高中说课稿《三个儿子》
高中说课稿《三个儿子》
高中说课稿《三个儿子》
一、纵横联系，说教材
《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点"多读多想，读通课文"作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
根据"阅读提示"独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
2、情感性目标：
通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力。
本课的.教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到
一个儿子。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应"初步具备收集处理信息的能力"。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、谈话激趣法
在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此"披情入文"，达到"未成曲调先有情"的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现"三维一体"的教学。
4、读书指导法
"文章思有路，遵路识其真"。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过"初读、精读、赏读、活读"对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
"语文的学生和生活的外延相等。"新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子?
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元;让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在"评价"中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、初读生疑
上课伊始，让学生交流课前收集有关母(父)子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
师：是啊，"谁言寸草心，报得三春晖"。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。
在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当"小老师"，解决文中新字、新词的认读。
2、精读探究
梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子?
在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展"合作探究"活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着
走了。
通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白"只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子"的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
3、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白"母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求;那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"的道理。
4、活读延伸
学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置"凡人名言"栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭"亲情高潮"。
《三个儿子》 说课稿
《三个儿子》说课稿 各位评委老师： 大家好!今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》第23课《三个儿子》，我先分析教材和教学对象，然后从教学目标与教学过程这些方面来实行说课。 一、分析教材 《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。因为本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读准确、读通顺、读流利；理解生字新词，并能准确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、教学对象分析 二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。所以我把识字教学作为教学的重点。 三、教学目标分析 根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识,水平和情感态度三个方面设计了教学目标： 1、在知识目标上,强调会认读6个生字。 2、在水平目标上,强调准确,流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。 四、教学过程 为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推动教学过程： 1、启情导入，初读感知.以播放儿歌导入的方式引入课文，启发学生思考,拉近课文内容与学生的距离。 2、整体感知，这部分分两个环节，一是实行识字教学，二是让学生说出主要内容。识字教学是本课的重点，这个环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。让学生小组交流识字方法，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。并通过带有生字的一段话来即时巩固识字成果，提升学生观察水平和识字效率。 3、重点认知，让学生精读，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受，理解，欣赏和评价的水平。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从"直晃荡，走走停停，胳膊痛了，腰也酸了"这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受，理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦，学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴，关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相对应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法实行朗读汇报。随即，老师问学生文中的"老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了哪个儿子？为什么这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提
《三个儿子》公开课教案
《三个儿子》教案2014.4.29 课前交流 师: 我们来做个游戏好吗？听指挥： 伸出你的左手，伸出你的右手，用你的左手拍右手，用你的右手拍左手，大声点，用力……非常好，面向后面听课的老师，好，感谢同学们用热烈的掌声来欢迎李老师来上课，同时把掌声送给后面听课的老师，更是把掌声送给我们班在座的每一位同学，因为我们班的每一位同学在李老师眼里都是最棒的。 教学过程 一、激发兴趣导入新课： 师： 上节课，我们初学了《三个儿子》这篇课文，今天我们继续来学习这篇课文。现在老师要考考你们，看同学们还记不记得上节课学的生字，读对了就有奖励，奖励你们一个大苹果，敢挑战吗? 二、复习巩固质疑问难 1、课件出示: 既然水桶沉甸甸走走停停聪明胳膊晃荡嗓子拎着 生齐读、开火车读 2．师： 你们读得非常准确，同学们都是爱学习的孩子。在这篇课文一共有多少个自然段，把最后一段用横线画出来,自己读一下。 课件： “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
