冀中的地道战 教案
2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j ìn ”。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解
1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）
学生汇报： 课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。 第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。 2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”
你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9） “创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。
（4）（出示课件10）“地道战，简直是个奇迹”这是
求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，
这是促使学生强化记忆的高效
策略。】
【设计意图：对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课
（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？
“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御
（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
板书：通信联络有线电无线电
因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
（3）画一画
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
（4）说一说
让学生做导游解说“地道”。【设计意图：此处考查标点符号的含义，有助于学生对标点符号的掌握。】
【设计意图：根据课文画出地道战的结构，既有利于增强学生对信息的处理能力，有有利于
备课素材
备课素材
【教材分析】
【教材分析】
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的
样式及特点。最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【与文章相关的资料介绍】
时代背景：
抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。
冉庄地道战纪念馆：
冉庄地道战纪念馆是革命历史纪念馆。位于河北省保定市清苑区冉庄村。1959年设纪念馆；1961年3月，中华人民共和国国务院定为全国重点文物保护单位。现加固保存着千米地道主干线及部分战斗工事和地道口。1964～1966年，增设冉庄地道战展厅。
2017年1月，冉庄地道战遗址入选中国红色旅游经典景区名录。
课后作业
基础积累大巩固
一、按课文原文填空。
1．()敌人来了，我们()钻到地道里去，让他们扑个空。
2．人藏在洞里，()不气闷，()不嫌暗。
3．()进了活道，敌人()过不了关口。
五、查阅资料，试着向同学们介绍一下冉庄地道战遗址。参考答案：
一、1．如果……就……2．既……又……
3．即使……也……4．不但……而且……
二、粉碎(阴谋)；创造(奇迹)；发现(问题)；坚持(斗争)；打击(敌人)；封锁(消息)
三、1.创建建造；2.宽大宽阔
四、1．地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2．洞口准备土和沙；“孑口”上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3．保护自己，打击敌人。4．抗日战争史
五、提示：可以从成因、布局、作用、历史地位等角度进行介绍。
《冀中的地道战》教案
《冀中的地道战》名师教案 教学目标： 1.会认9个字，写10个生字；掌握多音字“任”，积累“一夫当关，万夫莫开”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解地道战的产生、作用及特点。 3.体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力没收到爱国主义教育。 4.带着问题，用较快的速度默读课文，记录时间。 教学重点： 1.会认9个字，写10个生字；掌握多音字“任”，积累“一夫当关，万夫莫开”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解地道战的产生、作用及特点。 教学难点： 体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力没收到爱国主义教育。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.背景资料导入： 抗战时期，为了保存自己的力量，粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。 2.出示图片，了解抗日战争。 二、学习生词 出示生字：侵略等生字。 1.领读生词，注音读准字音。 2.观察每一个字的特点，看一看谁最先记住这些词语。 3.用喜欢的词语说句子。 4.用形近字识字。 5.多音字：任
三、整体感知，朗读课文 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得写得精彩的地方。 2.请你认真读课文，试着概括课文主要内容。出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 （3）同学们,请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。 3.速读课文 本文有1200字，我打算4分钟读完，你呢？ 预设： 快速来默读课文。默读时集中注意力，避免出声，减少注视点，缩短眼停时间，避免回读。 4.联系老师给出的问题进行内容整体感知： 地道战的产生及作用。 地道战的式样和特点。 地道战在抗日战争中的地位。 5.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 注意： 要保持注意力的集中。正确处理阅读速度与理解、记忆的关系。 6.读一读第一部分，思考：地道战的作用？ 预设：有效地保护自己有力地打击敌人 7.阅读课文第二部分，思考讨论： 作者是按什么顺序来介绍地道战的结构的？ 地道有什么特点呢？ 预设：坚固性科学性隐蔽性实用性 8.分析一下地道战的式样和特点！请你找出来。 9.读一读课后最后一段，你打算怎样读，感受到了什么？ 10.创设情景，小组合作朗读。
