泰戈尔诗三首 金色花
教学设计
基本信息
名称《金色花》
执教者王渭英课时 1 所属教材目录人教版七年级上册第一单元
教材分析1 ．这篇课文取自人教版七年级（上）第一单元第 4 课《散文诗两首》之《金色花》 , 第一单元的主题是“家庭和亲情”，《金色花》是一篇表现母爱的诗篇，作者泰戈尔是印度著名作家，诺贝尔奖获得者，本篇作品与单元内的其它作品不同，充满了异国情调和浓厚的宗教氛围。
2 ．教材入选这篇文章，意在让学生体验人间至爱亲情，孝敬回报父母，受到美的熏陶和感染。
学情分析1. 本文是一首散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，清新自然，想象丰富，利于诵读，切合学生心理及充满童稚的想象这一特征。
2. 初一年级的学生由于年龄和生长环境的因素，对平淡生活中父母亲之爱没有敏锐的体验，也绝少会想到回报。
3. 学生对现代诗歌的语言特点，音韵节奏，情感表达还不甚了解。
教学目标1. 了解作者泰戈尔及其主要作品，学习以物喻人的写法。
2. 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感，提高诗歌鉴赏能力。
3. 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重难点重点
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
难点
利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情
感。
教学
策略
与设
计说
明
美读感知法、启发点拨法、多媒体演示法。
教学过程
教学环
节
教师活动学生活动设计意图
一、导入调查导入：
1. 你知道妈妈的生
日是哪一天吗 ?
2. 妈妈生日的时候，
学生回答
引导学生关
注母爱
你给妈妈送过礼物吗？
3. 你知道妈妈的最大心愿是什么吗？
二、走近作者这位白发白须的老人
就是泰戈尔。他在美
的领域里开垦耕耘，
他用微笑融化读者。
泰戈尔
（ 1861—1941 ）印
度著名诗人、文学
家、作家、艺术
家、社会活动家、哲
学家和印度民族主义
者，生于加尔各答
市一个有深厚文化
教养的家庭，属于婆
罗门种姓。 1913 年
他凭借宗教抒情诗
《吉檀迦利》获得诺
贝尔文学奖，是首位
获得诺贝尔文学奖
的印度人（也是首个
亚洲人）。他与黎巴
嫩诗人
纪· 哈· 纪伯伦
齐名，并称为“站在
东西方文化桥梁的两
位巨人”。多读泰戈
尔的诗吧，会让你的
心灵变得纯净，让你
的精神寻到一片休憩
的家园。
学生搜集泰戈尔的资料了解作者
三、查预习出示生字词
（1) 嗅 ( )
(2) 罗摩 ( ) 衍 ( )
那
(3) 匿笑 ( )
(4) 祷告 ( )
认读识记基础
(5) 沐浴 ( )
(6) 花瓣 ( )
四、
听读课文
整体感知1. 《金色花》是一首
散文诗，要学好诗歌，
我们首先要——朗
读，下面请同学们听
读课文，边听边思考：
一首诗就像一幅画，
这首散文诗向我们展
示了一幅怎样的画
面？
明确：课文向我们展
示了“我”想象自己
变成了一朵金色花，
与妈妈嬉戏的画面。
2. 相信大家还沉浸
在孩子与妈妈的嬉戏
中吧？刚才听课文录
音，同学们感觉怎么
样？其实我们也能读
好，只要我们用心感
受，用声表达。（注
意重音、停顿、语气、
语调、语速等）
3. 同学们认为，这篇
散文诗该用什么样的
感情基调来读？
明确：感情基调——
喜悦、舒缓、温馨、
深情。读出母子之爱
和儿童特有的调皮。
听读课文了解感情基调，学习朗
读
五、美读悟情1. 如果同学们能够
用心感受，反复吟咏，
一定能渐入佳境，最
终达到诗人合一。请
同学们先自由朗读，
然后选择你最喜欢
1~2 个语段，用自己
喜欢的方式诵读，读
出自己的感悟。（学
学生读练习朗读
生个别展示，师生共同评价）
2. 美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧！
六、
感受入情
采访小天使1. 孩子，你为什么想
变成一朵金色花？
2. 孩子，你变成金色
花后做了哪些事？
3. 孩子，你变成金色
花后，为什么总是瞒
着不让妈妈知道？
看过孩子和妈妈的嬉
戏，我们再回过头来
看一看，说一说：
从中，我读出了一个
的孩子。
从中，我读出了一个
的妈妈。
4. 孩子是一个怎样
的孩子？
明确：孩子、天真、
淘气、贪玩、孝顺、
关爱、可爱、善良。
5. 妈妈是怎样的
人？
明确：关心、担心、
无私的爱、慈祥、亲
切。
明确：我们中国喜欢用花朵比喻
儿童，印度也一样。泰戈尔把儿
童想象成一朵金色花，最美丽的
圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的
光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠
及人们，正可以象征孩子回报母
爱的心愿。泰戈尔的想象实在新
奇而美妙。
明确：（三次嬉戏）
明确：看孩子为妈妈做了什么，
就可以理解他的心愿。孩子总想
为妈妈做点事，变成一朵金色花，
可以看着妈妈工作，可以花香，
可以投影在妈妈读书读到的地让
妈妈嗅到方。孩子懂得，母爱的
奉献是无私的，对母爱的回报也
应该是无私的，他不图妈妈夸奖，
但求妈妈生活得更加温馨。所以
他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
培养合作探
究能力
七、写出你的孩子懂得母爱是是无
私的，对母爱的回报
（学生自由发言）
爱也应该是无私的。其实母爱就在我们身
边，她像一股涓涓细
流时时刻刻地滋润我
们。读了课文，你理
解这平凡而伟大的母
爱了吗？在你心中，
母爱是什么？母爱是
怎样的？
同学们简直就是作
家，道尽了对母爱的
理解。下面请同学们
欣赏一首歌。（播放
《鲁冰花》）
同学们知道这是什么
歌吗？对，是《鲁冰
花》，它曾经唱响街
头巷尾。为什么这样
一曲淡淡的流行音乐
会成为长盛不衰的经
典歌曲？正是因为她
抓住了路边小花的无
私，对孩子“润物细
无声”的特点，唱到
了大家的心灵深处。
让我们每个人都当一
回金色花、鲁冰花好
吗？
如果哈里· 波特送
你一根魔法棒，你可
以变成你想变的任何
东西，去感恩母爱，
那么，你会变成什
么？请同学们听着音
乐，回忆往昔与母亲
的点点滴滴，把自己
的想法，写在精心准
备的爱心卡片上。
八、课堂小结同学们，你们的话语让我很感动，没想到你们理解的这么深刻，我很高兴，为你们，更为天底下所有的妈妈。
泰戈尔说，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过，佛说，一花一叶一世
界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投
影，便是世界上最深情的语言。所以说，花开无声，大爱无言。最后，我想和大家用一生来回味这样一句话：有一份爱一生一世不求回报，母爱。有一个人一生一世值得你爱，母亲。
九、布
置作业
生字词，阅读泰戈尔其它作品
板书设
计
教学设计流程图小调查导入→ 介绍作者→生字词→听读朗读课文→ 感悟合作探究→拓展练习→小结
《金色花》说课
【说教材】
《金色花》是人教版七年级上册第一单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
【说学生】
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
【说教学目标】
