中山大学432统计学2018年考研专业课真题试卷

卫生统计学考研总结

1、试述正态分布、标准正态分布以及对数正态分布的联系和区别？ 2、说明频数分布表的用途？描述频数分布的特征、描述频数分布的类型、便于发现一些特大或特小的可疑值、便于进一步做统计分析和处理 3、变异系数的用途？常用于观察指标单位不同时，如身高与体重的变异程度的比较；或均数相差较大时，如儿童与成人身高变异程度的比较。 4、试举例说明均数的标准差与标准误的区别与联系？例如某医生从某地2000年的正常成年男性中，随机抽取25人，算得其血红蛋白的均数X 为138.5g/l ，标准差S 为5.20g/L,标准误x S 为1.04g/L ，。在本例中标准差就是描述25名正常成年男性血红蛋白变异程度的指标，它反映了这25个数据对其均数的离散情况。因此标准差是描述个体值变异程度的指标，为方差的算述平方根，该变异不能通过统计方法来控制。而标准误则是指样本统计量的标准差，均数的标准误实质要均数的标准差，它反映了样本均数的离散程度，也反映了样本均数与总体均数的差异，说明了均数的抽样误差。本例均数的标准误X S 此式将标准差和标准误从数学上有机地联系起来了，同是可以看出通过增加样本含量方法可以减少标准误。 5、标准正态分布与t 分布有何不同？ T 分布为抽样分布，标准正态分布为理论分布。T 分布比标准正态分布的峰值低，且尾部翘起得要高。随着自由度的增大，t 分布逐渐趋近于标准正态分布，即当v →∞时，t 分布→标准正态分布。 6、假设检验时，一般当P<0.5时，则拒绝0H ，理论根据是什么？ P 值是指从0H 规定的总体随机抽得等于及大于（或/和等于及小于）现有样本获得的检验统计量值（如t 值或u 值）的概率。当P<0.5时，说明在0H 成立的条件下，得到现有检验结果的概率小于通常确定的小概率事件标准0.05.因小概率事件在一次试验中几乎不可能发生，现在的确发生了，说明现有样本信息不支持0H ，所以怀疑原假设0H 不成立，故拒绝0H 。在下“有差别”的结论的同时，我们能够知道可犯I 型错误的概率不会大于0.05（即通常的检验水准），这在概率上有了保证。

卫生统计学考研

卫生统计学（Health Statistics）课程编号：学分数 5 周学时 4 课程性质：医学基础课预修课程：教学目的：掌握研究设计方法、基本的统计原理和方法，并能够将其应用于居民健康状况研究、医疗卫生研究和医学科研。通过本课程的教学，帮助学生培养透过偶然现象探测事物内在规律的思维能力，使学生能应用统计的思维分析方法，有效地开展各项医疗卫生工作和研究工作。基本内容：研究设计、基本统计原理、常用的统计推断方法基本要求：学生应按本大纲具体要求，掌握统计学基本原理、常用的统计分析方法和科学的研究设计方法。能够进行合理地研究设计，科学地搜集、整理、分析数据资料，作出合理推断，能够理论联系实际，分析解决实际问题。教学用书：倪纵瓒主编《卫生统计学》，人民卫生出版社，2001年1月教学内容、要求和课时安排：一、绪论（学时数：2）教学内容卫生统计学的内容，统计工作的步骤，统计资料的类型，统计中的几个基本概念，学习卫生统计学应注意的问题。教学要求 1.掌握：统计中的几个基本概念：随机现象，概率，总体，样本，抽样误差，统计资料的类型。 2.熟悉：统计工作的一般步骤。 3.了解卫生统计学的主要内容，学习过程中应该注意的问题。二、计量资料的描述（学时数：6+2）教学内容 1．计量资料的频数表、图 2．计量资料的统计描述指标集中趋势：均数，几何均数，中位数，百分位数；离散趋势：极差和四分位数间距，方差和标准差，变异系数3．正态分布的概念和特征，正态曲线下面积分布规律，正态分布的应用，对数正态分布。教学要求 1.掌握：计量资料的频数表。常用集中趋势指标的意义及适用范围。正态分布曲线下的面积分配规律。 2.熟悉：常用集中趋势、离散趋势指标的计算方法。正常值范围的意义和制定方法。

硕士研究生卫生统计学试卷(答案)