师: 读了最后一段话你有什么疑问吗? 生(两位): 明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子? 师: 是呀,还有谁和他的问题一样? 师: 真棒,英雄所见略同啊! 师: 疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。 三、指导朗读读懂文本 （一）板块一，学习2-6小节 1、课件： 请你做做看1.默读课文（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。 2.练读： 注意三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？ 师： 一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。画好之后把你画出来的自己先读一读吧.师：
《三个儿子》说课稿
《三个儿子》说课稿 鲁方昱 我说课的内容是人教版二年级下册第五组的第三篇课文《三个儿子》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计、反思五个方面来说课。 一、说教材 本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇十分浅显的课文，二年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。 根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。2．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。 二、说方法 新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，我在课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我努力做到“给学生机会，让学生动起来”
的新理念，采用“读中感悟”法、“想象理解”法、“自主、合作、探究”法，把问题引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。 三、说过程 第一环节检查字词导入 老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 第二环节品词析句在文本中动情 在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。 揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。 结合句子： ①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ ②一个孩子唱着歌，歌声真好听。 ③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓住“一个（只）一个（只）另一个（只）”进行句式训练，
三个儿子公开课教案新部编本 3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
一、教材分析和指导思想 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。 二、教学目标：
1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写“晃”和“荡”这个字。 2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。 三、教学重难点： 重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文 难点：比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。四、教学准备 《我的好妈妈》音乐，多媒体课件 五、教学过程 一、激发兴趣，导入新课 （一）同学们，今天看到大家这么精神饱满的来上课，老师心里真高兴，高兴得忍不住想要先送一份礼物给你们了，想要吗？ （二）好，想要的同学就请竖起你可爱的小耳朵，来迎接它吧！（播放《我的好妈妈》音乐） （三）同学们，这首歌就是老师送给大家的礼物，你们收到了吗？ （四）那么谁能告诉老师，你在收到的礼物中听到了什么？ （五）我们的妈妈那么辛苦，作为她的儿女，我们该怎样做才是她的好孩子呢？今天老师就和小朋友们一起到《三个儿子》这篇课文中去寻找答案。 板书课题：23、三个儿子，生齐读课题。 师：请同学们观察这幅图，这幅图中的人物和场景就是
统编版(教育部审定)部编本在柏林 说课稿 说课稿
《在柏林》说课稿 一、说教材 本课是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者奥莱尔避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥战场，独具匠心地从战争的后方截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话作为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者面前，使得今日享受太平的人们心有余悸，认识到战争在剥夺人生命的同时也无情地将人们的灵魂摧毁。我们无法接受带着必死信念的老兵的结局，即使从战火中走出来，我想他也永远无法从战争的阴影下逃走。小说的篇幅极短，却包含着丰富的内涵，情节如此简单，却有着极强的可读性。 二、说教学目标 1.读读写写“咔嚓、嗤笑”等词语。 2.有感情地朗读课文，领会文章深厚的主旨，体会作者对于残酷战争的控诉。 3.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 《语文课程标准》提出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。窦桂梅老师也说过，优秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋养。结合本课深刻的主旨及写作特点，我将品味文本中的词句，理解其中蕴含的感情作为教学的重点，领会文章结
尾无声胜有声的表达效果作为本课教学难点。 三、说教法学法 说教法——重点抓住老兵的一段话及对结尾的描写，引导学生通过问题，感受文章深刻的主旨。 说学法——主要采用自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。 四、说教学过程 （一）创设情境，导入话题。 以描述战争的一段话进行导入，奠定学习的基调。激发学生的阅读兴趣。 （二）初读课文，把握情节。 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.说说课文讲了一件什么事？ 给学生充足的时间自主探究，让他们自由朗读课文，读准字音，读通课文。 我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。（三）深入文本，层层剖析。 引导抓住重点词句，分别体会小说中的几个人物形象，感知战争的残酷。
人教版小学数学五年级下册说课稿
人教版小学数学五年级 下册说课稿 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课设计一、说教材 《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第三节的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着进一步研究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的，最后归纳出分数的基本性质，为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。 （一）教学目标： 1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。 2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。 3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。 （二）教学重点： 理解和掌握分数的基本性质。 （三）教学难点：
