主持会议的原则与技巧

主持会议的原则与技巧
主持会议的原则与技巧

主持会议的原则与技巧

我国各行各业的各级领导者,都要主持或大或小、或高或低领导层次的会议。会议主持人是会议进程的实际领导者,他是否善于主持、引导会议的进程,对于会议效果的优化、会议效率的高低,都将具有关键性的作用。尽管会议进程无定式,要求会议主持人就具体情况灵活作出具体的反应,但仍然有一些基本的原则必须遵守,有一些技巧可供采用。

(一)主持会议的一般原则

1.以实现目标为中心引导会议的原则

对任何一项领导工作来说,目的都是最重要的,而工作方式、方法是为实现目的服务的,是可以随机变化、灵活多样的。会议活动的目的,集中地通过会议目标表现出来。主持会议,须紧紧围绕着会议目标引导会议,实现会议目标。

会议目标首先表现在会议议题上。会议议题,即是会议要解决的问题、会议要讨论的主题。会议议题本身就蕴含着会议讨论问题的范畴、性质和方向。以实现会议目标为中心,引导会议活动,就要求会议主持人与参加会议人员充分了解议题,在会议讨论过程中始终围绕议题,对议题的讨论务求有结论。

会议目标的实现,要靠会议主持人对会议进程的引导。会议目标本身并不包括解决问题的最后办法,但要求会议终结时得出解决这些问题的办法。会议主持人要引导与会人员尽可能把相关情况都摆出来,把对这些情况的分析、认识统一起来,把解决问题的可能的办法都提出来,经过讨论,得到优化的解决问题的办法。会议本身,就意味着情况、思想的交流与观点、做法的争论。会议主持人要缜密地注视这种交流、争论的方向和程度,当方向偏离目标时予以纠偏,当讨论出现可能向着目标深化的时机时,抓住时机,深入下去,一步一步地去接近和实现目标。

会议目标在会议活动中最后表现为会议的决定或结论。会议主持人必须高度注意会议最后的决定或结论,用心体察这一结论是否与原订会议目标的实质相一致。

2.会议的主持人与普通一员“角色”统一的原则会议主持人,既是会议进程的领导者,又是普通一员。会议主持人如果把自己等同于出席会议人员,就会放弃引导会议进程去实现目标的重要责任;会议主持人又必须把自己置于普通一员的地位,平等地对待、尊重出席会议人员,才能引导他们与自己合作,共同完成会议任务。会议主持人是会议进程的领导者,他应有团结到会人员一起议事的魅力,应能象磁石吸引铁粉那样把与会人员吸引在自己的周围,把与会人员的思想吸引到会议议题的讨论上来。

会议主持人既要有自己的意见和引导会议的意图,又不能以任何方式表现出非要与会人员同意、附和自己意见不可的意思;会议主持人既要恰当地对偏离议题的现象进行干预,又要放开让大家讨论,让人把话说完;会议主持人既要对干扰会议正常进行的言行进行必要的劝解和制止,对显然错误的、片面极端的意见进行恰到好处的解释,又要认真地,耐心地听取与会人员发表的各种意见,包括与自己意见相同的、不完全相同的、完全反对自己的意见。会议主持人往往具有某一领导职务,处于某种领导地位。这种地位要求他们时刻注意自己也是会议的普通一员,在会议过程中不以自己的地位压人,不以自己的观点强加于人,不以自己的意见代替

多数人的意见,坚持群言堂,避免一言堂。

3.严格按会议规则主持会议的原则

会议规则,是会议活动的法规,不得随意违反。如果违反了,将造成与会人员的强烈不满。即使会议勉强进行,其结果也难以得到确认。

4.节约时间的原则

节约时间,既是提高会议效率的重要条件,又是保证会议的良好气氛、使会议正常进行的要求。如果会上有一个发言者嗦嗦一讲就是半小时,一小时,既无新意,又不沾议题之边,必然使与会者感到索然无味,不愿再听,而去想别的、干别的,可能使整个会议处于瘫痪无效状态。因此,会议主持人必须设法保持会议的正常气氛和较快的处理问题的节奏。为了节约时间,会议主持人要选用适用的、高效的会议方法,要尽可能运用会前准备好的文字材料去介绍背景情况,要避免琐事的纠缠而浪费时间,要对言不及义、唠唠叨叨的发言者示意简练些,要适时终止无法得出结论的争论。

(二)主持会议的一般过程与要求

1.说明会议议题

会议主持人在会议开始,须简要说明议题讨论的必要性、有关的背景情况、议题内涵的要点和议题讨论要达到的目的。必要时,要具体阐释开会将采取的方法、为什么要采用这种方法以及这种方法的具体要求。

主持会议人须知,说明会议议题的目的,除了明确会议将要讨论什么问题以外,重点是引起与会者对议题的重视和兴趣,引导大家讨论的方向、角度、侧重点。会议主持人在说明会议议题时,态度、语气要客观,不夹杂个人的好恶亲疏之情,不可将自己的已成之见揉合在议题说明中一起和盘托出,不可对会议准备期间了解到的与会人对议题的态度亮底,更不可驳斥这些意见中与自己看法不同的意见。以免影响会议的正常讨论和与会者的正常发言。如果有必要介绍一些基层干部、群众对议题的反映,也要把议题说明本身与这种介绍严格分开。

2.引导会议讨论进程

会议主持人在会议进程中要负责维持会议秩序,交待会议秘书去提醒与会人员按时到会,会议讨论时提醒与会人员不说小话,不阅文读报,不搞副业,在较长时间的会间要适当休息。会议主持人要注意会议有良好的气氛与时间的节奏。会议主持人要密切注意讨论的方向,将离题的节外生枝的讨论引回到议题上来。会议主持人要注意议题讨论的深化,在重复性意见和具有新意的意见之间鼓励后者发言,在多数人意见相同时,鼓励少数持不同意见的人发言。要注意讨论的分歧之点,善于把相隔多人、相隔较长时间的分歧意见的要点归纳起来,把本来不太明确的意见分歧的实质突出明朗化,引导与会人员对这些有可能使问题讨论深入下去的分歧点进行争论,以求得问题研究的深入和更好解决。

会议主持人要注意议题发言人的面,可以客气地请沉默者表态。会议主持人要适时地提出会议进一步讨论的要求。比如,当会议议题讨论一段时间后,如情况已明,提醒大家不要再重复已有情况的说明;当会议时间已经不多时,提出抓紧时间作简明发言的要求;当会议议题涉及的重点问题尚未讨论透彻时,集中题目,请大家就这些重点问题作进一步分析,发表意见;当会议目的已经达到时,适时地终止讨论,转换议题。

3.作出会议结论

作会议结论,须注意以下几点。

(1)要总结与会者多数人的意见,不能以个人的意见代替会议的意见。例如,有一个领导人主持开会,他总是最后发言,说:“大家都说了,看法都很好(其实有重大的、实质性分歧),我觉得这件事情应当这么看……应当这么做……”说完他的个人意见后,问大家:“这个问题就这样了吧?”会场沉默。沉默即表示同意。他接着说:“下面讨论第二个问题……”这种做法经常使得出席会议人员与会议秘书不清楚他的发言是对会议的总结,还是他个人的态度,当他所说的自己的看法与会议多数人意见一致时,还好说;如果相反,就使得出席会议人员困惑、不满,使得执行会议决定人员为难。会议主持人最后一个发言,不是不可,但必须将个人意见与会议结论严格分开。