知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【说教学重难点】
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
【说教法】
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
【说教学流程】
（一）导入新课
（二）朗读诗歌，整体感知
1. 出示幻灯片，简单了解作者及其作品
依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2. 学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3. 学生自由朗读
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4. 概括诗歌主要内容
依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5. （投影：当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．）
提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“ 当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．” 说一说。
依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6. 感知人物
（投影：我读出了一个 _______ 的孩子，我读出了一位 ______ 的妈妈）
回答：孩子（活泼可爱机灵顽皮等等）
妈妈（慈爱温柔美丽勤劳等等）
依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
（三）合作探究，释疑解难
（用幻灯片出示讨论的问题）
Ａ.“ 我” 为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
Ｂ . 孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
Ｃ . 孩子回来了，妈妈为什么还说他“ 你这坏孩子” ？
媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1. 学生讨论（六人一组）
依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2. 学生谈朗读体会
依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3. 教师小结：母子情深
（四）扩展内涵
孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗？在你心中，母爱是什么？母爱是怎样的？
（五）写出你的爱
同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。（播放《鲁冰花》）
同学们知道这是什么歌吗？对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲？正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗？请用“ 假如我变成了……” 说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
媒体设计思路：让学生在悠扬的音乐声中写出对父母的爱，增强了学生语言表达能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
（六）课堂小结
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“ 谁言寸草心，报得三春晖” ，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“ 我们也爱母亲 / 却和母亲爱我们不一样 / 我们的爱是溪流 / 母亲的爱是海洋” ，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
（播放歌曲《懂你》）
媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
（投影：有一份爱一生一世不求回报，那是母爱。有一个人一生一世值得你爱，那就是母亲。）
教学反思：
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
《金色花》教学设计
河北省邯郸市邱县二中牛秀芬
【教学目标】
知识与技能：感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；
过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；
情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。【教法学法】
1. 诵读感悟法
设计意图：通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情感
2. 联想想象法
设计意图：让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
3. 讨论点拨法
设计意图：用于对诗歌主题的分析。
4. 探究合作学习法。
设计意图：培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力
【教学流程】
（一）导入新课
师深情诵读 PPT ：
1. 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
2. 世界以痛吻我，我要报之以歌。
3. 妈妈，你要一堆堆的黄金吗？
设计意图：拓展学生阅读，激发学生对语文及文学的热爱，并为学生理解本文的情感和语言做铺垫。
因势利导，出示幻灯片，简单了解作者及其作品。
（二）美读小诗
1. 学生小声跟读视频朗诵，揣摩感悟朗读方法。
设计意图：范读能最直接地表现诗歌的音乐之美，情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，引起诵读的冲动。用优美的画面，清脆悦耳的音乐，深情的朗诵，去感染学生，引起学生感情上的共鸣。
学生根据自己的理解自由试读，揣摩朗读方法。
2. 师举例指导朗读，学生思考讨论、合作探究这三处该用什么样的语气来读 ? 重音该放在那里？老师适时点拨指导朗读技巧。
3. 学生再次大声美读课文。
4. 个别优秀学生展读，营造优美的诗歌意境。
5. 集体的合唱式朗读，掀起整个课堂的高潮。
设计意图：诵读是沟通作者与读者的桥梁，在诵读中使学生感受到“其言如出吾之口，其情如出吾之心”。感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
（三）感悟真情
1. 文中的妈妈是一位怎样的妈妈？
2. 文中的孩子又是一位怎样的孩子？
3. 小男孩变成金色花为妈妈做了哪些事情？
4. 为什么一而再，再而三不让妈妈知道？
教师总结：课文里的孩子把自己变为一朵金色花，与妈妈嬉戏，为妈妈带来精神上的愉悦，表达了对妈妈浓浓的爱与依恋。
（四）想象创作