2007级硕士研究生卫生统计学试卷（答案及评分标准）学号班级姓名考试成绩一、名词解释（每小题2分，共12分） 1. 复相关系数用R表示，R=2 R，度量应变量Y与多个自变量间的线性相关程度的指标，即观察值Y 与回归估计值y?之间的相关程度。 2. 统计描述指由统计指标、统计表、图等方法，对资料的数量特征及分布规律进行测定和描述，不涉及由样本推论总体的问题。 3.主效应在析因设计资料的方差分析种，指某一因素各水平间的平均差别。 4. 非参数检验不依赖于总体分布的类型，对总体分布不做严格规定，对两个或多个总体分布的位置进行假设检验的方法。 5. 假设检验是利用小概率反证法思想，从问题的对立面（H0）出发间接判断要解决的问题（H1）是否成立。然后在H0成立的条件下计算检验统计量，最后获得P值来判断。这一过程称为假设检验。 6. 平均发展速度是各环比发展速度的几何均数，说明某事物在一个较长时期中逐期平均发展的程度。二、填空（每空0.5分，共10分）

1. 调查144名30-40岁男子的血清胆固醇值近似服从正态分布，其均数为90 .3mg/dl ，标准差为3 2.7mg/dl ，则可推出该地30-40岁男子中约有__0.5 _％胆固醇在174.7mg/dl 以上，共有多少人 0.72(或1) 。 2. 拒绝H 0，只可能犯第一类错误，“接受” H 0只可能犯第二类错误。 3. 甲、乙、丙三地某两种传染病的发病率时，宜绘制_复式直条条__图. 4. 男、女两组儿童，人数分别为300及时250人，蛔虫感染率分别为35%及24%，其总感染率为 30% ，总感染率的95%的置信区间为??? ? ? ??+?-550 7.03.096.13.0,550 7.03.096.13.0。 5.多个样本均数比较的方差分析其应用条件各独立样本正态分布和方差齐性。 6. 等级相关适用的条件是双变量非正态分布，总体分布型未知，等级资料。 7. 两因素析因设计实验方差分析将处理组间变异分解为 A 因素的主效因、 B 因素的主效因和 AB 的交互效应。 8. R ?C 表的2 χ检验，若表格中有一个方向按多个等级分类时，则称之为单向有序行列表，当等级数大于3时，如检验各处理组各等级下的构成比有无差别时采用 2 χ检验，如检验各处理组各等级下的程度上有无差别时采用秩和检验。 9. 多元线性回归分析中自变量的选择方法有全局择优法和逐步选择法。 10. r 是直线相关系数（或称Pearson 积差相关系数），表示具有直线关系的两变量间相关的密切程度与相关方向。三、最佳选择题（每小题1分，共20分） 1. 要表示某地区2003年SARS 患者的职业分布，可以绘制（ C ） A 直条图 B 散点图 C 圆图 D 直方图 E 线图 2．关于频数表的说法正确的是（ C ） A 都分为10个组段 B 每一个组段必须组距相等