(2)要对被明确否定的意见适当作一些说明或解释,说明否定其意见的理由,说明允许其保留,但也应当执行集体的决议,这样,对会后执行会议决定是有利的。

(3)凡是会议结论有执行要求的,会议结论中就要具体地明确这些工作由谁办、如何办、何时办、办到什么程度、何时进行检查、由谁进行检查。这些会议结论忌抽象、笼统,不能似是而非,使执行人有多种理解,难于执行。

(4)作会议结论要明晰、简要。

(5)作会议结论要把说话的速度放慢,加深到会人员的印象,也便于记录员准确、完整地记下会议结论。

会议主持人须知,作会议结论的水平与艺术在于:主持人在认真倾听了各种意见之后,能将各个人意见的精华吸收到结论中来,使与会者每个人都感到自己的意见受到了重视。假如会议中提出了十个意见,这十个意见的意向好象在会议结论中都有反映。这样的结论就是成功的、高水平的。作会议结论最忌讳的是: 与会者发表了十个意见,主持人作结论时却发表了一通自己早已想好的第十一个意见。如此久之,必然挫伤与会人员讨论问题的积极性,使会议气氛窒息,失去活力,甚至对主持会议的领导人强烈不满。

(三)主持会议的有关技巧

1.会议主持人自己该怎么发言会议主持人的发言对会议气氛、会议进程有着举足轻重(这里是举言轻重了)的影响。会议主持人在说明议题、作会议结论时声音要宏亮、语言节奏要适当放慢、要有适当的停顿,以表现出领导者的信心、魄力,形成一种无形的感染力,以助于与会者听懂和理解议题与结论。

会议主持人个人的表态发言,前面讲过,应与议题说明,作会议结论明确分开。会议主持人不宜率先发言,先表露自己的意见,那样容易给与会者造成“定调子”的感觉。即使会议主持人有较高的才华、水平,有高于众人一筹的解决问题的方案,也要等到会议议题讨论至中间,才露声色。那时,既使自己的想法别人提出来了,自己尔后表示谦虚地支持,对会议气氛也有好处。

会议主持人的发言,引导会议性插话,都要言简意明,以自己的表率作用使会议形成言简意明的会风。会议主持人在发言中,不可强调自己在某项工作中的作用,炫耀自己的历史业绩,以免影响与会者的积极性。

会议主持人还应当注意举止细节,不可咬着烟斗说话,不可对人指手画脚,不可随意打断别人的发言。会议主持人在会议过程中作必要的插话时,应有礼、有节。

2.会议主持人该如何安排会议议题次序

根据人的心理、生理、精力等特点,与会者在会议的前半部时间里,富有活力和创造性。因此,需要与会者开动脑筋、用集体智慧解决的难题,应当放在会议的前半部分,而把那些较为容易解决的问题的讨论放在后半部分。

对会议议题讨论的意见,有的可能完全一致,有的可能相当分歧。开会时,可以先讨论将出现分歧的议题,也可以先讨论可能一致的议题。主持会议人对此一定要有思考、有预见、有思想准备。一般说,应先讨论可能分歧的问题,这样,精力集中,有助于问题解决。是,当分歧统一不起来时,应放到会下专题研究,不必在会上长期争论下去,使本来可能一致的问题也没时间讨论。从会议气氛看,最后有一致意见,对散会气氛好得多。

3.会议主持人该如何对待沉默者

一般说来,不管会议开得多好,与会者总是有沉默的。沉默,有多种情况,有的是因为表示赞同别人的意见,有的是表示自己没有新的意见,有的是准备在听旁人的意见之后再讲。主持人对会议出现的以下沉默情况,要弄清楚原因,采取必要的引导措施:

(1)顾虑、害羞的沉默。

这一般是年轻人,资历浅的人、新来的人在老年人、德高望重的人、老熟人们云集的会议气氛下出现的心理反映。有时,他们或许有很好的意见,但讲出来,不一定被人接受,或者害羞,或者怕人讥笑,想讲又不敢讲,欲言又止,主持会议人应及时发现这种心理,抓住机会,鼓励他们发言,并以表情显示对他们发言很有兴趣。这样,他们发言的胆量就会越来越大。

(2)话不投机的沉默。

“酒逢知己千杯少,话不投机半句多。”如果会议出现一种观点、一边倒的气氛,有的人明知孤立,也就不发言了。对此,主持会议者应当着重考虑出席会议的人员结构是否合理,是否有助于会议目标的实现。比如,要开一个研究改革的会议,而出席会议的人绝大多数是保守观念严重的人,那么,少数人即使有再好的改革见解,也难以讲出来。

(3)言多必失的顾虑沉默。

如果会议没有民主气氛,动辄抓辫子、戴帽子、打棍子、使一些人不敢讲真话,担心言多必失,还是缄口不言好。十年内乱期间,在人身得不到保障的情况下,人们只能“大会上讲空话,小会上讲假话,回到家里讲真话”。主持会议者一定注意创造一种民主气氛,使与会者无顾虑地发言。主持会议者尤其不能作会议各种意见的“仲裁法官”,随时说别人的发言这对那错,那样,别人一张口,就是错的,谁还敢发言呢?

(4)自由主义的沉默。

有的与会者认为议题与自己无关,抱无所谓态度,故不开动脑筋。主持会议者应设法启发这些人体会会议议题的重要性,促其开动脑筋。

(5)敌对的沉默。

常言道:“以沉默表示反抗。”如果与会者自始至终表现一副对主持人、对与会者爱理不理的样子,则往往是持这种态度。有的人是反对议题本身,或认为此时根本不应该讨论这一议题,或认为议题所指示的方向就是错误的。有的人并非反对议题,而是反对会议主持人。会议主持人对反对议题的人可先不予理采,静候与会人的发言去影响他们,到了一定的时候,当会议实践证明他们是错误的,沉默中思考问题的这些人自会改变态度,当会议实践证明他们是正确

的,他们自会在最后慷慨陈词。对于反对会议主持人的人,要慎重对待。这个问题,实质上是会议主持人如何团结持不同意见的同志一道工作的问题。在会议期间,会议主持人应格外尊重他们,应以格外自然亲切的感情、语气请他们拿出高见。

4.会议主持人该如何对待冷场

冷场,是会议活动中的一种常见而又使会议主持人感到难办的问题。冷场的原因很多,应针对原因,采取措施。

如果是由于与会者对议题不明白、不理解,因而感到无从开口,会议主持人就要详细、明晰地交待议题,对与会者进行耐心的启发。一般,可从对最了解情况的人发问,打破冷场局面。

如果是由于与会者过于年轻、幼稚、害羞而冷场,会议主持人可以幽默、生动的事例引入正题,先缓和紧张的气氛,再求打破冷场。

如果是由于议题直接涉及与会者多数人的利益,与会者碍于怕别人说自己“个人主义”而冷场,会议主持人可启发与其利益关系不大的、或者是公认为比较正直、公道的人发言。这种冷场,只要有人开头,就立即会热烈起来,因为利益会促使他们说话的。

5.会议主持人该如何处理会议讨论离题

离题,不可直接扭、强扭。那样,既会不同程度地伤害直接被扭的发言人的积极性,又往往容易使会议由热烈急速转变为冷场。扭转离题现象,要讲究技巧。比如,可以接过讨论中的一句贴着议题边缘的话,顺势向着议题讨论的方向引申一下,使讨论回到议题上来,也可以联系正在议论中的某一层意思,提出新的话题,使议论者在无意中回到正题上来;也可以以时间不多了为由,直接提出新的问题,以扭转离题。在离题现象中,还时常碰到琐事占据会议大量时间的情况。这种琐碎事情,可以认为是议题范畴以内的,但它是与会人员敏感的、紧迫的、细小的事情。对这种事情,与会人员往往兴趣大,有些人一定要纠缠个水落石出,而对重大的、影响深远的、不那么紧迫的议题本身却因小事纠缠而推到次要位置去了。这种现象,实际上是偏离了会议讨论议题的主干而到了末梢上去。对此,会议主持人要清醒, 不能因为它还没有从根本上离题而不管。在具体处理这种偏离议题重心的情况时,会议主持人可以自己的发言去直接引导,也可以对小事即行表决,快刀斩乱麻地处理掉它,以摆脱此类琐事的干扰。

