为什么说讲授与讲述是教学的基本功
一、为什么说讲授与讲述是教学的基本功？
答：讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂是运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的方法。醉着课堂改革的不断深入，教师对讲述与讲授的态度已不再是完全的排斥，这种传统的、备受鞭笞的教学方法越来越被人们更加理性的应用于课堂教学之中。恰当而适时的运用这种方法，能够帮助学生尽快进入学习状态，更加高效的吸纳新知，从而达到教学目的。这就要求教师精心设计教学内容，把握教学实际，严格控制时间，充分调动学生的积极性和主动性，培养和发展学生的倾听能力和思维能力。
语言是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的载体。在课堂教学活动中运用最主要的工具就是语言。教师将知识内化为自己独特的语言方式并将它呈现出来，传递给学生，同事在学生不断地沟通交流中，完成教学任务。
讲述与讲授融入了教师滋生的学识、修养、情感，是教师内心真、善、美的流露。
所以，讲述与讲授不仅是知识的输出，更是教师内心世界的展现。它引领学生以真、善、美的标准比对人生、衡量世界，成为学生精神财富的重要源泉。
二、教具对于完成教学目的的重要性有哪些？
答：1、有利于激发学生内在的学习动机，培养学习兴趣。学生好奇心强，喜欢参加各种活动。设计安排教具、学具的操作活动，课东东学生的多种感官积极参与学习探究，满足学生好奇爱动的心理特点。
2、能帮助学生更好的理解掌握运用知识，提高课堂教学实效性。恰当的、符合教
学募得的、利于教学活动的教具、学具可以使学习内容重点突出，难点变易，较少知识的坡度，化抽象为形象，化深奥为浅显，节约时间，活跃气氛，能极大地促进学生的情感和思维的发展，使学生在愉快的环境中获得知识。
3、有利于培养学生的合作意识。采用相互合作的方式操作学具，不但能节省时间，
提高效率，还可通过交流使问题探讨更深刻，更重要的是可以培养学生的合作意识。学生在相互交流，共同操作的过程中，不但锻炼了思维能力，动手能力和审美能力，还经历了制作的过程，体会到了合作学习的优势。
4、有利于学生自学能力的培养，使学生成为教学过程的参与者。教具、学具的使
用扩大了课堂的活动面，学生活动数量明显增加，使学生不知不觉的放开思维，积极参与课堂活动。
三、谈谈你在教学工作中试如何运用设计课堂的教学基本功？目前还存在哪些问题？
答：设计课堂基本功是美术课堂教学必要的技能，是我们熟悉的备课、写教案的一种现代发展形式。作为教学准备工作之一，设计课堂对课堂教学具有定向作用。设计课堂就是教师为达到教学目标，对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划。设计课堂要把握三个基本点：了解美术学科特性，了解学生，理解教材。还要把握两个关键：科学合理的教学目标、切实有效地教学活动；把握一个核心：培养学生基本的美术素养和基本技能。
1、体现美术教学的计划性和科学性。我们知道，学校美育的目的是培养学生基本的美
术素养并发展个性。个性发展包括智力发展和个性特征的发展，二美术素养包括基本技能、审美能力、想象能力、创造力等。因此，只有进行科学的、有目的的、循序渐进的教学设计，使学生在教学中充分进行自主的、科学的探究，才能保证学生各项能力均衡发展。
2、保证美术课堂的教学质量和效益。新课程改革以来，我们的美术课堂发生了很大的
变化，教师开始注意角色的转换，注重对学生学习方式的引导，活跃课堂氛围，开展形式多样的美术教学活动等。但由于对教学目标把握得不准确、对学生的实际能力预估不到位，导致美术课堂出项了摆花架子、重难点不清、课堂纪律混乱无序等现象。因此，提高美术课堂教学的实效性需要美术教师具备较强的设计课堂的基本功，这样才能针对学生的实际经验，把握教学方向，切实有效地实施教学，保证美术课堂教学质量和效益。
设计课堂中还存在的问题
1、教学目标设计是否合理有实效。教学目标是评价教学活动的标准，是一节课的灵魂。
因此，教学目标设计的科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在具体教学活动中，教师必须引导学生按预定的教学目标进行学习活动，当然，这并不排除根据实际的活动情况临时做必要的调整。
2、教学情境的创设是否能激发学生的学习兴趣，具有启发性。在教学过程中，教师要
