初中化学_离子的检验教学设计学情分析教材分析课后反思
离子的性质和检验教学设计
【学前指导】
指导学生做好课前预习，巩固常见酸碱盐及常见离子的检验方法。
鼓励学生在课堂实验探究过程中，积极动脑动手，实验前要对实验现象有所预期，出现异常要积极分析原因的产生，注意发现物质检验的科学方法的内在实质和一般规律，并加以应用。
【课前准备】
预习指导：要求学生回顾常见酸、碱、盐的化学性质，归纳常见离子的检验方法。
预习检测：
1、稀盐酸和氯化钠溶液结构上的差异是______________________________，区别这两种溶液可以通过检验________________________________（粒子的化学符号）来实现。
2、稀盐酸、稀硫酸具有相似的化学性质，是因为它们都含有_______（填粒子的化学符号），下列物质中即能与稀盐酸反应，也能与稀硫酸发生化学反应，而且都有明显现象的是（填序号）： _________________________________，因此，可以用这些物质来检验这种粒子的存在。
⑴石蕊溶液⑵锌粒⑶氧气⑷氧化铁⑸稀氢氧化钠溶液⑹碳酸钠溶液
3、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液具有相似的化学性质，是因为它们都含有_______（填粒子的化学符号），下列物质中即能与氢氧化钠溶液反应，也能与氢氧化钙溶液发生化学反应，而且都有明显现象的是（填序号）： _________________________________，因此，可以用这些物质来检验这种粒子的存在。
⑴石蕊溶液⑵酚酞溶液⑶二氧化碳⑷稀硝酸⑸碳酸钠溶液⑹硫酸铜溶液
4、检验碳酸根离子可以采用的方法是：____________________________，以碳酸钠为例，发生的化学反应方程式为：________________________________________。
5、检验蒸馏海水后所得水样中是否含有氯化钠，采用的化学方法是________________ _____________________________。这是利用氯化钠中含有____________（粒子的化学符号）。
6、向某溶液中加入硝酸钡溶液和稀硝酸，有白色沉淀生成，说明溶液中含有______(粒子的化学符号)，向溶液中加入稀硝酸的原因是___________________________________。【评价设计】
教学过程中，依托学生实验方案交流、实验探究过程、实验结果汇报，和交流过程中学生间的相互点评，实现对于学生的离子检验的实验探究能力进行评价。
整个教学环节，借助小循环多反馈的方式，设置有针对性的习题，通过两次课堂独立练习和练习结果的交流互评，了解学生科学素养的养成情况，强化学生的复习效果。
在教学设计中，给予学生充分的表达交流的机会，反映学生在知识、技能以及对科学实
验的方法的认知情况。
【作业设计】
布置课后作业的目的是：巩固有关离子检验的方法及应用、认识到离子检验的社会价值。具体内容为：请你通过查阅资料，举出具体事例，说明常见离子的检验在环境监测与保护、材料的研究、农业发展、生命健康的维护等方面起着重要作用。
设计意图：
传统的作业模式，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，好的作业设计不仅可以巩固课堂学习的知识，而且可以极大地激发学生学习兴趣，开发学生思维和智力，培养他们的动手能力和创新能力，成为学习活动的延续和拓展。
1、为了达成作业的目的，作业的内容中，特别强化了“具体事例”这一词组：在课本上新闻中，存在着大量的与离子检验有关的具体事例，这里面都涉及到了具体的离子的检验方法，如运输硫酸的卡车翻入江中，如何确定附近的村周围的水源是否受到污染，其实就是氢离子和硫酸根离子的检验。通过这一简单要求，实现了离子检验方法的基本知识技能的巩固。而相比起识背和完成大量标准答案的习题，这样的作业更容易激发学生的兴趣，也拓宽了他们的视野，实现了学以致用。
2、指向很清楚的四个范畴：环保、材料、农业、健康。这四个领域也正是化学学科最有影响力的四个领域，而这四个领域中，离子检验的应用价值完全不同，完成作业的过程不仅让学生全新全面的认识离子检验的价值，还培养了学生对信息的收集、处理、分析能力；促使学生自主构建知识网络，让学生在与生活实际的接触中开发智慧、深刻体会到化学的社会价值。
3.有利于不同学生个性发展。由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同，导致不同学生学习的程度不同，解决问题的能力不同，这样的作业对于不同学生而言，完成的方式和完成的效果都完全不同，但是不同的学生都会从中获得成就感，科学素养都会得到提升，让不同层次的学生都得到有效的提高。
【学习目标】
?1、通过再现常见离子的性质，巩固检验这些离子的化学技能。
?2、通过体验离子检验过程，了解实验检验物质存在的科学方法。
?3、通过离子检验的应用练习，感受化学的社会价值。
【教学过程】
2分钟）
教师：水是生命之源，饮水质量成为众人瞩目的焦点，工商质检全方位出击，对各种饮用水进行了专项治理，这不还真的发现了问题：
?济宁新闻网讯：苏打水可调节人体的酸碱平衡，成为日渐畅销的水饮料。一些不法商贩为了谋取暴利，制造冒牌“苏打水”危害人们的身体健康。
2011年12月21日，邹城市工商局查处一起制造假冒“苏打水”窝点，造假现场工人正用几片海绵对自来水进行简单过滤后，就灌装入瓶，然后经过简单的包装就成了成品苏打
水。
教师：你一定很想知道，咱们经济开发区市场上销售的苏打水有没有假冒的，如果此时你是工商质检员，你会怎么解决这个问题？
学生：（可能回答）取水样检验一下。
教师提升：这就是物质检验的一般步骤：取样→实验验证→结论。（课题呈现）
教师：请你用自己的话说说看，这节课我们要达成的目标是什么。
学生：理解表述学习目标。
教学设计意图：通过与学生息息相关的问题情境，激发学生的探究欲望，使学生为需要而再现巩固整理旧知识，并加以应用。
环节一：探究体验——鉴别苏打水和自来水（共预计25分钟）
6分钟）
教师：今天咱们利用学过的化学知识，做一次质检员，发现藏在苏打水中的自来水。面对琳琅满目的货架，你要怎样取样才有说服力呢？
学生：（可能回答）取水检验一下。
教师提升：面对这样大批量不能全数检验的物质，我们按照均匀性的原则抽取部分样品，来推断整批产品的质量状况。
教师：这是取回的苏打水样品，面对这样的大桶苏打水，实验室我们需要全数进行实验吗？为什么？
学生：（可能回答）不需要，因为溶液是均一的。
教师提升：分析得很到位，这样做不仅可以节约药品，还可以减少污染。
教学设计意图：通过该环节将学生已有的模糊的检验过程，通过外显和提升，归纳出物质检验的一般步骤和要领。
教师：其实质检员有时候就像侦探一样，借助各种信息和途径来获取线索，把各种信息拼凑起来，来确定事物的真相。其中获取线索的重要途径之一就是进行实验，在设计实验之
并说
前，我们采集到了下面的信息，请你根据苏打水和自来水的差异，设计实验区别它们，
学生：加入石蕊，变红的是自来水，变蓝的是苏打水，因为自来水中有盐酸，而苏打水
显碱性。（可能是其他）
教师：从结构角度说，就是自来水中含有氢离子，而苏打水中含有氢氧根离子。
教师提升：在设计实验时，我们的一般思路是：寻找结构和性质上的差异，然后找出该离子具有的特有性质，选择合适的检验方法。（板书）
教学设计意图：通过该环节挖掘出物质检验的核心内容：根据物质结构上的差异，寻找性质上的不同，从而确定检验方法。通过核心内容的挖掘，使学生高屋建瓴的认识物质的检验，进一步深入理解结构决定性质的核心观念。
教师：那么，请你找找看，根据苏打水和自来水的信息，和你已有的能力，我们可以通过检验哪些离子来鉴别它们？
学生：（可能回答）氢离子、氯离子、碳酸根离子等。（必要的时候教师可以加以提示）教师提升：与我们生活息息相关的酸、碱、盐类的物质溶解时，常常会发生电离，在溶液中以离子形式存在，我们通常借助检验这些离子的存在，来证明这些物质的存在或不存在。
教学设计意图：通过该环节让学生认识到离子检验与酸碱盐类物质检验的关系，将宏观的物质与微观的离子链接起来，并帮助学生认识到离子检验的意义，并在遇到相关问题时，主动发现能够检验的离子。
6分钟）
教师：现在，请你和你的组员一起，快速回顾这些常见离子的检验方法：
学生：自主复习，组内交流，组间交流。
教师提示：还有哪些方法？哪个方法更好，为什么？
教学设计意图：通过该环节巩固常见离子的检验方法，并且通过生生交流，找出更多的方法进行检验，并对实验方案进行完善，这是一个整理归纳、查缺补漏的过程，也是复习课中基础知识再现与整理的过程。
10分钟）
教师：和你的伙伴一起，利用现有试剂和仪器，依据巩固的知识，想一想可以通过哪些方法进行识别，然后从中选择两种不同离子进行检验，合作完成实验，找出AB瓶中藏着的自来水。
现有试剂：pH试纸、酚酞溶液、稀盐酸、稀硝酸、石灰水、硝酸银溶液、氯化钡溶液仪器：小试管若干
学生：讨论可行方案、自主进行实验探究
学生：组间交流实验现象，总结一般检验步骤，找到检验的一般规律。
教学设计意图：全开放的实验设计的过程，给了小组极大的讨论思考的空间，有助于学生们充分的完成旧知识的迁移。要求选择两种不同离子进行检验，促使学生不仅注意检验方法，更关注检验的目标，有利于学生好的思维习惯的养成。真实的探究环节实现了学生“做科学”，有助于学生在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，培养创新能力和实践能力，提高科学素养。
2分钟）
教师提升：（根据学生实验交流情况总结）通过上面的实验探究，我们对物质检验有了一个完整的认识，回顾整个过程，你认为物质的检验过程中，各步应该注意些什么？
学生：回顾交流总结
教师：整理并进行多媒体呈现
5分钟）
学生：完成课堂检测一并交流。
具体内容：
课堂反馈检测一
下列检验的过程及结论是否合理，说明你的理由：
1.将某白色固体用自来水溶解后，加入硝酸银溶液，以检验白色固体中是否含有氯离子。
2.向某无色溶液中滴入酚酞试液后显红色，该溶液一定是碱的水溶液
3.