6.会议主持人该如何适时中止会议讨论中的辩论会议讨论中有不同意见、发生辩论、争论,这是正常现象。问题在于,会议辩论不能无休止地进行,到一定程度,多方各执自己观点,相持不下时,会议主持人应当设法适时地中止辩论。不能适时地中止辩论,是会议主持人常犯的毛病之一。有时,辩论已经造成了某种一致,但会议主持人没有发觉,或者发觉了,没有及时地终止辩论,反而“夜长梦多”,又节外生枝,引起许多不必要的口舌,使会议主持人更难下终止辨论的决心。及时终止辩论的方式有:

(1)意见内涵基本一致,及时终止辩论;

(2)意见在大的方面基本一致,以求大同、存小异而终止辩论;

(3)对没有必要完全一致的问题,以求同存异而终止辩论;

(4)对事关重大,必须作出结论,而又暂时难以一致的问题,可建议会议同意成立一个专门小组去进一步研究,待以后再向会议报告议题的进展情况及对策,再议。

7.会议主持人该如何处理会议活动中的争吵与纠纷

会议活动中发生不同意见的争论,再严肃、再尖锐、再激烈,只要是据理以争、心平气静,都是正常的。有时,会上会出现争吵、无理纠纷,使会议开不下去。这就需要会议主持人立即去平息它,恢复会议的正常秩序与正常气氛。引起会上争吵的原因大体上是以下三种情况:

第一,平时长期的思想深处的分歧发展到成见、偏见,两者对重大问题的认识往往不能统一,再加双方气质都有“钢”味,能伸不能屈,就往往会发展到“你说得对我也反对”的程度。这种成见、偏见带到会议上来,一方发言稍微有影射之意,对方就立即反击,引起争吵与纠纷。对此,主要是须把工作做在平时、做在会前。在会上,会议主持人要高度警觉,当一方的影射出口之后,密切注意对方的反应。若对方气恼表情已显现出来,应即插话,既肯定发言人的合理意见,又指出其影射他人的态度是不对的,即把对方的反击阻止在发源之处。

第二,由于个别人发言中有侮辱、人身攻击的意思,引起被侮辱,被攻击者的强烈不满而引起的争吵、纠纷。对此,会议主持人可从会议机构的严密性、会议名称的严肃性、会议议题的严肃性出发,以严肃的表情指出会议应当继续讨论什么,并立即示意有威信者发言。

第三,若争吵双方本无成见、又非有意,只是各自都喜欢钻牛角尖,嘴不饶人,好贪图争论占上风的便宜,因而在一言两语上纠缠不休起来,对此,会议主持人可从大处肯定双方发言的合理之外,点明处于下风的一方就原来的合理之处继续发言。

在制止上述争吵与纠纷的时候,会议主持人要及时处置,不可漠然置之、任其发展,要从会议大局出发说话,不可就纠纷的微小细节仲裁,以免把自己变成纠纷的一方而失去仲裁的资格;要镇静,不可因反感而气、而恼、而发火。

会议主持人须知:自己不是“球场的裁判”,而是会议的引路者。

8.会议主持人该如何实施对干扰会议进行的现象的批评

会议活动中难免有这样那样的干扰会议正常进行的现象,需要对这种现象的产生者进行批评。这种批评,不是平时的、个别的相互交换意见,可以充分的说明情况、原意,该怎么对待、怎么做等等,而是在极短的时间,几句话就要收效。这种批评,是为了让会议更好进行,让受批评者更积极,更活跃地参加会议的讨论,而不是批评之后让他去离开会场,反省思过。这种批评,不仅仅影响被批评人一个,而且影响着就在眼前的全体与会者,既要考虑被批评者个人的反映,更要注意对其它人的情绪造成的影响后果。所以,会议主持人对会议进程中不良现象的批评,乃是一种技巧。

会议主持人对某种不良现象进行批评,应竭力避免同与会者发生正面冲突,因为,一旦出现这种情况,会议就再没有协调者了;应尽量使被批评者感觉不出是在批评,而感到是某种鼓励;应使与会者体会到会议主持人是从全局、真正维护会议目的的人,而不能使他们产生主持人有某种私愿的印象。所以,会议主持人对某种不良现象的批评应尽可能是因势利导的、间接的、建设性的。比如,当批评某人观点偏颇、将把会议引向歧途时,可不评论其观点,不讲其观点的危害,而只正面强调正确的观点;当欲批评某人说小话时,先注意其小话说什么,将小话中于议题相关的内容点出来鼓励其会上发言;当阻止恶劣的借题发挥、打“横炮”、影射性的“人身攻击”,借机报复等现象时,可不去评论“横炮”、“攻击”、“报复”本身对会议的危害,而是以严肃的表情,表明一种正气,请其他人发言,收到制止这些现象的效果等等。

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多媒体课件制作基本原则

多媒体课件制作基本要求 多媒体授课是指利用多媒体技术授课,多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。多媒体课件的质量高低直接影响多媒体授课效果,因此必须注重多媒体课件制作,尤其是课堂教学多媒体课件,其制作应遵循以下基本原则:教学性原则﹑科学性原则、技术性原则、艺术性原则和实用性原则。 一.教学性原则 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。课件应反映先进的教学思想和教学理念,目标明确,同时制作时要考虑利用课件进行教学是否有必要。 1、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。 2、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,如解决教学重点、难点问题。 3、能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。 4、教学内容的呈现应该体现教学设计过程。 二、科学性原则 科学性是课件评价的重要指标之一,科学性的基本要求是不出现知识性的错误,模拟符合原理。 1、动画模拟原理要正确,要反映主要的原理。既尊重事实,又允许适当夸张。 2、文字﹑符号﹑公式﹑图表及概念﹑规律的表述需准确。

3、各种语言配音要规范。 三、技术性原则 课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠,便于教师和学生控制,师生经过简单的训练就可以灵活使用。 1、课件安装要方便,可以自由拷贝到硬盘上。 2、良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标,支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。 3、交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件,要对学生的输入做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示型课件,可以现场输入数据改变演示进程。 4、误操作处理。如果教师执行了误操作,可以方便退出,或重 四、艺术性原则 多媒体课件一个重要特点是教学内容表现图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。花哨而杂乱的课件不仅使用的效果大打折扣,有时甚至还可能影响到教师的教学。 1、展示的对象结构对称,色彩柔和,搭配合理,前后风格统一,有审美性。 2、对象尽量逼真,图片、图像等对象应清晰、色彩真实。 3、对象的连续运动流畅,无拖沓﹑跳跃的感觉。 4、可配有必要的背景音且音色优美,并能控制。

