部编本2017人教版初中八年级语文上册 《 诗词五首：饮酒(其五)·春望·雁门太守行·赤壁·渔家傲》教案

部编本2017人教版初中八年级语文上册

《诗词五首：饮酒（其五）·春望·雁门太守行·赤壁·渔家傲（天接云涛连晓雾）》教案

2017年7月第1版 2018年8月第2次印刷

江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平

[教学步骤] 课前出示课题PPT 配纯古典背景音乐。

第一课时

一、导入

漫步在古诗词中，那博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……无不深深地吸引着我们。尤其那或悠然，或沉痛，或悲壮，或慨叹，或豪迈……丰富多彩的情感更是让我们心潮澎湃。今天，让我们一起走进《诗词五首》去感受吧。

第一课时学习目标

1.明确本文的学习目标

2.学习《饮酒》（其五）

3.学习《春望》

二、教学目标（见上表格）

三、学习《饮酒》（其五）配大乔小乔 - 饮酒歌曲MP3

§学习目标

写作背景诗意朗读析诗内容鉴诗主旨赏诗名句

1.写作背景

选自《陶渊明集》卷三（中华书局1979年版）。这首诗是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，因此本诗从格律上说为五言古诗，从内容上说为抒情诗。这一组古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首诗的格调最为闲雅有致。

陶渊明（约365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔（xún）阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园

田居》《饮酒》。

2.诗意朗读

赏听朗读，划分朗读节奏，听准字音。（插入“《饮酒》视频朗诵WMV ”）

饮酒（其五）

陶渊明

结庐/在/人境，而无/车马/喧。

问君/何能/尔？心远/地/自偏。

采菊/东篱/下，悠然/见/南山。

山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已忘/言。

3.析诗内容

第一联：结庐在人境，而无车马喧。

字面意：居住在众人聚集的地方，却听不到车马的喧闹。

内含：用朴实的语言写出了作者的心境：对幽美宁静的田园的喜爱，对车马喧嚣的官场的厌倦。

第二联：※问君何能尔？心远地自偏。

字面意：问我为何能如此？只要精神超脱世俗，自然就会觉得所处地方僻静了。

内含：写出了生活的真谛：一切自然乐趣都是由于自已的心灵超脱世俗才能感受到的，表现作者对超脱尘俗境界的追求。主旨句

第三联：※采菊东篱下，悠然见南山。

字面意：在东篱之下采摘菊花，悠闲自得地欣赏着南山的风光。

内含：写出作者恬淡、闲适、对生活无所追求的心情。表现作者安贫乐道，悠闲自得的情态。达到物我合一的化境的名句。

第四联：山气日夕佳，飞鸟相与还。

字面意：山中的气息与傍晚的景色十分秀丽，飞鸟结着伴儿归来。

内含：具体描写出幽静的自然景物。

第五联：此中有真意，欲辨已忘言。

字面意：这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识出来，却不知怎样用语言来表达。

内含：再精妙的语言，也不足以表达出此时复杂的感受。写出面对良辰美景的神往，而又迷惘的情形。

4.鉴诗主旨

析：这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

板书设计

饮酒(其五)

而无车马喧——生活宁静

心远地自偏——内心恬淡

采菊见南山——热爱自然

山夕飞鸟伴——内心愉悦宁静致远淡泊名利

通过对田园生活中自然界景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场腐败，决心归隐自洁，超脱世俗的人生追求。（主旨）

这首诗也是陶诗艺术风格的一个典范代表。它除了具有陶诗的一般特色之外，更富于理趣，诗句更流畅，语气更自然，情貌更亲切。

5.赏诗名句

※采菊东篱下，悠然见南山。

思考探究一：

苏轼认为，陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映入眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”，更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境，因此说“作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣”。

阅读启示：借助前人的评价欣赏陶渊明诗作中的关键词。注意“见”与“望”语意上的差别，以及与全句、全诗意境的契合。

6.听《饮酒》歌曲及朗读，并跟唱跟读，体会诗中悠然之情味。

（插胡婷婷 - 饮酒歌曲及朗读MP3）

四、学习《春望》配武怡兵 - 春望歌曲MP3

§学习目标

写作背景诗意朗读析诗内容鉴诗主旨赏杜诗艺术

1.写作背景

本诗选自《杜诗详注》卷四（中华书局1979年版）。天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先（今陕西蒲城）探亲，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首五言律诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中表达了诗人忧国伤时、念家悲已的感情，感人至深。