应用分数的基本性质解决问题。 （四）教学准备： 课件、三张同样大小的正方形纸、彩色笔等。 （五）学情分析 学习本课前，学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关系，利用商不变的性质这一知识迁移到分数的基本性质的学习中来。 二、说教法、学法 为了使学生的主体地位能得到充分体现，更好的培养学生的问题意识，为此，我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理，以促进教学目标的达成： 1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等分、八等分。 2.画--让学生用彩色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。 3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系?你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吗?你还能说出和"2/3"大小相等的分数吗? 4.问—从 1/2=2/4=/4/8"中，你发现了什么? 5.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处： (1)有利于知识的迁移。
三个儿子说课稿
三个儿子说课稿 一、教材分析 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。三个儿子就是讲孝顺父母的故事。 二、教学目标 1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。 2、、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把抓了三个妈妈说自己儿子的话作为例子，以揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。 四、教法学法 本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。复习完生字词以后，朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出老师在幻灯片上写的表格上的问题。认学生找出三位妈妈介绍三个儿子及三个儿子看见妈妈提水的具体表现。新课改要求学生以自主合作探究学习为主，老师是指导、引导他们学习的对象。老师要调动学生学习的积极性，放手让他们读读、划划、说说。根据课文内容，多让学生说说“三个妈妈介绍儿子和儿子看见妈妈提水的表现”，并会用“一个……一个……另一个……”句式连贯地说几句话。这环节是训练学生口语表达能力。学生知道课文内容以后，老师再板书问题，让同桌两人讨论；明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？通过讨论、合作交流学习心得：你对三个儿子有什么看法？多让学生说，培养他们的表达能力。低年级能说连贯的几句话，为以后写作作为铺垫。老师在学生回答的过程中，要注意纠正指出错误的地方。最后，老师再作归纳：只有一个儿子帮助妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没有帮妈妈提一提很重的水桶，所以老爷爷说只有一个儿子。学生各抒已见：对三个儿子的看法后，老师作正确的归纳：一个孩子不仅会唱歌、翻跟头是不够的，还要懂得体贴劳累的母亲和孝敬母亲。 五、设计意图： 1、以读为本，引导学生体会并读出三个妈妈说话的语气，由不同的心情去感悟三个妈妈的内心世界。同时学会读准人物说话时的语气的一个方法。通过体会水很重，再去引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而去理解老爷爷的话的含义。 2、抓住重点词如：“既-又- ”、“一个-一个- 另一个”来学习语言、发展语言，培养学生的表达能力。 3、通过提建议、回忆为爸爸妈妈做过的事，除了引导学生深入地思考文本主旨外，还结合自身实际将孝顺思想植入孩子的内心。 各位领导、老师，下午好： 今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册23课《三个儿子》。
三个儿子公开课教学设计
三个儿子 教学目标： 1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学准备： 补充材料：三字经、黄香温席的故事 教学过程： 一、复习导入 1、板书课题，齐读课题。 2、小黑板出示生字，学生认读。 3、指名根据小黑板提示，概括课文。 二、质疑课文 1、质疑：了解了课文内容后，你还有什么不明白的地方吗 2、引导学生：明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子 教师相应进行板书。 了解：三个儿子是三个妈妈眼中的儿子，一个儿子是老爷爷眼中的儿子。 三、妈妈眼中的三个儿子 1、师：下面我们就一起来看看三个妈妈眼中的儿子。 2、师：请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。 3、学生默读并画出来。 4、师：我们先来看第一个妈妈是怎么说的（指名学生读、齐读） 5、师：同学们读的很流利、正确。 6、那么你从妈妈的话里读出了什么读懂了什么（妈妈的骄傲、自豪） 7、那么怎么读才能把妈妈心中那份骄傲、自豪、高兴读出来呢自己，也可以和同桌一起练一练。（再指名读句子，读出自豪和骄傲） 师：我们再想一想，平时爸爸妈妈，老师是怎么夸奖你的呢我们还可以加上动作和表情。同学们先自己设计、体验一下。（学生自我设计，体验后。指名读，老师进行范读。） 7、句式练习：用“既……又……”来夸夸爸爸妈妈或者朋友伙伴。（此处应注意：夸奖的是他这个人，注意语言的条理性。谁既……又……） 8、师：听了同学们的夸奖，第二个妈妈和第三个妈妈是怎么表现的呢请同学们运用我们刚才学习朗读的方法，在小组里练一练第二个妈妈和第三个妈妈的话。（学生小组活动。） 9、指名读第二个妈妈的话。指名读第三个妈妈的话。 10、“有什么可说的，他没有什么特别的地方”是什么意思给“特别”换个词。 11、再指名读第三个妈妈的话，体会到第三个妈妈心中的遗憾。 12、展示读：分角色连续读三个妈妈的话。（体会到语气的不同）老师参与比赛读。 四、老爷爷眼中的一个儿子 1、师：从三个妈妈的话里，我们体会到了三个不同的儿子。可是为什么在老爷爷的眼中只有一个儿子了这之后发生了一件什么事情呢同学们自己读一读后面的课文。 2、学生交流。（水太重了，可是只有一个孩子帮妈妈提了水。） 3、师：课文的哪些词语或句子告诉了我们这桶水很重（第8自然段） 4、师：这桶水该怎么提谁能来表演一下（学生表演，事先指导。） 5、齐读。 6、师：是呀，这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢
三个儿子说课设计 三个儿子说课稿
三个儿子说课设计三个儿子说课稿 一、纵横联系，说教材 《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。 这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点多读多想，读通课文作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标： 1、方法性目标：
根据阅读提示独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。 2、情感性目标： 通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。 3、能力性目标： 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读能力。 本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。 二、灵活多样，说教法