8. 《冀中的地道战》教案
8.《冀中的地道战》 教学目标： 1．认识9个生字，会写9个生字。正确读写“侵略、共产党”等词语。 2．能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。 3．理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。 教学重难点 重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。 难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。 课前准备：ppt课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、揭示课题 你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第八课《冀中的地道战》。 板书：8冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。 二、初读课文，整体感知 1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。 （1）自己独立完成。 （2）个人解决不了的与同桌交流。 （3）小组讨论交流。 （4）全班交流。 2.重点词：侵略、共产党、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯。 3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习 1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？ 2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。） （1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔） 然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。 （2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面讲的？地道又“奇”在哪里？（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。） 小结： （1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。 （3）播放情景朗读。 四、总结 1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？ （先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎
部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道 战》课文原文及教案 【篇一】部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文 1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 地道的式样有一-百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的
口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容-一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。 敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。 人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接-一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。
4.冀中地道战_教案教学设计
4.冀中地道战 本文是关于4.冀中地道战，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学要求 1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式，通过学习了解地道战，激发学生爱国主义热情，增强其民族自豪感。 2.理解地道战在抗日战争史上的特殊地位。 3.为课文分段，归纳段意，并学会分层和写出层意。 4.朗读。背诵课文第4自然段。教学重点激发学生爱国热情和民族自豪感。教学难点理解冀中地道战的特殊地位。教学时间2课时。教学准备挂图。教学过程第一课时一、板书课题：冀中地道战解题：冀，河北省简称；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。二、整体入手，初读课文，了解大意 1.自由读，思考：①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？②地道的式样和特点各是什么？ 2.预习生字、新词。堡垒：作防守用的坚固建筑物。妨碍：阻碍。隐蔽：借旁的事物来遮掩。迷惑：辨不清，摸不着头脑。 三、读熟课文、理清顺序，划分段落第一段（1～2自然段）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。第二段（3～7自然段）地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。第三段（8自然段）地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。第二课时一、复习引入提问：通过预习你知道什么了？这节课你还想知道什么？二、学习第一段 1.指名读，思考写了什么？时间、地点、事件。抓重点：斗争方式——地道战。 2.自由读，体会内容。三、学习第二段（逐自然段学习） 1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思：地道战，简直是个奇迹。 2.指名读第3自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？地道——是人民武装坚强的堡垒。 3.自学4～7自然段。自学题，在书中找一找哪些地方体现了“地道战，简直是个奇迹”？①自由读文。②勾划。③讨论。④汇报。教师摘录要点作总结。地道：式样100多种，洞内设施较完备。出口隐蔽，虚实结合。洞内“关口”多，防毒，防水，设“有线电”等等。 4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。四、学习第三段 1.齐读，说说写了什么？ 2.追问：你怎样理
