湘教版高中地理教案

【篇一：高中地理湘教版必修1教案大全】

前言走进地理学

三维目标

一、知识与技能?

1．了解地理学的内容和意义。?

2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出正确的途径。?

二、过程与方法?

通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法和技术来进行研究。?

三、情感态度与价值观?

通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。

教学重点

1.激发学生学习地理的兴趣和动机。?

2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。?

教学难点

通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、想学地理的思想动机。

教具准备

能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材料或论文精选。? 课时安排1课时。

教学过程

自我介绍

师生互动

我首先提第一个问题。

请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。

请大家安静，我想再问一个问题：

大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。

我再提一个问题：

因此这就涉及到今后我们地理课的学习方法了，地理课的学习一定

要把重点落在“理”上，一定要注意分析每个地理问题的原因，如果

没有弄清楚原因就不要去记。

今后的地理学习过程中，如果我讲不出原因，只有两个原因：

一、地理学家还不能正确的解释，需要大家以后研究，

二、我自己都搞不懂，我没有办法说清楚。

下面说一下我上课的纪律：

第一条纪律.上地理课不允许小声说话，但是可以大声说话。

在我的课堂上，大家可以随时打断我讲课提出问题，我很喜欢这样

的学生，只要问题与我的讲课内容有关就可以了。我们一起讨论，

如果我能马上回答，我立即回答，如果你的问题太难，我回答不了，我下课后查了资料在回答你。但是不准在下面小声议论哦，要说话

就让全班所有同学能听见。

第二条纪律，上地理课允许睡觉，但是不允许发出鼾声

谁要发出鼾声影响他人听课，我就影响你睡觉。

第一节地球的宇宙环境

一、知识与技能?

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。?

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地

球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取

知识。?

二、过程与方法?

1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球

在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的

普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人

类对宇宙的探索。?

三、情感态度与价值观?

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自

己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。?

教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。?

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。?

教学难点地球上生命存在的原因。?

教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。?

学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。?

课时安排1课时。?

?教学过程

导入新课

板书：?

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境?

一、人类对宇宙的认识

推进新课?

生学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北

斗星、哈雷彗星等等）?

师总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。?

生读p6活动材料，完成1、2题。?

2．面对以上天文数字，我们感到宇宙是巨大而深远的，人类是十分渺小短暂的，在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域，为此人们引用了光年这一新的距离单位。?

通过计算，我们已经感觉到，宇宙是巨大的，各种天体之间的距离也是遥远的。请同学们回忆，我们小时候唱的儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑??从这一简短的儿歌中，我们能感悟到什么呢？?

板书：?

二、多层次的天体系统

师（总结）从刚才的儿歌中我们可能感悟到：天体是运动的，运动的天体之间相互吸引而绕转，从而形成了天体系统。问题：?

1．天体系统可分为哪些级别？它们主要由哪些天体构成？?

2．总星系就是整个宇宙吗？?

生结合初中所学知识，简单回答。?

1．天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别，主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成。?

2．宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系只是我们探测到的可见宇宙部分，其空间范围不过是140多亿光年。?师要了解关于宇宙的详细情况，还需要我们进一步学习研究。?

师（播放课件，认识宇宙中常见的天体或天体系统）?

板书：?

（一）银河系及河外星系

生（学生自主探究后，回答）我们的地球所在的星系叫银河系，它由2000多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。?

恒星之间的距离十分遥远，需以光年为最小单位，距离太阳最近的恒星为比邻星，它与太阳之间的距离约为4?2光年。?

银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统，我们称为河外星系。目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。

它们都与银河系一样，包含着数十亿到数千亿颗恒星，如下图所示为天女座河外星系。?

银河系和河外星系都是星系，所有星系合起来构成了最大的天体系统，称为总星系，它包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。?银河系中有2000多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特别重要，这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢？请同学们了解下一部分内容。?

板书：?

（二）太阳系和地月系

师（播放课件“围绕太阳运行的天体”）让学生观察太阳系及组成，提出探究问题：?

问题1：太阳系中行星为什么不能发射可见光？为什么太阳能够成为太阳系的中心天体？?

问题2：太阳系由哪几大行星组成？它们有何共同特征？如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星??

问题3：小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？著名的狮子座流星雨是如何形成的？?

问题4：地月系是一个怎样的天体系统？导致月相变化的原因是什么？?

将全班同学划分为四个学习小组，每个小组集中解决一个问题。?生阅读教材p8“围绕太阳运行的天体”，自主探究后，合作小组内各成员讨论解决本组所要解决的一个问题。?

小组代表发言：?

第一小组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的99.86%。

第二小组：太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行，它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行，并且绕日公转轨道大体在同一平面上。

地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界，水星和金星叫地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。?

木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位，常常把它们称为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。?

