英语听说读写常规教学模式1

如何落实小学英语教学中听、说、读、写的目标

龙舟坪镇潘家塘小学邹应梅

小学英语教学的任务是，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯；通过听、说，读、写的基本训练，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习打下良好的的基础。从小学英语的教学实践中我体会到要达到这一目的，教师不仅要把握课程目标，更重要的是抓住年段侧重的训练目标，使英语教学适应儿童的心理，趋向于趣味性，认读力和应用性。因此，我们在课堂上要充分体现学生的主题地位，采用各种切合小学生心理，生理特点的教学方法来吸引学生，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学英语，用英语。

一、低段的英语教学应突出“听说领先，读写渐进”的训练策略。在低年级教学中，针对小学生好动、善于模仿，爱说爱唱爱表演的特点，我采取了一些简单的方法。肢体表演：如：进行“listen and do”的活动，让学生以身体语言来表达他们是否理解了老师的指令含义，并给予相应的鼓励。实物模拟：在教学九种颜色时，课前，让学生深入生活，找出各式各样的颜色。课堂上，学生们说出了蓝天、白云、绿叶，有的带来了香蕉、桔子、西红柿，对于这些实物，我们就“What colour is it？It’s…”进行相互回答。由于人人参与了此项活动，学生们个个争说自己找到的颜色，学生在轻松愉快的气氛中吸收了知识，课堂气氛也活跃起来了。发挥想象：学生对新授的单词以及“My”这个物主代词，总是很难很快的接受，于是我通过自己的想象编排了下面这个小故事：早上起床，我用我的手，刷了我的牙齿，抱上我的玩具娃娃，骑上我的自行车，来到我的学校。通过这个小故事，学生们很快及掌握了所学的单词（自行车（BIKE）,玩具娃娃（DOLL），学校（SCHOOL）,手（HAND）等），在这个基础山，我把句中的“我的”用”MY来代替，使学生对“MY”一词有了深刻的了解。通过这些方法的运用，这不但为学生感知和学习语言提供了有效的帮助，使课堂充满生机，更能使学生发现英语的应用就在我们平常的生活之中，从而逐渐摆脱语言环境的限制。

在“听、说”领先的前提下“读、写”渐进，是低段教学又一不容忽视的训练策略。学生对英语的读、写不仅是学习形式的转换，更是对所学语言的认知升华。首先，教师要以纯正的口语影响学生，培养学生良好的朗读习惯，注重英语的语音、语调、断句、意群停顿技巧，逐渐达到说流利、地道的英语目的。在教学中，跟录音读，教师范读、背诵、对话表演都是有效的训练途径。其次，要帮助学生养成规范书写的良好习惯。三年级是学生书写的关键时期。教师在教授字母时，应在黑板上画出四线三格，提醒学生注意教师的书写过程，同时让学生模仿书写，及时巩固。教师应通过多种手段强化学生对规范书写的重视。尤其是大小写、词间距和标点符号的运用等，提高书写质量和速度。

二、高段的英语教学中应把握拓展“听说”，“读写”结合的训练策略。随着学生所学英语量的积累，语言的表达会更多地传达学生的思想和情感，他们有更多的“自己的话”要说，而不是简单地复述课本上的语句。因此，教师要淡化课本，适时丰富学生的听说话题，真正达到交流互动的目的。在读的写训练中，首先是注重培养学生准确的发音、良好的语感等朗读技巧。①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过

语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。我从四年级英语课开始我就渗透语音教学，分元音和辅音进行教学。不论是会话中的词、会话后的词，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。②以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，营造英语氛围。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。我面对四年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. You may call me Ms Li .Welcome to study English.

A good beginning is half done.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now. Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/ Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。③利用多种教具，实行情景教学。现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍

doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要

充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。如在教表感觉的形容词hot、cold 、tired、thirsty、hungry 时，老师边做动作边说：“hot hot I’m hot.”学生们边模仿着老师的动作边跟读，整个教室洋溢着愉快的气氛。这样，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果。④发挥游戏的作用：小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教动词eat, drink, read, write ,copy, draw, open , close时，我将几个学生叫到黑板前，和他们玩“copy 不走样”的游戏。让几个学生同一方向站立，教师做出一个动作，学生模仿做出并一个传一个，最后一个同学猜出动作同时大声读出这个单词。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。⑤实施快节奏的教学模式快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。其次是.组织形式多样的“写”的活动。（1）抄写。我每节课都留十分钟指导书写。从26个字母的抄写到单词、词组、句子的抄写，我都要讲清书写的要求，示范写，规范学生的英文书写。鼓励学生边读边写，为以后的写作积累好语言材料，养成规范书写的良好习惯。（2）默写。默写是英语学习的良师益友。学生将琅琅上口的单词、词组和句子默写，能检查自己抄写的效果，强化记忆。我把这项任务放在课前五分钟。既检查了写，也起到了复习作用。（3）听写。听写是训练学生听和写的良好途径。我们在听写中更能发现学生对单词、词组和句子的掌握情况。（4）仿写。小学阶段，我们可以先让学生模仿写句子，根据一定的结构造句。待学生积累了一定的语言材料后，可让学生发挥想象，看图写几句话。小学高年级的学生可以根据所学的短文仿写。有了范文引路，教师在学生动笔之前组织学生用“头脑风暴”法复习可能涉及的词组和句型，结合范文复述或口头替换范文帮助学生尝试写作，最后让学生实现自己英文写作的成功。（5）教师还可以让学生画简笔画，再写上英文单词；做英语书签、卡片并写上祝贺语；给实物贴英文标签；办英语手抄报等。这样，使他们积极主动地学习，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”

综上所述，小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上，实现听、说、读、写四会能力的齐头并进！