根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求职欲望的美术教学情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、实践创新。
3、课堂中可能发生的问题在预设中是否考虑到位。在备课的时候，要预设自己的备课
在课堂上落实时，学生可能出现的问题，同时预设解决措施。在设计课堂时要做到严重有教材，心中有学生，才能预设问题的发生并提出合理的突破措施。
4、在注重学生自主、合作、探究的学习活动中还欠缺一些。在设计课堂的过程中，我
们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，采取自主或合作的方式，开放的探究知识的产生和发展的过程。当然，为了使学生的探究具有方向性，避免盲目性，教师应预置探究的任务。
四、在设计课堂时，理论课与技法课的区别有哪些？为什么？
答：理论课是技法课的基础，技法课是理论课的应用，二者相符想成，互相推进，共同进步。但是，在设计课堂时，理论课与技法课是有区别的：
1、设计理论课时重点在讲解，而在设计技法课时，重点是辅导。因为理论课与技法课的特
殊性，一个是理论性的，一个是操作性的，因此基于他们的特点不同，设计课堂是，用的授课方法是不一样的。
2、理论课要求学习了解理论指导，而技法课时，让学生掌握绘画的技巧。理论课要求学生
学习基本的理论知识，而技法课是在实践的过程中运用到理论知识。
3、理论课是技法课的基础，而技法课是理论课的应用。二者缺一不可。
五、结合自己的教学实践，谈谈在教学中试如何建立学习组织的？
答：1、美术教育，由于其学科特殊性及活动需要，经常采取小组合作的方式引导学生参与教学活动和创作活动。因此，建议学习组织对教师开展美术教学活动，贯彻新课程理念具有重要的作用。
2、建立学习组织应遵循的原则
（1）同趣原则。在教学活动中按照学生意愿把具有共同知趣和爱好的学生组建为一个学习组织。这种组建方式能够保证组内成员拥有共同的兴趣和爱好，进而促使同组同学都以饱满的热情投身小组活动，保证学习小组的研究兴趣。教师可以协助学习组织建立起相应的学习内容，让同组的学生都能够参与到研究中去，在拓展性的时间活动中，提高学生的创新净胜和实践能力。
（2）同题原则。根据同一研究课题，由学生自己原则合作伙伴而形成的自由组合型学习组织，充分赋予血色很难过自主选题，自主择伴，自主探究等权利，让学生在知识互补，只会碰撞的过程中，实现自主发展。
（3）异质原则。每个合作小组成员要尽量具备异质性，即性别、性格、特长等方面的表现不同，以期在合作的过程中实现优势互补、互助学习、互相帮助、共同提高。
（4）分工合作原则。建立学习组织的目的不仅仅是为了完成教学任务，还要通过建立学习组织的形式，加强学生之间的交流、互助、互补，培养学生的团体协作能力，为学生的可持续发展奠基。没有分工的合作，就不是真正意义上的合作。因此，学习组织应明确研究内容，根据小组成员的不同特长进行分工，在组内完成优势互补，高效地完成学习任务。
3、建立学习组织的策略
（1）建立“组织机构”。每一个学习组织内要推选一名学科能力强，有责任心的学生任组长。组长负责小组的全面工作，还要负责美术学科学习任务的安排、检查。每个组织都要建立帮带机制，能力强的要主动帮助能力弱的，能力较弱的同学也要主动向能力较强的同学请教。还要惊醒有针对性的结对子活动。
（2）建立规章制度。建立学习组织应创建约束机制和激励机制，小组应建立一定的规章制度，让小组长有责有权。小组长除了有对全组方方面面做那工作负责的职责外，还应有权对全组成员进行约束。对违纪者有权处理，对落后者进行帮扶激励，对课堂活跃、发言积极的同学或战士优秀作品的同学进行表扬、鼓励。同事，小组长也要置于全组成员的监督之下。全组成员都要自觉遵守组章组规，教师在美术活动中，应经常对秩序良好、合作愉快的小组给予表扬和鼓励，强化制度的约束力。
(3)培养团队精神。教师要以激励性的小组评价方式为途径，培育学习组织的团队精神。教师尽可能的组织引导学习小组进行组内交流，使小组的每一个成员都能关心小组的一切事务，珍视和悉心维护组织的集体荣誉，使组织内的同学之间关系亲切、融洽、和谐。全组成员互相关心，互相帮助，促进共同提高。
（4）引发组间竞争。合作与竞争，是现代社会发展的动力。教师要女里营造组内合作、组间竞争的局面，使学生在积极参与和有序竞争的过程中掌握知识，培养能力，张扬个性，完善自我。
（5）引导自主学习。新课程改革的一个重要穆斯是彻底改变我国基础教育“从小学到高中寒窗苦读，至少整整二十年不幸福”的状况，让学生在快乐中学习，在幸福中成长。为此，在建立学习组织过程中，教师要引导学生开展组内讨论，使学生手脑动起来，课堂活起来，使学生在学习组织的氛围中充分展示自己，逐步培养其自主学习的品质。