向某滴有酚酞的氢氧化钠溶液中，滴入少量某待测液，红色没有消失，说明该待测液体中没有氢离子。
4.某溶液中先加稀盐酸酸化，再加AgNO 3溶液，有白色沉淀出现，证明溶液中含有Cl
－ 5.经检测，某工业废水中含有硫酸、氯化钠、碳酸钠等物质。
6.向某白色固体中加入硝酸钡溶液，以确定该固体中是否含有SO 42- 教学设计意图：本次习题的设计主要针对如何更好的进行检验，对离子实验检验各步中可能出现的典型性问题全方位呈现，帮助学生深化通过实验探究归纳出来的规律。这种小循环多反馈的形式一方面有助于学生减少遗忘，强化理解，提高复习效果。另一方面有助于教师及时发现学生学习过程中存在的问题，及时调整教学进度。
3分钟）
教师：依据你对苏打水的认识，说说看哪些人适合饮用苏打水？是不是苏打水喝的越
多越好？
学生：（可能回答）胃酸过多的人适合饮用苏打水，不能饮用过多，会使身体失去酸碱平衡。
教师：自来水是经过净化的水，生活中使用自来水给我们带来很多方便，饮用煮沸过的自来水是健康的值得提倡饮水方式，那么用自来水混充苏打水危害是什么？
学生：（可能回答）没有煮沸净化，导致病菌类传染病的传播。
教师：生活中我们在家里如何检验是否购买到了假冒的苏打水呢？
学生：（可能回答）加白醋，观察有无气泡冒出。
教学设计意图：对实验进行实用角度的反思，是从有意义学习实验的角度出发的，通过这样的反思，使得我们的实验探究与生活相连，与健康相关，体现了化学学习的实用价值。
3分钟）
环节二：习题演练提升——有关土壤和其他的成分的确定
教师：利用化学知识，可以帮助我们维护我们应有的权利，维护我们的健康。离子的检验不仅仅用于鉴别苏打水和自来水，说说看，在工业、农业生产、以及生活的哪些方面用到有关物质的检验呢？
学生：（可能回答）工业废水的监测、农业土壤成分的检验，商品的检验等。
教师：这些问题可以大致概括为以下三类：
（多媒体呈现）
鉴定是根据物质的特性检验它是不是这种物质，若是离子化合物，必须检验它的阴阳离子。
鉴别是根据几种物质的不同特性，区别它们各是什么物质。
推断指根据检验过程中的现象和各类物质的特有性质，分析推断被检验的含有什么物质，可能存在什么物质、一定不存在什么物质。
教师：仔细观察一下，其实不管是哪一类型的问题，解决问题的关键都是什么？
学生：（可能回答）不同物质特有的性质。
教学设计意图：从另一个角度认识物质的检验，拓展视野，强化性质决定检验方法的核心观念。
教师：只要掌握常见离子的特性，有关他们的检验问题就会迎刃而解。
学生：完成课堂检测后交流。
课堂检测具体内容：
课堂反馈检测二
( )1.造纸厂为了检验长期库存的氢氧化钠固体是否变质，下列方法可以采用的是A．放入水中，看是否全部溶解 B．滴加稀盐酸，看是否有气泡产生
C．溶解，滴加酚酞，看是否变色 D．用手接触，看是否有滑腻感
( )2.为确定硫酸厂排放的废水是否达到中性排放标准，下列试剂不能选用的是
A.铁粉
B. Na2CO3溶液 C .石蕊溶液 D. CuCl2溶液
3.刘大爷家的地总是收成不好，看着别人地里的麦穗沉甸甸的，他决定看看有没有什么科学的法子帮他解决难题。下面是化学小组的测定步骤：
(1)确定要测定地块的采样点。
(2)将采集好的土样晾干、粉碎称量，加蒸馏水充分搅拌后过滤，取滤液。
(3)对所取滤液进行实验。
(1)设计采样点时有下列四种方案，选用方案较为合理。
⑵粉碎土样的目的是，实验为什么要使用蒸馏水的浸泡液进行实验
。
⑶小明说，应当先检测一下土壤的酸碱度，他的理由是。
⑷经测定该土壤碱性较强，为给土壤改造提供依据，还要测定土壤中是否含有的NaCl和Na2CO3，实验流程图如下：
该实验的结论是。
⑸市场上新推出一种碱性土壤改良剂，请你推测一下这种改良剂应具有的性质是。小芳同学认为如果要想更好的使用这种改良剂，还应该测量沉淀A和沉淀B的质量，为什么？
。
教学设计意图：利用真实的情境，从不同角度对离子的检验的应用进行练习检测，要求学生能够理解实验的目的，根据实验目的选择合适的试剂，并根据实验现象分析得出合理的实验结论。同时与学生上课的学习情况，做一个即时的反馈。
教师：其实，物质的检验不仅仅是检验是否存在，还常常通过定量实验，来确定物质的多少，为我们的提供更为准确实用的信息。当然物质的检验，也不仅仅是离子的检验，你还学习过哪些物质的检验，方法是什么？
学生：举例：二氧化碳、氧气等。
教师：迄今为止，物质的检验已经发展成为一个独立的化学学科分支——分析化学，为我们的环境保护、材料的研制、生命健康的维护提供着最有力的科学支撑。
教学设计意图：以此打开了学生的思维之门，让同学们感受到化学世界的广阔，使他们对未来的学习充满期待。
浸出液白色沉淀A 有气体产生，剩余白色沉淀B 硝酸银溶液稀硝酸溶液
取样
实验取证
结论
（注意事项）商品的质量监督
常见离子的性质
及检验方法
实验检验
步骤
环节三：归纳小结
教师：在读学习目标，从知识、方法、价值观等方面回顾本节课内容，与同学交流你的收获。
学生：交流。
教学设计意图：借助思维导图的形式，归纳本节课的教学内容，帮助学生把零散的知识点汇聚成知识网络，帮助他们发现其中的主次关系和连接关系。
作业：
请你通过查阅资料，举出具体事例，说明物质的检验在环境监测与保护、材料的研究、农业发展、生命健康的维护等方面起着重要作用。
【板书设计】
【巩固练习】
( )1. 只用一种试剂鉴别水，稀盐酸，氢氧化钙溶液，这种试剂可选用
A. NaOH溶液
B. Na2CO3溶液
C.酚酞溶液
D. C uCl2溶液
（）2. 小明学习化学后，在家里想用化学方法来鉴别碱面（主要成分是碳酸钠）和食盐，你认为下列方法可行的是
A．观察它们的颜色B．分别倒入水中观察是否溶解
C．取少量分别倒入食醋D．分别尝它们的味道
（）3. 能将氯化钙、盐酸、氢氧化钾三种溶液鉴别出来的试剂是
A.氯化钠溶液
B.苛性钠溶液
C.硝酸银溶液
D.碳酸钠溶液
4. 下表中有4组物质需要鉴别，试选择合理答案的序号填下表空格中。
★检验用试剂或操作：①浓硝酸（微热）②无色酚酞试液
③紫色石蕊试液④饱和硫酸铵溶液
★判断依据的实验现象：
A．产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的刺激性气味的气体B．溶液温度降低
C．产生能使湿润的蓝色石蕊试纸变红的刺激性气味的气体D．溶液温度升高5. 实验室有A、B、C、D四瓶无色溶液，分别是稀硫酸（H2SO4）、饱和石灰水[Ca(OH)2]、氢氧化钠溶液（NaOH）、碳酸钠溶液（Na2CO3）四种物质中的一种。
可供使用的实验用品有：pH试纸、稀盐酸、玻璃棒、试管、玻璃管。
⑴请利用提供的实验用品，鉴别出四种物质并完成实验报告：
⑵小明认为：不用任何试剂，只要几支试管即可完成鉴别实验。他将四瓶试剂重新编号，并将四种溶液两两混合，部分实验结果记录如下。
则小明可以得到的结果为：A 是
，
D是。
专题——离子的检验学情分析
本课时的教学处于学生的复习时间，从教学主要内容来看，是对于酸碱盐性质的复习，但是从探究角度来看，是学生进行物质检验的第一课时，是学生第一次规范的完整的进行物质检验的科学探究，因此，本课时即是复习课，也是新授课。
检验某物质存在与否，对于学生来讲，这个说法并不陌生，从小他们就知道尝一尝水甜不甜就知道有没有糖，闻一闻就知道这是酒还是醋，电视小说中这样的情景也不少，也就是说他们有这方面的生活感知和经验。但是对于检验过程，学生们的感知还仅仅是停留在生活经验上，对于检验方法的选择，学生也只是停留在感性认知上，没有形成可以操作的方法模
式，不能清晰条理的寻找解决问题的方法，不能结合学过的化学知识主动解决具体问题，因此教学的首要任务是规范物质检验的一般方法，了解实验设计的依据和检验注意事项，形成物质检验的方法模式，形成根据特有结构——寻找特有化学性质——确定检验方法的思维模式。
对于离子的化学性质，学生已经经过了较长时间的学习，具备了离子检验所需要的基础知识，但是不同学生掌握程度差异较大，有的学生能够熟练地说出初中要求掌握的所有的离子检验的方法，有的学生还不能够说出基本性质。因此，课前的复习巩固就显得非常重要。为解决这一问题，我给学生提出目标明确的课前复习要求，并提供了简单清晰的导学单，帮助学生有效的进行复习，缩短不同学生间的差距；同时教学过程中，根据不同学生的学习情况，组成异质性小组，实现学习的互助，不仅可以培养孩子们的互助合作意识，还可以有效提升教育质量。
就这几种具体离子的检验方法而言，氢离子和氢氧根离子代表物质多，学生学习时间长，对它们的性质及检验方法的有关知识，普遍掌握程度较好。碳酸钙、碳酸钠等物质的性质都与碳酸根离子有关，课本上多处出现了相关习题，因此碳酸根离子检验的有关知识，学生掌握的也比较好。而硫酸根离子和氯离子的检验，尽管高中还要对这两种离子的检验进行深入学习，初中阶段要求也比较低，但是由于初中阶段教材涉及少，干扰因素多，大多数学生掌握的不好，是学生学习的难点。而且，这些离子的学习，分散在学生学习的不同阶段，学生没有将它们联系在一起，知识和方法是零散的，不系统的。
就探究过程而言，经过了前期的学习，学生拥有基本的实验探究的技能，了解实验探究的一般程序，能够独立设计并进行相对简单的实验，但是他们没有进行过物质成分检验的完整的实验过程，还没有把相关的化学知识转化为可以利用的技能，没有意识去主动迁移，因为没有经历，所以他们还缺乏相关想象和体验，在解题过程中表现出程序混乱和知识应用混乱的情景。
根据以上分析，教学过程选择了学生熟悉的物质——苏打水，通过提供实验平台，使学生经历真实的体验探究过程，以此为范例归纳总结物质检验的方法和依据，帮助学生了解检验的方法，学会用所学的科学知识主动解决具体的问题。
学生学习效果分析