2002级硕士研究生卫生统计学考试试题

2002级硕士研究生卫生统计学考试试题一、最佳选择题（每题2分，共30分） 1．二项分布、Poisson分布和正态分布各有几个参数： A1，1，1 B 2，2，2 C 2，1，2 D 2，2，1 2．假定某细菌的菌落数服从Poisson分布，今观察得平均菌落数为9，问菌落数的标准差为：A18 B 9 C 3 D 81 3．开展一项科学研究，何时开始运用统计学知识？ A有了实验数据之后 B 有了试验设计之后 C 从最初的试验设计开始D 从计算机算出结果开始 4．某疗养院测得1096名飞行员红细胞数（万/mm）经检验该资料服从正态分布，其均值为414.1万/mm，标准差为42.8万/mm，求得的区间（303.67，524.52万/mm）称为红细胞数的：A99%的正常值范围 B 95%的正常值范围 C 95%可信区间 D 99%可信区间5．在众多的变异指标中，有一种可以用于比较单位不同的任何两组定量资料的变异性大小，它就是： A标准差 B 相关系数 C 变异系数 D 标准误 6．在进行成组设计的t检验或进行方差分析之前，要注意两个前提条件，一要考查各样本是否来自正态总体，二要： A核对数据 B 作方差齐性检验 C 作变量变换 D 求均数、标准差和标准误 7．将样本含量n的值、观测指标的一系列具体的值和某些特定的常数代入某统计公式计算，得一个具体的值。通常称此公式所代表的变量为： A参数 B 均值 C 统计量 D 标准误 8．对于t分布来说，固定显著性水平α的值，随着自由度的增大，t的临界值将会怎样变化: A 增大 B 减少 C 不变 D可能变大，也可能变小 9．标准正态分布的均数与标准差分别为。 A 0与1 B 1与0 C 1与1 D 0与0 10．成组设计的方差分析中，必然有。 A SS 组内〈 SS 组间 B MS 组间〈 MS 组内 C MS 总 =MS 组间 +MS 组内 D SS 总 =SS 组间 +SS 组内 11．四个样本率作比较，Ｘ2＞Ｘ2 0．01（3），可认为。 A 各总体率不同或不全相同 B 各总体率均不相同 C 各样本率均不相同 D 各样本率不同或不全相同 12.等级资料比较宜用。 A t检验 B Ｘ2检验 C 秩和检验 D F检验 13．有两个独立随机的样本，样本含量分别为n 1和n 2 ，在进行成组设计资料的t检验时，自由度应该是。 A n 1+n 2 B n 1 +n 2 -1 C n 1 +n 2 +1 D n 1 +n 2 –2 14.统计推断的内容。 A 是用样本指标估计相应总体指标 B 是检验统计上的“假设” C a，b均不是 D a，b均是 15. 调查200名学生，记录每一名学生中口腔中有几颗龋齿，该资料是A定性资料 B 定量资料 C 连续资料 D 等级资料

浙大卫生综合考研真题353解析卫生统计学部分资料全

卫生统计真题考点一、名词解释 1.抽样误差：从同一样本中反复多次的随机抽取相同样本量的若干份样本，由于个体差异和偶然因数的影响，使得样本统计量与总体参数之间存在差异，这种差异就叫抽样误差，可通过增大样本量来减小抽样误差。 2.误差：实际观察值与客观真实值之差，样本指标与总体指标之差，包含系统误差，随机误差，非系统误差 3.动态数列：按照一定的时间顺序，将描述的某事物的一系列统计指标依次排列起来。用以观察和比较该事物在时间上的变化和发展趋势。统计指标可以是相对数、绝对数或平均数。动态分析指标有：绝对增长量、发展速度和增长速度、平均发展速度和平均增长速度。 4.死因构成：指全部死亡人数中，死于某死因者所占百分比，说明各种死因的相对重要性。 5.疾病分类：是在疾病命名法的基础上，考虑到对疾病的认识及防治需要，将一些具有共同特性的疾病归纳在一起，加以分类。 6.婴儿死亡率：IMR指某年活产儿中不满一周岁的死亡频率。是反映社会卫生状况、婴儿保健工作以及人群健康状况的重要指标之一，也是死亡统计指标中较敏感的指标。 7.人口金字塔：是将人口的性别和年龄资料结合起来，以图形的方式表达人口的性别和年龄构成。以年龄为纵轴，人口数为横轴，左男，右女而制定的两个相对应的直方图，可以分析过去人口的出生死亡情况以及今后人口的发展趋势。 8.生存率：病人能活到某一时点的概率。常用于对慢性疾病如恶性肿瘤及心血管疾病等的治疗效果评价或预后估计。 9.总和生育率：（表示每一个妇女一生平均生多少个孩子。是15-49岁年龄别生育率的总和。）假定同时出生的一代妇女，按照某年的年龄别生育水平度过其一生的生育历程，各年龄别生育率之和乘以年龄组组距，就是这一代妇女平均每人可能生育的子女数。 10.总生育率：指某年某地平举每千名育龄妇女的活产数，国际上以15-49作为育龄妇女的年龄界限。 11.负担系数：又称抚养比，是人口中非劳动年龄人数占劳动年龄人数之比，一般以15-64为劳动年龄， ≦14 ≧65为非劳动年龄。 12.发病率和患病率：发病率IR表示一定时期内，在可能发生某病的一定人群中新发生该病的强度。患病率PR指某时点上受检人数中现患某种疾病的频率。在一定人群是时间内有PR=IR*D。发病率表示发病危险性的直接指标，分子只包括新发病例，分母是总人年数，是个动态指标；而患病率常用于描述病程较长或发病时间不明确的疾病患病情况，分子包括新旧病例，分母是受检总人数，是个静态指标。 13.生存率和生存曲线：生存率是指观察对象经历tk个时段后仍存活的可能性。以生存时间为横轴，生存率为纵轴，将各个时间点所对应的生存率连接在一起的曲线称为生存曲线。 14.期望寿命：ex是指同时出生的一代人活到X岁时，尚能生存的平均年数。 15.总体和样本：根据研究目的所确定的同质观察单位的全体。可分为有限总体和无限总体。从总体中随机抽取部分观察单位，其观测结果的集合称谓样本，应具有代表性。 16.总体：根据研究目的所确定的同质观察单位的全体。可分为有限总体和无限总体。