（6）完善教师评价。科学合理的评价，可以促进学习组织健康成长。教师对学习组织的评价可从三方面入手：一是对个人表现进行评价，。二是对合作状况进行评价。三是对合作效果进行评价，。评价时，要注意拓展学生思路，培养他们良好的学习习惯，做开放的而非单一的、封闭的评价，积极地而非消极的评价。
（7）加强指导协调。建立学习组织交际指导师关键。在实施教学过程中，我们常常会发现组织里学生之间闹矛盾的现象，这是在所难免的。因此，教师要考虑到方方面面可能出现的问题，在教学过程中调节好哥哥学习组织间，小组成员间的关系，做到心中有数。这样才能有效发挥学习组织的作用。
4、建立学习组织应注意的问题
（1）“搭车”现象。要通过明确的组内任务分工、合理的团队评价与个人评价相结合的评价方式，引导学生个体自觉参与，同时教师要进行必要的教育引导，培养学生关注组内同伴的良好品德。
（2）混乱现象。要进行合作技能培训，通过明确的声音要求，击掌传递等快速停止的约定，引导学生养成轻声讨论，有序操作，有令即停的良好习惯。
（3）浮夸现象。教师要引导学习组织开展有意义的学习、研讨、交流活动，避免为了合作而合作，追求形式、做表面文章等现象。
六、在实际教学中，你是如何激发学生的问题意识？
答：要想学会学习，首先要学会提问题。问题意识作为一种心理活动符合认知规律，它不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，能作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现创新。
1、营造民主氛围，促使学生敢问。教学过程是师生情感交流的过程。激发学生问题意
识的关键是创造良好的情景和氛围，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生质疑问难。
美国心理学家詹姆斯说过：“人生最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”教师如果发自内心的了解学生，时刻用欣赏的眼光注视学生，学生会感受到不可比拟的爱的享受，对教师就会信赖，对他任教的这门课程也会产生浓厚的兴趣。因此，在美术课堂上教师要尽可能的为学生观营造宽松、自由和民主的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，让学生感到“心理安全”和“心理自由”，在内心产生对教师的亲切感，进而喜欢美术学科。要促使学生敢于大胆联想，质疑和提问，教师还应鼓励学生求新求异，挖掘其可贵之处。
2、创设问题情境，引导学生想问。任何学习愿望总是在一定的情境中产生的，适当设
置问题情境和学习内容对学生会有较强的吸引力。因此，根据不同的学习内容及学生实际设置不同的问题情境，使学生意识到问题的存在，感到自己血药问个“为什么”“是什么”“怎么办”，是推动学生思维发展的有效途径。
3、构建自主探索，培养学生会问、善问。教师要注意适时地教给学生一些提问的技巧，
提高学生的思维能力。首先，要让学生明确提问的种类，其次，注意适时的诱导点播，教给学生发现问题的方法，三是要求学生牢固掌握美术基础知识和技能，具有一定的审美能力，这是他们发现问题的基础，四要要求学生学会实践应用，尝试用已掌握的美术知识和审美眼光来欣赏、分析生活中美的元素，利用已掌握的美术技巧和各种材料进行设计、创作，装点和美化我们的生活，使其在实践应用的过程中发现并提出问题和看法，促进思维发展，提高学生发现问题和提出问题的能力。
七、如何有效发挥美术作业批改的功效？举例说明。
答：新美术课程标准中关于美术作业的评价有如下规定：采用多种评价方式评价学生的美术作业。对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展的方向。
首先，作业的评价必须对学生作业中体现出的技能、审美观念、创造思维、个性等因素作全面考虑。对突出的问题进行重点评价。我们的美术教学除了教给学生美术基础技能，还要培养学生的审美能力和创造思维。着力使他们学会寻找美、感受美、表现美、欣赏美。作业讲评时，教师可选择技法，形象感、创意各有千秋的作业，让学生去评价、去思考，扭转以技能作为唯一衡量标准的习惯。
其次，对学生的作业的讲评要结合学生的自评自改，充分发挥学生学习的主体能动作用。教师在作业中指出学生的缺点，远不及学生在课堂上的自评、同学们互评中，自己认识改正更见效果。学生自己来观察、思考、总结、评价，比较自己的作业，在讨论过程中学生还可以参照评价别人的标准去评价自己，相互借鉴，相互促进。实践证明让学生参与讲评课，他们对知识的理解也更快，同时这种方法也可以锻炼学生观察思考和