1、信息收集法 《语文课程标准》明确指出：学生应初步具备收集处理信息的能力。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。 2、谈话激趣法 在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此披情入文，达到未成曲调先有情的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。 3、体验教学法 让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现三维一体的教学。
《三个儿子》公开课教学设计
《三个儿子》公开课教学设计 《三个儿子》公开课教学设计 学习目标 1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3.懂得要孝敬父母的道理。 课前准备 1.学生预习课文，自学生字。 2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。 4.老师准备教学课件、生字卡片等。 第一课时 谈话导入 1.交流课前询问和采访中的收获。 2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 自主读通课文 1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。
a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。(“既”是第四声) b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。(“嗓”是平舌音) c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音，“桶”是第三声) d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(“晃”是多音字，在此处读第四声) e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读第四声) 自主识字 1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。(老师参与学生活动) 2.学生在小组内交流自己的识字方法。 3.游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习) 朗读课文 1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。 2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。 3.全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思)
《三个儿子》说课稿1—获奖说课稿
《三个儿子》说课稿 各位领导、各位老师： 你们好！今天，我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。我先分析教材，然后从教学目标、教法学法、教学过程与板书设计这些方面来进行说课。 一、分析教材 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章呢？ 本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。 这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。 二、教学目标 第二课时的教学目标有三点： 1、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读。 3、学会体贴、孝敬长辈。 本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。这节课分角色朗读课文，理解老爷爷的话是一个教学重点难点。下面，我主要说教法、学法，教学程序和板书设计。 三、教法学法 本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。复习完生字词以后，朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出老师在幻灯片上写的表格上的问题。认学生找出三位妈妈介绍三个儿子及三个儿
《三个儿子》公开课教学设计
《三个儿子》教学设计 教学目标： 1、会认本课的6个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。 2、练习有感情地朗读课文,读出人物说话的语气。 3、通过学生对课文的理解,让学生明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 4、通过对课文的学习,让学生懂得要孝敬父母的道理。 教学重点: 有感情地朗读,从人物的语言中体会情感。 教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写。 第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。 第二课时 一、导入新课 这节课老师想跟大家继续分享有关三个儿子的故事，好吗？ 二、巩固识字、指导写字 1、复习生字、词语。（这是我们上节课新认识的生字朋友们，你们还记得他们吗？） 过渡：你们可真棒啊，那我们来写一写剩下的两个生字，有信心写好吗？ 2、指导写字：“晃”“荡” （1）．课件出示“晃”和“荡” （2）．说说这两个字有什么相同点和不同点。（上下结构；上大下小、上小下大）（3）．指导书写（观察，说关键笔画）组词 （4）．范写、描红、仿写 （5）.课件出示多音字“晃” 三、品读课文 师：（出示课文插图）看图上有谁？（三个妈妈、三个儿子和一位老爷爷） 师：（出示课文最后一段）齐读。板书：一个儿子？这是怎么回事呢？让我们到文中去寻找答案吧。 （一）学习2—6自然段
1、师：孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说） 2、那文中的妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文2——6小节，用横线划出妈妈表扬自己儿子的话。 3、指名回答：（课件出示） 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 师：听了这两位妈妈的话，你知道了什么？ （聪明有力气；嗓子好谁都比不过。） 师：那你就把自己当成文中的妈妈，试着读读这两句话。 3、指名读后采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？ （我的孩子真了不起。我为我的孩子感到骄傲！感到自豪！） 师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（提示有抬高头动作和骄傲的眼神） 4、和你同桌一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流） 5、指名读 6、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（没什么特别的地方） 7、小组讨论：两位妈妈都夸奖了自己的孩子，而这位妈妈却没有，我们来讨论一下，是不是这位妈妈不爱自己的儿子呢？（爱。是的，全天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。） 8、你能用你的朗读来表现吗？ （二）、学习7—11自然段 师：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。 2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重） 师：你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。 3、朗读：谁能用你的朗读来让我们感受水很重。 4、实际提水体会： 请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼下去浇树，你现在最希望的是什么？（谁来帮我） 3、师：三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答） 4、读读说说训练（出示原句读，然后出示图片提醒） 5孩子们，此时此刻，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你