部编版五年级语文上册《冀中的地道战》知识点
《冀中的地道战》知识点 01 我会写 侵qīn（侵略、侵犯、侵占） 略lüè（粗略、大略、略知一二） 筑zhù（建筑、修筑、筑路） 堡bǎo（碉堡、城堡、堡垒） 党dǎng（入党、党员、同党） 丘qiū（山丘、沙丘、丘陵） 妨fáng（妨碍、妨害、何妨） 蔽bì（隐蔽、遮蔽、掩蔽） 陷xiàn（陷阱、沦陷、陷害） 拐guǎi（拐卖、拐弯、拐点） 02 我会认 垒lěi（堡垒、对垒） 搁gē（搁置、搁浅、耽搁） 岔chà（岔道、岔口、分岔） 03 多音字 种zhòng (播种)zhǒng (种子) 钻zuān（钻研）zuàn（钻石） 闷mèn（沉闷）mēn（闷热） 04 近义词 修筑——修建简直一一实在广阔一一辽阔 妨碍一一阻碍坚固一一牢固预备一一防御 坚持一一保持想法设法一一千方百计 05 反义词 广阔一一狭窄坚强一一软弱隐蔽一一公开 防备一一进攻不计其数一一寥寥无几 06 理解词语 侵略：侵犯掠夺。 妨碍：使事情不能顺利进行，使过程或进展变得缓慢或困难。岔道：岔路。 吆喝：大声喊叫。 隐蔽：被别的事物遮住不易被发现。
孑口：指地道里小得只能容一个人过去的关口。 不计其数：无法计算数目，形容极多。 07 句子解析 1.只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。 形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。 2.说起地道战，简直是个奇迹。 这句话是本段的总起句，为下文介绍地道的式样和特点做了铺垫。 3.冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 总结全文，写地道战在我国抗日战争史上的重要地位。 08 问题归纳 1.结合全文，说说地道战“奇”在哪儿。 地道构造之“奇”：地道、地洞、气孔、出口。 作用之“奇”：既能坚持生产，又能打击敌人。 防御之“奇”：防火攻、防水攻、防毒气攻人。 联络之“奇”：“无线电”“有线电”。 2.“无线电”“有线电”为什么要加引号？ 因为不是真正的有线电和无线电。引号，在这里表示特殊含义。指引号中的词语在当前的语言环境中产生了新的意思。 3.在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。怎样理解“惊人的奇迹”一词？ 奇迹：“奇迹”是对冀中人民在战争中表现出来的智慧和能力的高度评价。 惊人：既坚持生产，又打击敌人，冀中人民的斗志确实“惊人”。 09 课文分段 第一部分（1-3自然段）：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。 第二部分（4-7自然段）：地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。 第三部分（8自然段）：地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 10 课文主题 本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。表现出了我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
8《冀中的地道战》创新教案
8《冀中的地道战》创新教案 教学目标： 1．通过活动,进一步弄清翼中地道的结构,作用,体会它是中国劳动人民的战争的智慧. 2．培养学生借助课文语句练习表达,学做“小导游”. 教学过程： 一、探究起点,整体感知 《冀中的地道战》这篇文章写了什么内容？ 板书：冀中的地道战 学生交流： 课文首先写了地道战的产生及其作用；然后介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人；最后强调在我国抗日战争史上的地位. 板书：地道战的产生及作用 二、品味语言,感悟文本 实用文档
过渡：下面我们就看一看地道的式样、特点怎样？冀中人民又是怎样利用地道打击敌人的？地道战在我国抗日战争史上有着怎样的地位？ 课文第三自然段写道：“说起地道战,简直是个奇迹.”最后自然段又写：“（地道战）在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹.”两个“奇迹”首尾呼应. “奇迹”是什么意思？ 下面我们就来看看“奇”表现在哪里？ （1）介绍地道结构时,重点介绍了哪几个部分？每部分有什么特点？你能发现地道“奇”在哪吗？ 学生自由读课文,然后讨论交流. 引导学生归纳：从总体结构看,地道式样多：一百多种；高深适宜：四尺多高,离地面三四尺；有许多洞：大洞、小洞；构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、做厕所、气孔；作用极大：保护群众. 板书：结构特点地道式样 大小 实用文档
功用 （2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道的“奇”？ （小组讨论交流后,引导学生归纳：从隐蔽自己,打击敌人方面的结构看,口外：隐蔽安全,堆满荆棘,设置陷坑；口内：活道——“孑口”,死道——地雷.“一夫当关,万夫莫开.这些都说明了地道的“奇”.”）迷惑、“孑口”是什么意思？有什么作用？（学生联系上下文理解：迷惑是辨不清,摸不着头脑的意思.“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道,什么是活到.孑口这里指地道里小得只容一个人过去的关口.“一夫当关,万夫莫开”的意思是：一个人把住关口,一万个人都打不进来,形容孑口的险与窄.） 板书：出口隐蔽陷阱 口内活道死道 学生默读课文第七、八自然段：小组讨论 （3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面写的？地道又“奇”在哪里？ 实用文档
冀中的地道战教案教学设计