第三小组：小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体，基本位于火星与木星轨道之间，有时会运行到地球与火星之间，甚至闯入地球的大气层。很多科学家相信，6500万年前的一颗小行星撞击地球，是恐龙灭绝的主要原因之一。?

彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。著名的狮子座流星雨和哈雷彗星如下图所示。?

第四小组代表：地月系是指由地球与其卫星（月球）组成的天体系统。地球与月球空间位置的变化形成了不同的月相。?

师（总结）以上各小组讨论得非常积极，小组代表发言简洁生动，有的小组还展示了搜集到的图片，这说明，同学们课下是下了工夫的。?

（承转）根据两周前的布置，同学们已经观察过了离地球最近的星体——地球的卫星——月球，看到了月亮的阴晴圆缺，并搜集到了

如“嫦娥奔月，吴刚捧出桂花酒”等许多美丽的传说。那么，导致月相变化的根本原因是什么呢？?

师请同学们根据活动探究中的观察记录，并利用“三球仪”演示，以小组为单位，探讨月相的成因。? 生分组探究，并记录探讨的结论。?

师利用多媒体模拟日、地、月三者相对运动和月相变化的规律及周期（注意提示观察月相时的方向）。?

师生共同探讨、归纳出月相的规律（如右图）。?

上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西），?

下下东东（下弦月在下半夜的东方天空，其凸面向东），?

初一月黑头，十五月亮圆。?

（师生活动）以上我们学习了天体系统的组成及特点，请同学们总结完成框图：?

天体系统的概念：各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转，构成不同级别的天体系统。

天体系统的层次：（完成后依次显示）

投影：?

总星系是最大的天体系统，它包括目前我们所知道的宇宙中所有的天体，宇宙在时间上是无始无终的，在空间上是无边

无际的，总星系仅限于目前天文学所说的可见宇宙，其半径约为140.52亿光年。?

师从以上的学习中，我们了解到，地球所在的银河系，是由2000多亿颗恒星组成的庞大的天体系统，其直径约为8万光年，太阳系是银河系的普通一员，太阳距离银河系中心约2.5万光年。地球在太阳系中也是一颗普通的行星，然而又是太阳系乃至宇宙中的一颗特殊的行星。?

板书：?

三、普通而又特殊的行星——地球

投影：?

“太阳系示意图”、九大行星基本数据表（见教材），合作讨论分析地球上有生命物质的形成条件及原因。?

【篇二：高中地理_旅游地理教案_湘教版选修3全部教

案】

第一章旅游和旅游资源

【本章学习目标】

了解现代旅游发展的特点及现代旅游的基本要素。

认识旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。

【课时建议】

本章教学时间3课时，其中第一节1课时，第二节1课时，复习1课时。

第一节旅游概述

[教学目标]

（一）知识与技能

1．了解旅游地理活动的三大基本要素及各要素的职能。

2．了解旅游活动按游览区域划分和按旅游目的划分的基本类型。（二）过程与方法

1．通过观看图片、影像资料并阅读相关材料，了解旅游的发展史，提高学生观察、分析问题的能力。

2．通过从现实生活入手，分析按游览区域和按旅游目的划分的旅游类型的具体形式，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过对旅游发展史的了解，让学生认识旅游活动已成为人们日常生活的重要组成部分。

2．通过对旅游活动的基本要素和旅游活动基本类型的了解，培养学生对人类旅游行为动机的认识，产生对“好奇、社会交往、荣誉、权力、社会权威和秩序”等人文基本欲望的了解，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，陶冶学生情操，从热爱大自然升华到探究自然美的境界。

[教学重点]

1．旅游活动的三个基本要素

2．旅游活动的类型划分

[教学难点]

旅游活动的三个基本要素以及它们之间的关系

[教具准备]

有关图片、影像资料等

[课时安排]

1课时

[讲授过程]

【板书】第一章旅游和旅游资源

第一节旅游概述

一、旅游活动的基本要素

1．旅游的概念

【讲解】旅游是人们在社会文化生活中的一种消闲性活动，是指人

们以审美、休闲和社会交往为目的，暂时离开常居住地的一种活动。包括游览观光、度假休闲、科考探险、宗教朝勤等。

【思考】星期天到剧院看戏、家在湖南的张明到广东东莞打工是不

是旅游？

【点拨】星期天到剧院看戏没有离开常住地，因此不属于旅游；家

在湖南的张明到广东东莞打工，离开常住地的目的是务工，而旅游

活动是以审美、休闲和社会交往为目的的，因此也不属于旅游。

【板书】2．旅游活动三要素

【自主学习】阅读课本第2页内容，掌握以下知识：

（1）旅游活动的三要素是指什么？三者之间的关系如何？

（2）旅游服务业的三大支柱是什么？

【学生回答，教师总结】（1）旅游活动三要素：旅游者（旅游活动的主体）、旅游资源（旅游活动的客体）和旅游业（旅游活动的媒介），旅游者是旅游活动的主体，其他要素都是“服务”于这个主体的，旅游资源是旅游的客体，也是旅游业赖以存在的基础，是旅游