1. 说一说：在上一环节四个问题的基础上，师深情满满的倾诉自己对母亲的真情，来感染学生。
2. 再写一写：诗人把孩子对妈妈的喜爱和依恋寄托在一朵美丽可爱的金色花上，如果你可以变成你想变的任何一样东西，你想变成什么陪伴在妈妈身旁？请参考“假如我变成了……”的句式写一句、一节或一首小诗，写好后先小组内互相评议再推荐朗读，最后教师评议。
设计意图：这四个环节环环相扣，循序渐进，期间我还会穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果。
【板书设计】
金色花
泰戈尔
美读小诗
感悟真情
抒写母爱
《金色花》说课
河北省邯郸市邱县二中牛秀芬
【说教材】
这首散文诗是七年级上册第一单元的第四篇课文，单元的主题是“家庭和亲情”，本课是自读课《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。
【说学情】
七年级是世界观和人生观形成的关键时期这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母爱。
【说教学目标】
根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下教学目标：
知识与技能：感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；
过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；
情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
【说教法】
1. 诵读感悟法
设计意图：通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情感
2. 联想想象法
设计意图：让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
3. 讨论点拨法
设计意图：用于对诗歌主题的分析。
【说学法】
教师既要传授知识，更要教给学生学习知识的方法因此我鼓励学生采用探究学习、合作学习的方法。
设计意图：培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力
【教学反思】
在教学中，我既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”结合起来，取得了较好的效果。赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。
想象创作环节水道渠成，真正达到了情感内化。
恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
不足之处是由于普通话不够标准，怕影响了朗读效果，课堂上缺乏教师的示范朗读对学生的感染，以后在这方面必须努力。
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课后题及答案
《散文诗两首》“研讨与练习”说明 深圳市龙华中学邓拥军 说明： 对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。 一朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？ 本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。 诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。 他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。 二《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？ 本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。 “我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。 三体会下列语句蕴含的思想感情。 1.“你到哪里去了，你这坏孩子？”? “我不告诉你，妈妈。”?这就是我那时所要同你说的话了。 2.母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。 1.妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。“我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。 2.荷花是“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮挡风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。 四△这两篇散文诗都借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。 要让学生明确，此次练笔，必须借助形象来抒情。借助什么形象才好呢？这要注意揣摩两篇散文诗中的联想和想象。泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”，冰心由荷叶护莲花，联想到母亲对子女的呵护，我们也可以借助另外的事物来表达我们对父母的爱和父母对我们的爱。
最新部编版三年级上语文泰戈尔诗欣赏：金色花
泰戈尔诗欣赏：金色花 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫， 走到做祷(dǎo)告的小庭院时，你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》(yǎn)， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。 《金色花》散文诗赏析 “假如我变了一朵‘金色花’”，要理解这开篇的句子，就要联系到《金色花》的上篇散文诗《云与波》。诗人在《云与波》中写那孩子有一种想融入云和波的生命之中的强烈愿望。但是他不能，因为云和波是如此遥远，而且他也不愿
意离开妈妈。后来他想变成云，而他的妈妈则变成月，或者他将变成波而他的妈妈变成陌生的岸。故诗人在《金色花》开篇中说，那孩子在欲将自己隐藏起来的种种尝试都失败以后，希望变成一朵金色花（圣树上开出的金黄色碎花）。这样他就能隐藏起来，避过妈妈的耳目，然后再作为一个孩子回到她的身边。 那孩子还不懂得区别别人和自然，他的种种计划是不受可能性的制约的。 诗人用第一人称描写那孩子的种种计划，先是在“新生的树叶上跳舞”，让妈妈到处叫着找他，而他则“暗暗地在那里匿笑”，这种天真的“捉弄”，生动地表现了妈妈与孩子的深厚感情。接着，写变成“金色花”的那孩子“悄悄地开放花瓣儿”，看着母亲工作，让妈妈在小庭院里嗅着花香。这是对妈妈精神上的慰藉。诗人进一步展开幻想，让“金色花”的树阴伴着妈妈读书。最后，那“金色花”在黄昏时又落在地上，变成了妈妈的孩子，倾听妈妈讲故事。妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。 这首诗用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。
徐萌仿写案例
