小组合作学习下——各课型教学流程

各课型教学流程

一、新授课课堂教学模式创新

上课前在大屏幕上打出学案情况反馈：对规范认真的个人及团队，予以表彰激励。

1、课前准备

（1）激情培训设计。

（2）认真批阅学案，发现集中的问题，做好难点突破设计。

（3）课前培训：预习要求培训；学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训；对学习过程的达标过关、评价记录。

（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题）

2、导入新课，用好学习目标，引领课堂方向

（1）板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。

（2）板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如深刻理解，牢固掌握，灵活运用。

（3）导入新课是课堂教学的一个重要环节，犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的Flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等来导入新课，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩（附学生自制的水流星，引入新课效果非常好）。

（4）教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学，最后回扣目标，总结归纳。

温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标完成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“四回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。

3、自主学习、整理问题（5分钟）

（1）迅速整理导学案，把没做完的题作完。

（2）有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决。

（3）完成同学进行概念规律总结记忆。

要求：

①分层目标：AB层同学积极思考，及时补充和拓展C大胆质疑。

②在导学案上用红笔做好勾画和补充。

4、合作探究、高效展示（12分钟）

（1）讨论时全体起立，坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念。”将疑难问题解决，将需要展示问题教会、教规范。

温馨提示：组长主持，积极发言。讲解时作勾画记录。组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，不浪费学生一分钟，要剔除无并行讨论，控制讨论内容、时间、要求，确保讨论围绕问题展开，要高效且有深度。

（2）充分利用好前后黑板和两块小黑板，讨论时可以借助黑板进行，要讨论解题规律，解题步骤的规范性等。

（3）讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。

（4）学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备针对性点拨。讨论结束的小组可先上黑板展示成果，其他小组继续讨论。

（5）老师统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示，在展示的过程中其他小组成员可以用不同颜色笔，对展示内容进行补充或修改。其他同学可继续讨论，做学案，让所有学生都处于紧张状态，有事可做。同时可以进行小组间展示，相邻两个小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅，学习其他同学的优秀创意和想法，也可以学习同学的规范与思路。

要求：

①组长协调本组的讨论内容及进度，保证高效进行；小组长安排展示、点评和帮扶，不能解决的问题用红笔标出。

②组长调控好讨论的进程，确保每一层次的学生都能最大限度解决问题，以备展示和质疑，保证高效完成。

③组长协助BC层做好展示、点评、拓展准备。

目标：各层积极参与，高效讨论，尽最大努力将全部问题解决掉。

展示和点评分工（用表格在多媒体上打出，形成环节自动化）。

交叉立体目标设计：人人有目标。

①展示同学：提前做好准备，脱稿展示，板书规范，效率要高，声音洪亮，思路清晰条理。

②非展示同学：要马上落实当堂内容，或者根据自己的情况高效自主学习，确保在展示环节中都处于高效学习状态中，全部参与，不浪费一分一秒。

③点评同学：积极准备点评确保点到位并引导学生积极思考。

④非点评同学：积极思维，及时用红笔修改自己答案。

老师要求：

①根据对新生成目标的预测，抓住机会，引导学生深入探究，确保达到新生成目标。

②来回巡视指导，关注每名学生的学习状态，及时指导，帮助每名同学清出底子，达到预设目标，并能够适时性评价。

5、点评升华（15分钟）

（1）学生点评：

①先A层给B层点评，B层给C层点评，若不完善其他人补充。

②点评时先说明点评哪个题，说明题目做的优点缺点；重点点评题目的解答思路、归纳解题方法及对该题目的认识注意事项。

③点评人员用普通话，面带笑容，点评完毕，问一句：“同学们都听明白了吗？”“谁还可以补充？”

④B层点评时A层可以不听，A层同学负责拓展。

温馨提示：点评的同学要用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰当运用体态语言，大方、热情。板演时运用彩笔书写，突出重点。A层同学负责点评。

（2）老师点评：

①针对学生的展示，表扬好的步骤、方法，指出同学讲解时出现的问题。

②对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法

③对重点问题再以跟踪练习加以巩固，并总结这类问题的解题方法和解题规律。

④即时性评价：根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每个同学的积极性。

温馨提示：老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，重点强调、难点点拨到位。每达成一项目标都留一定时间让学生整理，当堂落实。

若课堂中出现了在备课过程中新生成的问题，教师要及时抓住这稍纵即逝的难得机会，善于创设情境，布设疑阵，诱导学生步步探究，如把“错的”变成对的、把“坏的”变成好的、把朦胧的变成清晰的、把与我无关的变成与己密切相关的、把无趣的变成有趣的，再充分利用教师运用语言的技巧，引导学生深入思考，直至问题解决。

6、当堂检测（5分钟）

留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既是巩固所学知识，又是检查落实。

7、课堂小结与评价（2-3分钟）

（1）小结：①先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路的总结。

②老师进行补充纠正，使知识更加完善、规律方法更加具体。

（2）评价：①学科班长统计本节课各小组得分，评出最佳小组和优秀个人，纳入班级评价体系；②对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励（如：掌声激励、物质奖励） 8、整理落实（5分钟）