者主要的“消费”对象，旅游服务业常被称为旅游业

的中介体，是旅游活动中联系旅游者和旅游资源的纽带。

（2）旅游饭店、旅行社和旅游交通，是旅游服务业的三大支柱。【读图思考】联系下图，思考：要想成为一名旅游者必须具备哪些

条件？

【点拨】成为一名旅游者的条件：①有旅游的动机；②有可以自由

支配的收入；③有闲暇时间；④其他如社会条件、交通状况、环境等。

【阅读】阅读材料“近现代旅游的产生”，了解以下内容：

（1）近代旅游时期的时间、兴起地点。

（2）现代旅游时期从什么时间开始？促进现代旅游发展的条件有哪些？

【点拨】（1）近代旅游时期：1841～1939年，欧洲为近代旅游活

动兴起的地方。

（2）现代旅游时期：第二次世界大战后，世界局势相对稳定，全球经济得到恢复和发展，人们的生活水平迅速提高，人类社会进入了

现代旅游时期。

二、旅游活动的基本类型

【自主学习】阅读课本第3页内容，掌握旅游活动的分类方式及类

型

【学生回答】旅游活动具有多种分类方法：

1.按游览区域划分

国内旅游：我国国内旅游可划分为地方性旅游、区域性旅游和全国

性旅游三种

国际旅游：分为跨国旅游、洲际旅游和环球旅游等

2.按旅游目的划分

可划分为观光、度假保健、公务、宗教和购物五种主要类型，

在我国，多数旅游者的旅游属于观光型，一些经济发达地区的游客，开始步入度假保健型和购物型旅游的行列。

【讨论】国际旅游和国内旅游有何关系？

【点拨】国内旅游与国际旅游的关系是:从旅游发展历程来看，国内

旅游是该国旅游发展的基础，国际旅游是国内旅游的延伸和发展。

如果从一个国家的角度来看，“国内”、“国际”、“入境”和“出境”可

结合起来，得出下述两种旅游类型，即境内旅游和国民旅游。境内

旅游包括入境旅游和国内旅游，国民旅游包括国内旅游和出境旅游。它们之间的关系如下图所示:

【阅读】阅读材料“关于旅游的几个基本概念”，了解国际上关于国

际游客、国内游客的区别，了解国际游客中国际旅游者和国际一日

游游客的区别，国内游客中国内旅游者和国内一日游游客的区别，

了解我国对国内一日游游客的定义。

【讲述】需要注意的是：各国对国内旅游者的定义标准不一，范围

不同，用语差异也很大。国内旅游者定义的混乱造成旅游者人数的

统计资料没有可比性或可比性下降，给国际间的旅游资料比较分析

造成障碍。

【阅读】通过阅读材料“人类旅游行为的动机”，回答以下问题

（1）人类旅游行为的主要动力是什么？

（2）人类产生旅游行为的原因有哪些？

【学生回答】

（1）人类旅游行为的主要动力是好奇或学习的欲望、社会交往或与他人交往的欲望、荣誉以及权力。

（2）人类旅游行为的产生原因：①人们对原始宗教的求索；②对远古人类遗迹的崇拜；

③对远方的自然胜迹、人文景物、风土人情的崇拜等

【活动】旅游行为和旅游类型的调查

【板书设计】

第一节

一、旅游活动的基本要素

1.旅游者

2.旅游资源

3.旅游服务业

二、旅游活动的基本类型

1.按旅游区域划分

国内旅游

国际旅游

2.按旅游目的划分:

观光、度假保健、公务、宗教、购物

1.2旅游资源

[教学目标]

(一)知识与技能

1.知道什么是旅游资源，并能弄清具体的资源与抽象的资源的关系。

2.弄清旅游资源的特殊性质及分类，了解旅游资源的位置相对稳定性、物质景象组合性、美学属性、历史文化属性和非消耗性等特性

和作用。

3.了解旅游资源主要类型，知道自然景观旅游资源、文化景观旅游

资源、自然和文化景观旅游资源分类方法。

(二)过程与方法

1.通过对旅游资源的属性的了解，让学生知道位置相对稳定性、物

质景象组合性、美学属性、历史文化属性和非消耗性等在旅游资源

中的基本属性和特征。

2.通过对旅游资源主要类型的了解，让学生知道什么是自然景观旅

游资源、文化景观旅游资源、自然和文化景观旅游资源。

(三)情感态度与价值观

1.通过对旅游资源的属性的了解，让学生去感悟山川景观有非常明显的区域性和民族特色，应如何注意旅游资源的整体性、合理性和协调性，还要让学生知道必须具备美学属性才能满足旅游者的审美需求。