有效沟通技巧与高效沟通

有效沟通技巧 ★课程提纲 ——通过本课程,您能学到什么? 第一讲高效沟通概述 1.决定业绩的三方面:态度、知识、技巧 2.沟通技巧是成功人士必备的三大基本技能之一 3.高效沟通概述 第二讲有效沟通技巧 1.完整的沟通过程:信息发送、接收、反馈 2.有效发送信息的技巧 3.关键的沟通技巧——积极聆听 4.有效反馈技巧 第三讲有效的肢体语言 1.信任是沟通的基础 2.有效沟通的五种态度 3.有效利用肢体语言 4.第一印象:决定性的七秒钟 5.说话语气及音色的运用 6.沟通视窗及运用技巧 第四讲高效沟通的基本步骤 1.步骤一事前准备 2.步骤二确认需求 3.步骤三阐述观点——介绍FAB原则 4.步骤四处理异议 5.步骤五达成协议 6.步骤六共同实施 第五讲人际风格沟通技巧 1.人际风格的四大分类 2.各类型人际风格的特征与沟通技巧 3.分析型人的特征和与其沟通技巧 4.支配型人的特征和与其沟通技巧 5.表达型人的特征和与其沟通技巧 6.和蔼型人的特征和与其沟通技巧 第六讲电话沟通技巧 1.接听、拨打电话的基本技巧 2.接听和拨打电话的程序 3.转达电话的技巧 4.应对特殊事件的技巧 第七讲怎样与领导进行沟通

1.向领导请示汇报的程序和要点 2.与各种性格的领导打交道技巧 3.说服领导的技巧 第八讲怎样与部下进行沟通 1.下达命令的技巧 2.赞扬部下的技巧 3.批评部下的方法 第九讲接近客户的技巧 1.如何使用接近语言 2.接近客户的技巧 3.面对接待员的技巧 4.面对秘书的技巧 5.会见关键人士的技巧 6.获取客户好感的六大法则 第十讲会议沟通技巧 1.会议的安排 2.会议的主持 3.成功地开始会议 4.会议主持人的沟通技巧 5.圆满地结束会议 6.灵活地应对会议的困境 导言 (一)决定业绩的三方面:态度、知识、技巧 【管理名言】 提高员工和个人的技能将变成一个企业和个人发展中的一个重要的核心竞争力。 我们处在一个竞争的时代,我们面临的竞争正在变得越来越激烈。以前我们更多地感受到的是一个产品的竞争,而现在我们的竞争越来越转向人力资源的竞争。无论对于一个企业还是对于一个职业人士来说,提高员工或个人的素质和技能将变成企业和个人发展的一个重要的核心竞争力。一个员工能够在工作中取得怎样的业绩,决定于三个方面的因素:即态度、知识和技巧。 大小的一个重要的因素;技巧是一个非常重要的因素,英文是Skill。很多中国员工对于这一点理解得还不是非常深刻,当竞争越来越激烈的时候,每一个经理人或者员工都迫切地想提高自己的竞争能力,去参加各种各样的学习。他们首先想到是学习MBA,学习英语或者学习项目管理。其实这些都是知识的一部分,作为一个职业人士来说,需要注意的是:态度、知识、技巧。 对更多的职业人士来说,需要的不仅仅是知识,更多的是技巧(Skill)。

课件制作中应遵循的几个原则

课件制作中应遵循的几个原则 杜林森 根据课堂教学的特点,课件设计和制作时必须注意: 一、必要性原则。课件制作要符合教材的需要,具有明确的教学性 1、课件内容的选择。教师在制作课件时,在进行课件教学内容的选择上,必须认真钻研教学大纲和文字教材,吃透教学内容和教学目标,针对教学对象的年龄特征、心理特征、知识水平的接受能力等特点,尽量选取教学中的难点、重点或没有演示实验,传统教学中一直采用单一教学方法的内容。 2、设计的课件应当与学习的内容进程一致。 3、如果是非教学人员制作,必须要有任课教师的共同参与。课件的最终目的是将任课 教师的教学思想、教学方法加以表现,有任课教师的参与,可以更好的体现教师的教学策略,同时任课教师可以细致地掌握每一个环节,以免在课堂出现操作上失误,而影响教学也可培训这位教师,提高他对计算机的兴趣。 4、优化课件的组织形式。课年的设计是由任课教师根据教学目标进行教学设计,利用 计算机的优势,对教学内容进行具体化的一个过程。教师的教学设计是在一个假设的情态情境的基础上对教学过程进行的设计,而在实际的教学中,面对的是一个个有想法、有个性的学生,在教学过程中对一些问题需要进行即时的交流,因此在教学过程中对某些环节需作适当的调整,这就要求课件的设计在组织结构上尽可能地留有供教师发挥的余地,内容的设计尽量采用模块化设计,将每一个知识点设计成可供任意调用的模块,方便老师在教学过程中根据教学情境进行调用;课件的演示既要有连续演示,又有分步骤的演示,连续演示有利于学生形成完整的知识体系,分步骤演示方便教师在教学过程中的调用;利用课件来演示的知识点应力求是传统教学媒体无法实现的、动作要求较多、用语言无法描述清楚的内容,并不是所有内容都有必要利用课来实现。应记住课件在课堂中只是一种辅助手段,不应过多地使用,以免分散学生的注意力。 二、可行性原则。 教师利用课件将科学知识传授给学生,因此在知识的表现形式就不能出科学性的错误。课件的内容应能正确反映教学内容,要符合科学原理和规律,不能有违背科学原理和客观规三、突出性原则 课件的设计本着花最少的钱,用最少的时间,办更多、更好的事,制作更多、更好的课件的原则。 1、收集素材要能难点。课件设计中工作量较大的是准备各种多媒体素材,课件设计者在日常工作和生活中,应做一个有心人,注意收集整理一切可利用的资料, 2、在设计课件时,尽量考虑经济效益,可用简单静止图形,就不用复杂图形,化难为易。

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法.doc

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法现在制作课件,比较流行的制作软件是Flash> Authorware等,Powerpoint 似乎是己经落后了,但在实际教学过程屮,发现大多数教师还是比较喜欢用PowerPoint作为常用的演示设计工具。这是因为PowerPoint的功能虽然不及Flash. Authorware强大,但是它多媒 体的功能也是比较强大的,内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果,并有强大的超级链接功能,可以直接调用外部图片、动画、声音、影片等众多文件,完全能够满足辅助H常教学 要求。再者,PowerPoint无需特别安装,儿乎所有计算机里都有。 课件制作的基本原则 很多老师制作PPT课件时存在一些误区,例如演示文稿的内容结构层次不清晰、幻灯片小加入很多与课程内容无关的图片和动画、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等,以致很多学生起初觉得多媒体授课很花哨,但不久后就失去了兴趣,开始怀念以前的“黑板”。 PPT课件有其口身的特点,在课件的制作和运用屮,教师要紧紧把握儿个原则。 (-)结构要清晰 在黑板时代,一节45分钟的课程,教师的版书-?般是两到三版。血相同的时间内PPT 幻灯片要用到15—20张,甚至更多,PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随Z血来的一个问题是,如果没有清晰的层次结构,巨大的信息量会让学生晕头转向,记录课堂笔记也很困难。 要做到结构清晰,首先课件屮的文字要精练,教材上的大段文字阐述不必在课件屮重复出现,即使要出现,也尽量浓缩,以浅显、精练的文字归纳出要点。其次,在课件屮可多次重复H录页,每讲完一个大问题,都重复播放H录页,使走神的学生也能追上课程的思路;还有就是整个课程的项H符号和编号要统一,并尽量与教材保持一致,以方便学生做笔记。 (二)内容要突出 不用与授课内容无关的多媒体素材和动画。 很多老师制作课件的吋候,喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等,不管与课程内容有没有关系,是不是有助于学生理解和掌握知识,统统堆砌在课件Z屮,甚至一些“获奖”的课件也是如此。 课件毕竟是为教学服务的,过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。 在摄影作品屮,构图的基本原则是“减法”,即尽量把与主题无关的元素从画面屮减去。课件的制作可以借鉴这个原则,先用“加法”把平吋搜集的,跟教学内容有关的素材放到PPT屮,然后再做“减法”把重复和相关性不大的素材删除。 (三)节奏要合理 授课过程屮,应注意把握课堂节奏,翻页比板书要快捷得多,不能赶进度。要紧紧抓住学生的注意力。 每张幻灯片屮文字的字数以30—60个汉字为宜,讲的时间以2—5分钟为宜,如果一 个问题或概念的内容比较多,一张幻灯片放不下就拆分为两张,切忌强行把文字堆积在一张幻 灯片上。 心理学的研究成果表明,学生的注意力集屮的时间大约在15—25分钟2间, 有经验的教师在发现学生注意力分散的时候,往往会插入一个“包袱”,把学生分散的注意力重新集屮到课堂上来。在制作PPT课件时,也可以尽量有意识地在学生容易走神的时间段,插入一段动画、声音或视频等能引起学生注意的素材。 模板与色彩搭配要和谐。