一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化，老师到台下转一转，看有无不明白的问题，本节内容一定在本节清出底子，千万不要让学生吃夹生饭。

9、布置作业

（1）先让学生总结整理正课所学内容，整理好典题本。

（2）作业量要适中，可分层布置作业，针对每组的情况，分A、B、C三层布置作业。

10、课堂延伸

老师：一天上完课碰头汇总情况

（1）交流一节课环节的控制

（2）重难点突破中出现的生成性问题

（3）学生对本节课知识的理解情况

（4）分层布置作业，针对每组的情况，分上、中、下三层布置作业。

（5）对学案进行二次批阅，督促学生及时落实。

学生：组长组织本组同学课后交流

（1）学生总结整理正课所学内容，整理好典题本。

（2）学科组长调控好本组成员高质、高效的完成作业

（3）提倡A层学生针对所学内容展开实验、座谈等形式的自主探究。

听课、评课

（1）坚持每周老师出示范课，以示范课为例研究课堂模式

（2）重点研究上课老师对环节的设计、各环节的推进的合理度、重难点的突破方法、对学生的调动和评价

（3）研究学生参与度、质疑能力、小组成员合作能力、重难点问题掌握程度、总结拓展能力。

二、复习课课堂教学模式创新

1、课前准备

学生：前一天利用自习完成复习导学案部分，找出在本节课中自己的“需求”，并作好记录以备第二天上课的讨论和展示。

学科小组长：根据教师布置的任务，将任务分配到本组组员，并帮助有展示任务的同学做好充分准备。

教师：课前及时批阅学生的导学案，发现学生在学习中存在的具体问题，并针对这些问题设计好课堂流程，将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。针对本节重点所涉及的问题设计好拓展题目，以达到知识体系的完整。前一天晚自习培训好学科小组长，分配各小组的具体展示任务，并将难点知识作必要的讲解。

2、教师展示学习目标

（1）板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。

（2）板书本节课学习目标：准确展示三维学习目标，知识与技能目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：准确理解…、灵活运用…等，切忌模棱两可；过程与方法目标要体现小组合作探究的物理规律和方法；情感目标要充分调动

学生的课堂参与性。

（以上两条可提前2分钟写到黑板上，同时也起到提前让学生进入学习状态的作用）。利用简单的语言进行诠释。

3、学案导学，自主构建（7分钟）

学生：依据导学案，梳理基础知识，在此基础上构建知识树；解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，提高分析与解决问题的能力，归纳与总结的能力教师：引导学生把握主干知识，清理教学脉络，明确逻辑关系，形成整体框架，多锻炼学生归纳、概括的能力。

4、合作探究（10分钟）

教师：①提出明确要求并根据复习学案批阅情况，出示重点讨论问题②学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备针对性点拨。

学生：讨论时全体起立，坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念。将疑难问题解决，将需要展示问题教会、教规范。

要求：①组长协调本组的讨论内容及进度, 保证高效进行；小组长安排展示、点评和帮扶，不能解决的问题用红笔标出。②组长调控好讨论的进程，确保每一层次的学生都能最大限度解决问题，以备展示和质疑，保证高效完成。③组长协助BC层做好展示、点评、拓展准备。

达成目标：①讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。②小组长统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示。

5、高效展示（5分钟）

（1）展示原则：

①分层展示：C层展示，B层点评，A层拓展。

②展示错的多的题目的解题过程。

（2）展示内容：

①展示小组讨论形成的知识树和方法树

②展示思维过程。(口头展示，一般是选择题)

③展示错误出现形式。

④展示好的解题方法。

⑤展示规范解题过程。

（3）展示方式:

①板书展示。②口头展示。③投影展示.

在展示的过程中其他小组成员可以用不同颜色笔，对展示内容进行补充或修改。其他同学可继续讨论，做学案，让所有学生都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，相邻两个小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅，学习其他同学的优秀创意和想法，也可以学习同学的规范与思路。

6、点评典例精析，在互动中体悟规律（15分钟）

学生：

（1）点评展示的规范性、准确性；如有错误指出错误，并点明如何更正。

（2）点出分析思路，点出需要注意的问题，归纳知识要点，最后对解题规律和方法进行总结，最后可以提出自己的一些思考或困惑。

（3）讲解的同学提出本小组讨论时总结的规律、方法，用彩笔写在黑板上。

（4）其他同学要积极发言，提出自己的见解和疑问，形成互动，将课堂推向高潮。

教师：根据教学过程中可能出现的问题，针对重点、难点，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。控制互动环节的问题有效性。

提示：此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。

7、当堂检测，迁移运用，形成能力(5分钟)