四川大学卫生统计学考研复习提纲

四川大学卫生统计学卫生检验、卫生管理、医药企业管理专业用四川大学华西公共卫生学院卫生统计学教研室编200512001 一、课程基本信息课程名称：卫生统计学III(Health Statistics III ) 课程号：50401740 课程类别：专业课/类级平台课学时：64 学分：4 二、教学目的及要求卫生统计学是以医学，特别是预防医学的理论为指导，用统计学原理和方法研究医学，侧重预防医学中数据的搜集、整理与分析的一门应用性学科，它是公共卫生工作者必不可少的工具，是医学院校卫生检验、卫生管理和医药企业管理专业学生的一门必修课程，为考试课。讲授本课程的目的是使学生掌握卫生统计学的基本概念，基本原理、基本方法和基本技能，培养统计思维方法和科学思维能力；掌握统计设计的原则，培养搜集、整理、分析统计资料的能力；掌握群体健康的评价方法。通过本课程的学习，应能为学习其它课程，阅读专业书刊，以及毕业后从事卫生检验、卫生管理和医药企业管理等工作和科研奠定牢固的统计学基础。本课程通过课堂讲授与实习，自学与讨论，见习与生产实习等方式进行教学。在教学过程中，突出对学生统计思维能力和动手能力的培养，贯彻循序渐进、理论联系实际的原则，反映本学科发展的新动向，避免与相关学科（特别是流行病学，儿少卫生学和社会医学）重复。理论讲授尽量从实例入手，讲清卫生统计学的基本概念、基本原理、基本知

识和基本方法，以及统计方法的应用条件、优缺点，阐明各种方法的内在联系，培养正确的统计思维方法。对有关统计公式，只要求了解其意义，用途和应用条件，不必深究其数学推导实习课要联系讲授的理论知识，结合医学和预防医学等实例，针对不同内容采用选择题，填空题，计算分析题，讨论题，思考题等多种形式，进行统计分析基本技能的训练。让学生独立完成习题，以利于活跃思想，培养及开发学生智能。提倡自学与讨论。可安排部分内容让学生自学，教师提供思考问题，学生独立回答。讨论课应结合医学科研和论文中存在的主要统计问题进行，力求充分发挥学生的主观能动性，让每位学生都有参与的机会，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。鼓励学生提出阅读专业期刊中遇到的统计问题来进行讨论。在见习中应加强学生计算机应用知识和技能的培养，让其了解国内外常见统计软件包的用途，应结合实习题进行上机训练。生产实习应结合指导教师安排的课题进行，使学生将所学的理论知识与实际相结合，对整个统计工作的全过程有所了解，培养对数据处理严肃认真的科学作风，保证统计资料的准确性，反对伪造和篡改统计数字。三、教学内容：（下划双线示掌握内容，下划单线示熟悉内容；句尾的“*”示教学难点）第一章绪论卫生统计学的定义和内容。统计工作的步骤：设计，搜集资料，整理资料和分析资料。统计学中的几个基本概念：变量（数值变量和分类变量），总体与样本，概率。学习统计学应注意的问题。第二章计量资料的统计描述频数分布表和频数分布图：频数表的编制，频数分布的两个特征(集中趋势

卫生统计学目的要求

第二部分卫生统计学一、考试目的：掌握卫生统计学所涉及的主要概念、理论、方法，能够运用统计学理论和方法解决卫生实践中的实际问题二、考试内容单元内容要点一、统计学的几个基本概念统计学的几个基本概念（1）资料的类型（2）总体和样本（3）参数和统计量（4）概率与频率二、定量资料的统计描述1.定量资料的频数分布频数分布的类型与用途 2.集中位置的描述算术平均数、几何均数、中位数 3.离散程度的描述极差、四分位数间距、方差、标准差和变异系数 4.正态分布（1）正态分布的特征（2）正态分布曲线下面积分布规律（3）标准正态分布 5.医学参考值范围（1）正态分布法（2）百分位数法三、总体均数的估计和假设检验1.均数的抽样误差（1）均数抽样误差的概念（2）标准误的含义和计算 2.t分布（1）t分布的特征（2）t界值表的使用 3.总体均数的估计（1）总体均数估计的概念与意义（2）置信区间的含义与应用（3）均数置信区间与医学参考值范围的区别