冀中的地道战教案教学设计作者邮箱：zhaocaizhenxue@163 教学要求： 1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。 2、学习理清课文条理。 3、学会本课生字新词。 4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。教学重点： 通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1、了解地道战的产生及作用。 2、理清课文的条理。 教学过程： 一、了解单元要求。 二、导入新课文，提示课题。 “冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？ 三、课堂预习。 1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。 3、思考预习题。 4、提出不理解的内容。 四、初步理解课文内容。 1、指名按自然段朗读课文。 2、每个自然段讲了什么？ 3、全文可分几段？ （1—3）（4—7）（8） 五、学习第一段。 1、指名读。 2、讨论交流。 （1）为什么称“扫荡”？ （2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？ 3、总结第一段段意。 （讲了地道产生的时间、原因及作用） 六、作业： 1、朗读课文。 2、思考文后1、2。 第二课时 教学目标： 1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。 2、有感情地朗读课文。
教学过程： 一、复习导入。 1、出示生字词卡片，读词。 2、有感情朗读课文。 二、学习第二段。 1、指名读第二段。 2、读后讨论。 （1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？ （2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？ （3）“想方设法”是什么意思？ 冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？ （4）人们在地道里怎样进行通讯联系？ “无线电”和“有线电”为什么加引号？ “人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？ 3、总结段意。 （这段主要讲地道战的特点。） 三、学习第三段。 1、指句读第三段。 2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
冀中地道战(资料)
冀中的地道战 抗日战争时期，河北省中部清苑县冉庄民兵挖筑地道对日伪军进行的作战。 1941年秋，冀中平原的抗日斗争进入困难阶段，日伪军"扫荡"日益残酷。冀中人民抗日武装为了保存自己的力量，长期坚持平原游击战争，开始挖掘和利用地道对日伪军进行斗争。冬初，清苑县冉庄民兵先在自己家中挖了单口隐蔽洞(俗称蛤蟆蹲)，很快遭到日伪军的破坏。民兵把单口隐蔽洞改造成能进能出的双口隐蔽地道,但仍不能有效地进行战斗,多数地道又遭到破坏。 1942年夏季反"扫荡"开始后，中共冀中区委和冀中军区号召冀中人民普遍开展挖地道的活动,地道的构造不断改进和完善,初步形成户户相通、村村相连，既能隐蔽、转移，又便于依托作战的地道网络，成为长期坚持冀中平原抗日斗争的坚强地下堡垒。冉庄的地道也有较大的发展，共有4条主要干线、24条支线，村内户户相通，向外可通往孙庄、姜庄、隋家坟、河坡等村,全长30余华里。地道一般宽1米、高1.5米、顶部土厚2米以上；地道内设有了望孔、射击孔、通气孔、陷阱、活动翻板、指路牌、水井、储粮室等，便于进行对敌斗争。 冉庄民兵依托地道，采取灵活机动的战术，在多次战斗中给日伪军以沉重的打击。1943年1月7日，30名日伪军进村抢掠，冉庄民兵利用地道进行作战，毙伤其4人。 1945年4月1日，日伪军500余人向冉庄发动进攻，冉庄民兵20余人利用地道进行作战，毙伤日伪军13人,迫其撤退。6月20日，驻保定日军率伪军第14团千余人向冉庄进犯，冉庄民兵30余人先在村边进行阻击,尔后迅速转入地道,通过了望孔观察到一群伪军冲到村东企图破坏地堡工事，当即拉响地雷，炸死伪军数人。与此同时，村北老母庙、南口地平堡、东街碾子堡和十字街的民兵，也纷纷从暗室和高房工事等向日伪军射击，经数小时激战，毙伤其29人，日伪军被迫撤退。23日，日伪军又调集2000余人的兵力，再次进犯冉庄，先用迫击炮向村内猛烈轰击，随后，步兵迅速向村内冲击,当其进至村口时,踏响了民兵用水壶、铁桶等就便器材制造的地雷，日军数名被炸死。日伪军进村后，见四处空无一人，便东冲西撞，盲目射击。一群伪军刚进至东街，其中一名伪团长就被小庙工事里的民兵击毙，1名伪军去拖曳尸体，又被击毙。当大批日伪军进入村北布雷区时，守候在暗室里的5名民兵立即拉响11颗地雷,炸死日伪军多人。接着,民兵又用步枪毙其10余人，日伪军乱作一团，分头溃逃。数十分钟后，20余名伪军前来收尸，民兵再次拉响地雷，又炸死其5人。经13小时激战，冉庄民兵仅以轻伤1人的代价毙伤日伪军33人，打退了日伪军的进攻。从1942年至抗日战争胜利，冉庄民兵共进行地道战11次,毙伤日伪军96人,并缴获许多武器、弹药和其他军用物资。 冉庄地道战是中国共产党领导的冀中平原抗日军民的一个创造，是坚持平原游击战争的一种有效的作战形式。 地道战 1941年，河北平原抗日根据地的道沟地道战，是这种形式的前身，但当时还不普遍，也不完善。1942年敌人大扫荡以后，斗争环境异常残酷。为了便于我军民坚持平原对敌斗争，党根据几年来开展道沟地道战的经验，在广大平原地区领导军民进一步开展了地道战。初期的地道主要是为了我地方干部隐蔽斗争，在一些党员或“堡垒户”的住宅院内，挖掘能容纳一、二人的小地洞。虽然这种地
2019部编版小学五年级语文上册 8 冀中的地道战 公开课教学设计
8 冀中的地道战教学设计 教材分析： 课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的样式及特点。最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。 设计说明: 《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。 教学目标： 1、认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2、能带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 3、了解冀中的地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，感受我国人民无穷无尽的智慧和力量。 教学重难点： 1、能带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 2、解冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，感受我国人民无穷无尽的智慧和力量。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、视频导入，激发情感 同学们，我们先来欣赏一段视频吧。【课件播放《地道战》的视频片段】。 同学们，欣赏了这段视频，你有什么感受？与大家分享分享。