用仿写提升学生写作能力（案例分析） 在《中学语文教学研究》课程学习中，有关如何开展作文教学、如何能够有效培养和提高学生作文能力的问题被同学们屡屡提及，而这个问题恰恰也是课程学习中的一个重点加难点的内容。尤其是作为内初班的学生，在语言能力上欠缺很大，要想一步到位的使得其作文水平有效提高，是十分困难的。由此，笔者从文本入手，积极挑选课本中有利于学生动手、动笔的文本，进行有效仿写，以此，提高学生的写作能力。 作文必须要具备的两个条件是：学生得有话想说，还得有话会说。 而作文教学的困难恰恰是：一到作文，学生没话说，或者有话不会说。 （一）采用优秀的文本，使学生产生写作的欲望 （二）通过分析来启迪智慧，激发写作热情 （三）在仿写过程中加强基础知识教学，培养学生作文兴趣，并乐于写作。 案例一：诗歌《金色花》的仿写 1 ．诗歌《金色花》朗读教学课 诗歌这一文学样式的突出特点是饱含丰富的感情。诗歌教学的课堂上，同样 需要营造浓浓的感情氛围；学生只有融入诗境，才能真正懂得诗。在这节课上， 笔者以指导朗读，把学生带入诗中；以对朗读的表达恰当与否的讨论，引导学生 深入理解诗句；以写、读“答诗”，让学生入情入境地体会泰戈尔的感情。 金色花泰戈尔 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫， 走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 听了这一课，使人感觉经历了一次精神的感情的洗礼，最突出的是强烈的母子之间的爱。这种母子之间的爱，是的诗歌动人无比，让远离家乡的内初班学生动之以情。这与其说是教学，不如说是享受。而这种在阅读课教学中开展的仿写训练，以读带写，以写促读，收到了非常好的效果，涌现了一大批文情并茂的佳作。 ２．学生的仿作与原作的比较 ⑴《蝴蝶》 假如我变成了一只蝴蝶，飞在花的周围，笑嘻嘻的再空中飞翔； 又在风中跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在花丛中匿笑，却一声不响 ……（学生范文一） 学生在仿写中，抓住了诗歌语言的特点——适合朗诵。再加以自己的丰富想象，使得仿写文章生动有趣。 ⑵《小雨伞》 假如我变成了一把小雨伞，还能飞 形影不离的跟着妈妈，天天旋转 还在房顶上停留，妈妈你还会认识我吗？ ……（学生范文二） 学生在仿写中又可以展开想象的翅膀，虽说有些荒诞，可是这样最大限度的尊重学生的想象力，让学生从不敢说，到愿意说和乐意说。这就是让学生改变自身的写作劣势的有效途径。
初中语文七年级上册散文诗两首(金色花)同步练习题 附加答案
散文诗两首（金色花）同步练习 夯实基础 1、下列字词读音相同的一项是（） A．匿笑／腻烦粘贴／玷污笑靥如花／嫣然一笑 B．市侩／筷子松柏／摆设罗摩衍那／高低掩映C．枢纽／扭转膝上／油漆同仇敌忾／慷慨激昂D．删除／酸梅嗅到／糗事博古通今／盆满钵满 3、下列各语句中无错别字的一项是（）（3分） A . 走到做导告的小庭院。 B .我的回答已经让她喜出忘外了。 C .这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自做主张呢？ D. 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 3下面句子有语病的一句是（） A．他尽管前几年遇到了许多挫折，但是一点也不灰心。 B．王芳那篇作文昨天已经写好了，今天交给了老师。 C．文章对环境污染问题作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，人们对环境科学引起了重视。 D．我有一个印象，喜欢搞理论的人多，肯在观察、实验上用功夫的人少。 4、综合运用。（10分） 慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之
夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 ①仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰当的句子。（2分） ②写出一个比喻句来赞颂母爱。（4分） ③你有什么心里话对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于20字）（4分） 能力提升春草散章 杨林雪 ①连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。 ②冬雪渐消，湿润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ③或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于写她的随笔。
金色花
《金色花》简案 教学设想：《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 教学目标 知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。 情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 教学过程 （一）导入新课 出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。 （二）整体感知 1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。 2、教师范读课文（配乐朗读） 要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。 （过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？） 3、聊一聊 如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。 A 四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。 B 集体讨论。 4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，
当妈妈读书时我将影子投到书页上， 当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。 小结：我看到了一个的孩子（可爱善良、孝顺父母） 我看到了一个的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子） 过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。 （三）能力训练 1、朗读练习 A 出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。 “这一整天你都到哪里去了?”“不知道,别问我。” “你到哪里去了,你这坏孩子? ”“我不告诉你，妈妈。” B 集体配乐朗读全文 2、写作训练 本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。 A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以“假如我是——”开头仿照例句写一首短诗。 C佳作交流 （四）拓展想像 老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。 （五）布置作业 1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。 2、 今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。 《诗两首》：《金色花》《纸船》对比教学 [教学目的]： 1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。 2、朗读品味两首诗是表达对母亲深切的爱的独特方式。