4.假设检验（1）假设检验的基本思想（2）假设检验的基本步骤 5.t 检验（1）样本均数与总体均数比较的t 检验（2）配对t 检验（3）成组t 检验 6.Ⅰ型错误与Ⅱ型错误（1）Ⅰ型错误与Ⅱ型错误的概念（2）检验效能的概念 7.假设检验的注意事项假设检验的注意事项四、方差分析 1.方差分析的基本思想方差分析的基本思想和适用条件 2.多个均数的比较（1）完全随机设计方差分析（2）随机区组设计方差分析（3）多个均数间两两比较五、分类资料的统计描述 1.常用相对数率、构成比、比的意义与应用 2.应用相对数应注意的问题（1）构成比和率在应用中的区别（2）合计率的计算（3）指标的可比性（4）观察例数问题 3.动态数列及其分析指标动态数列常用的分析指标及其应用 4.标准化法（1）标准化的基本思想及其意义（2）直接和间接标准化法的应用（3）标准化死亡比的含义六、率的抽样误差与Z 检验 1.率的标准误（1）率的抽样误差的概念（2）率的标准误的含义与计算 2.总体率的置信区间总体率的置信区间

2007级硕士研究生卫生统计学试卷(答案)

是利用小概率反证法思想，从问题的对立面（H0）出发间接判断要解决的问题（H1）是否成立。然后在H0成立的条件下计算检验统计量，最后获得P值来判断。这一过程称为假设检验。 6. 平均发展速度是各环比发展速度的几何均数，说明某事物在一个较长时期中逐期平均发展的程度。二、填空（每空0.5分，共10分） 1. 调查144名30-40岁男子的血清胆固醇值近似服从正态分布，其均数为90 .3mg/dl，标准差为3 2.7mg/dl，则可推出该地30-40岁男子中约有__0.5 _％胆固醇在174.7mg/dl以上，共有多少人0.72(或1) 。 2. 拒绝H0，只可能犯第一类错误，“接受”H0只可能犯第二类错误。 3. 甲、乙、丙三地某两种传染病的发病率时，宜绘制_复式直条条__图. 4. 男、女两组儿童，人数分别为300及时250人，蛔虫

感染率分别为35%及24%，其总感染率为 30% ，总感染率的95%的置信区间为???? ???+?-5507.03.096.13.0,5507.03.096.13.0。 5.多个样本均数比较的方差分析其应用条件各独立样本正态分布和方差齐性。 6. 等级相关适用的条件是双变量非正态分布，总体分布型未知，等级资料。 7. 两因素析因设计实验方差分析将处理组间变异分解为 A 因素的主效因、 B 因素的主效因和 AB 的交互效应。 8. R ?C 表的2χ检验，若表格中有一个方向按多个等级分类时，则称之为单向有序行列表，当等级数大于3时，如检验各处理组各等级下的构成比有无差别时采用 2χ检验，如检验各处理组各等级下的程度上有无差别时采用秩和检验。 9. 多元线性回归分析中自变量的选择方法有全局择优法和逐步选择法。

