做有良知有尊严的教师

做有良知有尊严的教师

单位：襄阳市襄州区东津镇大埠小学姓名：刘雪勤联系电话：教育良心是指教师在自己的教育实践中,对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识,是个人对学生、教师集体和社会自觉履行教育职责的道德责任感,也是对自我教育行为进行道德控制和道德评价的能力,也称为教师职业良心。教育良心是教师高层次道德的表现,是教师职业道德自律性的体现。在教育劳动中,教育良心首先表现为教师自己对学生、教师集体和社会事业有一种高度自觉的道德责任感,对自己应当履行的道德职责,有深刻的认识和理解,从而把对他人和教育事业应尽的义务和责任,上升为对自己本身应尽的义务责任。这种高度的、自觉的道德义务和道德责任,是个人的职业道德意识的深刻表现,也就是个人的“职业良心”。其次,表现为教师对自己的教育行为进行自觉的道德控制和道德评价。同时,教育良心又可表现为一种感性情绪体验:教师在感到自己的行为违背了自己的“良知”时,就会有“良心责备”的情感,从而促进自己调整自己的行为。

我们曾经把教师当做偶像。但在经济转型，很多价值体系、道德观念有待重构的今天，一股与尊师重教的良好风尚逆向而行的浊流正在潜滋暗长。因为大家普遍对教师行业的要求非常高，网上一旦出现与教育有关的负面新闻，就会有铺天盖地的唾沫星子张牙舞爪地向教师这个群体扑来，有些人也不管这是不是个别现象，动不动就“枪挑一阵线，棒打一大片”，对教师这个群体横加指责。教师甚至连争取自己正当的权利有时也会招致某些人的肆意谩骂，什么“都是钱的鬼，教育变味了。小九唯图财，教师为利表；一心比官长，见空就喊叫。工薪虽较好，再把外快捞；时常在补课，名曰成绩高。……”什么人都可以对教育指手画脚，什么人都可以向教师大泼脏水。一言以蔽之，就是教师斯文扫地，尊严全无。

教师尊严的流失，教师自身固然有不可推卸的责任，但并不能全怪教师。荀子说得好：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。”这些年，虽然我们的党和国家越来越重视教育，不断加大对教育的资金投入，努力提高教师工资水平和社会地位。可是，仍有一些地方政府官员只是把“尊师重教”当作口

号喊喊而已，却并没有落实到行动上来。教育经费在政府财政中依然不那么显赫；作为公益机构的学校越来越仰仗官员的鼻息；学生及家长对教师发自内心的敬重越来越淡化，甚至还对老师拳脚相向。

可以说，教师的生存状况的确不容乐观，离温家宝总理所说的“更加幸福更有尊严”地生活相去甚远。毫无疑问，教师有尊严地生活，需要国家宪法和法律的保障，需要各级政府、教育主管部门和各学校领导的维护。但是，尊严的馅饼是不会从天上掉下来的，它并非完全由别人给予，有尊严地生活也得我们教师自己去创造。作为教师，我们不能因为眼前的“浮云”遮住了“望眼”，而应听从良知的命令，用自己的行动维护师道尊严。

“没有良心的知识，会毁灭人的灵魂。”教师担负着培育祖国明天的花朵的任务，干的是良心活。不仅要具备丰富的知识和灵活处理各种教学突发事件的智慧，更应该具有教育工作者所应该具备的良知。良知，即内心的道德律，它在无意识中调整着人们的行为。正是基于良知的驱使，许多教师在社会地位不高和经济地位低下的境遇中，仍然固守在教育战线，坚守着自己的岗位职责，这就是所谓的教师良心。孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”作为一名合格的教师，应该具有以文化素养为底蕴的超越个人得失的更为清醒更为博大的仁爱之心。

随着社会的进步，时代已赋予它新的意义:教师和学生在人格上是平等的。教师应该用自己的人格魅力和广博的学识来赢得学生的尊重。那么教师真正的“尊严”应来自哪里？

1.来自于人格魅力的“师爱之心”.“好人才会好教师”。好教师才有自己的师道尊严。因此教师应能用自己的满腔热情奉献给教育事业，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把，将自己的爱心和耐心留给学生；他能为学生的整个人生负责，不把学生看成学习的容器，盯住的不只是分数，而是用智慧去唤起学生对求知的渴望和理想的追求、如何将学生导向成才之门。一句话：好教师，他能乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染学生和影响学生。

