3.水和无机盐的调节
2.13水和无机盐调节
“水和无机盐的调节”一节课是苏教版高中生物学教材（必修3）《稳态与环境》第二章第一节“人体的稳态”中的内容。本部分教材内容主要有四个问题：⑴水的平衡⑵水的调节⑶无机盐的平衡⑷无机盐的调节。这些内容是对“人体稳态”这部分内容的典型性研究，目的是探讨水和无机盐在人体内的平衡和调节机理。这部分内容不仅涉及到微观结构如肾单位?下丘脑与垂体的关系等，调节过程更是看不见的微观生理过程，同时不仅涉及到神经调节还涉及到激素调节，学起来有一点难度，因此要提高教学的有效性必须恰当地组织教材，运用恰当的教学方法，才能收到预期的教学效果。
1 教学目标
1.1知识目标说出人体内水和无机盐的来源和去路；概述水和无机盐的调节过程；能运用有关知识，对水和无机盐代谢失衡产生的问题做出合理的解释
1.2能力目标通过多媒体课件及建构水盐调节模型，培养学生观察能力、动手能力；通过讨论交流培养学生表达能力、创新思维能力。
1.3情感目标在理解掌握水盐平衡与调节的基础上，结合生活实际，培养学生关注生命、珍爱生命的思想情感。同时培养学生进一步形成“结构决定功能”的基本的生物学观点。
2 教学过程
通过图片展示汶川地震中掩埋在废墟中人群打吊瓶的情景，以及超市的货架上摆放的各种饮料的功能，从而引出人体水和无机盐平衡，进而引出关于水和无机盐的来源和去路的相关问题，随之而来，水和无机盐的平衡如何进行调节这一问题也就自然产生。学生结合自身生活实际，通过分析讨论和老师点拨，就会轻松解决。教师通过设
置一些与生产、生活有关的实际问题，让学生做出解释和说明，即锻炼了学生的应用能力，又可及时反馈教学效果。
2.1创设情景，导入正题在音乐《孩子快抓紧妈妈的手》的旋律声中进入课堂，课件展示一块石碑,上刻着“2008.5.12 14：28”,看到这个时间同学们想到了什么？大家很容易想到汶川地震。接着展示汶川地震中掩埋在废墟中人们打着吊瓶的情景，设问地震中人们最需要的是什么吗？同学们齐声回答是水。再接着展示超市货架上摆放的各种饮料，教师将事先准备好一瓶运动型饮料递给一名学生，要求他大声的给同学们读读上面所标记的各种无机盐所占得的比例。由此引出人体内水和无机盐的平衡的重要性。那人体内的水和无机盐如何保持平衡，如果失调的话，又是如何进行调节？这就是本节课要探讨的主要内容。
2.2 复习新课前有必要复习相关的知识点，这样可以扫清学习障碍，增强学生学习的信心（复习知识点通过课件展示）在这些知识点中，上节课学习的人体稳态的实质，以及初中学习的尿液的形成作重点复习。这对学习本节至关重要。先让学生回答，最后集体订正。
2.3师生互动、突出重点突破难点充分利用课本上的插图，引导学生去感知教材并获取新知。将教材内容设计成三个问题，逐一加以分析。
2.3.1问题一水的摄入和排出途径各有哪些？其主要途径分别是什么？无机盐的摄入和排出途径各有哪些？其主要途径分别是什么？
先让学生自学教材，分析课本上面的图解，然后让学生自己做答。后引导学生总结（内容见课件）。这样不仅能培养学生的
自学能力，而且通过这些简单问题的解决，使学生获得成就感，对自己充满了自信。
2.3.2问题二人体摄入水和排出水量有差别时，机体是如何进行调节的？先让学生阅读课本相关知识。问题分解：①摄入水过多或过少，或者吃的食物过咸，机体细胞外液渗透压会引起什么样的变化？②抗利尿激素的分泌部位及生理调节功能是什么？抗利尿激素的作用部位？
通过对以上问题的分析解答，学生对水的调节就有了一定的了解，然后教师通过自制的卡片，让一名学生黑板演示当细胞外液渗透压升高时，人体的调节过程示意图，并要求这位同学具体的讲解其调节过程。这样不仅调动了学生学习的积极性，而且培养了学生大胆发言的精神。教师根据学生的演示及讲解情况进行点评和强调。此时还可以设置一些讨论问题来强化，比如冬天为什么人经常会上厕所来引起学生的进一步思考，让他们学会用以学知识分析解决日常相关问题，真正做到学以致用。相关具体调节过程通过师生互动后，以课件形式展示给学生。
2.3.3 问题三如果人体钾或钠偏离正常的生理指标，机体是如何进行调节的？学生阅读教材。问题分解如下：①醛固酮激素的分泌部位及其作用部位？醛固酮激素的化学本质及其生理功能？在调节水分上醛固酮与抗利尿激素有何区别？由学生自主完成于导学案上，教师总结订正见课件。
2.4对比分析，重点强调要求学生比较抗利尿激素和醛固酮激素，师生互动，通过表格对比总结，便于学生理解记忆。
2.5反馈练习
①让学生自己思考，今天我学到什么？②选编几道基础题，旨在强化基础知识的掌握落实。另有一道探究题，旨在提高学生的能力。用不同层次的练习可以满足不同层次学生的要求。练习用课件展示。
3 教学反思
在本节课教学中，以教师设疑学生回答，师生共同讨论归纳为主线，以及通过学生亲自在黑板用图片演示水盐的调节过程，并讲解其调节的原理，既培养了学生动手及独立思考的能力，同时又达到了突破重难点的目的。另外，教学中问题的设置密切的联系生活实际，极大地调动了学生学习和讨论的积极性，达到了预期目标。
【例析2】 (07年江苏 37)正常情况下，人体内血液、组织液和细胞内液中K+的含量能够维持相对稳定。(1)尝试构建人体内K+离子的动态平衡模型(①在图形框中用箭头表示②不考虑血细胞、血管壁细胞等特殊细胞)。请在答题卡指定位置作答。
(2)消化道中K+进入小肠绒毛上皮细胞的方
式是主动运输。
(3)K+主要经肾脏随尿液排出，其排出
特点是多吃多排，少吃少排，不吃也排
，所以长期不能进食的病人，应注意
适当补充钾盐。
【例析3】(07年广东34)某科研小组为了解下丘脑与其他内分泌腺之间的功能关系，进
行了如下实验。请根据你所学知识，完成实验报告：
（1）实验材料和步骤：
①实验动物：家兔12只（体重2kg/只，雌雄各6只）。
②依次测定和记录12只家兔血液中促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素和性激素的含量以及12小时的尿量，每天1次，连续3天。（性激素分泌调节与甲状腺激素分泌调节的原理相同）
③第4天，切断各家兔下丘脑和垂体之间的联系后，重复上述步骤②。最后，将手术前、后的两组数据用统计学方法处理，求出差异。
（2）结果与分析：①促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素和性激素的含量，手术后比手术前低（少）；切断垂体与下丘脑的联系后，甲状腺和性腺的生理功能受到影响。②兔的尿量，手术后比手术前多，可推断出抗利尿激素分泌减少。（3）结论：根据实验结果以及下丘脑和其他内分泌腺的功能可知，下丘脑合成和分泌促激素释放激素，促进垂体合成和分泌相应的促激素，再促进相应的内分泌腺合成和分泌激素。
（4）为进一步明确与尿量变化相关激素的分泌途径，你认为下一个实验应在哪一方面进行研究？抗利尿激素的释放与垂体的关系（抗利尿激素的分泌与下丘脑的关系）。
知识检测
一、单选题（每小题6分，共30分）
1.(08海南10)．给动物饮相同量的水，与对照组动物相比，一段时间后会出现尿量减少的动物是（ D ）A．输液不久的动物B．患糖尿病的动物C．切除垂体的动物D．摄入过多食盐的动物2．将狗的双侧肾上腺摘除，当其出现症状后注射某种激素，接着测定随尿排出的Na+ 和
K+，结果如下图所示。注射的激素是（ C ）
A．抗利尿激素B．肾上腺素
