三、运动协调能力（走跳平衡、精细动作好、左右半脑协调等三方面。）
四、知觉转换能力（听转视动、视转言语或动作、动转视听等三方面。）
五、数学准备能力（顺数一百、加减乘除、分类、排序等四方面。）
六、社会适应能力（学习兴趣、自理能力、自控力、与他人沟通交往能力、良好习惯等五方面）
一、视知觉能力
1、孩子学业灵不灵，空间知觉来确定：
（1）空间知觉指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。是视知觉水平中最重要的一种能力。
（2）空间知觉有问题的孩子主要表现为：
? 拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等常搞混；
?数字2、3、5、6、7、9会左右颠倒过来写，方向是反的；
? “人”、“入”、“上”、“下”、“手”和“毛”分辨不清；
??写字左右颠倒，数字混淆，如16和61易写混；
? 数学竖式对齐总出错，但视力绝对没问题。
（3）如何测试孩子是否有这方面问题呢？可用下面几种方法：
??对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动、让食指指尖对接，能准确做到。
??能利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。
?“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。
?对“向左转”、“向右转”的口令反应灵敏，动作准确。
（4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练：
?走迷宫：一开始允许孩子用手指指着辅助定向，慢慢提高为只用眼睛看。
?笔纸活动：给孩子大量的纸，让他随意画、涂、折、剪、撕，在这些活动中感受到物体的空间变化。
?模拟画：选择些简单的线条画，让孩子临摹。
?找一致，辨不同。
?看图摆图形：推荐孩子玩中国传统玩具“七巧板”。先让孩子照样子摆，逐渐提高难度，让孩子根据记忆来拼摆看过的图形。
??直觉比较：让孩子用目测的方法，去判断两堆或两列水果或玩具的数量多少。
?手影游戏。
2、阅读速度快与慢，视觉辨别是关键：
（1）视觉辨别能力是指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同与求异两方面的能力。（2）这方面有问题的孩子主要表现为：
*** 辨别拼音b、p、d、q、t、f等困难；
*** 辨别汉字的形近字如“天”和“夫”，“田”和“由”、“甲”，“人”和“八”、“入”
等有困难；
*** 经常会将数字6和9，2和5认反。
（3）如何测查呢？用以下方法：
*** 能说出家里配套餐桌椅的4个相同之处和4个不同处；
*** 在比较b、p、d、q、t、f时能说出其中的异同；
*** 能区分数字6和9，2和5。
*** 能正确区别笔划的长短、多少，如“末”和“未”、“日”和“目”、“土”和“士”等。
（4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练：
辨别物体之间的差异，从日常生活中的物体辨别开始，如小鸡和小鸭的异同，苹果和西红柿的异同等；也可以找些专门比较图案异同的儿童练习书。
3、观察能力强与弱，图形辨别来开拓：
（1）图形—背景辨别能力，是指把物体从它的背景中区别出来的能力。
（2）这方面有问题的孩子主要表现为：
***对图形观察不仔细，不能按照正确的答案找出对应的数量；
*** 孩子在成人的提示下也不能继续观察，表现为不耐烦，并不能再找出与正确答案一致的相
应图形。
*** 孩子对图形是以扫视的方法看的，注视的时间非常短。
（3）如何测查呢？用以下方法：
***写一个大大的“田”字，让孩子找一找数一数其中有几个正方形；
***从如下的图中辨别小动物：
（4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练：
***找一些视觉游戏的书，让孩子练一练；如：
看看能从这幅画中看出几个人头？
***数图形：
数一数左图中有多少个三角形，右图中朋多少个长方形。
***练习各种智力拼图。
4、读书能力好不好，视觉填充见分晓：
（1）视觉填充能力，是指儿童在部分刺激不出现的情况下，认识与区别物体的能力。比如看见长颈鹿的脖子就能说出它是什么动物。
（2）亲子小游戏： ***看图说话，续编故事。
*** 辨颜色。让孩子闭上眼睛，说出爸爸、妈妈穿戴的衣服、鞋袜是什么颜色的。
5、掌握汉字牢不牢，视觉再认很重要：
(1) 达到入学水平的孩子一般能再认以下项目：
***在自家的小区里能自己独立回家；
***国旗、天安门、卡通人物、日常用品；
***常见的汽车商标、和常见餐厅标识等；
***认真看一下七巧板样图后能准确再现图形；
***指读电话号码并能指出自家或父母电话号码；
***包括自己名字在内的几十个简单汉字或与居住地相关的汉字。
(2)如果孩子在上述方面有困难，可试着从以下几方面训练：
***猜谜语；
***练习玩七巧板；
***两张相近的图片找不同等。
二、听知觉能力
1、听觉注意能力弱，精神涣散常出错。
(1)所谓听觉注意能力，实际上就是倾听的技能。
(2)这方面有问题的孩子一般会有以下表现：
***充耳不闻。家长说的话通常跟“耳旁风”似的！
***平时和人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神发飘，不敢与人正视。
***不等别人把话说完就打断别人。
***听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望。
***上课时听不了几句话就走神儿、做小动作，常因外界的细微干扰而分心。
***老师提问时，常常答非所问。
***老师布置作业，常掌听漏听错。
***写作业时，只要有细微声音干扰就转移注意力。
(3)如何判断孩子这方面的能力水平呢？可以用以下方法：
家长可以和孩子玩“漏数”游戏来判断。即家长以1秒说1个数字的速度，从1数到30，中间随意漏数10个数，孩子听到漏数的数就拍手一次。如果孩子能听出8个以上漏数的数，就说明这方面能力较强，听出6个，能力一般，如果只能听出6个以下，说明能力较差。
(4)训练方法：
***你听到了什么？家长让孩子闭上眼睛，安静地聆听周围的各种声音，鼓励孩子既能听出房间内的声音，又要能倾听房间外更远些的声音。
***看谁模仿得像。孩子闭眼或背对大人，大人做拍手、击鼓或敲击等动作，并问孩子：“你听到了几下声音？能不能把刚才听到的声音拍出来？”还可以用不同节奏、不同音量等变换形式拍奏，要求孩子模仿。
***看谁听得准。给孩子读一组词，规定一个标准让他认真听，把符合标准地挑出来，比如让他听到动物就拍手（家长说猫、桌子、钱包、狗……）
***看谁做得对。家长说一个动作命令，让孩子做相反的动作。
***听话找病句。家长可以说“小羊在篱笆旁捉虫”让孩子挑毛病。
***数数。家长和孩子一起从1数到100。爸爸每次数1个数，妈妈每次数2个数，孩子每次数3个数。依次数到100。再变换其它顺序数。
2、听觉辨别能力差，口齿不清怕说话
（1）听觉辨别能力，指人们对不同声音间差异的辨别能力以及辨别一组词之间差异的能力。
（2）这方面有问题的孩子一般会有以下表现：
***在学习多音字时比较困难；
***在唱歌时音调总不准；
***对高音低音的区分不太敏感；
***对周围嘈杂的声音环境难适应；
***听力完全正常，却听不清或记错老师留的作业。
（3）听力训练：
***声音在哪里。家长事先把音乐盒或其它能发出声音的东西藏起来，让孩子根据物体所发出的声音到房里去寻找。或者孩子戴上眼罩，站在房中央，家长走到房间的任意角落，轻轻出声，让孩子说出声音是从房间的什么地方发出的。
***猜猜我是谁。在人多的地方，蒙上孩子的眼睛，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等分别发出声音，让孩子猜猜是谁在说话。或者也可以让孩子猜猜各种声音是从什么乐器里发出的。
***听辨语气。让孩子理解同一句话语调、语气不同，所反映的意思也不同。
***舌操训练。将舌头前后、左右、上下摆动、卷舌、弹舌等。
***多吃些干果、粗纤维的食物，练习咀嚼，训练口舌。
***读诗词、儿歌等，感知词的节奏。
***正音、辨音训练。
3、听觉记忆若障碍，漏壶装水忘得快
（1）这方面有问题的孩子一般会有以下表现：