本节课的学生学习评价通过学生的实验方案设计、实验结论和方案交流分析、习题检测等途径实现。课堂上，一方面为学生提供了充足的表现时间和空间，让学生充分的表达和展示自己的思想；另一方面为学生准备了导学案，方便学生进行习题的自我检测。教学过程采用小循环多反馈的方式，保证学生能够及时的巩固练习，也保证了学生学习情况的及时反馈，具体情况如下：
我对实验具体提出了这样的要求：先想一想可以通过哪些方法进行识别，然后从中选择两种不同离子进行实验检验。前一个要求是一个设计实验的过程，提供的仪器和药品，可以
设计出的方案多达七种以上，包含了他们现有能力能够进行也要求掌握的五种离子的检验，这本身就是一个全开放的实验设计的过程，给了小组极大的思考讨论的空间，有助于学生们充分的完成旧知识的迁移。后一个是动手实验要求。选择两种不同离子进行检验，这样的要求不仅仅促使学生注意检验方法，更关注了检验的目标，有利于学生好的思维习惯的养成。教学效果远远超出了我的预期，每个学生组在设计完实验后，自主的分成了更多的小组，每个小组每位同学都在实验讨论，他们不仅仅达成了实验的目标，而且发现了更多实验中的存在的问题，组内讨论、组间交流、质疑求证，真正实现了教学多向性，实现了学生的自主学习和探究。与以前的背诵基础知识，完成大量的习题相比，学生的主动性更强，思维的深度和广度都更大，这在后续的练习检测中也表现出来，即使是平时学习能力较弱的学生在检测中也发挥的异常突出，说明这样的实验探究复习教学模式是卓有成效的。
给学生一个舞台，学生就会还你一个精彩。在这节课上，生成的资源远远超出了我的期待和想象。在离子检验方法回顾过程中，有的同学对实验表述提出了更严谨的要求；有的同学根据氢离子、氢氧根离子的性质找出了更多更准确的检验方法，如氢离子的检验，有同学在加入活泼金属后，继续验证生成的气体是氢气；有同学利用氢氧根离子和铵根离子间的特征反应，实现氢氧根离子的检验；在实验交流的时候，学生们不仅仅关注到了异常现象的出现，还有学生能从多个角度对现象发生进行分析，如在苏打水中加入盐酸后，并没有像他们期待的那样出现许多气泡，而是后期只出现了少量细小的气泡，张琪同学能够从三个方面分析产生的原因，让我也为他赞叹；对于练习中的实验方案，有同学对于药品的用量和由此得出的结论进行大胆质疑，并对实验方案进行合理修正。在讨论溶液中的离子及检验方法时，不少同学对于苏打水中氢氧根离子的存在产生了疑问，并连续追问，为升高一级的学校进一步学习埋下伏笔。这些都远远超出了我的预设，却又出现的那么精彩。这样的生成不仅仅说明了探究实验复习的有效性，也说明只有学生在经历了真实的“做”的体验后，才能更好的激发他们的思考；这样的生成说明老师们退后一步，再退后一步，给学生主动表达的空间、主动思考的空间，对于他们的快速成长是多么有必要；这样的生成让我更深刻的领会到，教学是老师和学生互相帮助共同成长的过程。
复习课不仅是学生对学过知识的再现和总结，而且是学生学习过程的扩展和延伸；不仅是查缺补漏、巩固提高的过程，而且是促使学生运用已有知识再生成新知识的过程。从课堂练习检测情况和后续教学反馈看来，学生达成了本节课的教学目标，对于物质的检验有了更高的认识，实验方案设计和表述分析更条理更到位，说明方法的指导、观念的提升、和针对性的练习都是有效的。
探究复习助师生共成长
——离子的检验教学反思
本节课是化学科学探究专题下《离子的检验》部分的复习课，复习的内容不仅仅涉及到实验方案的设计、探究过程分析，还涉及到了酸碱盐的化学性质，离子的化学性质，内容多而杂，又正好位于初高中化学知识的衔接点上，是复习课中典型的高要求、低落点的课时，所谓高要求是指本节课的知识综合性强，对于学生能力的要求比较高。低落点是指这一部分知识在高中还需要进一步的深化提升，初中教学不需要把问题复杂化，弄得过难过深。
根据本课时的特殊性，我舍弃了以往“背—练—查—补”的复习模式，而是采用了探究教学和小循环多反馈相结合的方式，达成自主高效复习的目的。
探究复习模式首先要给学生提供一个良好的学习情境。根据课程标准对学生能力的具体要求，我经过反复筛选，挑选了“假冒苏打水”作为导入情境。从教学过程和教学效果来看，这个情境的选择是恰当的，一方面它有效的激发了学生的探究欲望；另一方面，作为旧知识再现的载体，它简洁有效，包含了要掌握的全部离子，帮助学生因为需要而主动完成了旧知识的巩固和整理再现。
真实的探究过程应当有学生在未知结果的前提下的探索实验。复习课上究竟要不要做实验，一直是许多化学老师困惑的问题，在许多老师看来，做实验是一个出力不讨好的活，在经过了大量的准备、上课时消耗了很多的时间后，只解决了一个探究问题。从本节课的教学效果来看，其实不然，因为复习阶段，学生有了更丰富的知识基础，更多的实验技能，实验过程中的思考会更深入，主动性更强，复习课上的学生实验比新授课上的学生实验更有效果。而且，相比起做海量习题，实验探究能够更有效的提升他们的科学素养，让这些知识以更有价值也更牢固的形式储备在他们的头脑中，不仅如此，即使在应试过程中，他们对于各种形式各异的习题理解更为深刻而透彻。
本节课我对实验具体提出了这样的要求：先想一想可以通过哪些方法进行识别，然后从中选择两种不同离子进行实验检验。前一个要求是一个设计实验的过程，提供的仪器和药品，可以设计出的方案多达七种以上，包含了他们现有能力能够进行也要求掌握的五种离子的检验，这本身就是一个全开放的实验设计的过程，给了小组极大的思考讨论的空间，有助于学生们充分的完成旧知识的迁移。后一个是动手实验要求。选择两种不同离子进行检验，这样的要求不仅仅促使学生注意检验方法，更关注了检验的目标，有利于学生好的思维习惯的养成。教学效果远远超出了我的预期，每个学生组在设计完实验后，自主分成了更多的小组，每个小组每位同学都在实验讨论，他们不仅仅达成了实验的目标，而且发现了更多实验中的存在的问题，组内讨论、组间交流、质疑求证，真正实现了教学多向性，实现了学生的自主学习和探究。与以前的背诵基础知识，完成大量的习题相比，学生的主动性更强，思维的深度和广度都更大，这在后续的练习检测中也表现出来，即使是平时学习能力较弱的学生在检测中也发挥的异常突出，说明这样的实验探究复习教学模式是卓有成效的。
给学生一个舞台，学生就会还你一个精彩。在这节课上，生成的资源远远超出了我的期
待和想象。在离子检验方法回顾过程中，有的同学对实验表述提出了更严谨的要求，如氢离子的检验，有同学在加入活泼金属后，继续验证生成的气体是氢气；有的同学找出了更多更准确的检验方法，如有同学利用氢氧根离子和铵根离子间的特征反应，实现氢氧根离子的检验；在实验交流的时候，学生们不仅仅关注到了异常现象的出现，还有学生能从多个角度对现象发生进行分析，如在苏打水中加入盐酸后，并没有像他们期待的那样出现许多气泡，而是后期只出现了少量细小的气泡，张琪同学能够从三个方面分析产生的原因，让我也为他赞叹；对于练习中的实验方案，有同学对于药品的用量和由此得出的结论进行大胆质疑，并对实验方案进行合理修正。在讨论溶液中的离子及检验方法时，不少同学对于苏打水中氢氧根离子的存在产生了疑问，并连续追问，为升高一级的学校进一步学习埋下伏笔。这些都远远超出了我的预设，却又出现的那么精彩。这样的生成不仅仅说明了探究实验复习的有效性，也说明只有学生在经历了真实的“做”的体验后，才能更好的激发他们的思考；这样的生成说明老师们退后一步，再退后一步，给学生主动表达的空间、主动思考的空间，对于他们的快速成长是多么有必要；这样的生成让我更深刻的领会到，教学是老师和学生互相帮助共同成长的过程。
复习课不仅是学生对学过知识的再现和总结，而且是学生学习过程的扩展和延伸；不仅是查缺补漏、巩固提高的过程，而且是促使学生运用已有知识再生成新知识的过程。在对前人的资料收集和查阅过程中，我发现大多数教学设计倾向于指导学生记忆和练习这些离子具体的模式化的检验方法，这些对于学生真的很重要吗？离开了学校和考试，对于他们而言，重要的是什么，应该是一种科学研究的方法和思维模式，于是在教学过程中，我特别强化了这样几个要点：
1、通过学生自主思考归纳，将物质检验的一般步骤外显，并具象化了应用中每一步注意事项。而探究体验结束后的第一次课堂小练，就变式呈现了检验各步中可能出现的典型性问题。
2、将检验过程中实验设计的依据进行归纳提升，强调所有的检验依据的都是物质结构上的差异。这样，就站在一个更高的位置，来和学生们一起俯瞰物质的检验这样一个探究过程。第二次课堂小练，就是物质检验的拓展应用练习。
从课堂练习检测情况和后续教学反馈看来，学生达成了本节课的教学目标，对于物质检验的方法和科学依据有了更深刻的认识，实验方案设计和表述分析更条理更到位，说明方法的指导、观念的提升、和针对性的练习都是有效的。
每一次探索，都伴随着成长，在这次磨课过程中，我高兴地发现，自己的语言更简练更严谨了；面对学生出现的问题，处理也更机智宽和了；授课过程不再是一言堂，能够留给学生更多的思考和表达的空间。从课堂氛围看，本节课严谨有余而活泼不足，整个授课过程中，学生思维的深度和广度、严谨程度都超出了预设，符合科学类课程的学习需要，但是从学生的年龄特点上观察，课堂上缺少青少年的活泼，这与学生即将迎接中考的状态有关，也与教
学设计有关，在以后的教学中，我将努力让学生在愉快的探究氛围中学习。我愿意和学生一同在探究中、学习中快乐的成长。
专题——离子的检验教材分析
一、使用教材内容分析
本节课教学内容从属于科学探究专题，是初中毕业总复习中，巩固离子检验的专题复习课。教材中并没有系统的课节，属于在课程标准和教材的基础上开发出来的教学内容。