C．醛固酮D．促肾上腺皮质激素
3．关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是
（ C ）
A．血浆渗透压降低时，引起口渴
B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少
C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强
D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
4．两种鼠A和B，生活在不同的环境中，从A和B中选择
等量的鼠用于实验，研究其渗透调节功能，选择的鼠重量
和年龄都相似，将它们置于相同的环境条件下，喂等量食物，但不喂水。实验结果如下表
分析上表可得知,不正确的（ B ）A．物种A生活在干燥环境中 B．鼠体内水分散失的途径有排尿、排汗、呼吸等C．实验一段时间后B鼠先死亡 D．鼠的代谢活动可提供部分水分
5．正常情况下，由尿排出的K+大约是肾小球滤过的K+量的1/10，当给人以大量的钾盐时，尿中K+的排出量可超过由肾小球滤过的的量，这一事实说明（ C ）
A．肾脏排出K+的特点是多吃多排，少吃少排不吃也排
B．K+的分泌和重吸收既可能是主动运输，也可能是被动过程
C．肾小管和集合管既能重吸收K+，又有分泌K+的能力
D．K+的分泌和Na+的重吸收相关联，都受醛固酮的促进
二、非选择题（42分）
6、 (08广东35)某研究小组进行一个有关兔水盐代谢调节的实验，以下为实验报告，请予以完善。
实验名称兔的水盐代谢调节
（一）材料与方法
（1）家兔12只，2.5 kg/只，随机分为3组（甲、乙及丙组），每组4只。
（2）对甲组兔静脉滴注1.5%NaCl溶液，乙组滴注0.9%，NaCl溶液，丙组滴注蒸馏水，滴注量均为200 ml,0.5 h滴定。
（3）从滴注开始收集测定2h内兔的尿液量.
（二）结果与分析
（1）甲、乙、丙三组兔平均尿量比较：甲＜乙＜丙（4分）（2）原因：丙、乙、甲三组兔细胞外液的渗透压依次升高，丙、乙、甲三组兔的渗透压器所受的刺激依次升高，丙、乙、甲三组兔下丘脑分泌经垂体分泌的抗力尿激素依次增多，丙、乙、甲三组兔肾小管、集合管对原尿中的水重吸收的量依次增多。所以，丙、乙、甲三
组兔的尿量依次减少。（6分）
（三）讨论
（1）实验设计时每组兔能否只用1只？为什么？（6分）
不能，只用1只兔不能排除因个体差异造成的结果不准确。
（2）有人认为需要增加1组兔才能使本实验设计更为完善。你认为对该组兔最有必要作何实验处理？为什么？（6分）
用这组兔作空白对照，不滴注任何液体，可以使甲、乙、丙三组兔的尿量有更好的比较基准
7、．实验研究喝1升水和1升0.96%的盐水对于A、B两组男性尿液产生量的影响，实验前要求实验对象排空膀胱内的尿液，实验过程中，尿液量每30分钟收集一次，结果如下表（表中时间单位为小时，饮入水或盐水）（每空4分）
为什么实验前要求实验对象排空膀胱内的尿液？为保证尿液输出量是喝水或盐水后的结果。
（2）A、B两组中哪一组喝的是盐水？B。
（3）根据表中数据，说明A、B两组喝水或盐水后相同的反应是在喝水或盐水后，两者尿量都在开始时增加，随后减少，2小时后尿量达到峰值。不同的反应是喝盐水与喝水相比，产生的尿量较少，这是由于肾小管重吸收的比例较大，稀释血液中的盐分，维持内环境的稳定。
（4）如果正常人在一段较长的时间（如12小时）没有喝水，尿量有何变化？
尿还会产生，但尿量会减少，因为体内产生的尿素对人体有害，必须溶解在水中
水和无机盐的平衡及其调节 人教版必修
水和无机盐的平衡及其调节 ●教学目标 知识目标 理解：1.水和无机盐的平衡。 2.水和无机盐平衡的调节。 能力目标 培养学生理论联系实际的能力及知识迁移的能力。 情感目标 通过本节内容的学习，使学生学会合理膳食和自我保健。 ●重点·落实方案 重点 水和无机盐平衡的调节。 落实方案 1.学生课前预习，初步了解。 2.结合必修课本人体内环境与稳态作进一步的深化学习。 ●难点·突破策略 难点 水和无机盐平衡的调节。 突破策略 通过观察投影、多媒体课件的演示，分析总结水和无机盐的平衡和调节。 ●教学用具 实物展示台(人体水的摄人和排出途径表)，有关多媒体课件(展示K+的动态平衡过程、Na+的来源和去路及肾小管、集合管的结构和重吸收过程)。 ●学法指导 本节课中，教师要指导学生认真观察图表、插图、课件。通过观察分析讨论，得出结论。并引导学生运用已有的知识对新知识进行分析、思考、理解、迁移。 ●教法建议 讲述、讨论、观察、总结 在学习“水的平衡”部分内容时，利用展示台展示“正常成年人每天水的摄入量和排出量”让学生自已去观察、分析、讨论、总结。 在学习“无机盐的平衡”部分内容时，展示“体内Na+的来源和去路示意图”的多媒体课件和演示“K+的动态平衡示意图”多媒体课件。通过直观教学，加深对“无机盐平衡的调节”的理解。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［导课］ 稳态是人体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态主要包括水和无机盐的平衡、血糖的平衡、体温的稳定、pH的平衡等方面。我们首先来学习一下体内水和无机盐的平衡和调节问题。 ［教学目标达成］ 水和无机盐的平衡和调节 （一）水的平衡和调节 讨论：人体内水的摄人和排出途径有哪些?其主要途径是什么? （经学生之间的讨论，由学生说出可能的途径）
体温调节和水和无机盐的调节
体温调节和水和无机盐的调节 学习目标 描述水盐调节和体温调节 课前导学： 一、体温调节 1.人的体温是指的温度；人的体温能够保持相对恒定，是__________系统和___________系统等的调控下，人体的和过程保持动态平衡的结果。 2.人体的体温来源于所释放的热量，人体的主要产热器官 是。 的紧张性增进可以增加产热量，等分泌的激素增多可以提高 ，也引起机体增加产热量。 3.人体的主要散热器官是；皮肤血管舒张，血流量增加，汗液分泌增多，散热量增加。 4.体温相对恒定的意义：是人体______________正常进行的必需条件．体温过低或过高，的活性都会降低，从而影响细胞代谢． 二、水和无机盐的调节 1．水、无机盐平衡的调节，受和等的调控。如水的动态平衡是靠水分的 和来实现的。 2．抗利尿激素是由神经细胞分泌，贮存于垂体中并由垂体释放出来。其主要作用是促进对水的重吸收，维持的平衡。 3．水平衡调节机机制 4．肾上腺皮质分泌的（一种激素）能促进肾小管和集合管对的主动吸收和对 的分泌，使血浆中K+和Na+的浓度恢复正常。 质疑探究 1．人体主要通过什么途径产生热量？主要散热器官是什么？人体主要通过什么途径散失热量？