***听故事时，明明看他认真听了，复述时却颠三倒四、逻辑不清或流失很多信息。
***老师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。
***无法理解老师的讲课内容，常常听而不闻。
***昨天或前不久刚学过的东西忘得快，很难将新旧知识联系起来。
（2）我们可以用“电话测验法”来判断孩子的听觉记忆能力：
家长和孩子玩“打电话”的游戏，放慢语速告知孩子：“我是幼儿园食堂的王阿姨，麻烦你告诉妈妈：明天早上9点在幼儿园门口等张老师，骑自行车一起去超市买奖品。”，如此重复两遍，如果孩子不用任何提示能转告电话内容中6条以上信息，则记忆能力属上，如通过家长逐一提问能答对7条以上，则记忆能力属中；如果只能说出5条以下，则能力属下。
（3）训练方法：
***模仿秀。家长用不同节奏拍手、敲打、跺脚，听完后要求孩子按节奏模仿出来。
***传令兵游戏。爸爸与孩子说话，每告诉孩子一句话，就让孩子转告给另一房间的母亲。
***家长常让孩子充当“小助手”，帮着传话给爷爷奶奶等。
***听命令做事。家长发布连续发布几条指令，让孩子听完全部指令后一个个地执行。
***回忆一天的活动。
***复述故事等。
4、听觉系列若有序，条理清晰心不惧
(1)听觉系列化，是把别人口头所述的一系列信息按次序、条理化回忆、描述出来的能力。
(2)这方面有问题的孩子一般会有以下表现：
***记忆材料记住了但顺序不对。
***遗忘率比别人高。
***喜欢自己看着读而不愿听别人读。
***通常不能举一反三。
***说话组织能力差，内容重复，缺少逻辑，丢三落四，语无伦次。
***造句短小，缺少修饰，显得干巴巴没有生机。
(3)最简单的检测方法就是数字测验：一般6岁左右的孩子能准确复述随机的7-9位数字，即大人随机说一个7-9位数字，孩子随后能准确复述。
(4)相关训练：***听数字并复述。
***听故事并复述。
***背文章。
***教孩子学会编序表达。会用“首先”、“其次”、“再次”、“接着”、“之后”、“然后”、“又”、“再”、“最后”，以及“第一”、“第二”……
5、听觉混合能力好，拼音学习特轻巧
(1)听觉混合能力，是一种把单个音素混合成一个音节，将音节混合成词并拼读出来的能力。
(2)最简单的测试方法就是让其跟读一个声母一个韵母，然后让其组合成一个音节。家长可以先示范，让孩子理解游戏规则后再进行测试。
(3)相关训练：***练习绕口令。
***背诵一些诗词。
***拼读音节游戏。
***词语接龙。
6、听觉理解能力强，老师选你做榜样
(1) 这方面能力差的孩子，平时生活中会显得较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻。
(2) 相关训练：
***听完故事，家长与孩子要对故事进行提问回答式的游戏，锻练孩子的理解能力。
***我来说你来做。家长发生指令，让孩子指着做。
***听指令画画。
三、运动协调能力
1、跑跳平衡发育好，体育运动早达标。
这里需重点提出的是，导致孩子运动能力发展不足的原因包括：保胎、剖腹产、“襁褓期延长；
家长（尤其是隔代老人、保姆等）过度保护；孩子看电视过多，缺乏运动和活动机会等。
有人曾经总结说：“生命在于运动。若该动不让动，上学必多动；学前任其活动，动够上学不动。“研究表明，儿童在运动中对家庭经营系统的刺激，对大脑的发育有着积极意义。
2、若要心灵手先巧，精细肌肉要协调。
(1) 很多孩子的书写障碍，都是孩子精细肌肉动作发育不协调导致的。
(2) 6岁孩子精细动作应能达到如下指标：
***熟练使用筷子。
***会用剪刀。
***自己能系鞋带、扣纽扣。
***能专注地、动作协调地将蜡烛一根根插在蛋糕上。
***能按正确方法叠被子、衣服。
***用正确方法将护肤油均匀涂在脸上、手上。
***比较熟练的折纸。
***准确涂鸦、描红。
***与同龄孩子相比，画画能力不是太差。
3、左右半脑共协调，头脑聪明乐逍遥
（1）神经系统功能失调的孩子主要表现为：
***勉强通过指鼻测验甚至通不过。（指鼻测验：让受检儿童先用左手食指、后用右手食指指自己的鼻尖，睁眼和闭眼各指鼻5次，观察儿童在指鼻过程中的协调性和速度。神经发育不协调的儿童往往动作过重、笨拙，出现错误次数较多，尤其闭眼时，错误更明显。）
***勉强通过点指测验甚至通不过。（点指测验：让受测儿童一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指指端，然后换另一只手重复。如不能快速灵活地完成此项试验，即为神经发育不协调。）***勉强通过翻掌测验甚至通不过。（翻掌测验：让受检儿童将双手并置于桌上，手心向下，拇指弯于掌心，其余四指均并拢，并将两手食指靠紧并拢，然后双手合拢，掌心相对，再将双手翻过来，掌心相上，两手的小指并拢。就这样在原位反复翻动双手，渐渐加快速度。这时观察肘部摆动幅度、双手翻动时的姿势及双手是否并拢等。如果翻手姿势笨拙、不协调则为神经发育不协调。）
***不愿意玩“你拍一我拍一”游戏；
***做事情的速度不如别人，如穿外套、系鞋带、跳绳等；
***不愿意参加既要说又要做的活动；
***认字速度比同龄孩子慢。
（2）由于儿童神经系统功能定型的关键期是在幼儿期，因此及早训练很必要：
***多听，以耳带口，使孩子博闻强记——聪；
***多看，以眼带手，使孩子见多识广——明；
***多动，生命在于运动——灵；
***多抚触，母乳喂养加日常抚触，促进孩子人格健康和社会能力发展——通。
家长要学会放手给儿童更多的学习机会，给儿童活动的自由，允许孩子尝试错误，自己解决问题与纠纷，不要保护过度。
知觉转换能力
一、听转视动若顺利，轻松读写记笔记
听转视动即听觉—动作—视觉的通道间的转换过程。
测查方法：***跟我学。请孩子将听到的数字写下来。成人读时用每秒一个数字的速度读。
***做口令。成人发出“起立，蹲下，举手……”，让孩子根据指令做动作。如果孩子没停顿就可做出，就算通过。
训练方法：
***听反话。让孩子做与指令相反的动作。如说“坐下”时要站起，说“站起”时要坐下等。
***画声音。让孩子听声音绘画，如风声、小猫叫声、汽车声等，都可以。
二、视转言语或动作，看图写话轻松过
有些孩子看书时津津有味，但问他画面内容时却回答不出来。这就是不具备把视觉通道的信息转换成言语通道或动作系统信息的能力的表现。
学龄前儿童应具备这样的能力：
***观察图画并可以有顺序地讲述画面主要内容；
***能用动作表示图意；
*** 按样本能画出实物的形状，如正方形、三角形等；
***能模仿别人的动作或表情。
如果这方面有困难，可以尝试以下策略：
***玩模仿秀。还可以引导孩子在家中观察亲人笑时是什么样子，喜欢做什么。
***回忆所见所闻。每天晚上，让孩子回忆当天的所见所闻。
***看图讲故事。
***做手影游戏。
三、动转视听若轻巧，作文描写差不了
我们可以根据下面的一些游戏来测查孩子这方面的能力：
***玩“跟我学”游戏，让孩子模仿大人的动作；
***玩“后背上写数字”游戏，在孩子后背写数字，看他能否分辨出来；
***摸图形，将正方形、圆形、长方形、三角形、梯形、心形等各种形状的积木放在一个布袋里，请孩子根据“摸出圆形”、“摸出长方形”等指令摸出相应的图形。
如果孩子进行这些游戏时感到困难，就可以在平时多做些这类游戏，加强训练。
或是睡前与孩子聊聊天，让他把当天在幼儿园发生的事按时间顺序回顾一下，并说说哪件事感受最深，受到老师表扬的心情如何等，让他学会将自己对事情的感受用语言描述出来。
数学准备能力
这个就不多说了，相信每个幼儿园都会对孩子进行相关训练。
社会适应能力
纵观社会适应能力的几个方面，还是觉得生活自理能力培养是最重要的。
一、培养孩子的独立意识。
要让孩子知道自己长大了，即将成为一个小学生，生活、学习不能完全依靠父母和老师，要慢慢学会生活、学习和劳动，自己的事情自己做，遇到问题和困难要想办法自己解决。
二、培养孩子的生活处理能力和良好习惯。
三、培养孩子学习方面的操作能力。
教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、文具和玩具，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮等学习工具，并能制作简单玩具。
四、培养孩子服务性劳动的能力。
要求孩子参加一些力所能及的劳动，学会简单的劳动技能，会开关门窗、扫地、抹桌椅，在活动、游戏或开饭前后，拿出或收回餐具、玩具、图书等。
五、培养孩子的时间观念。
要让孩子懂得什么时候应该做什么事，学会控制自己的愿望和行为。要让孩子了解10分钟有多长，可以做哪些事，有意识地安排孩子在规定时间内完成一些事情。
