第六节 教学工作的基本程序

第六节教学工作的基本程序

教学目标：1．识记课的类型、课的结构等基本概念。

2．掌握教学工作的几个基本程序，学会写教案。

3．运用上好课的基本要求评价一节课的好坏。

教学重点：教学工作的基本程序与如何评价一堂好课。

教学难点：课的类型和结构

关键点：备课、上课及课外辅导、作业的基本要求。

教学方法：讲授法、读书指导法

教学时数：2学时

教学过程：

提问：想一想作为一名教师，他应该遵循什么样的工作程序？

教学过程是一个完整的系统，是由一个互相联系，前后衔接的环节构成的。要全面提高教学质量必须研究教学的基本环节，对各个环节提出质量要求。从教师的角度而言，教学工作一般包括：备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的考核与评定等几个基本环节。

一、备课

（一）意义

教师课前的准备，是教师对教学的策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的前提和先决条件。 一堂课的质量如何，在很大程度上取决于教师是否认真备课和善于备课。通过备课，教师能更好地掌握教材和教法，还可以加强教学的预见性，以保证教学任务的顺利完成。

（二）如何备课

教师要备好课，要从钻研教材，了解学生，考虑教法三方面下功夫。

1.钻研教材（备教材）

教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关的参考书。了解教学大纲所规定的本学科总的目的要求和总的原则，以及学生必须掌握的知识内容、范围和标准，还要弄清教材体系以及教材范围和深度。钻研教材各章节内容，做到能够驾驭教材，掌握教学目的、要求、重点、疑点和难点。

教师掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。

（1）钻研课程标准；钻研课程标准是教学的指导性文件，备课时首先要深入钻研课程标准，领会本学科的教学目的的要求，基本内容，体系结构，教学方法和进度的要求等。

（2）钻研教科书；教科书是教师上课的主要依据，教师要熟练掌握教科书的全部内容，包括编写意图，组织结构，重要章节、重点、难点、关键、做到心中有数。

（3）查阅教学参考资料：教参是教科书必要补充，教师要地广泛阅读积累教参基础上，精选一些材料以充实教材内容。

①教学指导性参考资料；②教学经验性参考资料；③资料性教学参考资料；④综合性教学参考资料。

教师从钻研教材到掌握教材有一个深化的过程，，一般要经过懂、透、化三个阶段：懂就是对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都要弄清楚、弄懂；透，即要透彻了解教材的结构、

重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好；“透”是在懂的基础上更加熟悉，把教材变成自己的知识体系；化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性熔化在一起。只有这样，才能融合贯通，运用自如，避免照科宣科。

2、了解学生（备对象）：

教师的备课，要与学生的实际结合起来，才能使教学有的放矢地进行。为此教师必须深入了解和研究学生。要主要了解学生原有的知识水平、兴趣需要、学习态度、思想状况和身体状况等，并作出比较准确的预见（举例）。在此基础上还应对学生学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施等，要有预见性。要了解学生是个长期细致的过程，平时就要注意做好。

３、考虑教法（备方法）：

就是考虑如何把教材的内容教给学生，它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动和课外作业等。教学方法的选择要根据教学目的任务、教学内容、学生特点和教师本身的可能性等来进行。

（1）考虑教学任务；（2）考虑教学内容；（3）考虑学生的年龄特征与知识水平；（4）考虑教师的素质；（5）考虑学校设备状况。

（三）备课的种类：

备课分为学期（学年）备课、课题（单元）备课、课时备课三种。三种备课都要落实在相应的教学计划上。

１、学期（学年）备课——学期（学年）教学进度计划

这是对一学期的教学工作所作的总的准备和制定的总计划。他应在学期开始前编制出来，其内容包括：学生情况的简要分析，学期教学的总要求，根据课程标准、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，各课题的教学时间所应采取的教学手段，参观、实验等重要活动的安排，提出教学改革的设想等。

２、课题（单元）备课——课题（单元）计划

一个课题教学开始前，教师必须对这个课题的教学作全面的考虑和准备，并制定出课题计划。即对教学大纲上的一章，一个较大的题目或教科书中的一课进行备课。它的内容包括：课题名称、教学目的、课时划分、每一节课的教学任务与内容、课的类型与主要方法、教具等。

３、课时备课——课时计划（教案）

课时备课是对每一节课的准备，是学期备课和课题备课的具体化，它是一门课的具体计划，也是教师备课的最后结果。上课前，教师一定要写好并熟悉教案。教案的内容一般包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程，教具、板书的设计等。其中，教学进程是教案的基本部分，它包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和教学时间的分配。上课一般是按教案进行的，但又要根据课堂的实际情况加以灵活运用。

教案有简案和详案之分，要根据教师本人经验而定。

备课的形式：可以集体备课，也可以个人备课，两者结合。

二、上课

上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。学校要提高教学质量就必须上好课。要上好课，首先要对课的类型和结构有所认识。

