高中英语写作课教学设计(共5篇)

高中英语写作课教学设计〔共5篇〕

第1篇：高中英语写作课教学

高中英语写作课教学

英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：高中英语写作课教学

一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯

针对我校学生根底差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。

二、注意平时积累词汇，打好写作根底

平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。课下注意搜集各种体裁的写作篇章构造以及开头结尾常用的优美句型。

三、练习写作的句式变化，进展专题指导

写作程度的进步非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，老师要进展针对性的写作方法指导。首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵敏。英译汉练习让学生写出课文中的重点句

1 子——利用单元词汇进展造句练习——缩写课文——改写课文——仿写课文——写与课文相关的短文。其次，讲解写作步骤：审题——构思——

提

纲

——

初

稿——修改——定稿。并注意写作中记叙文的五个

W(what---who---when---where---why or how)。最后，提醒学生注意写作规那么和标点符号的使用，并把高考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。

四、真实客观的评价，修改欣赏得法

对于学生习作的修改，有两种途径，一是老师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改良的建议和今后要注意的问题。二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更

多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正进步。老师应及时反应具有共同性和倾向性的错误，并把优秀作文展示出来，鼓励优秀学生，鼓舞其他学生。

写作高分技巧

一、背诵+默写+仿写 step 1 背诵

其实，想要进步英文写作程度，无非就三大方法：多读、多背、多写。读是用心读，在阅读文章时及时将看到的精彩词汇、词组、句

2 型记录下来，并在写作中反复运用积累下来的表达。

背诵确实是进步英语实力和考研分数的最好方法，但这个背并不是死记硬背，尽量结合译文，理解之后再背诵。前期背诵，肯定会很痛苦，很难背不下来，但假如能一直坚持下去，背诵速度会有一个明显的进步。

step 2 默写

背诵之后一定要记得默写，很多同学在完成背诵这个环节就不再进展下去。默写才能检验你真正记住了多少。大作文尽量在15分钟内默写完成，小作文默写尽量控制在8分钟以内。

建议大家范文只背一遍就好，多多默写几遍。每次默写之后，要仔细比照原文，并用红笔认真修改拼写、标点及语法等方面的错误，找出自己的写作弱点。

step 3 仿写

在掌握范文之后，可以尝试去写一篇话题相似的作文，尽量使用刚刚背过的词汇、词组和句型。

在经过不断地背诵、默写后，仿写一些主题相似的作文就会变得容易起来，等到考场后，自然可以灵敏使用范文中学习到的词组、句型以及语法等。

二、语言>构造>内容 No.1 语言

对于阅卷老师来说，在看到一篇考生作文时，他们最看重的是语言程度。同时，语言程度也是考生最薄弱的地方。

3 语言有两大评分标准：1.用词和句型没有太多的严重错误，可获得写作及格分(小作文6分+，大作文12分+);2.用词和句型富于变化，可获得写作高分(小作文8分+，大作文16分+) No.2 构造

构造即文章的逻辑性。不同于中文，英文写作比拟注重逻辑的严谨性。大家在写作文的时候，可以采用总-分-总构造。

大作文每段首句一般为主题句，其次为两至三句的描绘或论证。首段一般是图画或图表的描绘，第

二、三两段一般为观点的论证。最后一段为小结，概括论证。

No.3 内容

内容即观点或思维。内容上有三大要素：论点、论据和论证。论点即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句;原因、例证等详细论据以及因果、分类等论证出如今第

二、三段。

三、书写工整!卷面工整!字迹明晰! 根据考研英语大纲的“评分原那么及方法”，假如英语作文书写较差，影响到阅卷，将分数降低一个档次。假如书写较好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。作文卷面书写较好，涨6分以上并不是难事。

所以说，大家在写作文的时候一定要注意卷面干净，即使英文写的不好看，也要写清楚，写整齐，保证卷面的整洁度。

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第2篇：高中英语写作课教案设计

实用标准文案

高中英语写作课教案

Discu it in groups of four .