初中阶段并没有提出离子的性质这一说法，离子的性质不管在哪一版本的教材中，都是以物质为载体分散在各个章节，并在教材、中考等各级各类的练习和测试中出现。在教学所使用的五四制鲁教版教材中，第二单元第一节《酸及其性质》中，通过实验探究稀盐酸、稀硫酸与各种类别的物质之间的化学反应，学习稀盐酸和稀硫酸的化学性质，归纳酸类物质共有的性质、对比稀盐酸和稀硫酸性质的差异，渗透了氢离子、硫酸根离子、氯离子的性质以及检验方法；第二单元第二节《碱及其性质》中，通过学习氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液的化学性质，归纳碱类物质共有的性质、对比氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液性质的差异，渗透了氢氧根离子、钙离子的性质和检验方法；在第三单元第三节《海水制“碱”》中，通过学习碳酸钠和碳酸氢钠的物理化学性质，渗透了碳酸根离子的性质和检验，并在这一节对于复分解反应的实质——离子之间的反应进行了较为深入的分析，引导学生理解酸碱盐之间的反应实质上是离子之间的反应，酸碱盐的化学性质实质上是离子的化学性质。至此，完成了各种酸碱盐的性质的学习，即各种离子的性质的学习。尽管教材正文中没有明确系统成文的外显离子的性质及检验，但是这些内容却出现在蒸馏法淡化海水、草木灰成分的检验、铵态氮肥的检验等各处，包括实验、习题等处。
二、其他版本教材分析
各个版本的教材尽管呈现方式不尽相同，但是，对于离子的性质的学习方式和方法大同小异。各教材都是通过稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钙、碳酸钠等这些典型物质的学习，了解酸碱盐之间能发生的反应，归纳酸碱盐等各类物质共有的性质，然后通过微观认识复分解反应的实质，了解酸碱盐之间的反应实质上是离子之间的反应，酸碱盐的性质其实就是离子的性质，通过习题等方式呈现各种离子的检验方法；各个版本的教材，对于各种离子的检验都没有系统归纳，都分散在各个章节。
人教版教材在第十单元课题1《常见的酸和碱》和第十一单元课题1《生活中常见的盐》中，学习和认知离子之间的反应。在在第十一单元课题2《化学肥料》部分，具体学习借助离子的检验区分不同物质的方法。
苏教版第五章第四节《石灰石的利用》介绍了碳酸根离子的检验方法；第七章《应用广泛的酸碱盐》学习和认知离子之间的反应。在随后的《化学肥料》部分，具体学习借助离子的检验区分不同物质的方法。
上教版和沪教版都在第七章集中学习《应用广泛的酸碱盐》。
浙教版的《科学》教材中九年级上册第一章《物质及其变化》集中学习酸碱盐的知识。
各种版本的教材都重视了从宏观可见物质间的反应，到微观的粒子结合和互相转化，认识反应微观实质，体现了结构决定性质，粒子的运动和变化决定了宏观的变化的基本观念，都在教材的习题中，帮助学生分别归纳了几种常见离子的检验方法。可见常见离子的性质及检验是各版本教材公认的学生学习的重点，却也是难点，因此各版本的教材都采取了分散学习的方法，来降低学习的难度。
二、教学内容
物质的性质与检验从具体内容分析，分为两部分，第一部分是离子的检验，第二部分是其他常见物质（如淀粉等）检验，都属于复习课。本课题属于第一课时，一节课完成。
本课题教学具体内容如下：
在教材中，由于这一部分并没有独立形成章节，各种离子的检验分散在酸、碱、盐的学
习过程中，教学过程中需要将相关的离子的检验方法进行归纳整理，形成体系，并在寻找检验方法时，深化结构决定性质，性质决定检验方法的核心观念。其中，根据物质的结构和性质的差异进行检验的思路是教学过程的核心，氢离子和氢氧根离子的检验方法是教学重点，
氯离子和硫酸根离子的检验是学生学习的难点。
三、教学资源的选择
本课时的内容既可以是身边的化合物知识复习，也可从属于科学探究的学习，科学探究能够更好地帮助学生积极主动获取化学知识，激发学生对于科学的兴趣，培养学生的科学素养。因此，将本节复习课放在了科学探究专题下，通过学生身边每天接触饮用水入手，创设真实有效的问题情境，让学生体验一个完整的探究过程，不仅使离子的性质与检验的知识完整系统化，深刻领会离子的性质与检验方法之间内在的联系，形成了结构——性质——检验的基本的化学观念，而且让学生感受了化学学科的社会价值，亲历了完整的探究过程，对于学生的化学思维的养成、科学态度和方法的学习和体验、具有不可替代的作用。
教学情景的选择费了一番苦心，教学过程中，摒弃了海水这样相对比较复杂的体系，也没有使用教材中出现的各种化学物质，而是选择了苏打水这一常见的身边的物质。跳出了课本，这个情景让学生感觉新鲜，摆脱了复习课的乏味。本情景即包含各种离子的检验，又真
实可信，还是学生身边最熟悉的物质，让学生体验到化学就在身边，即使是最基础的化学知识，也能帮助我们解决很多问题，还让学生深刻认识到科学知识就是保护我们自己的最好武器。一个教学情境贯穿教学始终，既承载了知识，又包含了方法和情感态度价值观。
物质的检验（离子的检验部分）专题学习水平考查
检测目标：
1.会用指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性，会利用酸碱盐的性质进行H+、OH-、Cl-、CO32-、SO42-鉴别。
2.能够根据实验目的和实验要求，独立设计完成简单物质的检验和鉴别实验，并对实验方案进行评价。
3.能够准确描述实验过程和实验现象，能够根据实验现象和实验结果推导出科学的实验结论。
一、选择题（每小题只有一个正确答案，请将答案填写在表格相应的位置中）
1.下列检测某溶液pH的操作正确的是
A .将pH试纸投入待测液，对照标准比色卡读数。
B.用干燥、洁净的玻璃棒蘸取少量待测液，滴在pH试纸上，半分钟内根据试纸呈现颜色，对照标准比色卡读数。
C.用玻璃棒蘸取待测液沾在用蒸馏水润湿的pH试纸上.对照标准比色卡读数。
D.用玻璃棒蘸取待测液沾在pH试纸上，3分钟后对照标准比色卡读数。
2.在检验某种离子是否存在的时候，下列因素中不．需要考虑的有
A .是否有性质相似的离子存在。
B.被检物质的状态，如果可行，最好将固体溶解在蒸馏水中，进行实验。
C.为保证现象清晰准确，取足够多的样品，并加入足够多的试剂。
D.被检验物质的密度和硬度，作为检验时的参考。
3.用一种试剂就能把HCl、Na2CO3、Ba(OH)2溶液区别开来，这种试剂是
A .AgNO3溶液 B.Ca(OH)2溶液 C.紫色石蕊溶液 D. H2SO4溶液
4.只需用水就能直接鉴别的一组物质是
A .Na2SO4 CuSO4CaCO3 B.AgCl BaSO4CuSO4
C.Na2CO3NaOH NaHCO3
D.NaCl AgCl CaCO3
5.下列鉴别物质的叙述中，有错误的是
①NaCl溶液和Na2CO3溶液：把盐酸分别滴入两溶液中，有CO2生成的是Na2CO3溶液。
②石灰水、烧碱溶液和稀盐酸：分别向三个细口瓶的溶液中滴加Na2CO3溶液，有白色沉淀生成的是石灰水，有气泡产生的是稀盐酸，无现象的是烧碱溶液。
③氮气、空气、氧气：把燃着的木条放入氮气中熄灭，放入空气中无明显变化，放入氧气中燃烧更旺
A .① B.①② C.②③ D.①②③
6.下列实验过程、现象和得出的结论，完全正确的是
A .向某固体中加入稀盐酸，产生了无色气体，证明该固体一定会有CO32-。
B.向某溶液中滴加BaCl2溶液，生成白色沉淀，加入稀HNO3，白色沉淀不溶解，则该溶液中一定会有SO42-。
C.某无色溶液滴加无色酚酞试液后，溶液显红色，该溶液不一定是碱的水溶液。
D.验证烧碱溶液中是否含Cl-，先加稀盐酸除去OH-，再加AgNO3溶液，有白色沉淀出现，证明含Cl-。
7、鉴别下列各组物质，括号内是所选试剂，选用试剂错误的是
A .NaCl和NaOH（无色酚酞试剂） B.氧化铜和炭黑两种黑色粉末（稀硫酸）
C.Na2SO4和AgNO3溶液（BaCl2溶液）
D.H2SO4和NaCl溶液(硝酸钡溶液)
9．要鉴别盐酸溶液和烧碱溶液，有如下三种物质：①pH试纸，②无色酚酞试液，③紫色石蕊试液，其中能用来鉴别的物质是
A .只有① B.只有③ C.②③ D.①②③
10.物质的检验常用到推理的方法，根据物质的性质和实验过程中的现象推断出物质的成分，这是一个思维严谨的过程。下列根据实验事实推出结论正确的是
二、填空题
物质的检验是化学学科重要的组成部分，是物质的性质的应用。
11.物质的鉴别是根据物质的性质（包括性质和性质）通过实验方法，根据 (填“相同”或“不同”)现象，将物质鉴别(或区分)开来。如：检验NaOH溶液是否变质_____________________________________________。
检验生石灰固体中是否含有石灰石_____________________________________。
检验NaOH溶液中是否含有NaCl______________________________________。
12.自来水在生产过程中用氯气来消毒，氯气与水反应会生成盐酸和次氯酸(HClO，溶解时会电离出H+和ClO-)，该反应的化学方程式为，有些不法分子常用自来水来冒充蒸馏水。鉴别时，我们常常依据物质（或离子）的不同的性质，这时，我们首先要分析这两种物质结构上的差异，因为_______________________。根据自来水的生产过程分析，自来水和蒸馏水微观上的差异是：________________________，因此，在进行鉴别时，我们主要通过检验_______________________(粒子名称)是否存在，来区别自来水和蒸馏水，写出你能想到的鉴别方法：
物质的检验与生活
13.食盐、白糖、酱油、醋、纯碱(碳酸钠晶体)、味精等是常见的烹调用品。在厨房里，利用化学知识解决下列问题：
(1)若要鉴别失去标签的食盐和纯碱，你认为简便、可行的化学方法是
。
(2)若要鉴别失去标签的酱油和醋，你认为简便、可行的方法是。