2.诗意朗读

赏听歌曲加朗读，划分朗读节奏，听准字音。（插入“胡婷婷 - 春望歌曲及朗读MP3”）

春望

杜甫

国破/山河在，城春/草木深。

感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。

烽火/连三月，家书/抵万金。

白头/搔sāo更短，浑欲/不胜shēng簪zān。

3.析诗内容

首联：国破山河在，城春草木深。

字面意：国都虽已残破不堪，但山河依旧，春日的长安城里草木长得照样十分茂盛。

内含：这一句是用“山河在”、“草木深”反衬了长安城的残破和凄凉景象。这里运用反衬手法。虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。

颔联：※感时花溅泪，恨别鸟惊心。

字面意：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。内含：此联向来有两种解释：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何

时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎

能不见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心呢？这是触情生情的结果。一种是以花、鸟为

“感”“恨”的主体，认为诗中所写是诗人移情于物的结果。这两种解释实质上

有相通处，无论是触景伤情，还是移情于物都表达了感时伤世的感情。本联以“感

时”一语承上，以“恨别”一语启下，章法分明。

颈联：烽火连三月，家书抵万金。

字面意：战火长时不息，一封家书都很难得到。

内含：用“抵万金”来形容战乱中家书的珍贵，表达了强烈的思家情思。

尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪。

字面意：愁白了的头发越搔越稀少，简直就梳不成发髻插不住簪。

内含：这一年诗人其实只有45岁，然已“白头”且稀疏到“不胜簪”的地步，诗人苍老得如此之快，完全是是忧国、伤时、思家所致。华发早生，“悲已”之情跃然纸上。

4.鉴诗主旨

析：这是一首情景交融的诗。前四句重在描绘景物（山河、草木、花鸟），但景中有情（破、深、溅泪、惊心），且景中有意（感时、恨别）。后四句重在抒情，是借事抒情（盼“家书”、搔“白头”）。诗中景物有声有色，是一个伟大的现实主义诗人的泣血之作。

本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。

板书设计（记题目处）

望所见：寄情于物

想所感：触景生情主旨：表达了诗人忧国伤时、念家悲已的感情，感人至深。

盼所念：家书万金感情：沉痛。

忧所思：战休国安

5.赏杜诗艺术

杜甫（公元712—公元770），河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。杜甫是唐现实主义诗人，世称“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的年代。他的诗反映了当时的现实，他的诗多沉郁顿挫，其诗被誉为“诗史”。代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。

例：积累拓展四

思想感情方面，两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但《春望》更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自已日渐衰老的感伤。相比较而言，不同之处《春望》的感情沉郁，《月夜》的感情深挚。

写作手法方面，两首诗都很能体现杜诗“写实”的风格，《春望》“事实”，《月夜》“情实”，都带着时代的烙印，无愧于杜甫“诗史”的美名。但两首诗在展开诗歌想象的方面颇不相同。《春望》想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融入景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪；《月夜》全诗均用虚写，即借助想象，抒写妻子对自已的思念，实际也写出自已对妻子的思念。清人浦起龙评析《月夜》的写法为：“心已驰神到彼，诗从对面飞来。”（《读杜心解》）这种写法在古典诗歌中并不罕见，王维《九月九日忆山东兄弟》其实也是如此，把亲人之间的思念之情写得婉转有致，深切动人。

从另外一个角度来看，《春望》所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，步步推进，“镜头”越来越小，直到尾联变成“特写镜头”，将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。《月夜》则主要写月光下的妻儿，“镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫（父亲）凝望的目光。全诗描写比较“静”的画面，既“美”且“悲”，透露出战乱对一个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。

[课后作业] 听并跟唱庞岩 - 春望歌曲，体会诗中沉痛之情味。

（插庞岩- 春望歌曲MP3）

第二课时学习目标

1.学习《雁门太守行》

2.学习《赤壁》

3.学习《渔家傲》

五、学习《雁门太守行》配：宋鑫淼- 雁门太守行·黑云压城城欲摧歌曲(原版伴奏) §学习目标

写作背景诗意朗读析诗内容鉴诗主旨赏李贺诗特点

1.写作背景

李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。

从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅17岁。从内容上看，这是一首以战争为背景和主题的抒情诗。从格律上看，“雁门太守行”是古乐府曲名，故为古体诗。