七年级语文上册 第24课《散文诗两首》之金色花说课稿 人教新课标版
《金色花》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。 一、说教材 《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。 二、说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 三、说教学目标 知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。 情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 四、说教学重点和难点 教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 五、说教学方法 朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。 合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。 六、说教学步骤 （一）、导入新课 课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”
《散文诗两首：金色花、荷叶母亲》教学设计 (人教版七年级上册)
【教学目标与重难点】 1.有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点） 2.了解托物言志的写作手法。（难点） 3.感悟世间至爱亲情。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备。 A.泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。 B.冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。 C.托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 2.给加点的字注音。 匿（nì）笑沐( mù)浴祷( dǎo)告叠( dié)成倘( tǎng)若 菡萏( hàn) ( dàn) 欹( qī)斜花瓣( bàn) 荫蔽（yìn bì）3.根据解释写出词语. （1）匿笑：偷偷地 笑。（2）祷告：向神祈求保佑。 （3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。 （5）慈怜：慈爱怜 惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。 4.《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？
赞美母爱的伟大与神圣。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内 容。小组评分（） 【课堂探究】 （一）《金色花》 1．有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2．读后思考。 （1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花? （金色花是由具备了神力的小男孩变的花。） 教师二次备课 备课教师： 金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。 （2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。 母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 （二）《荷叶母亲》
泰戈尔《金色花》仿写(3篇)
泰戈尔《金色花》仿写（3篇） 白云【《金色花》仿写】 七年级四班詹梦琳 假如我变成一朵白云你，为了自由，我跑到天空自在飞翔。 妈妈，我会悄悄地陪着你，看着你工作。当你下班汗流满面时，我会悄悄为你遮阳。 妈妈，当你无聊时，我会变成各种图形，逗你开心。 妈妈，当您伤心时，我会从天上立刻跑下来，化成雨水，洗去您上心头的烦恼。 可当时您并不知道，那就是您孩子的化身。 晚上，您回家时，我又成为您的孩子跑到路边来迎接您的到来。 “你去哪了？”我笑着回答：“不告诉你。” 百合花【《金色花》仿写】 七年级四班毕瑞轩 我想变成一朵百合花，长在妈妈的花瓶里。伴着妈妈工作的声音，好奇的从新叶里探出头，看着你工作，妈妈，你会知道那就是你的还在吗？ 当你工作时，你会嗅到这花香，却不知道这香气竟是从我身上发出来的。 当炙热的阳光射在你脸上时，我便要将我小小的影子投在你的脸上，为你遮挡阳光，哪怕是只有一点点的凉意。
你会猜得出这就是你孩子的影子吗？ 然而当你在忙于家务时，我有悄悄变回你的孩子，让你亲吻我的脸颊，好让我做一个美丽的梦。 明月【《金色花》仿写】 七年级四班孙晨婧 如果我变成了一轮明月，欢快地在天空和星星做伴聊天，并躲在云彩哥哥后面捉迷藏。老师，如果你此时抬头赏月，您能认出那是我吗？ 老师，您教了我六年只是，就如母亲一样关爱我，呵护我，那是长长的六年啊。 当您走夜路时，我会悄悄从云里爬出来，努力让自己更亮更亮，多给予黑暗中的您一丝亮光，照清您前行的路，以免您被绊倒。 当您要烦心事情绪不爽时，我会尽量把光照到您脸上，让您看到我望着我欣赏我，渐渐的渐渐的扫去您心中的阴霾。 老师，当您独自一人走路、工作或做饭时，我会一直找着您，不让您感到孤独。 我现在这样做，就像以前您这样对我。现在，我长大了，离开您。可我还想回到以前，回到您身边~~~~~~
泰戈尔金色花的读后感
泰戈尔金色花的读后感 泰戈尔金色花的读后感 泰戈尔~金色花 假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑 哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?你 要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响.我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作.当你沐浴后,湿发披在两肩,穿 过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的.当你吃过中饭,坐在窗前读<>,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方.但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了 你的孩子,求你讲个故事给我听."你到哪里去了,你这坏孩子?”“我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了. 《金色花》无疑又是一首充满大胆新奇想象之作，诗人借用“金色花”这一拟物，把童稚之心表现得如幻如真。 通常人们写到孩子的童真和顽皮时，大概只能想到写他怎样的可爱，如何的淘气，怎样的在妈妈面前撒娇作痴，或故意做违拗之语，以引起妈妈更多的注意和关爱。 而泰戈尔的想象却常常在人们的意料之外，他选取了“金色花”这一喻象来处理这一普通题材。伟大的作家大多都具备这种才能，善于在人们司空见惯的事物中挖掘出与众不同的奇妙之处。