2．人体的温度感受器可以分为哪两类？体温调节中枢位于什么部位？ 3．经测量某人体温在24小时内都处于39℃持续发烧状态,在这24小时内此人的产热量大于散热量,对吗?为什么? 4．仔细观察课本P14页图2－3，人体在炎热的环境中是如何调节体温的？并把图补充完整。 5．人体内水分和无机盐的动态平衡，是靠摄入和排出来实现的，那么，水分和无机盐的来源哪些呢？排出的主要途径又是什么？ 6．仔细观察课本P17页图2－8，当细胞外液渗透压升高时，人体是怎样促使细胞外液渗透压下降并恢复正常？ 例题精讲 1．下列与体温及体温调节的有关叙述均正确的一项是（）①人体体温的形成源于体内物质氧化分解释放的能量②人体的温度感受器分布在皮肤、黏膜里③在寒冷环境中，人体加强产热主要是通过体液调节实现④调节人体体温的主要中枢在下丘脑⑤正常体温是人体内环境相对稳定的表现之一 A．①②③ B．③④⑤ C．①④⑤ D．②④⑤ 2．(2010·上海生物)右图表示某人的体温变化曲线，导致ab段和bc段体温变化的事件最有可能的是 A．发热和寒颤 B．提高环境温度和寒颤 C．寒颤和出汗减少
水和无机盐的调节习题
水和无机盐的调节习题 一、选择题（每小题有一个或几个答案符合题意要求） 1．正常成年人每天（24h）应该饮入多少毫升水，才能满足正常的生命活动的需要？A．500ml B．1000ml C．1300ml D．2500ml 2．汗液排出的人体代谢废物是（） A．尿素和尿酸B．水和无机盐C．CO2和油脂D．油脂和乳酸 3．人体内的无机盐存在的状态，大多为（） A．分子B．离子C．络合物D．与蛋白质结合 4．下列说法中，正确的是（） A．尿是体内多余的水分B．每天排出的尿量应等于通过饮食的摄入量 C．小肠是摄取水分的唯一器官D．肺是排出水分的一个器官 5．饮食中的Na+经人体而排出的途径有（） A．皮肤B．肾脏C．大肠D．肺 6．调节水和无机盐代谢的最高中枢是（） A．垂体前叶B．大脑皮层C．下丘脑D．垂体后叶 7．水的下列哪种特性有利于体内的化学反应（） A．流动性B．分子极性强C．分子比热大D．有润滑作用 8．下列对排尿的生理意义的叙述中，不正确的是（） A．维持体内环境的相对稳定B．排出细胞代谢的终产物 C．维持血浆和组织液的平衡D．调节体内水分和无机盐的含量 9．以下关于水和无机盐平衡及其调节的叙述，正确的是（） A．人体内水和无机盐平衡是神经调节和激素调节共同作用的结果 B．人在饮水不足时，抗利尿激素分泌减少，尿的排出量减少 C．K＋在维持细胞外液渗透压上起到决定性作用 D．当血钾含量升高时，醛固酮分泌量增加，K＋的重吸收增加 10．下列的人体生理过程中，不属于排泄的是（） A．二氧化碳和水由呼吸系统排出B．汗液的排出 C．蛋白质代谢终产物的排出D．皮脂腺的分泌 11．人体血浆中蛋白质过少，会出现的症状是（） A．脱水B．抽搐C．组织水肿D．贫血 12．下列代谢产物中参与对人体生理功能的调节作用的是（） A．水B．尿素C．二氧化碳D．无机盐 13．能使血糖降低的激素来自（） A．胰岛A细胞B．胰岛B细胞 C．肾上腺D．脑垂体 14．糖尿病的主要成因是（） A．吃糖过多B．吃纤维素多的食物少 C．胰岛A细胞受损D．胰岛B细胞受损 15．糖尿病人的临床表现是（） A．吃得多，但日渐消瘦B．喝水多，但口还干渴 C．尿得多，尿有果香味D．尿得多，尿有醇香味 16．糖尿病患者在饮食上应该（） A．多吃香蕉少吃糖B．多吃粗粮少吃肥肉 C．多吃蔬菜少吃水果D．多吃甘薯少吃油腻 17．如果某人持续性出现糖尿，能肯定他是糖尿病患者；有的人口味过于清淡，炒菜时放盐极少，长期这样下去，对他的健康不会有什么影响。这两种说法依次是（）A．不正确、正确B．不正确、不正确
高中生物 水和无机盐的平衡和调节
水和无机盐的平衡和调节 【知识体系】 【教材全解】 一、重难点诠释 1．维持水平衡的方式及意义 正常人每日水的出入量相等，维持动态平衡。 （1）水的来源有三个途径： ①食物：各种食物含水量不同，成人一般每日从食物摄入的水约900毫升。 ②饮水：饮水量随气候、劳动和生活习惯而不同，成人每日饮水约1300毫升。 ③代谢水：糖、脂肪和蛋白质等营养物质在体内氧化产生的水，数量较恒定，每日约300毫升。将水的三个来源合起来共计约2500毫升，其中，饮水和食物中所含水是主要来源。 （2）体内水的排出途径有四条： ①呼吸蒸发；成人每日在呼吸时以水蒸汽的形式丢失约400毫升，正常情况下所占比例较小。 ②皮肤蒸发：指没有明显出汗的情况下，由皮肤表层蒸发的水分，约为500毫升，其中无机盐很少。（补充：若高温环境下作业或剧烈劳动时会由汗腺大量分泌汗液，其中约含0.2％和极少量的K+（常忽略），因失水多于失钠，会导致水与无机盐平衡失调，则在给大量出汗或高温环境作业工人供应饮料时，必须适当补充钠盐。） ③粪便排出：成人每日由粪便排出的水分约100毫升，其中包括饮食中的水以及消化液被吸收后余下的水。 ④肾脏排尿：成人每日排尿量一般约1500毫升，是人体排出水的最主要途径。为维持血浆成分的恒定及保证每日35～40克代谢废物溶解后排出，每日尿量至少500毫升。若尿量少400毫升，就会因代谢废物的积累而可能导致尿毒症。 水的四条途径排出水的量共计约2500毫升，与水的摄入量相等，机体能够通过调节排尿量，使水的排出量相当，以保持机体的水平衡。 2．无机盐的作用及平衡的意义（以钠钾为例） 多数无机盐在体内以离子状态存在，如细胞内液的K+、Mg2+等、细胞外液的Na+等。（补充：细胞内液以K+为主，细胞外液以Na+为主的显著差异，是由于细胞膜能够逆浓度差以主动运输的方式将细胞内的Na+移出膜外，同时将膜外的K+移入细胞内，称为“钠—钾泵”，简称“钠泵”。）因细胞外液的阳离子总数
2.1.3水和无机盐的调节 导学案
第二章生物个体的稳态 第一节人体的稳态（第三课时） 撰写人：姜海青审定人：卢华香编号 05 2010-9-5 一、学习目标 1. 了解肾的结构和功能 2. 理解水和无机盐的调节机制 二、学习重点和难点 水和无机盐的调节机制 三、学习过程 （一）水和无机盐平衡的维持 1. 水的平衡 （1）人体内水的来源：和，其中由摄入的水是主要来源。 （2）人体内水的去向：、、和，其中是水分排出的主要途径。 2．盐的平衡 （1）人体内无机盐的来源：主要来自于。 （2）人体内无机盐的去向：通过、和粪便排出。 3．尿液的形成 （1）肾脏的基本结构和功能单位 肾单位肾小囊 （2）尿液的形成过程 滤过、重吸收和分泌作用 血液-------------------------------------→原尿-----------------------------------------------------→尿液血细胞、大分子蛋白质除外 （二）水平衡的调节 1．引起调节的因素：渗透压升高或降低 2．调节中枢： 3．感受器： 4．调节激素： ①分泌产生的部位：； ②释放部位：； ③作用部位：； ④作用效果：激素增多，重吸收能力，排尿； 反之，重吸收能力，排尿。 （三）盐平衡的调节 1．调节方式：； 2．调节激素： ①分泌部位：；