（1）教师根据学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。

①教师把题目分层设置，分别适合ABC三类。

②要求AA达到120%、BB达到100%、CC达到80%。

③小组成员间整理互查当堂总结与反刍。

（2）创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。此环节是提高解题能力，落实课堂教学实效性的必备环节。留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既是巩固所学知识，又是检查落实。

8、总结反刍与课堂评价(3分钟)

总结：由学科班长进行本节课重点知识与规律的点评总结。

评价：①学科班长统计本节课各小组得分，评出最佳小组和优秀个人，纳入班级评价体系

②对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励（如：掌声激励、物质奖励）

教师根据学生课堂学习情况适量布置作业，针对每组的情况，分A、B、C三层布置作业。

三、习题、讲评课课堂教学模式创新

1、课前准备

学生：前一天晚自习积极准备，高效完成习题导学案，并找出自己的疑点。

学科小组长：根据教师布置的任务将任务分配到本组组员，并帮助有展示任务的同学做好充分准备。

教师：课前及时批阅学生的学案，发现学生在学习中存在的具体问题，并针对这些问题设计好课堂流程，将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。针对本节重点所涉及的问题设计好讨论展示的问题以及拓展知识，以达到知识体系的完整。上课之前培训好学科小组长，分配各小组的展示任务，并将难点知识作必要的讲解。

2、展示教学目标，分析检测的总体情况（2分钟）

（1）多媒体出示本节课的目标，让学生知道通过本节课的习题讲评要掌握哪些知识和方法，要达到什么目标。

（2）让学生了解自己答题的情况，了解试题的难易程度。同时表扬先进、激励后进。

（3）要言简意赅，让学生尽快进入学习状态。

3、公布答案、自查自纠（5分钟）

（1）对出错率较低，学生可通过查阅教材可以解决的问题，让学生自主解决。

（2）学生自己分析错题原因，是知识该记的没记住，还是表述不清、书写不规范引起，还是方法不对等。学生自己找出错题的原因，在下一步的考试中注意。

4、合作探究（10分钟）

（1）老师先提出要求，指出重点讨论的问题和注意事项。

（2）小组长要时刻调控，先进行一对一讨论，后共同解决相关的问题。

（3）老师要参与到小组中去讨论，了解学生讨论的总体情况。

（4）小组长要统计本组最后的疑难问题，展示到问题反馈区。

5、高效展示（5分钟）

（1）展示原则：

①分层展示：A层：展示“突破口”“疑难点”，B层展示思路，C层展示“疑惑点”和收获。

②展示错的多的题目的解题过程。

③展示问题反馈区中的疑难问题。

（2）展示内容：

①展示思维过程。(口头展示，一般是选择题)

②展示错误出现形式。

③展示好的解题方法。

④展示规范解题过程。

（3）展示形式:

①板书展示。②口头展示。③投影展示.

（4）展示安排

①老师安排小组分工，学生迅速上黑板板演老师预设的题目，起到规范展示的目的。

②根据各个小组的问题反馈，进行交叉展示疑难问题的解决方案。

6、点评提升、互动质疑（15分钟）

（1）学生讲解解题的基本思路和方法，回答学生提出的相关问题。

（2）老师对重点、典型问题进行点拨、强调，恰当对问题进行变形和拓展，让学生思考抢答，积极提问，形成互动。

（3）引导学生总结题型和解相关问题的基本思路。

7、当堂检测（5分钟）

（1）对试卷中出错较多的题目和需要进一步练习规范的题目，要再次设计题目让学生完成。

（2）题目要进行当堂评价。

（3）评价时，利用投影进行集体评价，与小组长进行评价相结合。

8、课堂评价（3分钟）

学科班长回应本节学习目标，总结本节课的重点、难点。对本节同学的表现进行激励性评价。

评价：

（1）学科班长统计本节课各小组得分，评出最佳小组和优秀个人，纳入班级评价体系。

（2）对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励（如：掌声激励、物质奖励）

9、课后延伸

（1）及时认真的完成满分答卷，并及时上交，教师做好批阅。

（2）面批满分答卷或者纠错导学案，帮助学生落实知识，提高能力。

“271高效课堂”基本模式

基本模式

“271高效课堂”的基本操作程序为“三段五步”：三段即课前、课中、课后；五步为读书自学，自主探究——完成学案，训练误码用——分组合作，讨论解疑——展示点评、点结升华——清理过关，当堂检测。

1、读书自学，自主探究。学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，探究学习。

2、完成学案，训练应用。学生在根据学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，以检验自学效果，找疑难，找不足。

3、分组合作，讨论解疑。学生完成导学案训练题目后，小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。

4、展示点评，总结升华。学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习教师要融入学生的展示点评中，要充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨，点拨要“要言不烦”，“不愤不启”，“不排不发”，“点”要收到“画龙点睛”、“点石成金”的效果，“拨”要达到“拨云见日、拨乱反正”的目的，本环节是课堂引向深入，实现高效的关键一环。

5、清理过关，当堂检测。课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。