冀中的地道战课文笔记
冀中的地道战课文笔记 1、1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。 2、为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 3、说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒 , 冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 4、地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所 , 一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天，不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 5、地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。 6、敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来
8.《冀中的地道战》教学设计
8.冀中的地道战 教学目标： 1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。 2.继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。 3.有感情地朗读课文。通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。 教学重难点： 1.了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序的写作方法。 2.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。教学准备：地道战相关资料；教学课件 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 （一）、交流并揭示课题 同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的书籍吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就来学习新课《冀中的地道战》，板书课题，齐读课题。 板书后引导学生理解“冀”的意思。 （二）、初读课文，整体感知 1、同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。 （1）、自己独立完成。 （2）个人解决不了的与同桌交流。 （3）小组交流讨论。 （4）全班交流。 2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击战 3、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击战争。 （1）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。 通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地比喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。 （三）精读课文，深入探究 1、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？ 学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论，在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的样式和她点；地道战的地位————在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里？（围绕“奇迹”这
部编版五年级语文上册冀中的地道战(教案)
8冀中的地道战 1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。 2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。 ●重点 练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。 ●难点 运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。 1.字词教学。 本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。 2.阅读理解。 初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。 3.表达运用。 课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。 1.预习提纲 （1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。 （2）再读课文，读准字音，读通课文。 （3）回读课文，概括每个自然段的意思。
冀中的地道战课文笔记
冀中的地道战课文笔记 晚上，收到嘉婷的听课笔记，就和她说起我对今天这节课的反思。课堂上，虽然学生应该读懂的内容都读懂了，但我总觉得课堂上的气息不对。原因在于读得少了。于是又讲到教学节奏的问题。我觉得自己讲得有点玄乎，嘉婷也说，没有完全听明白。我跟嘉婷说，她可能需要在十年之后才能理解。嘉婷说，她争取只用八年。有志气的小姑娘。课堂气息、教学节奏是个有意思的话题。先把笔记抄在下面： 统编版五年级上册《冀中的地道战》 一、导入 1、单元目标： 通过抓住关键词句，理解课文内容，快速阅读。 2、对于难写的字词，要看仔细。 强调：豹子的左边部分，平躺下来像一个猛兽，背部是光滑的；呼啸的啸，笔顺易错。【这里是反馈前一课的字词抄写情况】 二、初读课文 1、默读课文，计时。 （这个环节在本单元一直都有，通过计时，让学生更有意识地去提高阅读速度，效果也很显著，从后面的读后交流中就可以看出，重点抓得更准、更快了。） 2、问：你读懂了什么？