②作用部位：； ③作用效果：激素分泌增多会促进对和。 （四）失水和失盐的关系 1．失水不一定伴随着失盐，失盐一定伴随着失水； 2．排水和排盐共有的三条途径：、、。 四、巩固练习 1．下列关于水分代谢的叙述，错误的是（）A．人体内的水来自饮食和物质代谢 B．人体每日排出的水与摄入的水保持相对平衡C．人体排出水的主要途径是皮肤 D．调节水分代谢的激素是抗利尿激素 2．当人体的细胞外液渗透压升高后，垂体就会加速释放（）A．抗利尿激素 B．醛固酮 C．生长激素 D．促甲状腺激素3．正常人大量饮用水，可以引起（）A．血浆渗透压增高，抗利尿激素释放增加 B.血浆渗透压减低，抗利尿激素释放增加C．血浆渗透压增高，抗利尿激素释放减少 D.血浆渗透压减低，抗利尿激素释放减少4．癌症病人患腹部积水，为利尿排水应该静脉输送的主要成分是（）A．复合氨基酸 B．葡萄糖和维生素 C．无机盐 D．血浆蛋白 5．下列有关人体内水和无机盐平衡的叙述，不正确的是（）A．长期不能进食的病人应当补充钾盐 B．K离子对维持细胞外渗透压起决定作用 C．钠离子几乎全部由小肠吸收 D．肾脏排尿的主要意义是维持内环境的稳态 6．当人所处的环境温度从25o C降到5o C时，耗氧量、尿量、抗利尿激素及体内酶的活性的变化依次是（）A．减少、减少、增加、不变 B．增加、增加、减少、不变 C．增加、减少、增加、不变 D．增加、增加、减少，减低 7．实践证明，双侧肾上腺皮质损伤的动物，不能存活。下列与之有关的原因可能是（）A．血液中钠离子的浓度猛降，钾离子浓度猛增 B．血液中钠离子的浓度猛增，钾离子浓度猛降 C．血液中钠离子和钾离子浓度猛降 D．血液中钠离子和钾离子浓度猛增 8．某人从事高温下的剧烈体力劳动过久，突然眼部肌肉痉挛，主要原因是（）A．剧烈劳动使血糖浓度减低 B．高温使人的新陈代谢不正常 C．大量排汗使体内盐分损失过多 D．大量排汗使体内水分损失过多 9．正常人抽血化验，发现血钾含量增高，此时体内（）A．甲状腺激素含量增加B．胰岛素分泌量增加 C．抗利尿激素分泌量增加D．醛固酮分泌量增加 10.（1）当人因某种原因使细胞外液渗透压下降时，就会减少对中的刺 激，也就减少了的分泌和释放，排尿量会，从而使细胞外液渗 透压恢复正常。 （2）产生渴觉的神经中枢位于。 （3）写出两项引起细胞外液渗透压升高的原因。
人体水盐平衡的调节 习题及讲义
第八讲水和无机盐的平衡和调节 一、水的平衡及其调节 （一） 水的平衡 来源：饮水、食物、物质代谢 排出途径：由肾、皮肤、肺、大肠排出 摄入量等于排出量 （二）水平衡的调节：在神经和体液的调节下，通过相关器官的作用，使摄入量等于排出量，在排出途径中，可调节的是由肾排出的水。 — 肾脏主要由肾单位（如下图）构成， 肾单位是肾脏的结构和功能单位。当血液流经肾小球时，一般除了血细胞和大分子的蛋白质外，其余物质均能透过毛细血管壁和肾小囊壁进入肾小囊，形成原尿。当原尿流经肾小管和集合管时，通过它们的重吸收和分泌作用等，最后形成尿液（又称终尿） 【例析】 生活在干燥大米中的“米象”（俗称米虫），它新陈代谢所需水的来源主要是（C） A．大米中所含的自由水B．大米中所含的结合水
C ．米虫体内物质代谢产生的水 D ．无法判断 二、无机盐的平衡 （一）钠、钾盐的摄入和排出 # （二）肾脏排泄特点 1． · 2． 钠的排泄特点：多吃多排，少吃少排、不吃不排（排出量几乎等于摄入量） 3． 钾的排泄特点：多吃多排，少吃少排、不吃也排 三、水和无机盐平衡的调节 （一）水平衡调节（下图一） （二）无机盐平衡的调节（下图二） 1、水盐调节的条件类型：神经-体液调节 2、参与水盐调节的主要器官：下丘脑——水盐调节中枢，分泌抗利尿激素 肾上腺——分泌醛固酮 神经垂体——释放抗利尿激素 肾脏——水盐主要排泄器官 皮肤——水盐排泄器官 ￥ 3、醛固酮和抗利尿激素的生理作用：醛固酮——保钠排钾 抗利尿激素——促进肾小管和集合管对谁的重吸收 四、水和无机盐平衡的意义 1． 钠对细胞外液渗透压的维持有重要作用，大量丢失水和无机盐（主要为钠）时会出现细胞外液渗透压下降，并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，甚至昏迷。因此要及时补充水和食盐。 2． 钾对细胞内液渗透压的维持起决定性作用，还具有维持心肌舒张、保持心肌正常的兴奋性等作 食盐中的Na + 来源 人体中的Na + 人体中的K + 去路肾脏(尿)(主要) 皮肤(排汗)大肠(排便) 肾脏(尿)(主要)大肠(排便) 食盐中的K +
高二生物水和无机盐的平衡和调节教案
二水和无机盐的平衡和调节 教学目的：1）水和无机盐的平衡（理解）；2）水和无机盐平衡的调节（理解）； 3）水和无机盐平衡的意义（理解）。4)培养学生识别、理解图表信息的能力； 5）培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 教学重点难点：水和无机盐的平衡和调节。 教学过程： 上节内容，主要学习了内环境与稳态，我们知道，体内的细胞只有通过内环境才能与外界进行物质交换，即是说，细胞要与外界环境进行物质交换，必须要经过内环境。一旦内环境的稳态遭到破坏，代谢将会发生紊乱。比如：内环境中的无机盐、水分不保持一定平衡状态，对人体就有很大的影响。 通过表1-1 能得出哪些结论？ 水的平衡 所含的水是人体所需水的主要来源。 2.人体内水的排出有四条途径。其中，皮肤的排出量是指在没有明显出汗的情况下，由皮肤表层蒸发的水汽。肺的排出量是指随呼气而出的水汽。大肠的排出量是指饮食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。肾脏排尿是人体排出水的最主要途径。 机体能够通过调节排尿量，使水的排出量与摄入量相适应，以保持机体的水平衡。 无机盐的平衡 人每天都要通过饮食摄取一定量的无机盐，同时也要排出一定量的无机盐。一般情况下，人体摄入和排出的无机盐是保持平衡的。人体内的无机盐有多种，而且大多以离子状态存在，如Na+、K+、Ca2+、Cl-、HCO-3等。下面以Na+和K+为例来说明。 钠Na+的主要来源是食盐。正常成年人每天要通过饮食摄入6～10g食盐，而且几乎全部由小肠吸收。Na+的主要排出途径是经肾脏随尿排出，排出量几乎等于摄入量。另外，还有极少数的Na+随汗液和粪便排出。排除特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。 钾人每天从食物中摄取2～4gK+，其中绝大部分被消化道吸收，未被吸收的部分则随粪便排出。K+的主要排出途径是经肾脏随尿排出，其排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。所以长期不能进食的病人，只靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢，也应注意适当补充钾盐。 在人体内，血液与组织液中的K+，组织液与细胞内液中的K+，都在不断进行交换，这种交换保持着动态平衡，因此，血液、组织液和细胞内液中的K+的含量能够维持在相对稳定的状态。在临床上常把血钾(指血清中的K+)含量作为诊断某些疾病的指标。 （旁栏思考题）肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？还有钠盐、代谢废物等都是主要由肾脏排出。 （旁栏思考题）大量出汗后为什幺要喝盐水？因为大量出汗后会丢失水和无机盐。 （旁栏思考题）有人说：“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡”，这种说法对吗？为什幺？ 即使不排便，体内水和无机盐可以从皮肤蒸发、呼吸等排出。
示范教案一(1.1.2水和无机盐的平衡及其调节)