语言表达的能力。
第三，教师在批改作业时要注意方法方式的应用，学生往往不能满足教师在批改作业时给的分数或等级，这样改，容易让那些作业在课堂讲评中没有展示的学生，觉得老师对自己不够重视，那些明知自己不足又无力修正的，或小有进步期望引起注意的学生，就可能因此松懈下来。所以作业批改不能因为课堂上作过讲评而简化。
美术作业的讲评和批改是课堂教学的总结与反思，看似简单，实则需要认真细致艺术地对待。如果不正确评价学生的作业，我们在前面教学环节中所付出的努力将大打折扣。
八、命题创作的重要性体现在哪些方面？
答：命题创作，是少年很喜爱的一种绘画形式，有着其他绘画形式所不可替代的作用。
根据大纲要求，端正教学目标，确立以开发儿童智力、发展创造力为目的，而不是以激发的训练或画面结果的优劣作为评判标注，大胆实践，开拓思路，认真祖师好课堂教学，经过一段时间的锻炼，就会发现，命题创作教学，不仅可以培养儿童的自立意识，同时更是培养儿童创造性思维能力的一种很有效地手段和方法。
1、命题创作的命题设置
命题创作首先必须限定一个题目，然后巍然题目进行绘画创作。一个独特有趣的命
题，学生就可以创作出一幅优秀的作品，因此，命题的设置必须经过深思熟虑，在
设置命题时，主要从四个方面进行考虑。
（1）需要性
（2）创造性
（3）可行性
（4）协调性
2、命题创作的步骤爱拍
构思和绘画是命题创作的两大步骤，许多教师在教学时，侧重点都在绘画上，而我
要求学生在构思上多花时间，以构思为主，绘画作业为辅，降低作画技巧和画面结
果的要求，鼓励学生开动脑筋构思出一幅独特、有趣、新颖的画面。
3、命题创作的时间安排
九、在教学中，你是如何创造性使用教科书？
答：1、联系实际，有效教学。有效教学指的是教学要有利于调动学习的积极性和主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学实践里取得最好的教学效果。我们在教学活动中药着眼于调动学生主动参与的积极性，在突破教学难点、突出教学重点上着力，在培养学生的创新意识上着力。
2、转变观念，开放教学。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生学习活
动的组织者、引导者、合作者，要创造性的使用教科书，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，为学生提供可操作的学习材料。
3、根据需要，要重组教科书。尽管教科书的编者是根据学生的认知特点，循序渐
进，深入浅出的构建教科书体系，但是它无法适应每个学生的需要。况且，教科书知识一个静止的知识库。创造性的使用教科书要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教科书编写意图的基础上，以教科书为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
十、课堂观察的意义何在？
答：1、有利于学生的发展。课堂观察的起点是学生，观察的核心是学生，观察的落脚点还是学生。教师透过对学生的认知、情感和行为等课堂表现的观察，了解学生学习现状，发现学习上的症结，从而寻找对策，对症下药，从根本上帮助血色很难过改善学习方法，促进学习方式和学习效率的提高，从而促进其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
2、是促进教师专业化发展的重要途径。主要表现在：首先，有利于新教师顺利的开始专业化的职业生涯。其次，有利于教师群体的专业成长。教师通过对自己和同事的课堂观察，能增进教师对自己行为的意识和责任心，促进其系统地、批判的反思自己的教育教学行为，发展期自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提高教学质量，在使学生、学校得到发展的同时，也使自己的职业成为一个自我发展的过程。
3、能为教育决策与评价提供较为客观的依据。科学的教育决策影视基于科学研究的基础之上的，某项教育措施是否可行，某种教育方法是否应当加以推广或课程开发有无成效等问题无一不需要通过教育科研加以解决，而在研究过程中需要课堂观察为其收集最及时，可靠而直接的反馈信息，检查某项教育决策，做事和改革在课堂时间中体现的效果，以便随时修正教育决策研究的方向，使教育决策更为科学，而教育决策是否真正科学也同样可以通过课堂观察提供的客观依据来进行评价。