小孩子要跟妈妈来一次调皮。他不采用别的方式，而单单要变作树枝上的一朵金色花，笑嘻嘻地跳着，摇摆着，俯视着他妈妈的一切工作，又让他妈妈找不见他。 变成金色花的孩子是一刻也不肯得闲的，千方百计地给他的妈妈捣着乱、逗着趣。他要让妈妈闻见花香，却不知这香气是从她孩子身上散发出来的;他要将自己金色花的影子正投到妈妈所读的书页上，欢舞跳跃着伴着妈妈的视点游移，却又不让妈妈猜出这便是她自己孩子的影子。黄昏的时候，玩够了闹够了的孩子这才从树上下来，落到妈妈的面前，缠着要讲故事听。而当妈妈责怪他跑到哪里去了时，孩子却神秘而又自豪地答了一句： “我不告诉你，妈妈。” 他是在极力将调皮成功的喜悦掩饰着哩! 没有什么比孩子的世界更可爱了。没有什么人对童心的体察比泰戈尔更洞幽烛微的了。这便是一个伟大诗人的高明之处。 【扩展阅读篇】 所谓“感” 可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
人教版七年级语文上册(部编版)第7课《散文诗两首—金色花》教案
散文诗两首（金色花） 教材分析 《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 教学方法： 1、合作探究法 最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力； 2、朗读法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验； 3、板书辅助法。 学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法； 1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备； 2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画； 3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。 情感态度与价值观 根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。 教学目标 知识与技能： 1 、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力 2 、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。 过程和方法： 要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观： 1 、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 重点和难点 1 、反复诵读，感悟诗歌的思想感情 2 、把握诗歌托物言情的写法。 3 、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。 教学过程 一、情境导入 著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。（图片） 二、走近作者（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结） 泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 三、整体感知 1、初读课文，读通，读顺 采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。 嗅( xiù ) 闻（气味）。罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣( bàn ) 2、再读课文，读准停顿和重音。 （1）(边读边标出节奏和重音) 假如\我变成了\一朵\金色花，为了\好玩，
《金色花》公开课教案
《金色花》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。 3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点】 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 【教学难点】 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。 【教学过程】 一、导入 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气
地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。 请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？ 二、听读感知 老师配乐朗诵诗歌，学生回答： 1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。 2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的 语速和语调来朗读课文呢？ 明确：舒缓、深情
22散文诗两首金色花
第11课《金色花》作者：泰戈尔 撰稿人高辰阳课型新授课审核人陈攀班级姓名使用日期 一、标学 1、理解并积累“匿笑、祷告”等字词。 2、反复诵读，品味重点语句，感知诗意。 3、体验人间至爱亲情，感受母爱并回报母爱。 【课前预习】 1、印度著名诗人，1913年获得奖。他共写有50多部诗集，被称为印度的“诗圣”。其重要诗作有《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。 2、默读课文，完成下列任务。给下列画线处词语注音。 ①祷告（）②匿笑（）③花瓣（）④嗅（） ⑤沐浴（）⑥膝上（）⑦罗摩衍那（）（） 3、诵读课文，整体感知文意，用一句话概括课文的主要内容。 二、互学 探究性阅读，合作完成下列问题。 （1）、“我”为什么想象自己变成一朵金色花？而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ （2）、“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏，文中三次嬉戏具体指什么？ （3）、文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子什么样的性格特点？诗中塑造的是一位怎样的母亲？ （4）、反复朗读“孩子，你在哪里呀？”和后文“你在哪里去了，你这坏孩子？”比较二者的语气以及当中包含的感情。 （5）、《金色花》写作的主旨是什么？是借助什么抒发的？