示范教案一(1.1.2水和无机盐的平衡及其调节) ●教学目标 知识目标 理解：1.水和无机盐的平衡。 2.水和无机盐平衡的调节。 能力目标 培养学生理论联系实际的能力及知识迁移的能力。 情感目标 通过本节内容的学习，使学生学会合理膳食和自我保健。 ●重点·落实方案 重点 水和无机盐平衡的调节。 落实方案 1.学生课前预习，初步了解。 2.结合必修课本人体内环境与稳态作进一步的深化学习。 ●难点·突破策略 难点 水和无机盐平衡的调节。 突破策略 通过观察投影、多媒体课件的演示，分析总结水和无机盐的平衡和调节。 ●教学用具 实物展示台(人体水的摄人和排出途径表)，有关多媒体课件(展示K+的动态平衡过程、Na+的来源和去路及肾小管、集合管的结构和重吸收过程)。 ●学法指导 本节课中，教师要指导学生认真观察图表、插图、课件。通过观察分析讨论，得出结论。并引导学生运用已有的知识对新知识进行分析、思考、理解、迁移。 ●教法建议 讲述、讨论、观察、总结 在学习“水的平衡”部分内容时，利用展示台展示“正常成年人每天水的摄入量和排出量”让学生自已去观察、分析、讨论、总结。 在学习“无机盐的平衡”部分内容时，展示“体内Na+的来源和去路示意图”的多媒体课件和演示“K+的动态平衡示意图”多媒体课件。通过直观教学，加深对“无机盐平衡的调节”的理解。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［导课］ 稳态是人体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态主要包括水和无机盐的平衡、血糖的平衡、体温的稳定、pH的平衡等方面。我们首先来学习一下体内水和无机盐的平衡和调节问题。 ［教学目标达成］ 水和无机盐的平衡和调节 （一）水的平衡和调节 讨论：人体内水的摄人和排出途径有哪些?其主要途径是什么?
高中生物《水和无机盐的平衡和调节》导学案 新人教版 必修3
高中生物《水和无机盐的平衡和调节》导学案 新人教版必修3 必修3知识精华来源排出调节水的平衡和调节饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节钠盐的平衡和调节主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮（盐皮质激素）调节钾盐的平衡和调节食物主要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病（剧烈呕吐、严重腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。关于水、盐调节的几个问题：1）尿激素的释放和分泌。2）醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。 题例领悟例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应： A、输入生理盐水。B 、口服生理盐水。 C、口服钾盐水。D 、输入醛固酮。解析：题意中出现的症状是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。固答案：A 例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：
A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。答案：D自我评价 一、选择题： 1、人体内的水的主要来源及排出主要途径是： （） A、来自饮水，食物和由肾排出。 B、来自饮水，食物和由皮肤排出。 C、来自饮水，物质代谢和由肺排出。 D、来自饮水，物质代谢和由大肠排出。 2、离子态的无机盐（如血液中的钾、钙离子）的生命作用不包括：（） A、细胞结构物之一。B 、维持细正常生理功能 C、维持细胞的形态。 D、调节细胞内的PH值。 3、下列有关人体内水分调节的叙述中正确的是：（） A、大量饮水，则抗利尿激素分泌增加。 B、渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少。 C、抗利尿激素分泌减少，则尿量增加。
水和无机盐的平衡和调节教学设计
水和无机盐的平衡和调节教学设计Teaching design on balance and regulation of water and inorganic salt
水和无机盐的平衡和调节教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 （1）水和无机盐的平衡（理解）； （2）水和无机盐平衡的调节（理解）； （3）水和无机盐平衡的意义（理解）。 重点、难点分析 1．重点：水和无机盐的平衡和调节。 2．难点：水和无机盐平衡的调节。 教学模式 问题——探究式。 教学手段 1．实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设 探究的情境； 2．挂图、板图：加强教学的直观性； 3．设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的 形象性。 课时安排一课时。
设计思路 第一节二水和无机盐的平衡和调节教学过程 教学步骤教师活动学生活动设计意图 第一章： 人体生命活 动的调节及 营养和免疫 1．投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考下列问题：（1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？ 通过分析、讨论明确： （1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意； （2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。 （1）激发学生学习本章内容的兴趣； （2）对学生进行热爱社会主义祖国、热爱人民军队的教育。 第一节： 人体的稳态2、精心设计问题情境 （1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？ （2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？ （3）大量出汗后为什么要喝点盐水？ （4）“以饮料代水”的做法科学吗？……发生兴趣，激
高中生物 第二章 第一节 第三讲 水和无机盐的调节课下
【创新方案】高中生物第二章第一节第三讲水和无机盐的调 节课下限时检测苏教版必修3 (时间：25分钟；满分50分) 一、选择题(每小题2分，共20分) 1．人体激素的分泌量会因体外和体内某些条件的改变而发生相应变化， 右图不能表示下列哪组关系(前者对应条件变化，后者对应激素分泌量变化) ( ) A．血钠升高，醛固酮的分泌 B．大量出汗，抗利尿激素的分泌 C．气温降低，甲状腺激素的分泌 D．血糖升高，胰岛素的分泌 解析：醛固酮的作用是保钠排钾，所以当血钠含量增加后，醛固酮分泌应该减少；大 量出汗后，细胞外液渗透压升高，抗利尿激素的分泌增加，尿量减少，所以夏天时往往尿较 少，冬天时较多；气温降低，受下丘脑体温调节中枢控制，甲状腺激素分泌增加，提高细胞 内有机物氧化分解速度，增加产热量；血糖升高，胰岛素含量一定升高，胰岛素是惟一降血 糖的激素。 答案：A 2．人在高温作业或剧烈运动后要喝些淡盐水；患急性肠胃炎要及时注射生理盐水；常 用0.9%的盐水清洗伤口。这样做的相关理由不．正确的是 ( ) A．维持水代谢平衡 B．降温消毒 C．维持盐代谢平衡 D．是细胞的等渗溶液，并有清洁作用 解析：高温作业或剧烈运动后由于随汗液流失过多的水和Na＋，为补充水、Na＋，维持 水、盐代谢平衡应喝些淡盐水；患急性肠胃炎要及时注射生理盐水的主要目的是补充水，因 炎症使水随消化道流失较多；而用0.9%的盐水清洗伤口，主要是因0.9%的盐水为组织细胞 的等渗溶液，可维持细胞的正常形态与功能，并有清洁作用。 答案：B 3．人长时间运动后，产生口渴感觉的原因是 ( ) A．血浆CO2浓度升高B．血浆乳酸浓度升高 C．血浆渗透压升高D．血糖浓度升高 解析：人长时间运动失水，导致血浆渗透压升高，刺激下丘脑中的渗透压感受器产生神 经冲动，传到大脑皮层，产生渴觉。