2016年北京中医药大学卫生统计学真题解析,复试笔记,考研真题,心得分享,考研笔记,考研经验

北京中医药考研详解与指导350中药专业基础综合：《中药药剂学》75分李范珠主编主编人民卫生出版社《中药鉴定学》75分康廷国主编中国中医药出版社《中药化学》100分石任兵主编人民卫生出版社《中药学》50分颜正华主编人民卫生出版社 801卫生统计学：《卫生统计学》（第五版）方积乾主编人民卫生出版社人生最怕的三件事：不坚持选择；不会选择；不断地选择。有少部分同学应该早已决定了报考院校和专业，还有那种非某个学校不上的。对于这种态度非常坚定的同学来说，陈教授鼓励大家坚持自己的选择，毕竟准备了很长时间，不要轻易改变。另外，距离考试时间已不多，另换院校和专业的成本和风险太大。对于后两件事：不会选择和不断地选择，陈教授结合多年考研报考辅导经验和报考数据，总结出“六大潜规则”，并举例予以详解。同学们只要深入了解这六大潜规则，并尽可能在报考时避免，考研的成功率无疑会增大许多。这也正是本文的重点，下面为大家详解。所谓“潜规则”并不是报考内幕或者什么爆料之类，而是大部分考生不熟悉甚至不知道的一些招生考试和复试过程中的关键点。不了解这些或者所知不全面，做出的报考决策很可能比较盲目或者与自身实力和愿望严重不符。这必然严重影响考研学子的未来。到底是哪六大潜规则呢？一、躲避躲避复试线严重“名不副实”院校考研院校专业选择的一个重要标准就是复试线。这一点考研学子都应该知道。但是，很少有同学知道“录取线”。所谓录取线一般是指某个院校专业录取的考生当中最后一名的考试成绩。也就是说低于录取线，即使初试成绩超出复试线也不会被录取，甚至连复试资格都没有。因为很多名校热门专业的录取线一般比公布的复试线高出30-50分。所以，报考时如果只看复试线而不了解录取线，从一开始就已经离题万里。因此，报考名校热门专业的同学尽可能要搞清楚报考专业的录取线，而不仅仅是复试线。那么，在那种情况下录取线等于复试线呢？第一，很多高校特别是普通院校的录取线就是复试线，同时一般也是国家线。第二种情况是某些非211院校，因为个别专业招不满，所以考生只要进入复试线就能录取。因此，考非211/985高校热门专业的同学，不用过多考虑这个问题。对于一心想考211/985热门专业的同学，陈教授也举例给出了一些很好的建议供大家参考。 10大热门专业实际录取线和推荐院校一览表专业名称实际录取线（最好的/ 相对好考/国家线）最好的院校相对好考的名校金融（含专硕）400/370/330 复旦大学北京大学南开大学中国人民大学清华五道口金融研究院上海财经大学西南财西安交通大学东北财经大学四川大学中山大学北京师范

山东大学2018年《卫生统计学》考研大纲

山东大学2018年《卫生统计学》考研大纲一、考试目的：掌握卫生统计学所涉及的主要概念、理论、方法，能够运用统计学理论和方法解决卫生实践中的实际问题二、考试内容单元内容要点一、统计学的几个基本概念统计学的几个基本概念（1）资料的类型（2）总体和样本（3）参数和统计量（4）概率与频率二、定量资料的统计描述1.定量资料的频数分布频数分布的类型与用途 2.集中位置的描述算术平均数、几何均数、中位数 3.离散程度的描述极差、四分位数间距、方差、标准差和变异系数 4.正态分布（1）正态分布的特征（2）正态分布曲线下面积分布规律（3）标准正态分布 5.医学参考值范围（1）正态分布法（2）百分位数法三、总体均数的估计和假设检验1.均数的抽样误差（1）均数抽样误差的概念（2）标准误的含义和计算 2.t分布（1）t分布的特征（2）t界值表的使用 3.总体均数的估计（1）总体均数估计的概念与意义（2）置信区间的含义与应用（3）均数置信区间与医学参考值范围的区别4.假设检验（1）假设检验的基本思想（2）假设检验的基本步骤 5.t检验（1）样本均数与总体均数比较的t检验（2）配对t检验（3）成组t检验 6.Ⅰ型错误与Ⅱ型错误（1）Ⅰ型错误与Ⅱ型错误的概念（2）检验效能的概念 7.假设检验的注意事项假设检验的注意事项四、方差分析 1.方差分析的基本思想方差分析的基本思想和适用条件