(3)若要除去热水瓶中的水垢(主要成分中含有CaCO3)，可选用上述物质中的。
(4)面团发酵时间过长，会产生过多的乳酸，使面团出现酸味，此时可以向面中揉入适量的上述物质中的____________(填化学式)。
14.2010年1月3日，北京的强降雪创51年以来历史同期日降雪量最大值，为确保道路畅通，交通部门使用了大量的融雪剂。某公司生产的融雪剂可能由NaCl、CaCl2、Na2CO3和CaCO3组成。根据以下实验推断：
往融雪剂样品中滴加足量水，搅拌，得到无色澄清溶液，将所得溶液分两份。
(1)往其中一份溶液中滴加适量稀盐酸，无气泡产生。
(2)往另一份溶液中滴加适量的碳酸钠溶液，有白色沉淀生成。
由以上实验现象推断，该融雪剂一定不含，（填化学式）你的判断依据是_________________________________________。
该融雪剂一定含，可能含有。（填化学式）离子的检验与环境保护
15.某化工厂排放的污水中，常溶有某些对人体有害的物质，直接排放会造成环境污染。因此污水排放之前必须要经过检验。某化工厂根据生产流程分析，初步认为可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH-、C1-、CO32-和SO42-。为了确认其中的离子成分，工厂进行了如下实验检测：①取污水仔细观察呈无色、透明、均一状态。②向取出的污水中，滴人稀硫酸有大量白色沉淀产生，再加稀硝酸，白色沉淀不消失。③用pH试纸测定污水的pH，pH=10。
请你根据以上信息回答下列问题：
⑴由此可知，该污水中，肯定含有的离子是，肯定没有的离子是，可能含有的离子是。
⑵这样的废水直接排放会造成环境污染，下列试剂可以用来处理废水，使其达到无毒无害的目的的是___________(填序号)
①稀硫酸溶液②硫酸铜溶液③氯化镁溶液④稀盐酸⑤硫酸钠溶液
⑶为了确定加入的试剂的量，还应该测量下列哪些量___________(填序号)
①有害离子的质量分数②污水管道的长度③每小时污水的排放量④所加入试剂的溶质质量分数
⑷作为普通公民，你认为下列问题需要关注的是___________（填序号）
A.工厂排放的废水流到哪里去了
B.工厂排放的废水是否安全无毒
C.工厂排放废水前应当如何处理其中的有害物质
D.如何初步用感官判断工厂排放的废水是否有害
E.工业废水的各项指标的准确数值
F.发现废水违规排放的举报方法
三、实验题
16. 右图表示城市住宅饮用水的处理过程。
请参照图示所提供的信息，回答下列问题：
⑴有一个良好的饮用水源很重要。在地底下
发现的水被称为地下水。为什么地下水比湖水和
河水等地表水有更少的细菌和颗粒污染，请给出一个原因_________________________________________________________。
⑵水的清洁处理通常有包括不同技术的几个步骤。清洁过程如图中的4个步骤。在第二个步骤，工作人员常常向水中加入少量K2SO4做絮凝剂，水在沉积池中放置一段时间后，才进行下一步处理。第二步是通过____________让水更干净(填序号)。
A.水中细菌死亡
B.水中加入氧
C.使部分不溶物沉入底部
D.有毒物质被分解
⑶在清洁过程的第四步要把氯气加入水中，这样做的目的是______________________。
⑷根据上述过程分析，自来水中可能含有的阴离子有：______________。
设计实验证明你的猜想是正确的（根据你的猜想完成表格，可以补充，也可以不填完）：
⑸向明同学量取了100mL该厂生产的自来水，蒸干后，称量所得固体的质量，他的实验目的是_____________。
A.测量自来水中的食盐的质量分数
B.测量自来水中阴离子的质量分数
C.测量自来水中可溶固体的质量分数
D.测量自来水中污染物的质量分数
⑹假设科学家们在检测自来水厂的水时发现，清洁处理过程完成后的水中还是会有一些危险的细菌。人们在家中饮用该水之前应该作什么处理_____________________________。
饮用受污染的水可能会引起下面的哪些疾病___________________。
A.糖尿病
B.腹泻
C.肝炎
D.龋齿
E.霍乱
四、计算题
17．某化学兴趣小组的同学对一瓶久置的熟石灰粉末的组成进行实验探究，请你一起参与他们的探究活动。
[提出问题] 这瓶熟石灰粉末是否已经变质生成了CaCO3？
[进行猜想]猜想一：熟石灰全部变成了CaCO3；猜想二：熟石灰部分变成了CaCO3；猜想三：_________________。。
[设计实验] 该组同学设计了下列探究方案，请你根据实验结果完成下表中实验内容。
四上科学教材分析和学情分析
第一单元《声音》教材和学情分析 1.听听声音 【教材简析】 《听听声音》是《声音》单元的起始课，声音对学生来说并不陌生。教科书通过“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。 “听听周围的声音”板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个充满声音的世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。 “描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并能对声音进行简单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。 【学情分析】 我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。 对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。 2.声音是怎样产生的 【教材简析】 《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。 聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。 研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。 拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。 【学情分析】 学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。 3.声音是怎样传播的 【教材简析】 《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 【学情分析】
人教版二年级语文(上册)第二单元备课含教材分析与学情分析报告
第二单元 1、教材分析： 本组教材围绕“丰富多彩的学校生活”这一专题整体安排教学内容。“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事,学校生活多么丰富多彩呀!”简短的导语首先点出本组的专题──学校生活;然后安排了集中识字课———识字2,其内容是关于学校生活的十二个词语;接着,《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文,从各个不同方面反映学生的学习生活,学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。本组最后的《语文园地二》中,“我的发现”是引导学生发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。“学习查字典”则是一项新的教学内容,在学生明白部首含义的基础上,重在掌握部首查字典的一般方法。“口语交际”是与课文《我选我》结合安排的内容,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。围绕一个专题整体安排教学内容,体现了课标避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的语文综合素养。 2、教学目的： 通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟，发现学校生活的丰富多彩。随文和生活中会认57个生字，会写46个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 3、重点难点：通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟学校生活的丰富多彩，会认57 个生字，会写46 个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 识字2 教学目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 教学难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学准备：ppt、录音 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图引入
人教课标版高中数学必修二第一章学情分析与教材分析-新版