小学语文鲁教版二年级三个儿子说课稿
小学语文鲁教版二年级三个儿子说课稿 小学语文鲁教版二年级三个儿子说课稿由作者精心推荐，作者希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 小学语文鲁教版二年级三个儿子说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是作者为大家整理的小学语文鲁教版二年级三个儿子说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、说教材 本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇十分浅显的课文，二年段学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。 根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标： 1．会认10个生字，会写11个字。 2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。 二、说方法 新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用”读中感悟”法,”想象理解”法,”自主合作探究”法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。
公开课《三个儿子》三课时教学设计
公开课《三个儿子》三课时教学设计 公开课《三个儿子》三课时教学设计 【教学目标】 １、会认６个生字，会写９个字。 ２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 ３、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重难点】 理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。 【设计思路】 教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。【教学过程】 第一课时 一、提示课题，质疑激趣 １、板书课题：《三个儿子》。 ２、看到课题，你想了解什么？ ３、课文讲了什么，我们一起看课文。 二、自读课文，学习生字 １、自由读课文，根据文内注意，读准字音。 ２、指名分自然段读课文，教师正音。 ３、交流讨论，识记字形。 三、小组合作，质疑解释
１、默读课文，将你不理解的地方标出来。 ２、小组合作讨论。 第二课时 一、复习检查 二、精读课文，理解内容 １、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。 讨论： ⑴前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？ ⑵应怎样读？ ⑶第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？ ⑷用你的话理解第三个妈妈的话。 ２、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的`？ 找出有关句子读一读。 读到这你想到什么你认为三个儿子应该怎样做 ３、教师范读最后两个自然段。 思考老爷爷的话： 为什么说他只看到了一个儿子？ 三、总结 １、有感情地朗读课文。 ２、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）
第三课时 一、分角色朗读课文 小组练读，分角色演一演。 二、指导写字 １、教师重点指导易错字。 ２、学生练习。 三、完成课后读读说说 四、课外实践 １、将这个故事讲给家人听。 ２、建议：每天为父母做一件事。 【作业】 本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。
《三个儿子》说课稿
《三个儿子》说课稿 思源小学游思娟 大家好！今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册第课《三个儿子》。我将从教材分析、学情分析、教案目标的制定、教法学法的预设、教案流程、板书设计这六个方面来进行说课。 一、教材分析 课《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三篇课文，所处的单元主题是诚信、孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。 本课是一篇生动感人的生活故事，内容浅显，生动有趣。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的不同表现的对比叙述，揭示一个深刻而厚重的道理：即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。 二、学情分析 二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。 课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义的理解，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。 三、说教案目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，将教案目标预设如下： 知识和技能目标： 结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。 过程和方法目标： 分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。情感态度和价值观目标： 通过学文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落实到行动上来。 鉴于本文内容浅显，人物对话较多，不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，把分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感列为教案重点；教案难点是理解老爷爷话的话，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。 四、说教法学法 为了突出教案重点，突破教案难点，特将教法学法预设如下：、朗读感悟法 通过自由读，默读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。 、角色扮演法
三个儿子教案
《三个儿子》教案 一、谈话导入，初读课文 师：（出示小水桶卡片）瞧，这是什么？它可以用来做什么？（生：装水）对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢？ 师：（板书课题：三个儿子）让我们齐读课题。 师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？（想）那让我们快快走进故事中去吧。请同学们一起大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子。 二、认读生字，熟悉课文 既嗓拎胳桶晃荡甸师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。 师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词？（生：沉甸甸）谁来读读？（指名读） 师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声。好多ＡＢＢ式的词我们都要变调呢。（全班读）出示课件 师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗？（齐读） 师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗？这篇课文有几个自然段？（１３段） 同学自由读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事？（自由读课文）