实用标准文案

Bad qualities:

实用标准文案

实用标准文案

实用标准文案

教学施行过程：

针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的根底上的,是交流教学精彩文档

实用标准文案

思路的一种开展形态,英语教学要以学生为中心,老师要为学生设计运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在交流活动中理论,从而到达目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后到达激发学生写作兴趣，进步写作技能并促进其他几种技能的效果。详细教学过程如下：

实用标准文案

实用标准文案

第四步，作文评价是个意义重大的环节，可采用以下评价机制，精彩文档

实用标准文案

包括学生自评→学生互评→老师评价→全班反应→范文共赏五个环节。

学生参与情况：

运用这种教学方式，我所教的班级学生普遍反映：这种讨论和写作的方式更合适他们，因为气氛活泼，让人觉得轻松，通过小组的讨论、互相帮助和老师的指引，较容易搜集到写作素材,而且参考小组素材再结合自己的观点，就更容易下手写作了。每个小组都能写出较为优秀的文章，而且，学生完成作业情况非常好，能充分运用课上所讲的相关词汇和表达方式，有些同学的文章写得相当好，可以作为范文展示学习。总而言之，这种写作教学法既激发了学生的写作兴趣，又进步了他们的口语表达才能，同时还培养了他们的群体合作精神，而且也到达了师生互动交流。

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第3篇：高中英语写作课教案设计

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实用标准文案

高中英语写作课教案

Teaching Aims

Step 1 Discuion

Now, I found 500 pounds in Roy's pocket. Did Roy stealthe

moneyfrom the charity? Someonesays ‘yes', someonesays ‘no'.

If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the

teacher or call the police? If Roy didn 't steal the money, what should I do?

Discu it in groups of four .

Collect answers from students.Draw a

conclusion; whether

Roy stole the money or not, we help him all the same.Because

and we can trust.

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实用标准文案

Suggested answers:

Good qualities:

smartpolitehonest loyal

optimisticbrave positivekind

intelligent modest generous determined responsible mature

Bad qualities:

carele peimistic Brainstorming:

Step 2 Writing

Suggested expreions:

close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep

in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest, 一些有关友谊的名言警句如：

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实用标准文案

changing.(---Benjamin Franklin)

(---Robert Louis

(---Abbe Jacques Deille)

The bird a nest, the spider a web, man

them

by judgment.(---Alfred Capus)

(---George

Gordon Byron)

growth.(---George

Washington)

Sle:

lives, it may even last through you whole life.I have a good

Sometimes I argue with

discued a problem of our homework, as we held differentideas

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实用标准文案

and wanted to persuade each other, we argued a lot.However,

after we found the correct answer, the one that was wrong apologized

at once.No matter how often we quarreled and what we quarreled for,

t always see them, but you know they re always there.' Thats

to help you all the time.When

ears for you.

growing plants.We must use patience, trust, and honesty as

will find your hearts are getting closer.

heart.get .Remember,the key is your sincere the more you will

Step 3 Promotion and Homework

followingthe task writingbased on another 1) Aign

information:

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实用标准文案

2〕 Instruct the students to write and revise by themselves.

Let the students hand in their final copies. 3) Select some good sles to read to the whole cla.4) Suggested sle:

would like to help you when you met some troubles.Real good

is like the spring rivers flowing down the mountains,silently.

You should choose good seeds and takea big

tree.you planting

care of it to make it grow.Almost the same thoughts between

happen.Howto do?each other is on base. Maybe fight also will

you don't your thoughtsbe shy to explain

neceary to tell the truth and respect each other.

教学施行过程：

针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学

理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的根底上的, 是交流教学

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实用标准文案

老师要为学生设计运英语教学要以学生为中心 , 思路的一种开展形态 ,

并在交流通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律 , 用语言的环境, ”我对每模块后的书面表达内容的教学作从而到达目的 .活动中理论 ,

了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活使学生在真切愉快的情景中搜集动课中备有相

关的多媒体内容或音乐，写作素材，完成写作内容，最后到达激发学生写作兴趣，进步写作技能并促进其他几种技能的效果。详细教学过程如下：

第一步，确定题目后，老师启发学生考虑，回忆写作中所需要的相然后老师在黑板上进展总关词汇，必要时通过多媒

体展示相关内容， Book6例如外研版教材结或借助多媒体把【关键词】：^p 语呈现给学生 .