第一章空间几何体 （一）学情分析： 本章内容是在义务教育阶段学习的基础上展开的．例如，对于棱柱，在义务教育阶段直观认识正方体、长方体等的基础上，进一步研究了棱柱的结构特征及其体积、表面积．因此，在教材内容安排中，特别注意了与义务教育阶段“空间与图形”相关内容的衔接． 本章中的有关概念，主要采用分析详尽实例的共同特点，再抽象其本质属性空间图形而得到.教学中应充分使用直观模型，必要时要求学生自己制作模型，引导学生直观感知模型，然后再抽象出有关空间几何体的本质属性，从而形成概念． 柱体、锥体、台体和球体是简单的几何体，繁复的几何体大都是由这些简单的几何体组合而成的.有关柱体、锥体、台体和球体的研究是研究比较繁复的几何体的基础.本章研究空间几何体的结构特征、三视图和直观图、表面积和体积等.运用直观感知、操作确认、度量计算等方法,认识和探索空间几何图形及其性质． （二）教材分析： 1．核心素养 我们在高中阶段要培养学生数学的三大能力：计算能力，思维能力，空间想象能力.本章的主要任务就是培养学生的空间想象能力. 值得注意的是在教学中，要坚持循序渐进，逐步渗透空间想象能力面的训练．由于受有关线面位置关系知识的限制，在讲解空间几何体的结构时，我们应该多强调感性认识.要确凿把握这方面的要求，防止拔高教学.重视函数与信息技术整合的要求，通过电脑绘制简单几何体的模型,使学生初步感受到信息技术在学习中的严重作用. 2．本章目标 （1）认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征．
①利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形． ②运用空间几何体的特征描述现实生活中简单物体的结构． （2）空间几何体的三视图和直观图 ①能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简捷组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图． ②通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的例外表示形式． ③完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）． （3）空间几何体的表面积和体积 ①了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）．②会使用球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积公式计算一些简单几何体的体积和表面积． 3．课时安排 本章教学时间约需12课时，详尽分配如下： 3课时 3课时 1.1空间几何体的结构 1.2空间几何体的三视图和直观图 1.3空间几何体的表面积和体积 章末检测题 4．本章重点3课时
初中语文现代文阅读之语言赏析教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
现代文阅读之语言赏析教学设计 设计思想： 在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。首先以近五年中考语文试题中语言赏析类所考的频率和所占分值导入新课、再以近五年中考现代文阅读语言赏析类试题看题型，又以朱自清《春》中描写春花的一段赏析从而得出赏析角度，再辅以中考真题演练巩固，使学生在语言赏析题养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力 教学目标： 1、掌握现代文文本阅读中赏析语言的方法。 2、在赏析佳句中品味语言之美，体味作者的情感。
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力
都不是很强。影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。我校学生在现代文阅读能力阅读习惯好阅读爱好方面或多或少的存在一定的问题，阅读范围狭窄，阅读兴趣不高，存在识字、理解障碍以及受劣质书籍毒害严重等问题为了提升学生的阅读教学质量，特别是针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。 《现代文阅读之语言赏析》效果分析 这节课突出了“以学生为主体”的课程理念。下面，我从教师的基本教学技能、学生的学习效果等方面，谈一谈这节课的优点。 一、基本教学技能 1.教学设计、教学理念 (1)整节课设计流畅，切合学生实际。脉络清晰，教学环节完整。 (2)教师创设问题引导学生自主学习，使学生始终处于积极参与的状态。 2.教学手段、教学策略 在教学中运用各种方法激发兴趣、引发质疑，丰富了课堂。使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有所进步。 3.教态、语言 (1)教师教态从容、亲切自然，与学生互动融洽。 (2)语调抑扬顿挫，有亲和力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”的作用。 二、学习效果 1.学生情感表现 (1)学生学习的兴趣浓厚，从学习活动中获得合作交流的乐趣。 (2)学生是课堂的主人，发挥了主体作用。 (3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，增强了自信心。2.学生能力培养 (1)思考能力。通过自主学习，发现问题从而使学生养成良好的思维习惯。 (2)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。 三、令人遗憾之处 1、丰富的教学资源没能充分利用。 2、学习评价机制有效性低。 在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力都不是很强。影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。
《美丽的小兴安岭》教学设计、教材分析、学情分析及教学反思
《美丽的小兴安岭》 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。 学情分析： 由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。学习目标 知识与能力 1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 过程与方法 1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题 设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思 (2)
教学设计 教学内容： 青岛版六年级下册数学第五单元68——71页 教材简析： 本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少，而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，表示各个部分数量与总数量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。教学扇形统计图，要使学生认识它的特点。了解它的用处，能够看懂统计图所呈现的数据信息，能够利用统计图给出的百分数解决实际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。 小学数学不要求制作扇形统计图。因为制作扇形统计图需要扇形的知识，要计算扇形的圆心角，而小学数学只简单认识扇形，不教学画扇形，所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。况且，人们已经很少手工制作扇形统计图了，利用计算机画出扇形统计图，既方便又准确，而且十分美观。 教学目标： 1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。 2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。教学准备： 课件、直尺、每人一份导学案、完成预习案中的题目 教学过程： 一、课前预习 让学生完成预习案中的三个问题，包括： 1.我们之前学过哪些统计图？分别说出每种统计图的特点和作用。 2.了解关于奥运会的知识 3.根据第三十届奥运会金牌榜数据整理完成以下统计表。 填表说明： 水上项目包括：游泳、花样游泳、水球、跳水等 重竞技项目包括：拳击、跆拳道、举重、柔道、摔跤等 以上未列举的都统计到“其他”里面。项目射击水上球类竞技体操重竞技其他数量
二、复习导入 师：“之前我们学过哪几种统计图？分别有什么作用？”（指名回答） 学生边回答，课件边出示条形统计图和折线统计图的图例比较。 师：“条形统计图可直观的看出数量的多少，折线统计图可以看出数量发展变化情况。” （总结） 师：“课前让同学们对奥运会的知识做了一定了解，谁来说一下自己所了解到的知识？”（指名回答） 师：“我国举行过奥运会吗？哪年在哪里举行的？老师带来几项奥运会项目，同学们边看边说出名称”（课件出示奥运项目图片以及中国奥运金牌榜统计表） 师：“共获得几枚金牌？” 指名同学说统计表数据，课件出示，统一答案 师：“根据统计表是否能完成一幅条形统计图？拿出导学案，完成条形统计图。” 三、自主探究 1.学生自主完成条形统计图。（教师巡视，了解学生做图情况。） 2.小组长带领学生检查统计图是否准确完整。 师：“请小组长汇报一下自己小组作图时，发现什么问题？”（小组长汇报）学生会发现，当数据不正好在格子上时，不好确定具体位置，针对这一问题，集体顶正时，带领学生思考准确作图的方法。 师：“请作图不准确的修改一下。” 3.引入扇形统计图的学习 师：“如果我想知道球类项目的金牌数占总金牌数的百分之几，该怎么计算？（课件出示问题）指名回答 生：球类项目的数量除以总数量 师：如果计算水上项目的百分比呢？（指名回答） 师：“有一种统计图，可以直观的呈现每一部分占整体的百分之几，（课件出示扇形统计图）这种统计图叫做扇形统计图。这节课我们一起来学习扇形统计图！”板书课题 4.自主学习，合作探究 师：“现在同学们拿出导学案，依据探究案中的四个问题自学课本69——70页，自学完成后，小组长带领大家谈论问题的解答，语言组织要简练，汇报时每组2号同学汇报。” 学生自主学习，教师巡视指导。