六、培养孩子的自我保护意识。
***遵守交通规则。
***防触电、防溺水、不玩火，不做危险游戏。
***不接受陌生人的食物和礼物，不跟陌生人走。
***知道自己的家庭住址、家人姓名和联系电话。
***掌握基本的紧急情况下的自救、求救方式。
***知道常用电话号码：110，119，120等，并知道什么情况使用哪一个号码。
学前早知道——转自橄榄树教育点评网
书名为《学前早知道——儿童入学成熟水平咨询》，河南美术出版社出版
国外是5岁上学（这个没调查研究过，姑且相信吧），因为其文字是字母文字，易于分辨和书写，我国是定在6岁，主要是由方块字的易于分辨和书写这以特点决定的。
入学成熟水平一般通过以下6种心理发展水平判断：
视知觉能力（占80％）听知觉能力（占15％）
运动与神经协调能力知觉转换能力
数学准备社会适应能力
一、视知觉能力（占比例大，讲的时间长）
包括空间关系、视觉辨别、图形－背景辨别、视觉填充、物体再认
（1）空间关系，距离感、方向感
测验：掌心向外的虫虫飞，两个食指对不上，有问题；向左转、向右转不灵，有问题；6和9老写反，有问题；说不出土和士的区别，有问题。
如何避免和强化训练建议：怀孕9个月时多“遛胎”（意同遛狗）；出生后3个月左右，翻身抬头训练，多背多抱，放弃手推车；要孩子爬行。
强化训练：①任其涂鸦②走迷宫③模拟画④找对应⑤找一致辩不同
（2）视觉辨别
强化训练：①说相同、不同②从物体过度到图形，找不同
（3）图形－背景辨别
强化训练：①智力拼图②视觉联想力，看那些神奇的图片
（4）视觉填充阅读速度。多练看图说话。
（5）物体再认－视觉记忆能力
判断：①在小区内能自己回家②国旗、天安门、国家领导人、日常用品认识
③汽车商标④玩七巧板应⑤记电话号码
强化训练：①七巧板拼图②猜谜③再现图形
给视知觉能力不是很强的孩子的家长的建议：
给孩子自由涂抹的机会鼓励孩子多看，多观察
多带孩子到大自然中去，看到什么，说出来
引导孩子将所见画出来减少家居环境的听觉刺激
让其坐前排或独立坐，免受干扰学习环境尽量安静
挑年老资深教师班就读
二、包括听觉专注力、听觉辨认能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力（1）听觉专注力表现为听课坐不住，充耳不闻，极端情况就是多动症了
（2）听觉辨认能力
（3）听觉记忆能力复述大人的故事，打电话游戏（让她接，记下来，并转告）
（4）听觉系列化能力把别人口头所述的系统信息按次序回忆出
（5）听觉混合能力词尾音节接龙，练习绕口令等
（6）听觉理解能力分辨了解信息，听到听懂。5岁后，学习一些关联词：如果……就……，假定……那么……，因为……所以……，或者……或者……
给听知觉能力不是很强的孩子的家长的建议：
增加家庭教育的人数多些家庭交流机会
家居环境别过分安静多听故事少看电视
鼓励伙伴交往背些节奏感较强的古诗
尽量坐教室的中间多争取回答问题的机会（家长跟老师搞好关系）
请求领读的机会大声朗读课文
多参加集体活动
三、运动与神经协调能力
包括大肌肉运动、精细肌肉运动、平衡能力、协调自如地支配自己的身体
据说，沿道牙独自走，不能10米，就建议延缓一年上学。
不可以重认知、轻运动，叫做“该动不动，上学多动；人为‘反动’，不起作用。”
锻炼方式或评判方法：按指定方向跳，扔、接球，滑冰，游泳
大班，应该可以骑两轮车了让缝东西画小手剪下来，让宝贝剪指甲
沿直线走玩“你拍一我拍一”
掌心向外，用食指点鼻尖，左手5次右手5次，闭眼，左手5次右手5次
看谱子弹琴
及早发现孩子的左利，2岁左右及时培养孩子的右利，4－5岁时及时矫正孩子的左利，及时矫正幼儿偏向发展
训练方法：后背写字或画画。同一个字，开始速度中，越后越慢
擦桌子、扫地，要全擦到扫到哦“木偶人”游戏一枪打4个
拍手拍腿小狗翻墙
四、知觉转换能力
视、听、动能互相转换的能力
记笔记、写作业、听写
睡前聊天，回忆一天的所见所闻：在幼儿园发生什么事啦，按时间顺序，有心理活动描写。
谁，什么时候，在哪，怎么了，结果，感想——日积月累，作文该没问题了吧。
五、数学准备能力
数数、对应、分类、排序等基本能力
1－100，中间任意数断开，接着数
10以内任何数开始倒数到1
点数20以内
目测10以内实物的数量
按数群进行口头计数（5、10、15……，
分类：一个特征的肯定或否定的标准
物体的两个特征
多角度分类
六、社会适应能力自理、自控、交往的能力
（1）自理，吃喝拉撒睡穿戴抹，养成喝水的习惯，衣服穿脱（尤其刚入学是秋天，北方天气变化、早午温差大）
（2）自控能力
情绪：不随便发脾气，忍让，经受得住批评，承受失败与挫折，大人不过分插足孩子之间的矛盾（尤其男孩吧）
言语：不骂人，不讲脏话，不随便插话
行为：有规则意识，坚持性（1、3、6年级会拉开差距），无侵犯行为
（3）交往
体态及辅助语言的应用
矛盾和冲突的解决
伙伴关系，一定要每天问：跟谁玩了？玩什么了？一定每天聊，比学习更重要。老师讲了两个他亲身经历的例子，一个是：小孩甲把小孩乙关在洗手间里打一顿，另一个是，两个小女孩，其中一个把另一个
的两个鞋带扣在一起，然后推她，被老师当场扶住了，好可怕。就是说：肯定没人教，但孩子就想出来了。
交往能力和他的学习能力、言语发展、智能活动、情绪反应、社会行为等相辅相成、互相影响。
现在，好多学校是合作教学，给孩子分组，共同完成一项任务，懂礼貌，会合作、轮流和分享的孩子就有优势。
学习习惯是从生活习惯迁移过来的——非常赞同！
学习方法回家八部曲
放好书包换鞋衣，讲究卫生把手洗，一定喝水吃东西。（补充能量，胃已排空）
赶紧坐定要复习，再做作业心有底。
检查对错需仔细，（自己检查）明天学啥先预习，收拾准备好欢喜。
他建议，明年此时，家长之一放弃所有出差、出国机会，做好准备，陪太子读书，至少1个月。
如果上述6项都明显较弱，建议迟一年上学，但他不主张上学前班，觉得再读一年大班好。
法国思想家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
在某些方面，孩子的成长是受成熟机制制约的，大人应尽量避免揠苗助长。但如果孩子发展成熟得较好，那么我们也不应该耽误孩子进一步发展的机会。
我们不提倡单纯根据孩子的年龄来评估他是否可以进入小学读书。我们要看的是孩子是否达到了“入学成熟水平”——从生理到心理、从个体智能到人际交往。只有综合分析才能全面地反映孩子发展成熟的真实情况。
在孩子入学时机问题上，我们坚持：看能力，不看年龄！
第一关：“身体素质”关
测试题(请认真观察孩子的表现后，选择“是”或“否”)
1、独立、连续地平地行走20～30分钟，不觉得疲倦。是否
2、走路姿势正常，没有出现不协调现象。是否
3、能独自坐在硬的靠背椅上20～30分钟，不觉得疲倦。是否
4、掌握跑、跳、攀登的动作。是否
5、能用铅笔书写、画画。是否
6、能使用剪刀。是否
7、能独立从距家500米的地方走到家。是否
8、能掌握在街上步行的安全常识，比如知道“红灯停、绿灯行”。是否
9、至少能掌握一门运动技能，比如跳绳、游泳、滑冰、跑步等。是否
点评-------上面6题分别从全身发展、粗大动作发展、精细动作发展、健康与安全知识掌握程度、运动素质能力等角度，考察孩子的身体素质发展水平。
测试结果：至少5题以上答“是”，才可以顺利进入下一关。
第二关：“生活自立”关
测试题
1. 有“自己的事情自己解决”的愿望。是否
2. 自己脱穿衣裤、鞋袜。是否
3. 自己洗脸、漱口、刷牙。是否
4. 能自己大小便，并能自己做好清洁。是否
5. 会洗简单衣物，如小手绢、袜子等。是否
6. 学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其他文具，会削铅笔。是否
7. 能自己整理文具、书籍。是否
8. 会认钟表上的整点。是否
9. 会开、关门窗。是否
10. 会扫地、擦桌椅。是否
11. 会辅助大人做好餐前准备，比如摆放碗筷。是否
点评----------上面10题，从独立意识、生活自理能力、动手操作能力、服务性劳动能力等4方面，考察孩子的生活自立发展水平。
测试结果-----------至少6题答“是”，才可以顺利进入下一关
儿童感觉统合能力的培养