师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？（齐读，出示课件） 师：孩子们，真了不起。 三、自读自悟、合作研讨 １、快速读读1---7自然段，用“-------”画出三个妈妈夸自己儿子的句子： 师：老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个？（竖大拇指）同学们，这是什么？（生：这是“棒”）哎哟，我发现大家还不够自信。同学们，你们就是最棒的，最行的。生字认得好，课文读的好听。后边听课的老师们可以作证，老师们，我们二⑴班的孩子棒不棒？（听课老师回答：很棒！）孩子们，你们瞧，老师们在表扬大家呢。那让我们想一想，在过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢？ 生：我妈妈夸我是个爱劳动的孩子。 ……. 师：是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了。快速读读1---7自然段，用“-------”画出三个妈妈夸自己儿子的句子。 师：老师想请三个同学给读出来。（三名同学读） 师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。（自由练读）２、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣：
长春版三年级语文下册《清平乐村居》说课稿
《清平乐·村居》说课稿 一、说教材 《清平乐·村居》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形态的描绘，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。 本组课文以“童年”为主题，引导学生通过动作等的描写体会童年生活的情趣，用心感受生活、真实表达自己感受是本单元的教学重点。在本组的其他四篇课文中，我们感受到了不同形式的童年生活，本课则刻画了在清新秀丽的农村中一家五口人幸福快乐的生活，尤其是小儿子那无忧无虑的童年生活，并为此后语文园地的口语交际训练“难忘童年”作一定的铺垫。 本词上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。 下阕四句，采用白描手法，描写了三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做辅助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬的动作，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬的那种天真活泼的形态，饶有情趣，栩栩如生。 经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。 学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中我将整体感知，字词的理解，放手
二年级语文：《三个儿子》教学设计(5)
小学语文标准教材 二年级语文：《三个儿子》教 学设计(5) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：《三个儿子》教学设计(5) 【设计理念】 引导学生自主识字，鼓励学生观察汉字的特点，从而更轻松地识字。 由“疑”引路，由“疑”引读。读书贵在有疑，因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情，这样的阅读收获才会大。 【教学目标】 ⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。 ⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。 3．分角色读课文，并演一演。 【课前准备】生字卡片、生词卡片，相关课件。
【课时安排】2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、以疑引入，揭示课题 师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子一个儿子？）［设计意图］呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。 二、初读课文，了解大意 ⒈学生自读课文，了解课文的主要梗概。 ⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。 ［设计意图］两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。 三、读文识字，扫清阅读障碍
小学二年级语文《三个儿子》说课稿
小学二年级语文《三个儿子》说课稿 我说课的内容是人教版二年级下册第五组的第三篇课文《三个儿子》。我将从教材、 教学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。 一、说教材 本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思 想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当 他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈 妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶， 这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇十分浅显的课文，二年段学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。 根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标： 1.会认10个生字，会写11个字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 及时召开家长会，就学生要注意的学习、安全等，要求家长管理教育孩子，加强了学 校与家庭、社会的联系，增强了学校的教育亲合力。 因为“创新思维是由问题开始的”，为了使低年级的孩子学会创新，并养成自主学习 的习惯，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力，因 此我提出“同学们看到这个课题后，会有哪些想法，会想到些什么呢?”让他们小组讨论，然后我再梳理好问题归纳小结，可以得出三个问题： “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点 也是难点。 二、说方法 新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，课前 布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学 生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同时运用 小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。 三、说过程 第一环节检查字词导入 老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡” 等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?