三、示学展示互学成果，老师点评。 四、用学 1、填空。 ⑴、《金色花》这首散文诗表现了孩子对母爱的挚爱，孩子幻想自己变成一朵，把袭向母亲，又幻想自己的投在妈妈的书页上，同妈妈。 ⑵、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，， ，妈妈，你会认识我吗？ 2、阅读《金色花》回答下列问题。 ⑴、有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？ ⑵、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲、一个怎样的孩子？ 3、语言积累及实际运用。（课下完成） ⑴、如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——（以“假如我变成（是）……我要……”为句式进行仿写练习，表达自己对母亲的爱。） 假如我变成了（是），我要 假如我变成了（是），我要 假如我变成了（是），我要 假如我变成了（是），我要 ⑵、积累古今中外歌颂母亲的名言和诗句。 五、评学评出诵读最具有感情色彩的组合，给予加分奖励。 总结本节课的重点内容，点评团队表现。 1我的收获 2知识点总结： 理解并积累“匿笑、祷告”等字词。
泰戈尔诗金色花预习教案
泰戈尔诗金色花预习教案 泰戈尔诗金色花主要描述了什么样的场景，作者想要表达什么思想感情?教师要做好教案引导学生预习。下面是由的泰戈尔诗金色花预习教案，教师们不妨参考一下。 知识目标 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。 能力目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。 教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。 一、激情导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音; 世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗 二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大， __诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。 三、预习检测 1、给加点的字注音： 匿笑( ) 沐浴( )( ) 祷告( ) 嗅 ( ) 衍 ( ) 摩 ( ) 2、解释下列词语： 匿笑祷告沐浴： 四、学生朗读课文，教师给予指导
部编新语文-7散文诗两首(金色花)同步练习(有答案)
7散文诗两首（金色花）同步练习 夯实基础 1、下列字词读音相同的一项是（） A．匿笑／腻烦粘贴／玷污笑靥如花／嫣然一笑 B．市侩／筷子松柏／摆设罗摩衍那／高低掩映 C．枢纽／扭转膝上／油漆同仇敌忾／慷慨激昂 D．删除／酸梅嗅到／糗事博古通今／盆满钵满 3、下列各语句中无错别字的一项是（）（3分） A . 走到做导告的小庭院。 B .我的回答已经让她喜出忘外了。 C .这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自做主张呢？ D. 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 3下面句子有语病的一句是（） A．他尽管前几年遇到了许多挫折，但是一点也不灰心。 B．王芳那篇作文昨天已经写好了，今天交给了老师。 C．文章对环境污染问题作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，人们对环境科学引起了重视。 D．我有一个印象，喜欢搞理论的人多，肯在观察、实验上用功夫的人少。 4、综合运用。（10分） 慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 ①仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰当的句子。（2分） ②写出一个比喻句来赞颂母爱。（4分） ③你有什么心里话对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于20字）（4分） 能力提升春草散章 杨林雪 ①连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。 ②冬雪渐消，湿润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ③或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于写她的随笔。 ④旷野上，树林忙着做插画，野花赶着绣彩图，春草蔓延漫生，更行更远，没有谁能阻得住她行路的脚丫。而鸟在空中配着它的画外音，解说给匆忙行走的云听。 ⑤春草珍惜每一寸土地，驱除荒凉，征服贫瘠，以她绿色的大手笔和庄稼汉的锄头较量着：看谁的文章更流芳千古！有时候春草忍不住顽皮，悄悄钻在庄稼行里闹一闹，结果常给严谨认真的农
泰戈尔《金色花》、冰心《纸船》原文阅读
泰戈尔《飞鸟集》赏析 、《飞鸟集》赏析 [印度]泰戈尔 如果错过了太阳时你流了泪，那末你也要错过群星了。 不要因为峭壁是高的，而让你的爱情坐在峭壁上。 你看不见你的真相，你所看见的，只是你的影子。 “我们，萧萧的树叶，都有声响回答那暴风雨，但你是谁呢，那样的沉默着?” “我不过是一朵花。” 啊，美呀，在爱中找你自己吧。不要到你镜子的谄谀中去找呀。 群星不怕显得像萤火虫那样。 人在他的历史中表现不出他自己，他在历史中奋斗着露出头角。 当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。 谢谢火焰给你光明，但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍地站在黑暗当中呢。 小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。 错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 我们把世界看错了，反说它欺骗我们。 大地借助于绿草，显出她自己的殷勤好客。 绿草是无愧于它所生长的伟大世界的。 蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营地道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 如果你把所有的错误都关在门外时，真理也要被关在外面了。 夜秘密的把花开放了，却让那白日去领受谢词。
当我们以我们的充实为乐时，那末，我们便能很快的跟我们的果实分手了。 果实事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。 真理之川从他的错误之沟渠中流过。 小花问道：“我要怎样地对你唱，怎样地崇拜你呢，太阳呀？” 太阳答道：“只要用你的纯朴的、简朴的沉默。” 当人是兽时，他比兽还坏。 虚伪永远不能凭借它生长在权力中而变成真实。 我们在热爱世界时便生活在这世界上。 爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。 我曾经受苦过，曾经失望过，曾经体会过“死亡”，于是我以我在这伟大的世界里为乐。 赏析： 《飞鸟集》的译者郑振铎在译完泰戈尔的这部散文诗集后，曾深情地称它“包涵着深邃的大道理”，并形象地指出，泰戈尔的这部散文诗集“像山坡草地上的一丛丛的野花，在早晨的太阳光下，纷纷地伸出头来。随你喜爱什么吧，那颜色和香味是多种多样的。” 的确，谈泰戈尔的作品，人们总能感受到一种振奋人心和进取奋斗的精神鼓舞。他的诗所包含的思想内容是多方面的，但是，其中包涵的精深博大的人生哲理启示，则是他的诗的主要特征。在他的诗歌创作中，他以—颗赤子之心，讴歌的是对人民的真挚的爱，抒发出对整个大自然、整个人类，以及整个宇宙间的美好事物的赞颂。他的诗像珍珠一般闪耀着深邃的哲理光芒，不仅唤起对大自然、对人类，对世界上一切美好事物的爱心，而且也启示着人们如何执著于现实人生的理想追求，让整个人生充满欢乐与光明。