儿童感觉统合能力的培养 一、感觉统合能力的重要性 感觉动作能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础，而且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。 在现实生活中，我们会发现：感统失调的问题在孩子幼年时，也许不会明显地表现出来，但到了孩子上学以后就会在学习能力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比就有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中注意力，但是，学习能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让家长和老师非常操心。 孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此过于忧心忡忡。孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长要有一个正确的态度，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练，又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。很多父母会误解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。其实，意大利教育家蒙台梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面迅速发展的一个非常重要的时期，这个时候孩子的感觉器官本身发
展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题，是一种很正常的现象，而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统合的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础，对他们今后学习能力的提高，发挥着重要的积极作用。因此，家长要充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。 在目前的早期教育中，很多家长都开始认识到智力开发的重要性，注重对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术能力和语言能力的培养，却往往忽略了对幼儿进行感统能力的训练。其实，早期教育中很重要的一项内容便是感统综合能力的训练。如果家长忽略了对孩子进行早期的感统训练，在孩子以后的逐步发展过程中，就有可能出现一些感觉统合失调的症状，如好动不安，注意力不集中，小动作非常多；性格内向，情绪不稳定，在外胆小怕生，从不敢在小朋友面前表现自己等问题，而孩子更多的问题则可能是在孩子上学以后才会表现出来。 二、感觉运动统合失调的主要表现及特征 人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传递来的外界信息进行正确有效地分析和整合处理，以致使大脑对身体各部分器官的功能失去了控制和组合的能力，从而导致个体与外界环境的接触发生障碍，行为出现失调，我们称这种现象为感觉运动统合失调。 据调查，普通人群中，约有10%～30%的儿童存在不同程度的感觉运动统合失调。感觉运动统合能力对婴幼儿及儿童的学习生活有很重要
7大视知觉小知识
7大视知觉小知识 1．视觉区辨 当孩子看到某个物体，能否区辨它与其它的不同，称为「视觉区辨」。举例来说，孩子帮妈妈摺袜子时，能不能在一堆袜子里找到自己的袜子，或妈妈拿给孩子一只袜子，孩子能否依据此线索找到另一只袜子。倘若孩子出现视觉区辨问题，将来会花较久时间学习认字，而国字的部首或笔划亦必须花较长的时间认识、熟悉，甚至经常无法区辨部首，像是左阜右邑等。 2．视觉记忆 即孩子能否记忆所看到的事物，如果孩子的视觉记忆有状况，容易发生看了就忘的情况。例如：下午妈妈把沙发和茶几互换位置，孩子外出回到家后却没有察觉不同，即可能是视觉记忆较弱。这情况若持续到入学，可能会发生家长前一晚帮孩子复习功课，隔天考试孩子却对于昨晚复习的内容没有任何印象。 3．空间关系 物体与物体之间的上下、左右等空间关系，例如：一幅画里，人的左边是一间房子，右边有一棵树木，若询问孩子：「树木在人的左边或右边」，对孩子而言是困难的问题，孩子不只区分辨识图案，还须将图案转换为一个人，因此，空间关系较缺乏的孩子对于左、右的区辨能力需要较久的时间，也影响孩子将来入学后学习国字的情况，甚至经常写出颠倒字，还可能因为在环境里无法分辨空间关
系，而容易迷路。 4．形状恒常 所有物体是固定形状和大小，虽然可以旋转，但无论从哪一个角度看，本身的体积和形状不会改变。例如：爸爸开车时，车子停在家门口和开到巷口看起来的大小虽然不同，可是大脑能够辨认此为同一物体，亦即形状恒常。而形状恒常能力有状况的孩子，当物体转一个方向他会不习惯、甚至不认得。例如玩形状配对，孩子总习惯将星星的其中一个尖头朝上，倘若将星星转个角度，他的情绪会变差。至于到了学习阶段，最明显的问题即是文字辨认出现状况，一旦字体改变，例如：变成楷书体、明体、或黑体等，孩子就不认得。 5．序列记忆 视觉记忆单指一个物体，而序列记则是有顺序的视觉记忆。例如：「爸妈写一串简单的数字，问问孩子能否认得？能否记忆？并覆诵正确的数字？」由于学习主要依赖视觉，若序列记忆能力欠缺的孩子，长大後在学习或记忆顺序也容易出现状况，最常见就是做错指令。例如：请孩子去厨房拿一杯水坐在椅子上喝，孩子可能单独先在椅子上坐一会儿，才起身跑去厨房拿一杯水喝，这也许会令大人误以为孩子故意唱反调。 6．背景搜寻 在环境中找到需要注意的目标物，将其变成主角、其它物体变成背景，是为
浅谈培养幼儿自控能力的方法
幼儿自我控制能力的发展是自我意识发展的重要组成部分。从控制自己的动作到逐步控制自己的思维活动，幼儿有了自我控制能力，意味着他能适时地调整自己的行动、情感和其它各种活动，从而符合完成某种活动的需要。因此，培养儿童对行为的自我调控能力与良好的个性，是素质教育的当务之急。对幼儿来说，自我控制能力是幼儿社会性发展的一个重要方面，它的发展直接影响幼儿的学习、生活、社会交往和个性的发展。 一、原因分析 （一）幼儿自身的性格特点 幼儿的自控能力较差，不善于控制自己的行为和愿望，这同其生理发展有密切的关联。因为幼儿身心发展不成熟，神经系统发育的能力差。这就是为什么家长能用一个新奇的玩具或好吃的东西轻易地吸引幼儿的注意力。而且幼儿认识能力有限，对是非分辨得不是特别清楚，所以，表现出自控能力差。随着孩子年龄的增长，他们的自我控制能力会逐渐增强。 （二）幼儿受教育的环境 1.父母性格的影响。幼儿正处于模仿和好奇心旺盛的时期，喜欢模仿。父母的任何行为习惯都可能成为幼儿模仿的对象。如果父母在和孩子游戏时，总是心不在焉、不耐烦，或者是心情不好时，常常发火并迁怒于孩子，所有这些父母在生活中不经意的行为和情绪对幼儿产生直接的影响。如果父母缺乏自我控制力，孩子在这方面也会表现不佳。 2.亲子沟通的忽视。有的父母因为工作太忙，疏于对孩子的照顾和管教，致使孩子从小缺乏亲子交流沟通，孩子难以对自己的行为产生控制能力。 3.家庭环境的影响。虽然孩子偶尔出现控制力差的表现无可厚非，但是如果孩子经常这样，家长就要反思：自己是否为幼儿提供了一个健康的成长环境了。很多孩子一出生就成为家庭的“中心”，全家人围着他团团转，要什么给什么，这就让孩子形成了“说一不二”的习惯。孩子做事只凭自己的喜好，不能控制自己的行为。 4.教育方式的不同。现在的家庭，很多是“四二一”的模式，那么多的成人围绕一个孩子，况且，成人教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别。 自我控制力是人社会化的一个重要方面，对幼儿以后的顺利成长必不可少。控制力强的幼儿长大后能更好地处理生活中的困难，也不会因为情绪失控而与人发生冲突或做错事情。控制力弱的幼儿则会在适应社会的过程中遇到很多障碍。因此，增强幼儿的自我控制能力十
如何提高文笔和写作能力