水和无机盐的平衡和调节解读
二 水和无机盐的平衡和调节 一、学习目标 1、基本知识点（背记） （1）一般（非运动）状态下人体内水的来源和主要来源，水的排出途径和主要排出途径及 器官； （2）人体含水量低于50%的组织或器官（骨骼和脂肪——见小资料）； （3）钠和钾的（主要）来源和（主要）排出途径，主要吸收器官，各自排出特点； （4）钾离子的生理作用。 为什么在高温下工作的人、重体力劳动者或剧烈呕吐、严重腹泻的病人要特别注意补充足够的水和食盐？否则会出现什么样的症状？人体缺钾会出现什么样的症状？人为什么要保证饮水？ 2、基本原理（理解）水平衡的调节、钠和钾离子平衡的调节。 3、它相关知识（知道）溶液浓度与渗透压的关系；抗利尿激素（多肽）和醛固酮（固 醇）的化学本质；肾单位的组成；尿的形成（①肾小球的滤过作用使部分血浆转化为原尿，②肾小管和集合管重吸收原尿中几乎全部小分子营养物质以及绝大部分水分和无机盐，③集合管分泌部分多余的无机盐离子以及一些代谢废物最终形成尿液。） 提醒：注意教材正文旁边图示、小资料和问题。 二、知识总结 4．水平衡的调节 水平衡调节的意义：维持细胞内、外液的 和内环境的稳态 调节过程： 1．水的平衡 来源： 排出： 2．钠盐的平衡 来源: 排出：主要由 ，极少量由汗液、粪便 多吃多排，少吃少排，不吃不排 3．钾盐的平衡 来源： 排出：主要由 ，其次由 排出 多吃 排，少吃 排，不吃 排
5．钠、钾平衡的调节 调节的意义：Na＋在维持方面有重要作用；K＋在维持、、方面有重要作用 〖例1〗排水和排盐的关系是 A．排水伴随着排盐，排盐伴随着排水 B．排水伴随着排盐，排盐不一定伴随着排水 C．排水不一定伴随着排盐，排盐拌随着排水 D．排水不一定伴随着排盐，排盐不一定伴随着排水 【解析】呼吸排出的水蒸汽不含盐，但盐必须溶解在水中才能排出。 【答案】 C 〖例2〗钠盐的排出特点是多吃多排，少吃少排，不吃不排，所以 A．不吃钠盐也能保持钠盐的平衡 B．不吃钠盐细胞外液的渗透压不变 C．多吃少吃尿量是变化的 D．多吃或少吃渗透压都是正常的 【解析】在排出钠盐的同时，排出大量的水分。 【答案】 C 〖例3〗若一个人剧烈运动，但是却不感到口渴，这时 A．丢失的水的质量比盐的质量大 B．丢失的盐的质量比水的质量大 C．丢失的水的比例比盐的比例大 D．丢失的盐的比例比水的比例大 【解析】丢失盐的比例大于丢失水的比例，细胞渗透压变小，不感到口渴。 【答案】 D 〖例4〗可以使尿量增加的原因是 A．高血糖B．血糖过高 C．血钾含量降低D．血钠含量升高 【解析】在排出大量糖的同时，也排出了大量水分。 【答案】 B 〖例5〗酷暑季节，室外作业的工人应多喝
水分和无机盐的吸收解读
第二章水分和无机盐的吸收 1.根的主要功能是把植物固定在土壤中，并从土壤中吸收_________________ 2. _______________________ 植物的根分为__ 、 ____________________ 、______ 类；由种子的胚根发育成的根叫_________________ 从主根上生出的根叫 ______ ；从茎叶等部位生出的根叫 ____ . 3. ___________________________ 什么叫根系________ 根系分哪两类和 4. _____________________________________ 直根系的特点是： __________________ 例如;须根系的特点是 ___________________ 例如 主根和侧根有明显区别的根系是________ 5. _______________________ 植物的根具有___ 、、的特性。 6.小麦等植物在生长期经常松土的原因是疏松的土壤不仅空气充足，有利于而且阻力比较小，有利于根系延伸 1. ___________________ 从根的顶端到■勺一小段叫根尖 2. ______________________________ 根尖的结构从尖端向上依次为__ 、、、. 3. _______________________ 植物根不断长长时由于[] ___ 不断产生__________ 和[ ] ______________________ 的细胞能够_____ 的缘故。 4.植物吸收水分和无机盐的主要部位是[] _____ ,与 该功能相适应的结构特点是____________ 增大了吸收的表面积。 5根冠部分的细胞不断破裂死亡，由[] _______ 产生的 新的细胞进行补充. 6. _____________________ 对根尖起到保护的是; 7. ______________________________ 分生区细胞特点是___________________ 有很强的_________________________________ ；分生区属于 ___ 组 织。 7.根尖的结构
《水和无机盐的平衡和调节》习题精选
《水和无机盐的平衡和调节》习题精选 一、选择题（每小题有一个或几个答案符合题意要求） 1．正常成年人每天（24h）应该饮入多少毫升水，才能满足正常的生命活动的需要？ A．500ml B．1000ml C．1300ml D．2500ml 2．汗液排出的人体代谢废物是（） A．尿素和尿酸B．水和无机盐C．CO2和油脂D．油脂和乳酸 3．人体内的无机盐存在的状态，大多为（） A．分子B．离子C．络合物D．与蛋白质结合 4．下列说法中，正确的是（） A．尿是体内多余的水分B．每天排出的尿量应等于通过饮食的摄入量 C．小肠是摄取水分的唯一器官D．肺是排出水分的一个器官 5．饮食中的Na+经人体而排出的途径有（） A．皮肤B．肾脏C．大肠D．肺 6．调节水和无机盐代谢的最高中枢是（） A．垂体前叶B．大脑皮层C．下丘脑D．垂体后叶 7．水的下列哪种特性有利于体内的化学反应（） A．流动性B．分子极性强C．分子比热大D．有润滑作用 8．下列对排尿的生理意义的叙述中，不正确的是（） A．维持体内环境的相对稳定B．排出细胞代谢的终产物 C．维持血浆和组织液的平衡D．调节体内水分和无机盐的含量9．以下关于出入肾小球的血管的叙述中，正确的是（） A．出球小动脉粗，入球小动脉细B．入球小动脉细，出球小静脉细 C．出球小动脉细，入球小动脉粗D．入球小动脉粗，出球小静脉粗10．以下关于水和无机盐平衡及其调节的叙述，正确的是（） A．人体内水和无机盐平衡是神经调节和激素调节共同作用的结果 B．人在饮水不足时，抗利尿激素分泌减少，尿的排出量减少 C．