作任务讲述朋友之间所产生的矛盾问题，并提出建议如何保持友谊：

处的图片、幻灯片、音乐等以激发学生的学习兴趣。然后老师可引,

close,导学生说说自己的好朋友，

尽可能用到本模块所学过的词汇：

keep in touch,be on good terms, get on very well, chat, trust,

get to know, personal matters, be similar to, considerate,

warmhearted, honest,等等。

第二步，分组讨论〔均匀分配不同程度的学生〕，要求学生围绕

:1.Who is your good写作话题借助有关词汇，人人动

口，积极思维

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实用标准文案

quarreled with each other? 4.What's the problem? 5.Have you

2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first

time 3.We have much in mon.4.I not

'only...but also...5.I suggest that...6.Why not...?

7.Can

10.If we..., we can...等也可提供一些有关友谊的名言警句如：

(---Benjamin Franklin)

(---Robert Louis

Stevenson)

(---Abbe Jacques Deille)

(---William Blake)

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实用标准文案

them

by judgment.(---Alfred Capus)

(---George

Gordon Byron)

growth.(---George

Washington)

同时老师提醒学生在讨论中尽量使用正确的时态、语态并用英语交流。这一步也是学生英文写作搜集写作素材的过程。老师可参考与到各个组中，帮助学生解决疑难问题，并根据不同的写作内容和各小组的实际程度适当给他们提供一些新的词汇，同时鼓励那些平时不擅长言谈的学生开口交流和帮助根底较差的学生。通过不断的教学实

践，我发现：在这种活动或情景之下，学生无拘无束，大胆热烈讨论，加之老师的指导，写作的素材自然获得不少。最后每组选一位代表执笔完成书面表达，并在时间允许内在全班朗读；

所需的时态、语态和学生写作过程中容易犯的错误等关键问题。而后

要求学生课后完成各自的写作内容并上交作业。

第四步，作文评价是个意义重大的环节，可采用以下评价机制，

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实用标准文案

包括学生自评→学生互评→老师评价→全班反应→范文共赏五个环节。

学生参与情况：

运用这种教学方式，我所教的班级学生普遍反映：这种讨论和写作的方式更合适他们，因为气氛活泼，让人觉得轻松，通过小组的讨论、互相帮助和老师的指引，较容易搜集到写作素材 , 而且参考小组素材再结合自己的观点，就更容易下手写作了。每个小组都能写出较为优秀的文章，而且，学生完成作业情况非常好，能充分运用课上所讲的相关词汇和表达方式，有些同学的文章写得相当好，可以作为范文展示学习。总而言之，这种写作教学法既激发了学生的写作兴趣，又进步了他们的口语表达才能，同时还培养了他们的群体合作精神，而且也到达了师生互动交流。

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专业资料可修改可编辑范文范例可行性研究报告指导范文

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第4篇：高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思

针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进展写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进展高效率的写作练习这方面进展了反思。

一、培养学生的写作兴趣

学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活泼的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克制困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合老师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。

二、帮助学生养成良好的写作习惯

培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点：

1.积累短语词汇。

2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。

3.搜集英语写作各种题材的篇章构造，搜集常用的开头和结尾的优美句

型，并背诵佳句，甚至佳作。4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。5.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。

三、认真施行英语写作教学

要使学生掌握和进步写作技能，在教学中，老师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是在详细教学理论中的主要教学流程：

1.构思阶段——注意各环节严密结合

充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的时机，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。

2.写时阶段——仿写为主，注意文章整体性

首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等根本技巧。再那么，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。

3.评价阶段——注意及时反应与修改写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所进步。因此，在每次布置写作之后，老师一定及时修改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析^p 其性质和原因，然后及时在课堂上反应。

学生自主参与修改作文有助于他们进步书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与时机，可以互相帮助，通过自己的考虑解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进展交流，而且掌握了根本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而进步了学生的整体语言程度。

第5篇：高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思

中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际才能。英语写作时一门综合性很强的理论课，是通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维才能和语言组织才能。因此，我们在中学阶段必需要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为

学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好根底。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不可无视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。

然而英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学形式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进展英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给老师修改”是传统英语写作教学的一种形式。这样的训练形式，往往使大局部学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使老师任务繁重，埋头修改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，老师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学考虑，我觉得，写作程度的进步不是一朝一夕的事情，它应该是一个长期的训练积累，循序渐进的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下：

一、培养兴趣，消除恐惧

学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活泼的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克制困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配