如何提高文笔和写作能力 有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路，写不出东西来，觉得自己肚里的墨水不够。如何做才能够让自己提高写作水平，提高文笔和写作能力，怎样才能提升自己对生活和人生的理解和感悟？ 首先是多看，书报是基础，建议多看点诗词歌赋方面的；看社会百态方面的；看时事、政治、经济方面的；看文学小说，只要大量地看书，并摘录写得好的词句在一个本子里；然后是抄书，抄那些唐诗宋词赏析，抄报告文学，抄短篇小说，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味，能看到把书里的东西变成自己的东西；多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。多写：有材料写，没有材料强迫自己去收集素材也写，一开始不管写的好不好，能写出来就是胜利。多模仿：天下文章一半抄。认为好的手法，不妨穿插于写作当中，习惯成自然。多征：征求别人的意见，不断修改完善，一篇东西不修改个十来遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能这样做，就能慢慢提高自己的动笔能力，经过不断的努力，就可以提高文笔了，真正达到行云流水、下笔如有神的境界。 看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它不锈钢轮泵的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有“我是为了提高写作水平”这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。 有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人“在那里见到过”的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你自吸油泵脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。 大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是RYB燃油泵多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的！ 写作时还有一个要点，那就是要小不要大。往往很多人会将主题定得很宽很大，而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题，但一定要把它细化，即将你看到的每一个小细节都描写出来，再加上你的真实感不锈钢轮泵受，那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子，你可以作为例证来使用，同样也可以拿某件小事专门写一篇文章，好的文章即是由真、细、感组成的。 写作的根本是基础的积累：首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。导热油泵在活生生的现实中有很多美的事物，要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领
儿童视知觉能力的培养
儿童视知觉能力的培养（转） 转载说明：今天听一个同事说他的小孩写作文的时候，总是不写标点符号，还出现许多错字，特别是经常把部首写反。怎么批评都不起作用。我没有实际了解这个孩子的作业情况，但是，我初步推测这个孩子可能存在视知觉能力的问题，所以特转这样一篇博文，以便这位同事阅读。 儿童视知觉能力的培养 一、儿童视知觉发展的一般规律 儿童视觉的形成和发展是具有一定规律的，不同年龄阶段的儿童，其视觉发展也会表现出不同的阶段性特征。 美国学者N.Barraga（白拉格）列出了儿童正常的视力发展表： 0～1个月，看光或相关事物，眼肌调节能力差。 1～2个月，追视物体及光源，对色彩斑斓物感兴趣，盯住大人的脸，开始双眼协调运动。 2～3个月，注视地看，能区别面孔，黄色、橙色及红色。 3～4个月，眼睛运动更加自如，视力有所改进，能较顺利地追视物体。 4～5个月，视点由物体开始向身体各部分转移，企图抓或移向其喜爱的物体，开始用视觉探索环境，能认出熟悉面孔，视野发育亦趋完善。 5～6个月，够到或抓住物体，表明手眼协调开始。 6～7个月，视点能从物体转向物体，捡起失落的物体，眼球能自如移动。 7～8个月，熟练地观察物体并注视结果，观察运动物体并能快速追视。 9～10个月，视力很好，转眼自如，能搜寻物体甚至转向角落，模仿面部表情或玩看到的游戏。 11个月～1岁半，视觉敏捷，视功能充分发展，玩积木或组装物体。 1岁半～2岁，通过视觉观察将物体配对，指出书中的物体，模仿敲打与行为表演。 2岁～2岁半，远距离视觉发展，模仿其他运动，指出喜爱的颜色，视觉记忆力增强。
2岁半～3岁，分辨几何图形，画圆圈、椭圆、长方形、三角形、捣洞或对接。 3岁～4岁，依形状分类，深度知觉较好，画长线、十字及其他许多形状。 4岁～5岁，眼手协调能力增强，会做涂色、剪贴等手工。 5岁～6岁，观察图画内联系，会临摹简单字母。 6岁～7岁，临摹抽象图画，写字，阅读。 二、视知觉能力的主要内容 在心理学中，视知觉是一种将到达眼睛的可见光信息解释，并利用其来计划或行动的能力。视觉不仅参与了知觉的复杂过程，同时也是一种需要经过一番发展才能获得的能力——看了，是否知觉到它的存在？孩子的视觉能力有没有发展到他自己的年龄水平？他的这种水平是否足以应付看到的视觉材料并分辨出它们的不同？可想而知，如果儿童的视知觉能力发展不足，即使有正常的视觉器官，做到专心致志，也会经常“出错”。 视知觉发展存在三个关键期：第一个是胎儿9个月左右时母亲的运动状况，这对胎儿前庭平衡系统的建立与学习最为重要，所以，儿童教育学专家提倡适当遛胎，提倡孩子“百日”时的翻身抬头训练，鼓励放弃婴儿推车，多背多抱，提倡爬行训练等；第二是出生之后从仰卧到俯卧的“龙抬头”、从被抱到被背的两次空间旋转完成的情况；第三是学习爬行的情况，爬的越多越有利于孩子对空间关系的认知。 视知觉能力主要包括以下五个内容： 1．视觉联想能力。这是由视觉经验决定了的联想能力。有的孩子看见某一图形或形象，便能联想到相似的或者相反的图形或形象，有的孩子则不能。有的孩子能将破碎的图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形，运用联想弥补视觉信息的不足。视觉联想能力对于孩子在上学之后解决几何问题、应用题问题、形象思维问题等，均有很大帮助。视觉联想能力低下的孩子，经验贫乏，创造力低下，只能机械的学习。 2．视觉记忆能力。视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到事物的印象保留的能力，有的儿童视觉记忆力很强，对经历的事物过目不忘，对文字、图形和其他事物，看过一遍之后，能保持很长时间的记忆。这对孩子的辩认、思维、理解都有很大的帮助。一旦儿童视觉记忆力不良，则在后期学习中就会对文字书写、文字阅读与图形辨认感到困难，自然会影响理解力与学习效果。 3．视觉辨别能力。视觉辨别能力是指个体把一个物体与另外一个物体区别出来的能力，包括求同和求异两个方面的能力。这种能力是短时间内视觉信息注意、视觉摄取信息、提取过去贮存信息、信息对照分析、信息加工判断、言语表达的过程。儿童的学习离不开对人、物、线条、图形或文字的辨别能力，这种视觉分辨能力随着年龄的
如何提高应变能力
如何提高应变能力 在社会交际中，常常会遇到意想不到的新情况或意外变故，必须迅速适应，并快速说出适合于新情况下的得体的话。这就要求每个人在日常口才训练中进行必要的“应变”训练。这种“应变”，有时将关系着一个人的命运或一项事业的成败。语言应变是如此重要，这就要求在平时的口才训练当中，要进行一些必要的心理训练和应变语言的训练，以培养和提高自己的语言应变能力。那么，怎么样提高自己的语言应变能力呢？ 冷静自信 一个人的应变能力反映着他的机智和聪明，一旦碰到意外的变故，要能表现出高度的冷静和强烈的自信，甚至伴以适当的微笑，这是一种强者姿态。只有这样，才能使自己在冷静中产生急智，发挥自己敏捷的思维能力和语言应变能力。也只有这样，才能摆脱困境，化险为夷，化拙为巧，收到理想的意外的效果。如果情绪过分激动或紧张，只会抑制自己的思维活动，使自己陷入不利的境地。 注意积累 语言应变要求具备较高的文化素养和较强的语言驾驭能力。一个人如果文化修养好，对各种事物都有所了解和掌握，再加上语言表达方式灵活，词汇丰富，那么他讲起话来一定会得心应手，应对时就能做了到游刃有余，应付自如。 转换话题 日常用语中，许多词语表达的概念没有明确的界限，常常存在一定的多义性和模糊性，利用词语的这一特性，就可以把话题中的某些要领转换成与它相近的另一个概念，避开原先的话题，也可以避免尴尬。例如“老”，《现代汉语词典》中注释就有17种念义，以“老”字打头的词组148个，这就给这方面的话题转换提供了广阔的余地。 诙谐幽默 应变的语言最好能诙谐幽默一些，因为这样的语言能使局促、尴尬的场面变得轻松、缓和，避免正面冲突，也能使自己和对方的紧张情绪得到缓解，甚至可以消除对方敌对情绪，“相逢一笑泯恩仇”。 提高应变能力Part.2应变能力是当代人应当具有的基本能力之一。在当今社会中，我们每个人每天都要面对比过去成倍增长的信息，如何迅速地分析这些信息，是人们把握时代脉搏、跟上时代潮流的关键。它需要我们具有良好的应变能力。另一方面，随着社会竞争的加剧，人们所面临的变化和压力与日俱增，每个人都可能面临择业，下岗等方面的困扰。努力提高自己的应变能力，对保持健康的心理状况是很有帮助的。