学生通过快速默读课文，获取到了很多信息：地道战产生的背景；地道的式样；地道可以抵御敌人；地道可以传递消息；人们在地道中的生活等。 （这些回答虽然比较零碎，但是基本抓住了文章的重点。这些句子在每段的第一句出现，显然学生已基本掌握这种抓住关键句的方法。） 朱老师根据大家的收获，将以上内容稍作提炼，写了下来，并请学生来排序和补充。 （这一步就是对课文关键信息的筛选和重组，帮助学生梳理层次脉络。） 排序：学生对于“人们在地道中的生活”这部分的排序出现歧义，朱老师并不着急，请学生找到句子，来讨论。最后交流发现，“在地道中的生活”和“地道的式样”在一块，因此做了删除和整合。 补充：第一部分“背景”概括的比较单薄，朱老师引导学生找到1-3节中的关键词进行补充，学生很快发现“奇迹”一词。老师完成板书。 3、问：你有什么没有读懂的？ 文章相对比较简单，学生在这里没有提出疑问。 （你读懂了什么？你有什么地方没有读懂？这两个问题经常 在朱老师的课堂上出现，学生自由交流阅读感受。虽然课题下写
冀中的地道战 教案教学设计
冀中的地道战教案教学设计 小学语文五年级冀中的地道战教学设计示例设计者：张乐18*冀中的地道战一、教材分析本课讲述的是抗日战争相持时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。上本课时，首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。二、学生分析学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。三、设计思路本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。四、素质教育目标（一）知识教学点1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。3、有感情地朗读课文。（二）能力训练点继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。三、学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读
基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。四、重点?难点?疑点及解决办法（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。六、师生互动活动设计1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。七、课前准备教师准备一些关于抗日战争的资料以及一些挂图。学生预习课文。八、教学步骤（一）交流已知，揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。板书：18冀中的地道战板书后引导学生理解“冀”的意思。（二）初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。（1）自己独立完成。（2）个人解决不了的与同桌交流。（3）小组讨论交流。（4）全班交流。2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。3、重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。（三）精读课文，深入探究1、学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？（学生默读后，把自己的理解
部编小学语文五年级冀中的地道战优秀教学设计
部编小学语文五年级冀中的地道战优秀教学设计 一、课文内容分析 《冀中的地道战》是小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。这篇课文篇幅较长，有一千多字。教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。 本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。 二、学情分析 五年级的学生有一定的阅读基础。本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。 三、教学目标 1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 四、教学重点和难点 1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 五、教学过程 第一课时 一、题目质疑，唤起学生的好奇 1.出示课文的题目《冀中的地道战》。 2.根据题目质疑。 3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。 4.引出问题。地道是什么样的？地道里怎么打仗呢？ 【设计意图：抗日战争年代距离学生的生活太远了，学生没有经历战争的经验，就是看战争方面的书籍和影视剧也非常少。为了保证阅读策略的实施，没有让学生查阅资料，也不用影视剧来导人课题。直接出示课文的题目，让学生对“地道”这一事物产生好奇，唤起阅读期待。】 二、比赛速读，感知课文内容 1.带着题目中的问题来快速阅读课文，记录自己阅读的时间。 2.地道是什么样的在？地道里是怎样打仗的？ 3.采用什么方法快速默读的？ 4.小结方法。
冀中的地道战》的段落和层次
冀中的地道战》的段落和层次 阅读一篇文章时，为了更好地掌握内容、理解中心思想，我们常常需要划分段落和层次，这样便于有条理地去分析文章，弄清各部分和中心思想的关系。这里所说的段落是指文章结构中的一个相对独立的部分。阅读时正确地划分段落，可掌握文章的内容结构。这里说的层次，是指一段当中的几个意思。分清层次，有利于我们由局部到整体地去理解文章内容和思想。 《冀中的地道战》这篇课文，记叙了冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。围绕这个中心，课文共写了8个自然段，按相对独立的内容，可划分三段 第1—3自然段，讲的是地道战的产生和作用，可划为一段。这一段讲了两层意思：①地道战的产生。地道战是怎样产生的呢？因为在1942年到1944年间，日本侵略军在冀中平原上实行“大扫荡”，还修筑了封锁墙，想搞垮我们的人民武装。因为斗争形势十分严峻，在平原上作战又不好隐蔽，所以冀中人民创造了地道战这种新的斗争方式。②地道战的作用。课文先总述了地道的概况，简介地道的数量多、样式多。接着，说明了地道的作用，一是保存了自己，二是打击了敌人。