七年级语文上册 《我的老师》教学设计2 语文版

我的老师

海伦·凯勒

教学目的

1．学习给课文分段从而完整理解课文内容的方法。

2．学习归纳课文中心思想。

3．学习海伦·凯勒热爱生活的态度和以顽强的毅力努力学习的

精神。

重点难点＿．

1．重点；学习写段意和中心思想。＿

2难点：学习作者热爱生活的态度和顽强学习的精神。

教学时间：一课时

数学过程：

一、预习

1．默读一遍课文，初步熟悉课文内容。

2查工具书，掌握下列词语。

迹象（）：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去和将

来。

凝聚（）：气体由稀变浓或变成液体。

遗憾（）：遗恨或不称心。

预兆（）：预示。

和蔼（）：态度温和，容易接近。

琢磨（）：思索；考虑。

绚丽（）：灿烂美丽。

二、导入

海伦·凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人所共知的名字。她是一个美国人，生于1880年。她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一个优秀老师——莎利文的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考

今天我们要学习海伦·凯勒的一篇散文——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的老师和她的杰出的学生。

三、正课

1．请大家用10分钟时间再默读一遍课文，然后用3分钟时间想想全文分几个部分，段意怎么写讨论并归纳：全文可以分五个部分。

第一部分（1－3）：我的老师来到我的身边。

第二部分（4--9）：老师教我拼字，带我感受自然的美丽，给我启蒙教育。

第三部分（10—12）：老师安排我在树上遭受风雨，让我感受到自然的另一面。

第四部分（13—26）：老师给我讲“爱”、“思考”，使我悟到一些抽象一概念。

第五部分（27）：老师给我带来爱、带来欢乐。给我的生活增添绚丽“的色彩。

以上五部分材料按时间顺序来安排，叙事条理清楚，同时可以表现出老师对自己的教导由浅入深：从教语言到教自然再到教生活。散文的最后一个部分则由前面的分述转为总说，议论中抒发对老师的感激、热爱之情。本文的结构形式是分一总。

2．写出本文的中心思想。

讨论并归纳：本文记叙了莎利文老师教导自己学习的几件事，表现出老师热情、耐心、全面、有效的教育者风范，表达了作者对老师感激、崇敬、热爱之情。

3．提问：莎利文是怎样教导“我”认识具体事物的？

讨论并归纳：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物的。

例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o 一l－l ’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，

后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放

到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”

4．提问：莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

讨论并归纳：莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’ ……老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

5．最后，我们以全班有感情地齐读最后一段来结束今天这堂课。

师生齐读……

四、小给

师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样才算是好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。

五、作业

1．完成课后练习第一、二题。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

（－）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各选

一个句子（不能跟课文例句一样）。

1．迹象

例句＿

造句＿

2．凝聚

例句＿

造句＿

3．遗憾

例句＿

造句＿

4．预兆

例句＿

造句＿

5和蔼

例句＿

造句＿

琢磨

例句＿

造句＿

7．绚丽

造句＿

（二）练习朗读下面短文，并想想作者认为应该怎样做才能使生命‘有意义呢？

假如给我三天光明

海伦·凯勒。

我们谁都知道自己难免一死。但是这一夭的到来，似乎遥遥无期。当然人们要健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便他自终日，无所事事。

有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义，有朝气，

我们对生活就不会总是充满热情。

我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。

我有过这样的想法：如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天、聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。

我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明报人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。

假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用你的眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？