如何提高写作能力开题报告
提高小学生写作能力课题研究开题报告 一、课题提出的背景及意义 课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。 九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。 二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。 教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。 作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具， （2）生活教育理论。 生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。 生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文
视觉能力训练,提高孩子学习力
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f16102165.html, 视觉能力训练，提高孩子学习力 作者：兰心 来源：《家教世界·V家长》2019年第11期 孩子的眼睛，是从整体认知世界的 有一次，我去邻居家做客，看到了有趣的一幕。 3岁多的乐乐正趴在地上玩拼图，只见他用小手抓着每一个碎片，认真观察，试图将它插到正确的地方。当乐乐拼好了大半时，被一片绿色的碎片难住了。他拿起这个碎片，按颜色区分，找到了正确的位置，想把它放进去。但是，因为没找对角度，放了几次都没成功。这时，他做出了令人驚讶的举动，只见他从地板上爬起来，站到一米之外的地方，从远处看了拼图十几秒，然后，快速上前捡起地上的碎片，一下子插了进去！ 我被小家伙的机智惊呆了！这一行为，不是用简单的“聪明”二字就可以解释的。直觉告诉我，乐乐之前也做过类似的事，他尝过甜头，所以这次做得更加顺利。 多数人，恐怕不能完全解读出乐乐这一行为背后的含义。怎么努力都插不进去的拼图，为什么站在远处看一会儿就茅塞顿开了呢？其实，这和孩子视觉发育的特点有关。 从3岁开始，孩子的视觉进入高速发展的阶段，他们在通过自己的方式重新认知世界。 在拼拼图时，虽然孩子还不能理解整体和部分之间的关系，但是，他已经能够通过自己的方法来协调整体和部分之间的关系，这就是我所说的“机智”！ 孩子认识世界的角度，最初是从整体开始的。也就是说，他会把看到的世界当作一个整体的画面。他们看到的，是一堆移动的形状和颜色，在这幅图画中，他看不到一个个独立的元素。 成人看到一个椅子时，很容易想象出它在另一个房间或者另外一个角落里的情形，椅子摆在哪里我们都认识，但是，孩子不一样。一岁以内的婴儿，会因为爸爸摘掉了眼镜而感到陌生，他可能会盯着不戴眼镜的爸爸看很久，才能确认。 但是，这种视觉上的分化能力从3岁开始逐步发展。一岁半的时候，我们把玩具从孩子 眼前拿走，他会觉得这个东西从世界上消失了。但3岁时，即便我们把小兔子的脸和身体盖起来，只露出长长的耳朵，孩子也能识别出这是什么。这种根据部分视觉信息推断整体的能力，叫作视觉填充能力。 视觉填充能力，是学习力的基础
如何培养孩子的应变能力
孩子的应变能力怎么体现呢？如果你家的宝宝能就一个问题提出多个有效可行的方法；或者面对一些陌生环境时依然能够很好地适应面对不同的人和事……如果你的孩子有这样的表现就说明他具有良好的应变能力哦！但生活经验不足的孩子遇到事情大多慌张、害怕，更多时候是寻求爸妈的帮助，作为家长的我们该怎么去培养孩子的良好应变能力？ 1、鼓励孩子参加不同的活动 丰富的活动与经验能够给孩子提供更多的实践锻炼的机会，孩子平时积累的经验越多，应变能力就会越强。家长可以多和孩子一起参加一些具有挑战性的活动，让孩子们在活动中增强动脑、动手能力。 比如一些野营训练、模拟逃生游戏，孩子在模拟的游戏之中通过积极思考，动手实践来解决眼前困境。必要时，家长也要在身边给予正确的引导和提示，甚至在某些时候给孩子亲身示范的机会，你会发现你家孩子的应变能力正是在这多次的实践锻炼和观察模仿中渐渐增强哦！ 2、经常向孩子提问，刺激他思考 孩子的好奇心和模仿力使得孩子具有良好的学习能力，也许孩子在现实生活中遇到的“状况”比较少，缺乏实践的机会和经验。但家长经常向孩子提问，以此刺激他思考，其实也是一种很好的学习方式。 比如，在和孩子一起在电视上看到火灾的场面，妈妈可以问他：“遇到这种情况你会怎么办？”引导孩子思考的同时也是教会孩子一些遇到危急情况自救的技能。
多给孩子提出实际生活中可能碰到的各种问题，比如在逛街的时候走失了怎么办？有人在众人面前诋毁自己该怎样对待？小朋友之间出现矛盾如何解决等等。家长有意识地通过提问来锻炼孩子随机应变的思维方式，先让孩子说出自己的想法，再帮助他分析最佳处置方法。这样你家宝宝遇到突发事情的时候也能保持冷静头脑，并快速思考解决问题的办法。 3、帮助孩子建立“到达目的可以有不同方法”的观念 我们大人在解决问题的时候总会有一般的套式，因此当宝宝遇到问题困难时，我们不妨不要急着去为宝宝出谋划策，鼓励宝宝根据自己已有的生活经验，尽可能地想更多的办法去解决问题。家长可以启发宝宝寻找去超市的新路线，或者让宝宝学习用双手写字等，这些也都可以从不同的角度迫使宝宝去开动思维。 家长有意识地培养孩子一个问题多途径解决的思维方式，让他懂得“条条大路通罗马”的道理。孩子3岁开始想象力和创造力快速发展，你会发现孩子总是有说不尽的奇怪点子：妈妈跟他说“小兔子开门”的故事，孩子听完后就会说，为什么小兔子不从“猫眼”里面看是不是妈妈回来了？为什么小兔子不打开窗去瞄一下？…… 你会惊讶，孩子这些童稚的想法其实也是解决问题的不同方法呢！所以家长不妨通过讲故事的方式来多引导孩子建立“到达目的可以有不同方法”的观念。 4、让他有独自承担一件事情的经验
如何培养孩子的自控能力终审稿)
如何培养孩子的自控能 力 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
如何培养孩子的自控能力 有些家长反映自己的孩子自制能力差，老师布置的家庭作业不能按时完成，做其他事也是丢三落四。那么，家长如何才能培养孩子的自制能力呢？ 首先要适当树立“规矩”，如要求孩子自己的书包、文具等学习用品，每天晚上上床前要让他整理好，孩子的玩具应自己收拾，饭前应洗手等，并对其讲明道理。这样循序渐进，孩子就会形成习惯，自觉地对自己的行为进行约束。 其次要对孩子的行为进行监督。一般说来，家长在场，孩子就不会忘乎所以。例如孩子做作业，你可以陪坐在一旁默默地看书看报或编织毛衣，给孩子一种无形的约束力，这样孩子就不敢刚写几个字就跑出去玩了。试试看，一个月下来，准有收获。然后再逐渐让孩子独立完成作业。 再次，对孩子的进步要适当鼓励。对于孩子因提高效率而节省下来的时间，应让他自己支配，让孩子体会到取得进步的喜悦，从而增强孩子的自我约束的主观能动性，形成良性循环。 最后，别忘了家长自身的修养。家长是孩子的第一任老师，家长在孩子面前必须表现出很强的自制力，这样才能影响和教育好孩子。(安徽省桐城市沿河西路农机校院内6140信箱?疏泽民) 自控力差的有哪些表现呢？在调查中，反映最多小男生，他们大多是小学2-5年级的男生。一位家长曾经苦恼地表示，儿子调皮，上课只能专注听课15分钟，这之后就开始乱动和影响其他学生，所以她带着孩子一起过来，希望找到儿子缺乏自控的原因及对策。像这样的案例还有不少,自控力差的孩子有这样一些特点：他们常说一些使人恼怒的话，好插嘴和干扰大人的活动，常引起大人的厌烦；他们胆大不避危险，尤其在情绪激动时，可出现不良行为，喜争吵打骂；他们注意力不易集中，如上课时，常东张西望，心不在焉，或貌似安静，实则“走神”等。
浅谈小学生写作能力的培养