7 散文诗两首(金色花、荷叶·母亲)
7 散文诗二首 教学目标 1、通过揣摩朗读的语气和感情基调，体会文章的美好意境和语言风格。 2、通过描绘画面，表达出散文诗中的形象特点和思想情感。 教学重难点 重点：反复朗读，体会文章的美好意境和语言风格。 难点：品味诗歌的精美语言，感悟诗歌中浓浓的母子情。 教学过程 金色花 一、导入 1、在孩子的心目中，妈妈永远是最温暖的港湾。今天我们就来学习这篇有关母亲与孩子的《金色花》，看看母子之间发生了什么。 2、作者、文体介绍： 泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。1913年，因其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。 散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁，一般表现作者的某些小感触，描写思想情感的波动和片段，题材丰富，形式短小灵活。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，本质上属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象；内容上保留了有诗意的散文性细节；形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 二、初读课文，整体感知 1、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？ 感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。 2、要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 三、精读课文，内容探究 1、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2、“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？这是一个怎样的孩子？ 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。
七年级语文上册 1.4 散文诗两首(金色花)同步练习 (新版)新人教版(1)
1.4 散文诗两首（金色花）同步练习 夯实基础 1、下列字词读音相同的一项是（） A．匿笑／腻烦粘贴／玷污笑靥如花／嫣然一笑 B．市侩／筷子松柏／摆设罗摩衍那／高低掩映 C．枢纽／扭转膝上／油漆同仇敌忾／慷慨激昂 D．删除／酸梅嗅到／糗事博古通今／盆满钵满 3、下列各语句中无错别字的一项是（）（3分） A . 走到做导告的小庭院。 B .我的回答已经让她喜出忘外了。 C .这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自做主张呢？ D. 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 3下面句子有语病的一句是（） A．他尽管前几年遇到了许多挫折，但是一点也不灰心。 B．王芳那篇作文昨天已经写好了，今天交给了老师。 C．文章对环境污染问题作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，人们对环境科学引起了重视。 D．我有一个印象，喜欢搞理论的人多，肯在观察、实验上用功夫的人少。 4、综合运用。（10分） 慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 ①仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰当的句子。（2分） ②写出一个比喻句来赞颂母爱。（4分） ③你有什么心里话对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于20字）（4分） 能力提升春草散章 杨林雪 ①连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。 ②冬雪渐消，湿润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ③或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于写她的随笔。 ④旷野上，树林忙着做插画，野花赶着绣彩图，春草蔓延漫生，更行更远，没有谁能阻得住她行路的脚丫。而鸟在空中配着它的画外音，解说给匆忙行走的云听。 ⑤春草珍惜每一寸土地，驱除荒凉，征服贫瘠，以她绿色的大手笔和庄稼汉的锄头较量着：看谁的文章更流芳千古！有时候春草忍不住顽皮，悄悄钻在庄稼行里闹一闹，结果常给严谨认真的农人发现，一锄头钩了出来：“你来掺和啥？这儿不是你歇脚的地方。”草扮个鬼脸儿仍回田头地角扎根。 ⑥春草素朴天真，她淡漠都市的豪华，却甘愿将她的脚步不断伸向浩瀚无边的沙漠，为饥渴
散文诗两首之金色花
4 散文诗两首之金色花 教学目标： 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 教学设想： 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 教学重难点 1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 教学方法：朗读法、小组合作探究法 教学时间：二课时 教学过程： 一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。 二、学生打开学案，齐读本课学习目标。 三、了解金色花和泰戈尔： 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 四、倾情诵读，感受语言美。 1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？ 匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù ) 闻（气味）。 2、学生自由朗读，先确定这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？（母亲的焦急惦念） （3）你到哪里去了，你这坏孩子？（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 4、齐读，再次感受语言美。 五、合作探究，品味情感美。 必答题：（加油哦！） 1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）