2.诗意朗读

赏听歌曲，划分朗读节奏，听准字音。

（插宋鑫淼 - 雁门太守行·黑云压城城欲摧歌曲）

雁门太守行

李贺

黑云压城/城欲摧，甲光向日/金鳞lín开。

角声满天/秋色里，塞sài上燕脂yān zhī/凝夜紫。

半卷juǎn红旗/临易水，霜重zhòng鼓寒/声不起。

报君黄金/台上意，提携玉龙/为君死。

3.析诗内容

首联：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

字面意思：敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。

内含：这一联诗勾画出这样的图景：城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，显出了不可侵犯的气概，正如杜甫的诗句“武帝旌旗在眼中”（《秋兴》）一样，给人无比威严的感觉。这联用比喻和夸张的手法，加上奇特的艺术细节，写景又写事，渲染了大战开始之前紧张的氛围，表现将士们不可侵犯的气概。

颔联：※角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

字面意思：号角的声音在这秋色里响彻天空；战场血流成河，渗入土中，使塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。

内含：这联诗没从正面写战争的惨烈，只是用“角声满天”表现战争的规模。鼓角齐鸣，杀声连天，战争是残酷的，而“秋色”又是美丽的，将反差极大之事凝于

一句展现一种独特的雄浑壮烈之美。“夜”点明交战时间之长。特别有表现力的

是“凝”字。胭脂是红色化妆品，这里的泥土颜色酷似胭脂，而作者又是在侧面

烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到了战斗的血腥气息。用侧面烘托方法分别从声

色两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。

颈联：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

字面意思：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。

内含：“半卷”二字含义极为含蓄丰富。战斗从早到晚那样惨烈，可并没有因为黑夜到来而停止。我军势弱，不能坐以待毙，而选择主动出击。“半卷”，为的是隐

蔽突袭，攻其不备，这也体现了我军的智慧。“易水”既表明交战的地点，又引

用典故，显示出将要有一场悲壮的生死战：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复

还”，高渐离永别勇士荆轲的场景历历如在目前，催人泪下。“声不起”三字，

表面上写天气极寒，以至于鼓皮僵硬失去弹性；作者更是巧妙地用拟人的手法写

出了战争的悲壮，以至于鼓声呜咽，泣不成声，表现我军将士的牺牲精神感天动

地，撼人心魄。这联用拟人的手法写部队黑夜行军和投入战斗，突出悲壮的气氛。

尾联：※报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

字面意思：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！

内含：尾联是抒写将士们的心愿，表现出忘身报国之情，感人至深。用燕昭王黄金台上招揽天下之士的典故，又契合了古人“士为知己者死”“拼将一死酬知己”的价值观，含蓄地点出了诗作的主旨。引用典故写出将士誓死报效国家的决心，点明主旨之句。

4.鉴诗主旨

析：诗人用极凝练的方式概括了战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的战斗精神，给他们的战斗染上了悲壮的色调。——感情：悲壮。

板书设计：（笔记）

全诗写了

三个画面：一个在白天，表现官军戒备森严；

一个在黄昏前，表现战争的惨烈；

一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。

一个心愿：报效国家，甘愿身死

5.赏李贺诗艺术

（1）作者

李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。

（2）作品

《雁门太守行》是古乐府旧题，唐人好用这样的设题写当时的题材，作品极多，而李贺这一首由于构思奇特，想象丰富，在当时即享有盛名。有这么一个故事：一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可

是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。这件事虽不一定属实，却也说明这首诗的确不同凡响。

李贺诗特点：擅长借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩。（记思考探究二）例：《雁门太守行》

一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥贴。这是李贺创作诗歌的特色。（3）随堂练习：思考探究二（口头完成）