高效沟通技巧的基本原则

有效沟通技巧 导言 (一)决定业绩的三方面:态度、知识、技巧 【管理名言】 提高员工和个人的技能将变成一个企业和个人发展中的一个重要的核心竞争力。 我们处在一个竞争的时代,我们面临的竞争正在变得越来越激烈。以前我们更多地感受到的是一个产品的竞争,而现在我们的竞争越来越转向人力资源的竞争。无论对于一个企业还是对于一个职业人士来说,提高员工或个人的素质和技能将变成企业和个人发展的一个重要的核心竞争力。一个员工能够在工作中取得怎样的业绩,决定于三个方面的因素:即态度、知识和技巧。 大小的一个重要的因素;技巧是一个非常重要的因素,英文是Skill。很多中国员工对于这一点理解得还不是非常深刻,当竞争越来越激烈的时候,每一个经理人或者员工都迫切地想提高自己的竞争能力,去参加各种各样的学习。他们首先想到是学习MBA,学习英语或者学习项目管理。其实这些都是知识的一部分,作为一个职业人士来说,需要注意的是:态度、知识、技巧。 对更多的职业人士来说,需要的不仅仅是知识,更多的是技巧(Skill)。 【自检】 请你思考知识与技巧有什么区别? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 知识是我们每一个人通过小学、中学、大学等系统的教育,掌握那些能够用嘴说出来或者用笔写出来的内容。而技巧是什么东西呢?是一个人在工作中所表现出来的行为和行动。更准确地说,就是一个人在工作中能够表现出来的习惯行为。那么,对于我们很多人来说,我们从小接受的教育,一直到参加工作,接受的大都是知识的教育,而对于技巧的教育却非常的缺乏。技巧就是一个人的行动,这将是我们学习的一个重点。当你要提高自己的能力的时候,首先应该学习的是技巧。 【自检】 回想某一时期你成功提高自己业绩的经历,把这一经历简要叙述如下: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 在此期间,你用了决定业绩三方面的哪一方面?你是如何做到的? 态度(Attitude)_____________________________________________________ 知识(Knowledge)____________________________________________________ 技巧(Skill)________________________________________________________ 在这三个方面中,哪一种是你最常用的? ___________________________________________________________________ 哪一种或哪几种是你最不经常使用的? ___________________________________________________________________ 你是否能够总结出你喜欢使用的提高业绩的方式同你的沟通技巧之间有什么联系? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

课件制作中应把握的几个原则

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f217092718.html, 课件制作中应把握的几个原则 作者:陈霏 来源:《中国教育技术装备》2009年第04期 摘要一个课件的成败,往往不是取决于技术,作者的制作思想和原则会对课件的整体效 果产生巨大的影响。在课件制作的过程中应充分把握课件的科学性、教学性、可操作性、简约性、艺术性等原则。 关键词课件制作;原则;制作思想 中图分类号:G436 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)04-0060-02 利用计算机技术开展多媒体课堂教学在教育领域已日趋广泛,现代教学中多媒体课件的运用,增强了课堂内容的直观性,拓宽了学生思维和想象的空间,提高了学生的学习兴趣,加大了课堂容量,起到了其他教学手段不可替代的作用。多媒体课件的好坏,不仅取决于制作技术,更重要的是取决于课件制作的指导思想和原则。笔者认为课件制作应把握以下几个原则。 1 把握教学性原则 多媒体课件的用途在于教学,应根据不同的教学目的、教学对象、以及教学中不同的重点和难点选择制作相应的教学课件,同时应发挥多媒体的特点,用生动活泼的内容形式,激发学生的学习兴趣和积极性。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又利于学生的学。如果一味追求课件各个环节动画及艺术效果的应用,而轻视主要知识点的解决,即使课件应用了多种制作手段,动用多种媒体制作软件,学生除对你的课件感到惊叹、对千变万化的动画所吸引外,和文字常规教学没有什么两样,很容易失去教学的实效性。因此,课件制作中,一定要注意利用某个课件进行教学的必要性。首先是选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。其次是选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决教学重点、难点问题。最后是能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。 2 把握可操作性原则

PPT课件制作的一些基本原则

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ PPT课件制作的一些基本原则 PPT 课件制作的一些基本原则 PowerPoint 是目前最常用的演示设计工具,由于它多媒体的功能强大而又简单易学,所以很多教师都以 PowerPoint,为工具制作课件。 PowerPoint 内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果,并有强大的超级链接功能,可以直接调用外部众多文件,能够满足一般教学要求。 很多老师制作 PPT 课件时存在一些误区,例如演示文稿的内容结构层次不清晰、幻灯片中加入很多与课程内容无关的图片和动画、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等,以致很多学生起初觉得多媒体授课很花哨,但不久后就失去了兴趣,开始怀念以前的黑板。 个人认为, PPT 课件有其自身的特点,在课件的制作和讲授中,教师要紧紧把握几个原则。 课件的结构要清晰明了在黑板时代,一节 45 分钟的课程,教师的版书一般是两到三版。 而相同的时间内 PPT幻灯片要用到 1025 张, PPT 使课堂的信息量大大丰富了。 但随之而来的一个问题是,如果没有清晰的层次结构,巨大的信息量会让学生晕头转向,记录课堂笔记也很困难。 要做到结构清晰,首先课件中的文字要精练,教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现,即使要出现,也尽量浓缩,以 1 / 20

浅显、精练的文字归纳出要点。 其次,在课件中可多次重复目录页,每讲完一个大问题,都重复播放目录页,使走神的学生也能追上课程的思路;还有就是整个课程的项目符号和编号要统一,并尽量与教材保持一致,以方便学生做笔记。 突出课程内容.不要用无关的多媒体素材和动画很多老师制作课件的时候,喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等,不管与课程内容有没有关系,是不是有助于学生理解和掌握知识,统统堆砌在课件之中,甚至一些获奖的课件也是如此。 课件毕竟是为教学服务的,过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。 笔者在讲解 E-mail 的传递原理时,曾专门做过对比测试,两个水平差不多的班级, A 班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例, B 班使用的是一个精彩的 flash动画。 上课结束后的随堂测验表明, A 班学生对这部分的知识的掌握好于 B 班。 对学生的访谈也表明, B 班的很多学生只记得那个 flash 中的卡通人物和视觉效果,而真正重要的知识却没有留意太多。 在摄影作品中,构图的基本原则是减法,即尽量把主题无关的元素从画面中减去。 课件的制作可以借鉴这个原则,先用加法把平时搜集的,跟教学内容有相关的素材放到PPT 中,然后再做减法把重复和相关性