2.通过对旅游资源主要类型的了解，让学生感悟不同的旅游资源类型在自然环境中的不同魅力。

[教学重点]

1.旅游资源的特性

2.旅游资源的主要类型

[教学难点]

旅游资源主要类型的划分,分清哪些是自然景观旅游资源、文化景观旅游资源、自然和文化景观旅游资源。

[教学媒体与教具]

多媒体课件

[课时安排]

２课时

[讲授过程]

第一课时

【新课导入】旅游资源是旅游业发展的前提和基础，不同的区域有不同的地理环境特征；不同的地理环境特征孕育形成了不同类型、各具特色的旅游资源。

【板书】第二节旅游资源

一、旅游资源的概念

【启发提问】什么是旅游资源？请你举例说明。

【学生回答】旅游资源是能够吸引旅游者产生旅游动机并实施旅游行为的事物与因素。它包括风景名胜、文物古迹、娱乐中心、风土人情、节庆活动等。

【思考】旅游资源的形成必须具备哪些条件？

【分析回答】一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足；二是旅游者实施了旅游行为。

【思考】有人认为旅游资源就是“旅游者参观游览的地方”，或者更具体地说，是“自然风光加上文化古迹”；还有人认为，旅游资源是指“凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”。这些说法是否全面?为什么?

【点拨】这些说法都不够全面。能吸引游客来观光、游览、休闲、

度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、修学、探险、探秘以及其他各种活动，并且具备旅游开发利用条件的

事物和现象，都成为旅游资源。

【承转提问】旅游资源有什么特征呢？

【板书】二、旅游资源的特性

【自主学习】阅读课本第6～7页内容，回答以下问题：

（1）说明旅游资源具有哪些特点。

【篇三：高中地理湘教版必修三全套教案】

1.1 区域的基本含义

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解区域的概念，掌握区域的基本特征

（2）了解区域空间结构的概念和影响因素

（3）了解区域产业结构的概念及其影响因素，理解区域产业结构的

差异性

（3）了解我国三次产业的划分

2、过程与方法

（1）通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能力

（2）通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力

（3）通过模拟赴热带雨林、热带沙漠、热带草原和高山地区的旅行，开展研究性活动，培养学生收集资料、整理资料、撰写报告和制作

ppt的能力

3、情感态度与价值观

（1）通过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育（2）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯

二、授课过程：

（一）、导入新课：

通过让学生当小导游展示自已制作的ppt，分别介绍四个不同的区

域（热带雨林、热带沙漠、热带草原、高山地区），引入新课。（二）、教师通过评价学生的区域介绍，归纳总结区域的特征。

1、区域主要特征

（1）、具有一定的界线。

（2）、区域内部具有明显的相似性和连续性，区域之间具有显著的差异性。

（3）、具有一定的优势、特色和功能。

（4）、区域之间是相互联系的。

2、让学生分小组讨论，从哪些方面来介绍宁波？各派一名成员作总结介绍，教师评比给分。

并总结归纳应该从哪些方面介绍区域，如：自然条件（地形、气候、植被、土壤）、社会经济条件（经济发展水平、产业结构、交通、

人口、文化水平）、历史的基础等

（三）、区域空间结构

1、提问学生什么是区域空间结构？主要有哪几部分组成?有哪些影

响因素？

（学生回答为主，教师补充）

2、提问区域大致划分为哪两个?各有什么特征?（学生回答为主）

3、通过让学生阅读宁波市轻轨发展规划图，讨论轻轨建设将给宁波

的空间结构带来哪些变化？（学生回答，教师总结）

（四）、区域产业结构

1、我国三次产业的划分，以学生看书回答为主

2、区域产业结构的差异采用比较法教学方法，让学生比较传统农业区、工业区、经济较达区的产业结构差异。

3、展示2015年我国、湖南省、长沙的三次产业比例图，让学生讨

论这三外区域怎样优化产业结构？湖南省在全国的经济发展水平的

水平如何？长沙的产业结构表明长沙在湖南省内的经济地位如何？

4、引导学生做课后活动1（p7页）

5、通过工业发达国产业结构发展的五个阶段这一案例讲解区域产业结构的演进

三、课堂知识小结

四、作业布置：区域产业结构我国三次产业的划分区域产业结构

的差异区域产业结构的演进概念区域空间结构的变化区域空间结

构概念主要特征概念区域内部的相似性和连续性，区域之间的差

异性。具有一定的优势、特色和功能。区域划分及空间分布形态

1、作业本学海导航1-2页

2、编写一份有关介绍长沙的小报