2.来自于良师益友的“朋友之心”.一个有师道尊严好老师，首先要做个“好学生”。他应是学生易接近的“兄长（大姐）”。学生需要老师，可他们更

需要朋友。他不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心大哥或知心大姐。在教育教学中能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，能唤起学生对学习的内在需要，帮助学生认识自己的才能和潜能，发展学生有个性，培养学生创造精神和实践能力，为学生终身教育奠定基础。在日常生活中能“童心未老”，把自己真正熔化在学生之中。

3.来自于因材施教的“赏识之心”.现代教育正在从“知识中心”向“人本中心”转化，它使教育更关注学生个性充分、自由、自主、全面的发展，因此一个有师道尊严好老师应重视学生学习动机、风格、能力以及学习效果的差异，并根据不同学生在异步发展中的个体差异，使教师在教学的各个环节中体现因材施教的原则，帮助学生消除心理障碍，提高学习兴趣，促进学生自我发展，自我完善，树立学习信心，培养自主学习能力，从而达到提高教育教学质量的目的。

4.来自于育人的“创新之心”.一个有师道尊严好老师，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而应时刻在学生创新教育中起引导和示范作用，应时时以自己的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动学生的创新力的形成和发展，在教学中能自觉地将知识传授和创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创造思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能！

5.来自于教学风范的“征服之心”.一个有师道尊严好老师，应是“炼就”独俱一格的教学风范的实践者好教师的重要才华表现就是课堂教学。上好课不应停留在一般意义上，力争体现自己在教学上的独特之处，因此教师应博采众长，虚心治学，独辟蹊径，独树一帜，创立独特的教学风格是教师爱业敬岗的思想境界，是呵护学生的崇高责任要过通过教学实践中不断地积累和总结，形成自己的独特的教学风格，这才是教师是征服学生心灵、树立教师好教师尊严的“王牌”。教师是做人的工作，而人的教育是要倾注爱的，做一个有着高尚师德的教师，应是最基本的要求。师德是教育的灵魂。有爱心的教师才能培养出有责任心的学生。对于将来走上社会的学生来说，有才无德、有德无才都是不健全的，唯有德才兼备才是社会发展的中坚力量，对社会的贡献和自身的前途都是保障。那么学生的“德才”除了家庭教育的影响之外，学校教育是重要阵地。教师的言行对学生的潜移默化是不容忽视的，好苗结好果，好苗要靠教师培育。如何在教学中具备良

好师德？我想，细化到每一位教师，那就是有良知。中国人历来崇尚儒道，但在经济转型、全球化的现在，我们已经很难再以过去的思想来要求国人，浮躁充斥着整个社会，校园也不能例外，也早已不是一片净土。所以，这也是从上到下要进行师德教育的重要原因。做个有良知的教师，对学生需要关心时不会淡然漠视。教师的漠视容易导致学生自卑，影响到他们一生。给孩子一点呵护，给他们一些鼓励，也许会有意想不到的收获，不是很好的事吗？做个有良知的教师，会知足常乐。教师的地位是不高，待遇是不好，但如果选择了就不要抱怨，那只能说明自己的不理智。那些在抱怨中工作，混日子的教师，贻误了学生的学业，更别提用良好师德去感化、关爱和熏陶学生了。这，不能不说是民族教育的悲哀。做个有良知的教师，会尽力把每一个学生教好。十个指头有长短，学生智力各有差异，即使学习成绩上不去，有着良好的品德也是教育的成功啊。歧视学生的情况实实在在的存在，这是不人道的，是对学生尊严的践踏，是对师德的亵渎。做个有良知的教师，会不断学习跟上教育的步伐。死守着老观念，用陈旧的知识去教学生，力不从心，这样的教师为数不少，拖住了教育事业的后腿。如今的学生思维开阔，求知欲旺盛，课外知识来源渠道众多，家长素质的提高，知识的更新加速，社会对知识的需求转变，等等。所有这些都对教育者提出了严峻的挑战，只有加强学习，和学生共同进步才能不误人子弟。误不起啊，一个孩子就是一个家庭的希望，教师有千斤重担在肩。没有人是完美的，教师也是普通的人，在工作也会有各种失误发生，但只要坚持住教师的良知，让良好的师德影响学生，就是成功了。

总之，教师应该坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格。教育的希望，在乎教师良心的回归。如今，整个社会充斥着功利和浮躁。作为一名教师，肩负着教书育人的神圣使命，就更应当不为眼前的“浮云”遮蔽了内心的呼唤，用恪守良知去捍卫教师的尊严。

其实，做一个真正的教书育人的教师，不但是有尊严的，而且是幸福的！