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
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棉花姑娘 杏东小学韩亚颖 一、教材分析： 棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、学情分析 从学生已有的基础知识来看。(识字、写字）孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时,孩子们喜爱读童话，说童话，演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。? 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、
益鸟就有了一定的了解,搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字,并写好“只、星”等6个字。 2、学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 3、正确、流利地朗读课文。 ４、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫 四、教学重难点 1、教学重点： （1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等７个生字，并写好“只、星”等６个字。 (2）学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 2、教学难点： 了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类。 五、教学实录 课前三分钟：师:同学们,上课前,和老师一起来做个小游戏,你们会学小动物的叫声吗？ 生:会。 师:那我说小动物的名字,你们用叫声来回答我，好吗? 生:好。
第一单元教材分析及学情分析
第一单元教材分析及学情分析 教材分析： 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 三步计算文字题是在两步计算文字题的基础的扩展，以提高学生理解数学语言并用算式表达的能力和列综合算式的能力，进一步强化运算顺序。计算三步文字题时，要着重从分析文字叙述人手，先确定最后一步是什么运算，再根据数量关系向前推导，确定出先算什么，再算什么，哪一部分在前，哪一部分在后，以及括号怎样使用等，直到列出综合算式。 应用题是本单元的重点，其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的连乘和连除应用题有所不同，特点是未知量可以随两个量的变化而变化。教学时，要从求未知量与两个已知量的联系人手，分析数量关系，得出两种解题思路，进而列式解答。连乘应用题与连除应用题从解题思路上是互逆的，教学时，应加强两种类型题的联系，通过对比练习强化数量关系，并要求会用两种方法解答，能列综合算式解答。 应用题部分还安排了比较容易解答的三步计算应用题，这是原来两步计算应用题的发展。这部分内容离学生生活实际较近，数量关系
简单，学生利用两步应用题的基础，通过类推，可以比较容易掌握三步应用题的分析解答方法。 如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级时，再结合解决现实问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。这样的编排通过较丰富的现实素材，使学生逐步体会、理解混合运算及运算顺序，同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。 2、在后面的教材中还会安排“混合运算”的单元吗？ 在本套课标教材中，我们只在本册安排了“四则运算”这个单元，来教学和梳理整数四则混合运算的顺序，在后面的教材中不会再安排“混合运算”的单元了。小数四则混合运算和分数四则混合运算的顺序也都是在此单元总结的基础上，让学生进行迁移类推。因此，教师在教学这一单元时，根据《课程标准》的精神，应该让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序，并为后续学习做好准备。 3、在九年义务教育数学教材第八册“整数四则运算”单元对四则运算的意义进行系统的概括和总结，在课标教材这一相应的单元“四则运算”中，为什么没有？ 九年义务教育数学教材是根据九年义务教育数学大纲中“理解四则运
教材分析及学情分析
教材分析及学情分析文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国台湾当代着名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水
六年级英语教材分析学情分析
江都区樊川小学2015—2016学年春学期六年级英语教学计划教材分析： 一、指导思想 根据新课标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。本教材提倡“情景式”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 二、总的教学要求 （一）、知识目标 1.掌握每个单元的词汇和句型。 2.能实用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。 3.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 4.培养良好的书写习惯，做到书写规范整洁。 5.养成听英语，读英语，说英语的习惯，认真模仿语音，语调，以逐步培养语感。 6.能根据要求和情境运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。 （二）、情感目标 1.培养浓厚的学习兴趣。 2.培养良好的学习习惯。 3.培养同学间的协作精神和环保意识。 三、教材分析 Unit1 The lion and the mouse 本单元是新学期开始的第一单元，也是一个典型的故事教学单元。本单元讲述的是一只老鼠如何帮助狮子脱离险境，最后两者变成好朋友的故事。通过讲述这个故事展开话题，并且引出本单元所要解决的副词用法的重点教学内容。本单元的故事教学，能够极大地吸引学生的学习兴趣，取材巧妙，寓意深刻，语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮忙和指导作用。 1. 词汇:能听懂、会说、会读和会拼写单词large, strong, quietly, loudly, sharp, weak。 2. 句型:能听得懂、会说、会读和会写句型The lion asked sadly . The mouse said happily… 3. 语法:能初步感知副词在句子中的作用及形容词变为副词的一般规则 4. 语音:体会语音语调在句子中的变化。 5. 文化渗透:能够初步了解不同国家的儿童文学作品。 Unit 2 Good habits 本单元以讲述两位同学的生活习惯为主线，以记叙文的形式分别记录了两位同学的好习惯和坏习惯。每位同学在生活中都会有一些好的习惯或者或多或少地存在着一些坏的习惯。因此，本单元安排的教学情境比较贴近学生的实际生活，语言的表述性较强。此外，在本单元的教学中，还多次出现了诸如sometimes, often, usually, never等表示频率的频度副词的用法。这对于学生讲述一件事情的发生次序及说明所做事情的频率有一定的帮助和指导意义，
人教课标版高中数学选修4-4：选修4-4学情分析与教材分析-新版