总起来说，依靠地道这种坚强的堡垒，冀中人民坚持了敌后游击战争。 第4—7自然段，讲的是地道的式样和特点，可划为一段。这一段，先概括地讲地道的式样多（一百多种），然后以任丘的地道为例，具体地讲了地道的结构特点，是分四层讲的：①地道的结构。先介绍地道挖在什么地方；接着介绍地道有多高，多深；然后介绍有大洞，有小洞，可以住人、拴牲口、搁东西、做厕所；最后介绍地道里有气孔，可以透气、透光，既不气闷，又不嫌暗，人们可以在里面正常生活。这样的结构可以有效地保护群众。②地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。先介绍地道的出口在什么地方，外面怎样利用荆棘来掩护，有的旁边还挖一个陷坑；接着介绍民兵用的“警戒洞”和迷惑敌人用的“迷惑洞”；最后介绍“一夫当关，万夫莫开”的“孑口”。③地道防止火攻、水攻的设备和结构。敌人用火攻时，洞口准备着土和沙，可以用来灭火。敌人放毒气时，“孑口”上的吊板放下来可以挡住，不让毒气往里透。敌人用水攻时，地道跟枯井暗沟连着，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。总之，不管敌人使用什么毒辣的手段，我们都能对付，大不了转移到别的村子去。④地道里的通讯联络。地道里有“无线电”和“有线电”。了解地上的情况时，靠人吆喝传递消息，这叫“无线电”；地道里互通情况时，靠拉小铜铃，这叫“有线电”。这一段，一面具体地介绍了地道的结构和设备，说明了冀中人民利用地道有效地保存了自己，有力地打击了敌人，反映了人民群众的智慧是无穷无尽的。 第8自然段，可作为一段讲地道战在我国抗日战争史上的地位，指出地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 掌握文章的段落层次以后，可以列出各段的提纲，这样就能更清楚更简要地抓住文章的内容结构和叙述顺序。
课文《冀中地道战》教案
课文《冀中地道战》教案 Lesson plan of the text tunnel battle in the middle of Hebei Pro vince
课文《冀中地道战》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学要求： 1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。 2、学习理清课文条理。 3、学会本课生字新词。 4、练习用如果就不但还造句。 教学重点： 通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文 的条理。 教学时间： 3课时。 第一课时 教学目标：
1、了解地道战的产生及作用。 2、理清课文的条理。 教学过程： 一、了解单元要求。 二、导入新课文，提示课题。 冀中什么意思？你是怎样理解地道战的？ 三、课堂预习。 1、默读课文。 2、各自小声朗读课文，要求读准字音。 3、思考预习题。 4、提出不理解的内容。 四、初步理解课文内容。 1、指名按自然段朗读课文。 2、每个自然段讲了什么？ 3、全文可分几段？ （13）（47）（8）
五、学习第一段。 1、指名读。 2、讨论交流。 （1）为什么称扫荡？ （2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？ 3、总结第一段段意。 （讲了地道产生的时间、原因及作用） 六、作业： 1、朗读课文。 2、思考文后1、2。 第二课时 教学目标： 1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。 2、有感情朗读课文。 二、学习第二段。 1、指名读第二段。 2、读后讨论。 （1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？ （2）地道的出口是怎样的'，有几种情况？孑口有什么作用？一夫当关，万夫莫开？ （3）想方设法是什么意思？ 冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？ （4）人们在地道里怎样进行通讯联系？ 无线电和有线电为什么加引号？ 人民的智慧是无穷无尽的这句话在课文里是什么意思？ 3、总结段意。 （这段主要讲地道战的特点。）
小学语文五年级教案《冀中的地道战》教学设计之二
【教育资料】小学语文五年级教案《冀中的地道战》教学设 计之二 1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。 2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。 3．学习生字、新词。练习用如果就不但还造句，并体会分号的用法。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）了解冀中的地理位置及战争背景。 （二）学习生字、新词，理解重点词语。（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。 二、教学重点 （一）了解冀东的地理位置及战争背景。 （二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。 三、教学过程
（一）解题并介绍时代背景 1．板书课题后提问。 哪位同学来解释冀中？在预习中你是怎样理解的。 （经过查字典我知道冀是河北省的简称。冀中是河北中部平原。）当你看到地道战三个字时，你想的最多的问题是什么。 （我想的很多，主要是为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样战呢？战的结果又如何呢？） 2．介绍冀中地道战的时代背景。在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行大扫荡，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的三光政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的大扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。 （二）检查预习 1．填写生字表 2．读准字音，辨别字形。 出示投影，请同学在学习生字词的基础上填空，以此巩固和检验学生掌握字词的情况。 （1）按要求填空。 ①冀按部首应查（）部，再查（）画，按音序应查（），读音是（）。 ②堡垒的垒按部首应查（）部，再查（）画，字义是（）。 ③妨碍的妨按音序应查（）部，读音是（），字义是（）。 ④岔道的岔按部首应查（）部，读音是（），字义是（）。⑤毒辣两个字的读音分别是（）和（），词义是（）。