课件制作原则与技巧

课件制作原则与技巧 一.课件的选题选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作:正确选题是十分重要的。1.性价比:课件制作应考虑效益即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标就没有必要浪费入力、物力用课件辅助教学。2.内容形式统一:课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。3.切忌仅仅将板书搬上屏幕:要充分发挥多媒体电脑的特点避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”!二.课件制作、应用的几个原则1.教学性原则多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构提高课堂教学效率既要有利于教师的教又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。(1)选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。(2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题也就是解决教学重点、难点问题。(3)能通过提供与教学相关的媒体信息创造良好的教学环境(情景)、资源环境扩大学生的知识面、信息源。2.可操作性原则课件的操作要尽量简便、灵活、可靠便于教师和学生控制:在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标最发支持鼠标尽量避免复杂的键盘操作避免层次太多的交互操作。为便于教学尽量设置好各部分内容之间的转移控制可以方便地前

翻、后翻、跳跃;对于以学生课堂练习为主的课件要对的输入做即时应答并允许学生自由选择训练次数训练难度;对于演示课件最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。3.科学性原则科学性无疑是课件评价的重要指明之一尤其是演示模拟实验更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细要做具体分析。如果片面强调科学性就会束缚人的手脚不利于多媒体课件应用发展。所以演示模拟原理要正确要反映主要的机制细节可以淡化要尊重事实允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

有效沟通的四个基本法则

有效沟通的四个基本法则 沟通失败的根本原因在于,缺乏对沟通实质和目的的了解。所以非常有必要了解彼得·德鲁克提出的有效沟通的四个基本法则。 法则一:沟通是一种感知 禅宗曾提出过一个问题,“若林中树倒时无人听见,会有声响吗?”答曰“没有”。树倒了,确实会产生声波,但除非有人感知到了,否则,就是没有声响。沟通只在有接受者时才会发生。 与他人说话时必须依据对方的经验。如果一个经理人和一个半文盲员工交谈,他必须用对方熟悉的语言,否则结果可想而知。谈话时试图向对方解释自己常用的专门用语并无益处,因为这些用语已超出了他们的知觉能力。接受者的认知取决于他的教育背景,过去的经历以及他的情绪。如果沟通者没有意识到这些问题的话,他的沟通将会是无效的。另外,晦涩的语句就意味着杂乱的思路,所以,需要修正的不是语句,而是语句背后想要表达的看法。 有效的沟通取决于接受者如何去理解。例如经理告诉他的助手:“请尽快处理这件事,好吗?”助手会根据老板的语气、表达方式和身体语言来判断,这究竟是命令还是请求。德鲁克说:“人无法只靠一句话来沟通,总是得靠整个人来沟通。” 所以,无论使用什么样的渠道,沟通的第一个问题必须是,“这一讯息是否在接受者的接收范围之内?他能否收得到?他如何理解?” 法则二:沟通是一种期望

对管理者来说,在进行沟通之前,了解接受者的期待是什么显得尤为重要。只有这样,我们才可以知道是否能利用他的期望来进行沟通,或者是否需要用“孤独感的震撼”与“唤醒”来突破接受者的期望,并迫使他领悟到意料之外的事已然发生。因为我们所察觉到的,都是我们期望察觉到的东西;我们的心智模式会使我们强烈抗拒任何不符合其“期望”的企图,出乎意料之外的事通常是不会被接收的。 一位经理安排下属主管去管理某个生产车间,但是这位主管认为,管理该车间这样混乱的部门是件费力不讨好的事。经理于是开始了解主管的期望,如果这位主管是一位积极进取的年轻人,经理就应该告诉他,管理生产车间更能锻炼和反映他的能力,今后还可能会得到进一步的提升;相反,如果这位主管只是得过且过,经理就应该告诉他,由于公司的业务重组,他必须去车间,否则只有离开公司。 法则三:沟通产生要求 一个人一般不会做不必要的沟通。沟通永远都是一种“宣传”,都是为了达到某种目的,例如发号施令,指导,斥责或款待。沟通总是会产生要求,它总是要求接受者要成为某人、完成某事、相信某种理念,它也经常诉诸激励。换言之,如果沟通能够符合接受者的渴望、价值与目的的话,它就具有说服力,这时沟通会改变一个人的性格、价值、信仰与渴望。假如沟通违背了接受者的渴望、价值与动机时,可能一点也不会被接受,或者最坏的情况是受到抗拒。 宣传的危险在于无人相信,这使得每次沟通的动机都变得可疑。最后,沟通的讯息无法为人接受。全心宣传的结果,不是造就出狂热者,而是讥讽者,这时沟通起到了适得其反的效果。 一家公司员工因为工作压力大,待遇低而产生不满情绪,纷纷怠工或准备另谋高就,这时,公司管理层反而提出口号“今天工作不努力,明天努力找工作”,更加招致员工反感。

幼儿园flash课件制作原则和技巧

幼儿园flash课件制作原则和技巧 幼儿的认知特点是认知活动受兴趣驱使,而认知过程是以形象思维为主的,其效果有赖于丰富的表象,例如声音、色彩、动画形象等。运用现代教育技术,尤其是运用电脑将FLASH课件引入课堂,是符合幼儿思维特点的,对促进幼儿身心素质发展,也具有重要的实践意义。 幼儿园使用FLASH课件要注意幼儿的兴趣爱好、注意方向、保持程度、思维方式、动手能力等方面;要充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等多种表现手段,来展现事实,再现情境,提供模仿,引起注意。而课件的结构要科学完整,界面要精美活泼,内容要生动形象,练习要丰富多样,操作要方便简捷,这样才能吸引幼儿的注意力,利于他们的学习。 FLASH课件在幼儿园教学中,它能用来创设情境、化抽象为具体、变静态为动态,通过它实现信息共享、人机交互和及时反馈,使幼儿学得乐意,学得扎实,学得满足。而要发挥电脑功能优势的关键主要在软件设计,这种设计,必须既具有科学性,又具有符合幼儿年龄认知特点的启蒙性和趣味性。在幼儿教育活动中应用,以达到促进幼儿身心发展的目的。而FLASH是有针对性的 Micromedia公司发布的一个面向WEB的矢量图形和动画创作软件,是一种交互式矢量多媒体技术,用其可以创建具有交互、动感、声音等充满魅力的WEB站点。所以将FLASH用于幼儿园的课件制作中是十分适用而有必要的。 一、 FLASH面向幼儿园教学的优势 (一)针对幼儿教师这个非专业群体而言 1、制作方便快捷,简单易学 这一点对于非专业老师尤其适用,它采用了对象(组件)+层次+时间轴+关键帧技术,只要您掌握了这个基本原理,学习起来比其它动画软件和多媒体编辑软件都要容易。一个简单的课件,在你的认真设计和专心制作下,只要一会儿时间就能做好了。制作FLASH可以避免制作一些繁而琐碎的教具的忙碌,从而提高工作效率。教师课件做得生动,幼儿学得就更生动了。 2、文件体积小,保存方便 从FLASH中导出影片时可保存为多种类型,如.swf,俗称闪光文件,也就是FLASH 播放文件,这是我们常用的保存类型,它使我们所制作的动画文件体积尽可能地缩小,便于存储和携带。这意味着我们只要用小小的一张磁盘就可以放入相当数目的课件,便于我们姐妹幼儿园之间的交流,建立以点带面的网络化系统。以前我们老师上公开课、示范课的时候,每次总要准备一大堆教具,而现在你只需一个小小的磁盘,就能展示自己的高质量的活动风采。同时一般制作的教具,经常使用后易破损、流失,而FLASH 课件能够给你一个容易保存的空间。 (二)针对学前幼儿的年龄特点 1、生动美观 由于FLASH是矢量动画,因此即使把它放大100倍,也同样是那么清晰、完美,这是任何其它格式所不能比拟的。形象生动的画面特别能引起幼儿的兴趣,再加上声效的作用,FLASH画面就是一个完美的动画。幼儿在上课的时候可以充体现在“玩中学,玩中乐”的情趣。 2、立体交互 在FLASH中既可以编制一个动画,也可以集合文本、图形、图像、音效、音乐等