浅谈小学生写作能力的培养 在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会： 一、激发写作兴趣 兴趣是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。 在学期开始的第一节课就是说话训练，请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，还可以说说自己心中理想的语文老师的形象，并给予充分的肯定和表扬，这样，不仅能训练学生的口头表达能力，又能缩短师生之间的距离。 在平时的教学中，有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言，口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发，循序渐进，逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的，也很难实现人人参与。因此，我们必须另辟蹊径，抓住时机、创造机会进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望。 1 、两分钟演讲 从每天的语文课中，或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会，每天安排2-3 人，要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。 2 、课外读书活动 我安排每周进行一次课外读书活动，活动中倾向一些语文知识薄弱的学生，通过多种形式展示他们的能力，给他们更多表现的机会，如请他们说说自己对所读文章的理解，不定期展示他们的读书笔记等，以激发他们写作的兴趣。 正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣，长期坚持下去，学生开始畅所欲言，不再将作文当作负担了，变“要我写”为“我要写”，愿意通过写作来表达自己的想法。 二、获取写作素材 大多数学生在作文过程中绞尽脑汁也无话可说，其原因就是缺乏写作素材。为丰富学生写作的素材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“今天我当家”等。有了丰富多彩的活动，学生的生活体验也变得丰富了。 我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽，用之不竭的。只有注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。 1 、扩大阅读面 知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备，我在平时的教学中引导学生多读好书，并推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备。 2 、观察日记
(完整版)儿童入学应具备的六种能力培养
儿童上小学，必备的六大能力 一、视知觉能力（包括：空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认等五方面。） 二、听知觉能力（包括：听觉注意力、听觉辨别力、听觉记忆、听觉系列、听觉混合能力、听觉理解能力 等六方面。） 三、运动协调能力（走跳平衡、精细动作好、左右半脑协调等三方面。） 四、知觉转换能力（听转视动、视转言语或动作、动转视听等三方面。） 五、数学准备能力（顺数一百、加减乘除、分类、排序等四方面。） 六、社会适应能力（学习兴趣、自理能力、自控力、与他人沟通交往能力、良好习惯等五方面） 一、视知觉能力 1、孩子学业灵不灵，空间知觉来确定： （1）空间知觉指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。是视知觉水平中最重要的一种能力。 （2）空间知觉有问题的孩子主要表现为： ? 拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等常搞混； ?数字2、3、5、6、7、9会左右颠倒过来写，方向是反的； ? “人”、“入”、“上”、“下”、“手”和“毛”分辨不清； ??写字左右颠倒，数字混淆，如16和61易写混； ? 数学竖式对齐总出错，但视力绝对没问题。 （3）如何测试孩子是否有这方面问题呢？可用下面几种方法： ??对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动、让食指指尖对接，能准确做到。 ??能利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。 ?“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。 ?对“向左转”、“向右转”的口令反应灵敏，动作准确。 （4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练： ?走迷宫：一开始允许孩子用手指指着辅助定向，慢慢提高为只用眼睛看。 ?笔纸活动：给孩子大量的纸，让他随意画、涂、折、剪、撕，在这些活动中感受到物体的空间变化。 ?模拟画：选择些简单的线条画，让孩子临摹。 ?找一致，辨不同。 ?看图摆图形：推荐孩子玩中国传统玩具“七巧板”。先让孩子照样子摆，逐渐提高难度，让孩子根据记忆来拼摆看过的图形。 ??直觉比较：让孩子用目测的方法，去判断两堆或两列水果或玩具的数量多少。 ?手影游戏。 2、阅读速度快与慢，视觉辨别是关键： （1）视觉辨别能力是指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同与求异两方面的能力。（2）这方面有问题的孩子主要表现为： *** 辨别拼音b、p、d、q、t、f等困难；
应变能力测试题
以下的问题有一定的代表性，通过你对它的判断，可以测出你对于某些发生的反映能力。假如你的得分高，很能说明你的自信能力，相信你在关键时候泰然自若；反之，你可以找出弱点在那里，并可以。 1````救知识？ 2```` 3```` 4````门陈述经过的情形？ 5```` > 看看自己是否能助一臂之力。 6```` 掉。 <3> 用毯子把他裹起来。 7````种花，家务劳动及正常的娱乐活动） <1> 是 <2> 不是 8````假如你遭到意外的打击，你会： <1> 感觉头昏眼花，不过几秒钟我就恢复。 <2> 不知所措，以至数分钟之崐久。 <3> 一段时间内都处于伤感，悲痛之中。 9````当他人叙述已往经历或者说笑话时，你记忆的速度是否与他人相同活略胜一筹？ <1> 是 <2> 不是 10```你到了一个陌生的地方，以后能否作相当正确的叙述？ <1> 能 <2> 不能 11```你对陌生人敌意次印象是否比较准确？ <1> 是 <2> 不是 12```你是否有丰富的想象力？ <1> 是 <2> 不是 13```你对下列各物是否有害怕的感觉？ <1> 老鼠，蛇。 <2> 黑暗和传说中的鬼怪神物。 <3> 大象。 14```有些人在遇到危急时刻（不论急病活意外）他们会很镇静，你有这种情况吗？ <1> 有 <2> 没有 15```如果游人在匆忙中告诉你一件事，你能： <1> 脊柱一部分。 <2> 忙乱之中，一点也记不住。 <3> 完全记住。 16```假如你有痛感，你会： <1> 马上告诉别人。 <2> 忍着痛。
17~`` 18``` 动。 19```？ 20``` 21``` 预料中的更坏。 22``` 责任重的。 23```要作出 24``` 25```，你会： 诉你的朋友。 <3> 把你的感觉完全隐藏。测试题评分标准 各题答案准确的，各得５分。 各得２分。 ，２２＜２＞答案是肯定的，得５分。 各得１０分。 解析： 勇气和机智都是超人的，你可以有很强的自信力。 如果你得了３０－－７５分，那你对于一般的事变，都能应付，你神经系统的反 和培养自己的自信力。
提升孩子自控能力的八个诀窍