K＋在维持细胞外液渗透压上起到决定性作用 D．当血钾含量升高时，醛固酮分泌量增加，K＋的重吸收增加 11．下列的人体生理过程中，不属于排泄的是（） A．二氧化碳和水由呼吸系统排出B．汗液的排出 C．蛋白质代谢终产物的排出D．皮脂腺的分泌 12．为了防止人在高温下剧烈劳动时出现肌肉痉挛，最好给人喝一些（）A．糖水B．淡食盐水C．汽水D．纯净水 13．人体血浆中蛋白质过少，会出现的症状是（） A．脱水B．抽搐C．组织水肿D．贫血 14．下列代谢产物中参与对人体生理功能的调节作用的是（） A．水B．尿素C．二氧化碳D．无机盐 二、非选择题 1．随粪便排出的水是饮食中经肠道吸收后的剩余水。（） 2．随粪便排出的K+、Na+都不是代谢活动产生的。（） 3．抗利尿激素的作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收。（） 4．人体的稳态是指机体在_______系统和_______的调节下，通过各个_______、_______的协调活动，共同维持_______的相对稳定状态。
2.1 人体的稳态(三)(水分和无机盐的调节)
2.1 人体的稳态（三）学案编号：03 编制：程方艳审核：张统省校对：王曼【学习目标】 1．了解肾的结构及功能； 2．理解水和无机盐的调节机制； 3．能运用有关知识，对水和无机盐代谢失衡产生的问题做出合理的解释。 【质疑讨论】 1．肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？ 2．大量出汗后为什么要喝盐水？ 3．有人说：“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡”，这种说法对吗？ 【自学质疑】 一．水平衡的调节 1、人体内水分的动态平衡是靠水分的和的动态平衡实现的 2、人体内水的主要来源是另有少部分来自——的排出主要通过，其次_____、___和 ___也能排出部分水。人体的主要排泄器官是___，其结构和功能的基本单位是___ 3、水分调节（细胞外液渗透压调节）：（负反馈） 过程：饮水过少、食物过咸等→细胞外液渗透压___→下丘脑______→垂体→_______→肾小管和集合管_______增强→细胞外液渗透压___、尿量____总结：水分调节主要是在_____________的调节下，通过___完成。起主要作用的激素是_________，它是由_____产生，由___释放的，作用是____________，从而使排尿量_____ 二．无机盐平衡的调节 1、人体内无机盐的动态平衡是靠无机盐的___和___的动态平衡实现的 2、人体需要的无机盐主要来自___，通过___、___、____将无机盐排出体外 3、人体需要的无机盐有多种，如Na+、K+、Ca2+、Zn2+、Fe3+、I- 等 4、无机盐调节：（负反馈） 过程：血钾升高、血钠降低→肾上腺皮质分泌醛固酮→促进肾小管和集合管增加吸钠、增加排钾→血钾降低、血钠升高 总结：无机盐调节主要是在_______的调节下，通过___完成。起主要作用的激素是______，它是由_______分泌的，主要功能是______。 【矫正反馈】 1.健康的成人每天形成的原尿约有150升，而实际上每天排出的尿液却只有1.5升左右， 而且两者的成分差别也很大，造成这种现象的原因是由于（） A．肾小管和集合管的重吸收B．肾小球的过滤作用 C．输尿管的吸收D、膀胱的储存 2.某人患急性肠胃炎引起腹泻，医生给予补充生理盐水，其首要目的是（） A．提供能量B．供给营养 C．维持水分代谢的平衡D．维持无机盐代谢的平衡 3．下列关于水分调节的叙述中正确的是（） A．大量饮水，则抗利尿激素分泌增加 B．渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌增加 C．抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D．细胞外液中电解质浓度降低，则尿量减少 4．关正常人每天（24小时）水的摄人量和排出量的关系式中正确的是（） A．摄入量＞排出量B．摄入量＜排出量 C．摄人量≒排出量D．无法判断 5当人吃了过咸的食物时，机体对细胞外液渗透压调节的正确的顺序是（） ①下丘脑渗透压感受器兴奋②大脑皮层兴奋产生渴觉③下丘脑分泌细胞分泌抗利尿激素增加④摄水量增加⑤减少尿的排出 6关于水和无机盐平衡及调节的正确叙述是（） A．人体内水和无机盐的平衡是神经调节和激素调节共同作用的结果 B．K+在维持细胞外液渗透压上起到决定性作用 C．人体内Na+主要来源是食物，几乎全部由小肠吸收，主要排出途径是肾脏和皮肤 D．在饮水不足时，通过减少排尿量就可维持内环境稳定 7.下列关于水和无机盐平衡的叙述中正确的是（） A．血钾含量降低或血钠含量升高时，醛固酮分泌增加 B．细胞外液渗透压升高，抗利尿激素分泌减少，尿量减少 C．长期不能进食的病人，应该注意补充钾盐 D．酷暑季节，室外作业人员应多喝纯净水 8.某位体检者的血浆、肾小管及输尿管中的液体里有E、F两种物质，其浓度分别如下 表所示，请判断E和F分别是 E F E F A．葡萄糖蛋白质B．葡萄糖尿素 C．尿素蛋白质 D. 尿素葡萄糖 【迁移应用】 右图为抗利尿激素作用的示意图，请据图回答： ⑴当吃食物过咸时，就会引起A ， 使B 受到刺激。 ⑵渴觉的产生是由于下丘脑中的 B 把兴奋传至产生的。 ⑶下丘脑神经细胞分泌的并由C 释 放D 促进了肾小管，集合管重吸收水， 减少尿的排出。 ⑷当人丢失钠盐太多时，E 下降，就会 减少对D 的释放。
水和无机盐的平衡和调节.doc
水和无机盐的平衡和调节 教学目标（1）水和无机盐的平衡（理解）；（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。重点、难点分析 1．重点：水和无机盐的平衡和调节。 2．难点：水和无机盐平衡的调节。教学模式问题——探究式。教学手段 1．实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境； 2．挂图、板图：加强教学的直观性；3．设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。课时安排一课时。设计思路第一节二水和无机盐的平衡和调节教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图 创设情境、导入新课第一章：人体生命活动的调节及营养和免疫 1．投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考下列问题：（1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？通过分析、讨论明确：（1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意；（2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。（1）激发学生学习本章内容的兴趣；（2）对学生进行热爱社会主义祖国、热爱人民军队的教育。第一节：人体的稳态 2、精心设计问题情境（1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？（2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？（3）大量出汗后为什么要喝点盐水？（4）“以饮料代水”的做法科学吗？…… 发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。（1）诱发探究的欲望，明确探究的问题，培养热爱科学的情感；（2）总结出本节课的课题——水和无机盐的平衡和调