高效沟通的基本步骤

高效沟通的基本步骤 【本讲要点】 步骤一事前准备 步骤二确认需求 步骤三阐述观点 步骤四处理异议 步骤五达成协议 步骤六共同实施 前言 【管理名言】 运用换位思考,可以使沟通更有说服力,同时树立良好的信誉! 在工作中我们要完成一次有效的沟通,我们会把它分为六个步骤: ◇第一个步骤是事前准备。 ◇第二个步骤是确认需求。确认双方的需求,明确双方的目的是否是一致的。 ◇第三个步骤是阐述观点。即如何发送你的信息,表达你的信息。 ◇第四个步骤是处理异议。沟通中的异议就是没有达成协议,对方不同意你的观点,或者你不同意对方的观点,这个时候应该如何处理。 ◇第五个步骤是达成协议。就是完成了沟通的过程形成了一个协议,实际在沟通中,任何一个协议并不是一次工作的结束而是沟通的结束,意味着一项工作的开始。 ◇第六个步骤是共同实施。 【自检】 请列举出你向上级汇报工作情况的几个步骤。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 对照有效沟通六步骤,你缺少了哪些步骤 ? 为什么 ?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 你认为这六步骤是如何影响沟通效果的 ? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 高效沟通的六大步骤 步骤一事前准备 步骤二确认需求 步骤三阐述观点 步骤四处理异议 步骤五达成协议 步骤六共同实施 步骤一事前准备 发送信息的时候要准备好发送的方法、发送的内容和发送地点。我们在工作中,为了提高沟通的效率,要事前准备这样一些内容: 1.设立沟通的目标 这非常地重要,我们在与别人沟通之前,我们心里一定要有一个目标,我希望通过这次沟通达成什么样的一个效果,那么就要设立目标是我们沟通。 2.制定计划 有了目标要有计划,怎么与别人沟通,先说什么,后说什么。 3.预测可能遇到的异议和争执

沟通原则和技巧

沟通原则和技巧 沟通是人们为了达到既定目标,通过语言、书信、信号、电讯等方式传达思想或交换情报的过程,它是一个完整的双向信息交换过程,沟通者时时需要注意如何才能达到最好的沟通效果。沟通原则和技巧有哪些?下面小编整理了沟通原则和技巧,供你阅读参考。 沟通原则和技巧:沟通原则 克服沟通的障碍,实现有效的沟通,我们首先要明确沟通的原则,在本案例中沟通失败的另一个原因就是沟通双方没有很好的掌握和运用沟通的原则。 1.立场性原则。沟通要讲究立场,下级在对上级表达自己的想法时,应该尽量采用低调、迂回的方式。 2.尊重他人原则。在沟通中,尊重对方是基本的,学会换位思考,维护对方的自信。表达自己的观点时不要太过于强调自我,应该更多的站在对方的立场考虑问题。 3. 适应性原则。不同的管理者,不同的管理制度,沟通风格也会有所不同。李实虽然在管理上有很大的缺陷,但敬业、忠

诚、对待员工真心实意、大家在他的管理下指标完成能力和意愿也很强,下级要学会适应上级的管理模式,上级的管理模式出现严重缺陷时,应该把握时机,态度和气的提出。 沟通原则和技巧:沟通技巧 沟通讲究技巧。根据沟通客体、沟通内容、沟通情境的不同应该选择合适的沟通技巧。在本案例中双方在沟通中由于观点的不同产生了冲突,最终导致员工集体抗议的后果。那么在沟通中需要哪些沟通的技巧呢? 1.主动倾听意见。很多人把倾听和听混为一谈,认为倾听是每个人理所当然具备的天生的能力。但是,听是被动的,倾听是主动的听取意见和了解对方话语中的含义。你用心听,能让对方觉得你重视他的意见,给了他表达的机会。不要被动的听,要去理解、澄清,并给予回应。不仅要听明白对方的话语,而且要听明白话语背后的深层观点和动机。但要注意的是你理解他不代表你同意他的观点,掌握倾听的技巧,能够使沟通的效果更佳。 2.从容控制气氛。安全而和谐的气氛,能使对方更愿意沟通,如果对方彼此猜忌、批评或恶意中伤,将使气氛紧张,会加速彼此心理设防,使沟通中断或无效。本案例一开始销售代表们气势汹汹,会议室中火药味十足。在这种环境下进行的沟通不是真正的沟通,更像是批斗会。好在林慧适时进行调节安抚,最终沟通成功。

如何进行高效会议沟通

如何进行高效会议沟通 会议沟通的类型主要包括:共识型、传达型和讨论型三类。 要点提示 会议沟通的主要类型: ①共识型; ②传达型; ③讨论型。 1.会议沟通的五大要素 会议沟通主要包括五大要素: 议题要和参与开会的人有关 若参与开会的人觉得议题和自身没有关连或者探讨的议题不懂,又或者在自身责权范围以外,则会议将很难使其他员工获得参与感。 选定适当的出席人员 开会要能决定事情,要能产生开会后的影响力,因此出席会议的人,必须对议题有决定权,并且在职务上有权利与义务执行会议的决定。 具备专业的会议主持人 主持人是会议进行的灵魂人物,因此,主持人要能引导发言,控制会场秩序,管理时间、管制发言人不偏离主题、归纳出出席开会人的发言要点、做出结论,主持人能成功地扮演好上述角色,会议才能成功进行。 会前要有充分的准备 会前需要制作会议准备检查表,例如会议主持人自我检查表,包括会议准备时的检查点(准备工作是否到位)、导入议题时的检查点(是否恰当地导入议题)、进行讨论时的检查 点(是否有人跑题、超时,是否会争吵、相互指责或者离题万里等)、导出结论时的检查点 (引导大家共同地导入结论)。 参与开会人的态度 参与开会人员的态度可以通过以下方面体现: 第一,准时参加开会; 第二,会前要对讨论的议题做充分的准备; 第三,尊重别人的发言权;

第四,要注意倾听别人的意见; 第五,期望会议能得到最好的结论。 2.议题达成的四个阶段 在开会时,常常会而不议,议而不决,决而不行,行而没果,这些都是无效的会议。 通常来说,一个会议得出恰当明确的结论主要包括四个步骤: 导入议题 进入议题讨论前,以准备的资讯说明研讨议题的目的及重要性,让开会的人员都感到这个议题对自己有切身的影响,从而愿意全心投入议题的讨论。 充分发言 主持人要尽量引导大家的意见,包括指名发问、交替发问和以全体人员为对象发问。 获得一致的结论 在会议中,要去掉大家无能力做到的想法,删除离题的意见,并对剩下的可行性意见, 让参会人员评估每个意见的优劣点,最后评估选出的意见是否能达到议题的目的。 确定责任人 确定责任人就是对每个结论确定负责实施的对象。对会议的每项结论要清楚地注明由谁 负责,什么日期完成,何时何人检查等。 3.做好会议追踪工作 在会议过程中,需要记录会议纪要,会后根据会议纪要进行必要的追踪,确定会议行动追踪表,并将会议决议事项的实施和出席会议人员签名表等记录表归档保存。 三、如何与上级沟通 1.执行过程中的沟通 与上级沟通时,不能用问答题方式,少用判断题方式,要使用选择题方式。 执行前的充分准备 对于提出的方案,在执行前要对上级做全面的汇报,包括方案目标、计划方案、完成期 限、衡量评估标准和需要的资源、权力、政策等。需要注意的是,要将辅助资料准备齐全。 执行中及时反馈与回复 方案在执行过程中,要及时恰当地向上级反馈进展情况,设置检查点,要注意准备好几个问题:项目是否在按计划执行;如果项目不是按计划执行,其原因是什么;项目执行过程中该如何调整;下一步可能出现的问题与准备的措施;需要上级提供哪些支援等。需要注意的是,向上级表达观点时要简洁明了,用词要准确且谨慎。 2.与上级沟通的要点 与上级领导沟通时,要充分注意以下要点: 第一,准确理解上级的意思和真实意图;