2.多个均数的比较（1）完全随机设计方差分析（2）随机区组设计方差分析（3）多个均数间两两比较五、分类资料的统计描述 1.常用相对数率、构成比、比的意义与应用2.应用相对数应注意的问题（1）构成比和率在应用中的区别（2）合计率的计算（3）指标的可比性（4）观察例数问题 3.动态数列及其分析指标动态数列常用的分析指标及其应用4.标准化法（1）标准化的基本思想及其意义（2）直接和间接标准化法的应用（3）标准化死亡比的含义六、率的抽样误差与Z 检验 1.率的标准误（1）率的抽样误差的概念（2）率的标准误的含义与计算 2.总体率的置信区间总体率的置信区间 3.率的Z 检验（1）样本率与总体率的比较（2）两个样本率的比较七、χ2检验 1.四格表资料（1）成组设计四格表资料χ2检验的计算及应用条件（2）配对设计四格表资料χ2检验及应用条件2.行×列表资料（1）行×列表资料的χ2检验（2）行×列表资料χ2检验应注意的问题八、秩和检验 1.非参数检验非参数检验 2.秩和检验（1）配对设计差值的符号秩和检验（2）成组设计两样本比较的秩和检验（3）成组设计多个样本比较的秩和检验九、直线回归与相关 1.直线回归（1）直线回归方程的建立（2）直线回归系数的含义及其假设检验（3）直线回归的应用及应注意的问题 2.直线相关（1）直线相关系数的含义与计算（2）直线相关系数的假设检验（3）直线回归与相关的区别和联系3.等级相关（1）等级相关的适用范围（2）等级相关系数的假设检验

浙大卫生综合考研真题解析卫生统计学部分

浙大卫生综合考研真题解析卫生统计学部分 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

卫生统计真题考点一、名词解释 1.抽样误差：从同一样本中反复多次的随机抽取相同样本量的若干份样本，由于个体差异和偶然因数的影响，使得样本统计量与总体参数之间存在差异，这种差异就叫抽样误差，可通过增大样本量来减小抽样误差。 2.误差：实际观察值与客观真实值之差，样本指标与总体指标之差，包含系统误差，随机误差，非系统误差 3.动态数列：按照一定的时间顺序，将描述的某事物的一系列统计指标依次排列起来。用以观察和比较该事物在时间上的变化和发展趋势。统计指标可以是相对数、绝对数或平均数。动态分析指标有：绝对增长量、发展速度和增长速度、平均发展速度和平均增长速度。 4.死因构成：指全部死亡人数中，死于某死因者所占百分比，说明各种死因的相对重要性。 5.疾病分类：是在疾病命名法的基础上，考虑到对疾病的认识及防治需要，将一些具有共同特性的疾病归纳在一起，加以分类。 6.婴儿死亡率：IMR指某年活产儿中不满一周岁的死亡频率。是反映社会卫生状况、婴儿保健工作以及人群健康状况的重要指标之一，也是死亡统计指标中较敏感的指标。 7.人口金字塔：是将人口的性别和年龄资料结合起来，以图形的方式表达人口的性别和年龄构成。以年龄为纵轴，人口数为横轴，左男，右女而制定的两个相对应的直方图，可以分析过去人口的出生死亡情况以及今后人口的发展趋势。 8.生存率：病人能活到某一时点的概率。常用于对慢性疾病如恶性肿瘤及心血管疾病等的治疗效果评价或预后估计。 9.总和生育率：（表示每一个妇女一生平均生多少个孩子。是15-49岁年龄别生育率的总和。）假定同时出生的一代妇女，按照某年的年龄别生育水平度过其一生的生育历程，各年龄别生育率之和乘以年龄组组距，就是这一代妇女平均每人可能生育的子女数。 10.总生育率：指某年某地平举每千名育龄妇女的活产数，国际上以15-49作为育龄妇女的年龄界限。 11.负担系数：又称抚养比，是人口中非劳动年龄人数占劳动年龄人数之比，一般以15-64为劳动年龄，≦14≧65为非劳动年龄。 12.发病率和患病率：发病率IR表示一定时期内，在可能发生某病的一定人群中新发生该病的强度。患病率PR指某时点上受检人数中现患某种疾病的频率。在一定人群是时间内有 PR=IR*D。发病率表示发病危险性的直接指标，分子只包括新发病例，分母是总人年数，是个动态指标；而患病率常用于描述病程较长或发病时间不明确的疾病患病情况，分子包括新旧病例，分母是受检总人数，是个静态指标。 13.生存率和生存曲线：生存率是指观察对象经历tk个时段后仍存活的可能性。以生存时间为横轴，生存率为纵轴，将各个时间点所对应的生存率连接在一起的曲线称为生存曲线。 14.期望寿命：ex是指同时出生的一代人活到X岁时，尚能生存的平均年数。 15.总体和样本：根据研究目的所确定的同质观察单位的全体。可分为有限总体和无限总体。从总体中随机抽取部分观察单位，其观测结果的集合称谓样本，应具有代表性。