坐标系与参数方程 （一）学情分析： 本专题是高中数学选考内容之一，包括“坐标系”和“参数方程”两个内容．“坐标系”这个概念比较熟悉，但这里要涉及坐标变换、极坐标系、空间柱坐标系、球坐标系等，其中空间柱坐标系、球坐标系在高考中不作要求．通过本专题的教学，使学生掌握极坐标和参数方程的基本概念，了解曲线的多种表现形式；通过从实际问题中抽象出数学问题的过程，使学生体会数学在实际中的应用价值；培养学生探究数学问题的能力和应用意识．1．学生已经从初中开始学习坐标系，对坐标系有了较为深刻的认识，教学中我还是侧重让学生理解平面和空间中点的位置都可以用有序数组（坐标）来刻画，在不同坐标系中，这些数所体现的几何含义不同．同一几何图形的方程在不同坐标系中具有不同的形式．因此，选择适当的坐标系可以使表示图形的方程具有更方便的形式．在坐标系的教学中，可以引导学生自己尝试建立坐标系，说明建立坐标系的原则，激励学生的发散思维和创新思维，并通过具体实例说明这样建立坐标系有哪些方便之处． 2．学习极坐标前学生已经在必修4中学习了三角函数的定义，再通过具体例子让学生体会极坐标的多值性，但是在表示点的极坐标时，如无特别要求，通常取ρ≥0 ，0≤θ＜2π．极坐标方程与直角坐标方程的互化，主要是极坐标方程化为直角坐标方程；参数方程与普通方程的互化，主要是参数方程化为普通方程，并注意参数的取值范围．3．求曲线的极坐标方程主要包括：特殊位置的直线（如过极点的直线）、圆（过极点或圆心在极点的圆）；求曲线的参数方程主要包括：直线、圆、椭圆和抛物运动轨迹的参数方程．4．在物理中，学生已经学习了平抛运动，由此引入参数方程，使学生了解参数的作用．应注意鼓励学生运用已有的平面向量、三角函数等知识，选择适当的参数建立曲线的参数方程．（二）教材分析： 1．核心素养 坐标系是解析几何的基础，在坐标系中，可以用有序实数对确定点的位置，进而用方程刻画几何图形．为便于用代数的方法刻画几何图形或描述自然现象，需要建立不同的坐标系，从而引入了诸如极坐标系等． 参数方程是以参变量为中介来表示曲线上的点的坐标的方程，是曲线在同一坐标系下的又一种表示形式．有些曲线用参数方程比用普通方程处理问题更为方便，学习参数方程有助于进一步体会解决问题中数学方法中的灵活多变． 本专题是解析几何初步、平面向量、三角函数等内容的综合应用和进一步深化，极坐标系和参数方程是本专题的重点内容．
教材分析及学情分析
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国当代著名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水源，从而长成参天大树的故事，告诉我们只有在不确定中生活，经受考验才能成为有用之才的道理。 【学情分析】 1、目前的小学生深受长辈溺爱，挑剔攀比成风，缺乏自主意识和自理能力，借
《探索活动(二)三角形面积》教材分析及学情分析
《探索活动（二）三角形面积》教材分析及学情分析课件： 探索活动（二）三角形面积的知识基础是：三角形底和高的认识以及长方形、正方形和平行四边形面积计算公式。知识的增长点是三角形面积公式。这一知识是后面学生学习梯形面积计算以及今后学习的重要基础。 其探究的过程与方法的基础是在《比较图形的面积》和《地毯上的图形面积》两个专题中蕴含的割补法、增补法（分割、平移、旋转），以及平行四边形面积推导过程中蕴含的“根据一定的条件和方法将未知转化为已知”的数学思想和方法。能力的增长点在于利用旋转将两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，以及根据一定的条件(平分高或边)利用分割与旋转的方法将一个三角形转化成平行四边形，进一步体验“转化”的思想和方法。 从教材编排上看，这个研究探究的过程可以分为以下五个阶段：1.利用实例提出数学问题，使学生感受到在实际的生活中需要三角形面积计算，从而调动学生学习这一知识的内因。 2.研讨探究方法，这一阶段是隐含在教材当中的——教材中提出“怎
样把三角形转化成我们已经学过的图形呢？”在实际教学中教师可以组织学生将三角形与平行四边形、长方形、正方形进行形状上的比较，再根据它们的特点、结合已有的经验一起研讨即将采用的探究方法，这类似于成人在研究问题时的“研究方案”，目的：逐步的培养学生能够根据研究对象的特点、结合自己的经验有目的、有计划的进行探究活动，减少探究的盲目性和随意性。方式：可以采用集体对比图形的特征，分组研讨探究方法。要求：尽量想象而不动学具。 3.动手操作体验转化。学生按照既定的方案独立动手实施。将三角形转化为平行四边形的方法概括起来有两大类：第一类是“拼”教材中介绍了两种“拼”的方法，一种是“利用两个完全相同的三角形拼成平行四边形”，这种方法重点让学生感知“两个三角形要完全相同”；一种是“利用一个三角形通过分割旋转拼成平行四边形”这种方法需要学生有一定的分析能力和空间想象力。第二大类是“剪”：即把一个平行四边形沿对角线分成两个完全相同的三角形，这种方法比较简单，也有助于学生理解在三角形面积公式中÷2的道理，但是教材中没有介绍，我想原因是：编者要突出“转化”过程中“未知”与“已知”的顺序。 4.观察对比发现关系。这是探究活动的核心。教材中提出“拼成的平
教材分析及学情分析
教材分析与学情分析： 本课是七年级上册第五课，主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比 较全面而清晰的了解，感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂，体味中华文化源远流长。 本课是在对学生综合能力不太了解的情况下设计的，我依照教学经验，首先得出一般初一学生的能力和心理特点：丰富的感性材料可以激发他们探究的热情，由浅入深的引导可以推动部分学生在理性认识上有所升华，但是公开课上学生可能出现胆怯心理，在教学设计过程中应特别考虑到这一点，各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空 间。 教学目标： 知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文 明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课容，培养学生归纳、概括历史的能力;通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历 史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。 方法与过程： 教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。 情感、态度与价值观： 过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民 族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承; 2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子更要保护好宝贵的文化遗产。 教学重难点： 重点：青铜器的高超工艺 解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。 难点：正确理解“青铜文明”的概念 解决策略：通过介绍夏、商、西周瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜 牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做 好了铺。 教学设计： 教学 步骤 教师活动设计学生活动设想设计思路 引入新课回顾： 1．简要回顾原始社会以来，人类使曾用 的工具，如：木器、石器、玉器等，各 有什么弊端？ 2．引入青铜器的出现：原始社会末期以 铜混合少量锡、铅熔铸的青铜器出现了。 人类使用的第一种金属便是青铜，它更 坚固、更轻便，开始出现在生产生活中。 人类由此跨入青铜时代。 进行自由发言和讨论。 （要点：不够坚硬、不够轻 便、不易成型等） 通过这一环节 激发学生学习 兴趣，引入青 铜器
教材分析学情分析及设计意图新编
教材分析学情分析及设 计意图新编 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
教材分析：本节课是本册第…主题……的第几课，是本册教材的重要内容。本节课内容首先……其次…… 本节课是……主题的第一节课，让学生对……建立正确又全面的认识， 本节课是前两节课的延伸，同时又为接下来学习……的知识做铺垫 学情分析： X年级的学生好奇心强，但自制能力较差。本节课需要学生具备……的知识，本阶段学生已经具备一定的…… 通过前几节课的学习，学生已经知道了…… 在教学上可采用因材施教，提高学生应用信息技术的能力，养成学以致用的良好习惯，倡导创新学习，提高学习效率 设计意图： 导入：让学生回顾前几课学过的知识，巩固旧知，引出新知 通过……吸引学生注意，激发学生兴趣。 适当鼓励，增强学生学习信心 感受……的用处和优点 从生活中常见的实例出发，容易引起学生共鸣 新授：通过展示……让学生认识、了解…… 培养学生的观察能力 通过鼓励学生，培养学生爱观察、爱发现的好习惯 充分发挥学生的主观能动性 给予学生充分的肯定，培养学生自主探究的能力
通过比赛的形式，调动学生学习的积极性和主动性 详细的操作演示与讲解有助于学生掌握操作方法 活跃课堂气氛，提升学习效果 以问题形式引导学生积极思考，参与学习 让学生根据所学知识，学以致用 通过任务驱动，小组合作探究，共同完成任务，让新知识得到进一步巩固；评价总结：通过评价了解新知识的掌握情况 让学生观察他人作品，借鉴并发现自己的不足 总结、梳理本节课知识点 培养学生探究能力，开阔学生视野 培养学生归纳总结的能力 通过总结和评价，梳理本节课的知识要点
三年级音乐学情及教材分析
三年级音乐学情及教材分析 一、学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。 二、教材分析 本册教材的编写是以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。在教材内容上注重低年级学生的性格特点，突出趣味性、游戏性，注重过程与参与。 在本册教材中，聆听歌曲有14首，学唱歌曲15首。在这一学期的教材中开始让学生接触一些国内的民歌，让学生初步了解感受民歌，其中包括《小放牛》《阿西里西》等 ●第一单元：亲亲祖国。 聆听《彩色的中国》、学唱《我爱我的家乡》《在祖国的怀抱里》等作品，表达出对祖国热爱。 ●第二单元民歌拾贝