关于李贺诗的特点，课文有一道练习：思考探究二

示例：敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉。

六、学习《赤壁》配萌萌哒天团、芊芊- 赤壁歌曲

§学习目标

作家作品诗意朗读析诗内容鉴诗主旨赏诗特点

1.作家作品

杜牧（803～852），晚唐杰出的诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。

2.诗意朗读

赏听歌曲，划分朗读节奏，听准字音。插雅乐诗唱 - 赤壁歌曲

赤壁

杜牧

折戟/jǐ沉沙/铁/未销，

自将/磨洗/认/前朝。

东风/不与/周郎/便，

铜雀/春深/锁/二乔。

3.析诗内容

第一联:折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

字面意思：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。

内含：叙事，写诗人从前朝旧物睹物兴感。

第二联：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

字面意思：假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

内含：由叙事引发议论。杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的观点：不以成败论英雄，认为历史上英雄的成功都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。

4.鉴诗主旨

（1）如何理解题目中“赤壁”？

这首七言绝句选自《樊川诗集注》卷四（上海古籍出版社1978年版）。赤壁，在今湖北赤壁市西北长江南岸。汉献帝建安十三年（208），孙权与刘备联合在此击败曹操大军。诗中所写的赤壁，实为黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，作者借相同的地名的史实抒发感概，所以这首诗是一首咏史诗。

（2）“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔吴魏共使，不仅以小见大地说明战争的利害，而且极其耐人寻味，虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作的确高明。

板书设计：（笔记）

第一联：叙事，兴感之由主旨：借周瑜和曹操的故事吐露心中不被重用的抑郁不平之气。第二联：议论，抒发感慨感情：慨叹。

5.赏诗特点

以小见大、构思巧妙

（1）题咏历史重大题材，却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起。

（2）以两个美女象征国家的命运。

（3）借题发挥，表现自己的政治感慨与识见。

八、学习《渔家傲》配纯古典背景音乐

§学习目标

写作背景诗意朗读析词内容鉴词主旨与特点赏诗情感方法

1.写作背景

选自《李清照集笺注》卷一（上海古籍出版社2002年版）。渔家傲，词牌名。李清照（1084－约1155），号易安居士，济南（今属山东）人，宋代婉约派女词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。《渔家傲》大约是李清照南渡之后的作品。一般来说,李清照南渡后的词作大多沉痛愁苦,而这一首却充满了浪漫幻想的气

赏听朗读，划分朗读节奏，听准字音。插渔家傲音频朗读

渔家傲

李清照

天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。

我报/路长/嗟日暮，学诗/谩màn有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！

3.析词内容

(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

字面意思：

天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色朦胧。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要像要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银河中起舞一样。

内含：

写天、云涛、晓雾、星河、千帆，用丰富的想象创造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。

(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

字面意思：

在梦中仿佛来到天帝居住的宫殿，她听着天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去？

内含：

一个“归”字，表达了词人经历了人生道路的流徙奔波之苦后，希望得到一个美好归宿的心愿。

(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

字面意思：

我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？

内含：

写出对日暮途远的叹息，国难当头，空有才华的感慨。

(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

字面意思：

她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊wòchuò的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。

内含：

表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。

4.鉴词主旨与特点

（1）全词关键词是哪个？

5.赏诗情感方法

诗歌是一种抒情文体，诗歌阅读，最核心的问题在于理解诗人抒发的情感。理

解诗歌的情感，可用二种方法：（记思考探究三）

一是素读。从诗歌内部，即题材内容、意象选择、遣词造句、手法运用着手。

二是“知人论世”。从诗歌外部，即从诗人身世遭际、思想倾向和诗歌的具体创作背景等着手。

例：思考探究三

杜牧的《赤壁》，借对三国史事（题材内容:素读）的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负，却生不逢时，无从施展的无奈。李清照的《渔家傲》，借梦境中与天帝的对话，表达了对自已空有一身文学才华却屡遭丧乱（身世遭际：知人论世），甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。

九、老师寄语：

一首诗就是一颗心，它载着作者的心声飘到我们耳畔，让我们听到了一颗心的倾诉。愿同学在阅读古诗时，能深悟作者的情怀。

[课后作业]积累拓展五

提示：增强积累，并通过联想和想象进入诗歌创造的情境，欣赏名句。

示例：国破山河在，城春草木深。

国家处在灭亡边缘，山河依旧，但却是满目凄凉；春天又来了，长安以往繁华的景象不复存在，取而代之的是破旧的宫殿和长得很高的草木，一片萧条景象。写出了国破城荒的悲凉景象，饱含诗人的感叹。