提升孩子自控能力的八个诀窍 缺乏自我控制能力不仅会阻碍孩子良好个性的形成，也不利于他与小伙伴的友好相处。那么，是什么原因造成孩子自我控制能力差的呢？ 1、“我”身心发展不成熟。 孩子由于年龄的特性，神经系统发育不成熟，对于外界的刺激容易产生兴奋、难以抑制的情绪，抵制诱惑的能力差。这就是为什么家长能用一个新奇的玩具或好吃的东西轻易地吸引孩子的注意力。而且孩子认识能力有限，对是非分辨得不是特别清楚，所以出现一些冲动、控制能力差的表现是正常的。随着孩子年龄的增长，他们的自我控制能力会逐渐增强。 2、父母对“我”溺爱的教养态度。 虽然孩子偶尔出现控制力差的表现无可厚非，但是如果孩子经常这样，家长就要反思一下自己是否为孩子提供了一个健康的成长环境了。很多孩子一出生就成为家庭的“中心”，全家人围着他团团转，要什么给什么，这就让孩子形成了“说一不二”的习惯。孩子做事只凭自己的喜好，不能控制自己的行为。 3、父母对“我”的影响。 孩子正处于模仿和好奇心旺盛的时期，喜欢“有样学样”。请家长想一下：带孩子出去玩，堵车的时候，你是否表现出焦躁的情绪?和孩子游戏时，你是否常常不耐烦?心情不好时，你是否常常发火并迁怒于孩子?你在生活中不经意的行为和情绪对孩子产生直接的影响。父母缺乏自我控制力，孩子在这方面也会表现不佳。 4、父母对“我”的忽视。 有的父母因为工作太忙，疏于对孩子的照顾和管教，致使孩子从小缺乏亲子交流沟通，孩子难以对自己的行为产生控制能力。 5、家庭成员对“我”教育方式不一致。
现在的家庭，很多是“四二一”的模式，那么多的成人围绕着一个孩子，况且，成人教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。 家长可以这样做： 自我控制力是人社会化的一个重要方面，对孩子以后的顺利成长是必不可少的。控制力强的孩子长大后能更好地处理生活中的困难，也不会因为情绪失控而与人发生冲突或做错事情。控制力弱的孩子则会在适应社会的过程中遇到很多障碍。因此，增强孩子的自我控制能力是十分有必要的。 1、采用适当方式教育孩子。 四岁以后的孩子已经开始懂得一些浅显的道理了，爸爸妈妈可以采取说理的方式，让孩子明白自己的行为造成什么样的后果，从而知道什么能做，什么不能做。如到了睡觉时间，孩子执意要吃自己喜欢的糖果，不给就不睡觉。家长如果采取强硬的态度，会适得其反，激起孩子的反抗心理。爸爸妈妈可以告诉孩子，如果睡觉前吃了糖，就会有蛀牙，牙会很疼很疼，以后再有不能吃好吃的了。在诱惑面前，也许说理不能立刻见效果，但是让孩子明白事理是非常重要的，因为真正的自控来自于孩子的理解。家长只要坚持下去，孩子会逐渐学会控制自己。另外，家长也可以通过故事、动画等方式教育孩子。 2、运用正确的处理技巧。 延迟满足。当孩子提出某种要求时，家长可以延迟满足他们的需要，等过一段时间再实现他的愿望。如家里要来客人了，妈妈做了很多美味的食物，孩子忍不住要吃，妈妈就告诉孩子要等客人来了再吃，表现好的话可以奖励一小块巧克力。孩子在等待的过程中或学会耐心，这是自我控制力形成的前提。 合理宣泄情绪。自我情绪的控制是自控能力的重要内容。孩子控制情绪的能力较弱，难免会有发脾气的表现，父母不能压抑孩子情绪，要为他们提供合理的
浅谈如何培养学生的写作能力
浅谈如何培养学生的写作能力 《新课标》指出：现代社会要求具备良好的人文素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运营现代技术搜集和处理信息的能力。当前，中国的教育改革正不断深入，就小学语文学科来说，其工具性和人文性已越来越清晰地呈现在我们面前。正如《新课标》指出：语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。离开了语言文字，离开了写作，人类的社会生活根本无法进行下去。可以这么说，写作是每一个现代人都应具备的一种基本而重要的生存能力。它的多功能性和社会实用性是任何学科都无法代替的。学好了写作，就能更好的记录生活、交流情感、传递信息、发表见解。 当前小学生的写作现状： 一、语句不通顺、语病多。 农村的学生，在日常生活中，他们大部分时间都是用地方方言和周围的人交流，因此受到很大的影响。在他们的习作中，很多句子都是采用当地发言的句子结构形式写作文。 二、作文题材雷同且陈旧我们教师在批改作文中发现，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的“老面孔”，在选材方面，他们总爱搬一些“老掉牙”无创意的例子出来，而且叙述的方式几乎一样。可以这么说有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。
三、重点不突出、废话连篇考试的时候作文因字数、时间的限制，有相当多的学生往往出现“入题慢”的弊病，废话多，引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。 针对上面这些明显的问题，下面我针对当前学生作文的弊端谈谈自己的浅见： 一、热爱生活、仔细观察。 曾有学者指出：作文就是要求我们的学生将自己对生命的礼赞和对生活的理解降临到纸上，用书面的方式与人交流，与人分享。对生命的礼赞，就是对生命的态度,是我国传统文化与现在主流文化的基本色调，即需要学生对社会对自我对人类应该有一个积极健康的思想意识和人生态度。小到婴儿的啼哭，大到地球上的海啸灾难，甚至飞向宇宙，无不饱含着生命的礼赞，无不可以从对生命的礼赞落笔。对生活的理解，对于一个我们来说，既不陌生，也不困难。生活无所不包，人的发展、自己的未来、学习的重要、道德的修炼、情感的体验、思想方法的价值、成长的艰辛、环境的保护、社会的和谐……可以说，生活本身就包括了物质生活精神生活以及其他的文化生活，可以说是无所不包。写作的源泉来源于生活，生活那么广阔，只要我们用心去感受生活、挖掘生活中最熟悉、最亲近、最能打动人心的宝藏，就能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼和富有创意的文章来。其实，我们身边的许多人许多事都值得我们去仔细观察、感悟和提炼。许多的童年趣事我们每个人都亲身经历过的。生动形象的文章必须肯定的是作者热爱生活，热爱身边的一草一木，细心感受这样的美，才能写出这么实在又这么美
八种能力判断孩子
八种能力判断孩子“入学成熟水平” 近日，作为本报环湾生活讲坛组成部分的“家庭教育大讲堂”走进了北师大泉州附中。中国儿童安康成长专家委员会秘书长、北师大教育学部教授、儿童发展教育专家钱志亮博士为我市的幼教工作者、家长带来了一场精彩的讲座—《解读儿童入学成熟水平》。 是否达到入学标准 通过八种能力判断 “从幼儿园步入小学，对孩子们而言，是一个既重要又艰难的转折点。”钱志亮指出，面对生活规律、学习环境和方式、师生关系、家庭期望的实质性变化，孩子不仅要达到入学年龄，而且要达到入学成熟水平，即身心发展水平与状态达到小学新生的要求。 如果孩子达到了这一水平，在学习与掌握知识、理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会多些，而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价及其对自己的评价，从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成良性循环。反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，尽管不笨，但会导致“学力不济”性学业不良，迟缓、多动，以及紧张、焦虑、自我评价低等问题。 如何判断孩子的身心具备了入学成熟水平呢？ 钱志亮将其分为八个方面，即视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质。 视知觉能力如不足 可让其画下所见所闻
在培养孩子的视知觉能力方面，钱志亮指出，幼儿园老师及家长都可以利用卡通图片、拼图，通过游戏的方式观察、培养、提高孩子们的视觉辨别、视觉填充、物体再认等方面的能力，如要孩子在一列有两个耳朵的兔子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，或是找出相同的图形、图片、字母与词等。这些训练能为孩子在日后的小学学习中，尤其是在识字、阅读、书写的学习方面打下坚实的基础。 如果发现孩子视知觉能力有所不足，家长可以在家里为孩子多提供一些自由涂抹的机会，并且鼓励孩子多去观察外面的事物，通过画笔将所见的事物画成图画，以此进行训练。 培训听知觉能力 辨别“听着差不多”的词 对于听知觉能力，通常可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面进行小测试。例如在听觉辨别能力方面，可为孩子读一些发音差异很小的字或词，让其辨别这些词的同异。 除此之外，孩子在小学学习活动中还需要有视听动能互相转换的能力，这当中包含了听觉转为动觉与视觉、视觉转为言语或动作等。这些能力训练，能够让孩子们在小学学习中，有能力驾驭听写、看图写文等学习方式。 孩子沟通能力好 易赢得同伴接纳 语言沟通能力在钱志亮看来也十分重要。