多媒体课件制作的基本流程

多媒体课件制作的基本流程 高军福 多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体,交互性强,信息量大,能多路刺激学生的视觉、听觉等器官,使课堂教育更加直观、形象、生动,提高了学生学习的主动性与积极性,减轻了学习负担,有力的促进了课堂教育的灵活与高效。正因为多媒体课件在课堂教学中取得了巨大的成效,许多软件开发商生产了大量的课件,网上更有大量的课件供大家下载使用,但这些课件一般都存在一些问题,例如与不同任课教师的教学实际严重脱钩,软件教学内容的深度和广度与具体的学生对象有一定的距离,有的针对性不强,应变力差,用于课堂教学存在较大的局限性,甚至有的把应试教育模式搬到各种课件中。在现代教育技术被广泛应用的形式下,多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能,那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢 一、选题 多媒体课件是一种现代化的教育教学手段,它在教学中有其它媒体所无法代替的优势,但我们使用多媒体课件时一定要适度,并不是每一节课都要使用课件,因此制作课件一定要注意选题,审题。一个课件用得好,能极大的提高课堂效率,反之,则只会流于形式,甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是: 1、选择能突出多媒体特点和优势的课题,要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中,我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点,精心设计以荷塘为背景的视频,加以古筝为背景音乐,使二者巧妙的配合,创设一种声情并茂的情景,使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中,不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲,学生听所能达到的。 2、选择用传统教学手段难以解决的课题,选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中,有的实验存在许多微观结构和微观现象,语言来表述就会显得比较抽象,难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验,就会使抽象的内容具体化,形象化,提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中,既存在微观现象,很难观察,而且在一般的实验室中也很难演示,如果利用多媒体课件,则很容易将微观现象展示出来。在生物实验中,有些实验的时间比较长,有的甚至要几天,例如“植物细胞的有丝分裂”,如果用多媒体课件来展示,可能只会要1—2分钟的时间就可以将整个过程演示清楚,提高了课堂效率,加深了学生的印象。 3、注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长,需要任课老师和制作人员投入大量的时间,付出巨大的精力,所以制作课件一定要考虑效益性原则,用常规教学手段就能取得较好的效果时,就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。 二、编写脚本 脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件,首先要求任课老师写出一份好的教案,而且是能体现多媒体优势的教案。

课件制作的原则及操作方法(上传)

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法 课件制作的基本原则 很多老师制作PPT课件时存在一些误区,例如演示文稿的内容结构层次不清晰、幻灯片中加入很多与课程内容无关的图片和动画、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等,以致很多学生起初觉得多媒体授课很花哨,但不久后就失去了兴趣,开始怀念以前的“黑板”。 PPT课件有其自身的特点,在课件的制作和运用中,教师要紧紧把握几个原则。 (一)结构要清晰 在黑板时代,一节45分钟的课程,教师的版书一般是两到三版。而相同的时间内PPT幻灯片要用到15—20张,甚至更多,PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是,如果没有清晰的层次结构,巨大的信息量会让学生晕头转向,记录课堂笔记也很困难。 要做到结构清晰,首先课件中的文字要精练,教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现,即使要出现,也尽量浓缩,以浅显、精练的文字归纳出要点。其次,在课件中可多次重复目录页,每讲完一个大问题,都重复播放目录页,使走神的学生也能追上课程的思路;还有就是整个课程的项目符号和编号要统一,并尽量与教材保持一致,以方便学生做笔记。 (二)内容要突出 不用与授课内容无关的多媒体素材和动画。 很多老师制作课件的时候,喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等,不管与课程内容有没有关系,是不是有助于学生理解和掌握知识,统统堆砌在课件之中,甚至一些“获奖”的课件也是如此。 课件毕竟是为教学服务的,过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。 (三)节奏要合理 授课过程中,应注意把握课堂节奏,翻页比板书要快捷得多,不能赶进度。要紧紧抓住学生的注意力。 每张幻灯片中文字的字数以30—60个汉字为宜,讲的时间以2—5分钟为宜,如果一个问题或概念的内容比较多,一张幻灯片放不下就拆分为两张,切忌强行把文字堆积在一张幻灯片上。 (四)搭配要和谐 模板与色彩搭配要和谐。 和网页的设计一样,PPT也忌讳“五颜六色”,过多的颜色会显得杂乱,并分散学生的注意力。一般来讲,除了黑色和白色外,最多搭配3种颜色。建议每个课件准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白字,适合在环境光线比较强的情况下使用,这种色彩搭配既能让学生看清文字,又不易产生视觉疲劳。第二种白底黑字,适合在较暗的环境下使用,因为白色的底版让学生可以可以看清教师的“肢体语言”。 四、课件制作的基本方法 (一)构思

护患沟通的原则和技巧

护患沟通的原则和技巧 一、护患沟通的基本原则 1.让病人主动表达 在整个会谈中,护理人员应尽量鼓励病人自行选择话题来谈,倾听且引导病人诉说,切勿打断。借此提升病人的自尊,增强其自我价值感。 2.少用说理的方式 在整个交谈中,护理人员最容易出的偏差是试图用说理来说服病人,或想就此纠正他的想法,反而阻碍了病人的吐露。应尽量鼓励其说出自己的感觉与想法,护理人员可由此获得更多的资料。 3.采用开放式的交流 护理人员在询问病人时,少用封闭式问句,如:“是”或“不是”的问法,而应使用开放式问句,如:“你认为呢?”以收集更详实、广泛的资料。互动中,给予立即反馈,以鼓励病人更多的表白。 4.把握语言环境 语言环境的构成,一是主观因素,它包括使用语言者的身份、思想、职业修养、性格、心情、处境;二是受语言的时间、地点、场合、对象等客观因素的制约。掌握这些主、客观因素,是成功沟通的基本要素。 5.了解沟通对象 护患沟通效果受病人身份、文化、职业、思想、性格、心情、处境等因素的影响。护士应根据病人知识水平、理解能力、性格特征、心情处境、以及不同时间、场合的具体情况,选择病人易于接受的语言形式和内容进行交流沟通。 6.综合运用语言和非语言交流 俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,充分说明了语言艺术的魅力和作用。应以高雅脱俗的言谈、诚挚温馨的笑容、亲切谦逊的态度、庄重稳健的举止并举,构成护理语言、非语言交流系统。 7.信任和尊重病人 信任是护患关系的重要内容也是病人授权护士进行护理工作的先决条件,更是护患沟通的前提。充实的专业知识是获得信任的关键。尊重病人和家属的人格,为病人提供优质服务,护士守时、说话通情达理、随叫随到,认真负责等给病人以一贯的感觉,加深其对护士的信任印象。 由于年龄特征、性别差异、经济条件、文化背景、地区风俗、社会环境等因素影响,病人可能会有不同的角色行为,护士与他们沟通时应该做到一视同仁,尊重病人的人格。 二、护患沟通的技巧 (一)言语沟通技巧 1.启发病人主动谈话,鼓励自我暴露

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