节。 观察讨论、探究新知一、水和无机盐的平衡 1．提供信息资料：（见书中小资料）分析讨论，的出结论：水是构成人体各种组织或器官的主要成分，且含量稳定。（1）培养学生分析图表信息的能力；（2）使学生明确：人体内的水是平衡的。 2．引导学生讨论：（1）人体内的水是从哪来的？（2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？回忆旧知识，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论：（1）人体内的水有三个来源；（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。（1）培养分析问题的能力和理论联系实际的意识；（2）总结出人体内水的来源与去路。 3．提供信息资料：（见书中表1-1）分析、讨论，表达见解：（1）人体水的摄入量和排出量相等；（2）机体内的水保持动态平衡。培养学生正确分析图表信息，得出科学结论的能力。 4．进一步提出问题：（1）人体内的无机盐主要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？（2）以钠盐和钾盐为例，说明它们的来源与去路。回忆旧知识，带疑阅读课丈，分析教材中的图1-1和1-2，得出结论：（1）多数无机盐在人体内以离子状态存在；（2）钠盐和钾盐均来自食物，它们有多条排出途径。（1）培养阅读能力、自学能力、分析图表的能力；（2）引导学生总结出：3 2017-08-10 教学目标（1）水和无机盐的平衡（理解）；（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。重点、难点分析 1．重点：水和无机盐的平衡和调节。 2．难点：水和无机盐平
高中生物 水和和无机盐平衡和调节 教学设计
水和和无机盐平衡和调节 教学目的与要求： 1．水和无机盐的平衡（理解）； 2．水和无机盐平衡的调节（理解）； 3．水和无机盐平衡的意义（理解）。 重点难点：水和无机盐的平衡和调节 水和和无机盐平衡和调节 稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。它是通过人体自身的调节来实现的，其中水和无机盐的平衡和调节、血糖的调节、体温的调节等，都是稳态的重要方面。 一、水的平衡： 1、水的稳态是体内水的相对含量的相对稳定。这个相对含量是以渗透压为 衡量标志的，渗透压升高时，表示水相对缺少；渗透压降低时，水则过剩。渗透压升高、降低的标准是是否口渴。这是针对细胞液的量正常的情况下来说的。 注：渗透压——溶液中不易透过半透膜的溶质颗粒，吸取膜外水分子的一种力量。它的大小决定于单位体积溶液中溶质分子或颗粒数量的多少（溶液浓度），而与溶质分子或颗粒的种类和大小无关。溶液中溶质分子和颗粒数量越多（溶液浓度越大），它形成的渗透压越大。例如：某人饮水不足，或食物过咸等原因，造成细胞外液渗透压升高，即其细胞外液浓度增大。 食物中所含的水 主要来源 2、体内水的来源饮水 物质代谢产生的水 3、体内水的去路： （1）肾脏排尿。是人体排出水的最主要途径，也是唯一可由机体调节的排出途径。 （2）皮肤排汗和蒸发水汽。 （3）肺呼出的水汽。 （4）大肠排便。是指饮食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。只有大肠排出的水中含有未进入机体组织的水。 4、水的平衡是在一定时间内水的摄入量和排出量基本相等的结果。是由神经和体液调节的。调节过程是渗透压降低时，水多，排尿量增加；渗透压升高时，水少，排尿量减少。水平衡的调节是以渗透压的相对稳定为条件的。
3.水和无机盐的调节
2.13水和无机盐调节 “水和无机盐的调节”一节课是苏教版高中生物学教材（必修3）《稳态与环境》第二章第一节“人体的稳态”中的内容。本部分教材内容主要有四个问题：⑴水的平衡⑵水的调节⑶无机盐的平衡⑷无机盐的调节。这些内容是对“人体稳态”这部分内容的典型性研究，目的是探讨水和无机盐在人体内的平衡和调节机理。这部分内容不仅涉及到微观结构如肾单位?下丘脑与垂体的关系等，调节过程更是看不见的微观生理过程，同时不仅涉及到神经调节还涉及到激素调节，学起来有一点难度，因此要提高教学的有效性必须恰当地组织教材，运用恰当的教学方法，才能收到预期的教学效果。 1 教学目标 1.1知识目标说出人体内水和无机盐的来源和去路；概述水和无机盐的调节过程；能运用有关知识，对水和无机盐代谢失衡产生的问题做出合理的解释 1.2能力目标通过多媒体课件及建构水盐调节模型，培养学生观察能力、动手能力；通过讨论交流培养学生表达能力、创新思维能力。 1.3情感目标在理解掌握水盐平衡与调节的基础上，结合生活实际，培养学生关注生命、珍爱生命的思想情感。同时培养学生进一步形成“结构决定功能”的基本的生物学观点。 2 教学过程 通过图片展示汶川地震中掩埋在废墟中人群打吊瓶的情景，以及超市的货架上摆放的各种饮料的功能，从而引出人体水和无机盐平衡，进而引出关于水和无机盐的来源和去路的相关问题，随之而来，水和无机盐的平衡如何进行调节这一问题也就自然产生。学生结合自身生活实际，通过分析讨论和老师点拨，就会轻松解决。教师通过设
置一些与生产、生活有关的实际问题，让学生做出解释和说明，即锻炼了学生的应用能力，又可及时反馈教学效果。 2.1创设情景，导入正题在音乐《孩子快抓紧妈妈的手》的旋律声中进入课堂，课件展示一块石碑,上刻着“2008.5.12 14：28”,看到这个时间同学们想到了什么？大家很容易想到汶川地震。接着展示汶川地震中掩埋在废墟中人们打着吊瓶的情景，设问地震中人们最需要的是什么吗？同学们齐声回答是水。再接着展示超市货架上摆放的各种饮料，教师将事先准备好一瓶运动型饮料递给一名学生，要求他大声的给同学们读读上面所标记的各种无机盐所占得的比例。由此引出人体内水和无机盐的平衡的重要性。那人体内的水和无机盐如何保持平衡，如果失调的话，又是如何进行调节？这就是本节课要探讨的主要内容。 2.2 复习新课前有必要复习相关的知识点，这样可以扫清学习障碍，增强学生学习的信心（复习知识点通过课件展示）在这些知识点中，上节课学习的人体稳态的实质，以及初中学习的尿液的形成作重点复习。这对学习本节至关重要。先让学生回答，最后集体订正。 2.3师生互动、突出重点突破难点充分利用课本上的插图，引导学生去感知教材并获取新知。将教材内容设计成三个问题，逐一加以分析。 2.3.1问题一水的摄入和排出途径各有哪些？其主要途径分别是什么？无机盐的摄入和排出途径各有哪些？其主要途径分别是什么？ 先让学生自学教材，分析课本上面的图解，然后让学生自己做答。后引导学生总结（内容见课件）。这样不仅能培养学生的