（一）课的类型和结构

1．课的类型

课的类型是指上课的具体形式的种类，它是指根据主要教学任务划分的课的种类。课的类型可分为两大类：单一课和综合课。

单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。单一课按采用的教学方法不同又可以分为：讲授课、谈话课、讨论课、演示课、练习课、实验课、读书课等课型；根据教学任务的不同又可以分为：新授课、复习课、练习课、观察课、技能课等课型。

综合课是指在一节课内要完成两种或两种以上教学任务的课。综合课在小学和中学低年级中经常运用，这是因为小学生和初中生随意注意还不够发达，在一节课内把多种任务交错完成，这既是这些年级的学生身心发展的需要，也符合教学卫生的要求。另外，综合课也在周课时较少的学科中经常采用。

2.课的结构

一般认为，课的结构是指一堂课的基本组成部分（或环节、阶段、程序、步骤）及各部分进行的顺序和时间分配。也可以理解为一节课的操作程序。课的类型不同，其结构也不相同。

传统的、也是最为常见的上课结构渊源于赫尔巴特学派的“五段教学法”。这种上课结构适用于综合课，通常由五部分组成，也称为五个步骤，分别是：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新课、布置作业等部分。

1.组织教学

这是教师上课进行管理和组织学生注意的过程。其目的在于稳定上课秩序、使学生做好上课准备，集中注意力,自觉积极地进入学习情境。激发学生学习的积极性和求知欲望。组织教学应从一节课开始时进行并贯穿课的始终。 上课开始时，教师要了解学生出勤情况，检查学生是否作好了上课的准备（包括物质上和思想上的准备），然后通过开场白把学生注意力集中到课堂上来，上课时要注意维持课堂秩序，吸引学生注意力，组织好教学各项工作，使教学顺利进行。

2.检查复习

也叫导入新课。检查复习的目的有二：一是通过检查复习,了解学生的学习情况和学习效果，以便发现学生存在的问题，及时补救;二是可加强新旧知识的联系,为学习新知识作必要的铺垫。检查复习方式有：口头答问、书面作业、板演和实践操作等。

3. 讲授新教材

这是一节课中最重要的组成部分，是中心环节。其目的在于向学生传授新的知识，帮助学生形成各种能力。目的是使使学生理解、掌握新的概念、原理,教师应引导学生主动探求、积极参与，促进学生智力发展。

4.巩固新教材

其目的在于让学生对所学新知能当堂理解、消化和巩固，若发现有缺漏,还能及时补救。一般通过提问、复述、重点讲解、课堂练习等方法来进行。要注意重点突出，纲目分明，做到温故而知新，防止简单地重复学过的内容，要注意了解各类学生学习情况的反馈。

5.布置作业

布置课外作业是一节课的结束，是课堂教学的延续和补充，其目的是使学生进一步巩固所学的知识、技能，并培养学生独立作业的能力。并通过让学生独立运用知识，形成技能技巧，加深对知

识的理解和掌握，养成独立分析和解决问题的能力。

上述五个步骤组成了一堂综合课的典型结构,但课的结构没有固定不变的模式,任何课都是由其中的某几个部分或所有部分组成的，至于具体每节课由哪几部分组成，哪个部分重要，这要根据这节课的教学任务，教材内容和学生实际情况来确定。教师应根据具体情况灵活安排课的结构，不能千篇一律，应防止教学上的形式主义。

（二）教师上好课的基本要求

如何上好课？

教师若想把认真准备好的课付诸实施，除了要全面贯彻教学原则外，还要力求达到下列要求：

1.目的明确

上课的终极目的是使学生在德、智、体等方面都得到发展。每一堂课都必须围绕这一目的，确定切实可行的具体目标（具体任务）。具体教学目标既是每一堂具体的课的导向，又是课的检查评价的依据，它贯穿于教学过程的始终，师生务必谨记，以之作为教学活动的准绳。一堂课的教学目的，一般包括：①向学生传授哪些基础知识和基本技能；②对学生进行哪些思想品德教育；③在发展能力方面有哪些要求。课堂上的一切活动都要紧紧围绕教学目的进行，这是上好课的关键。

2.内容正确

就是要求上课时所传授的内容必须是正确的。只有这样，才能做到使学生在获得真正的科学知识。它是教学的基本要求，也是最低要求。教师在讲解教材时，应注意内容的科学性，同时突出重点，分析疑点和难点，启发引导学生思考问题，掌握基本知识技能。内容正确，才能保证教学质量。

3.方法恰当

是指教师根据教学任务、内容和学生的特点等选择最佳的方法进行教学，使教学生动活泼地进行。。教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好成绩。每一堂课都应合理地、综合地运用多种教学方法，力求做到生动活泼。但也应注意，方法是为内容服务的，方法的变换有其分寸，应当适可而止，切不可变化多端、喧宾夺主。

4.表达清晰

是指教师上课要坚持用普通话，声音要抑扬顿挫，语流速度要适中，语言要通俗、流畅、生动、明白易懂，要有感情有感染力，板书要规范。

5.组织严密

是指整个教学过程要有严密的组织性和计划性，如什么时候讲，什么时候练，什么时候演示，什么时候板书等，都要安排得十分妥当，时间分配要合理，教学各个环节的前后衔接、不能浪费时间。整节课要进行得井井有条，秩序良好，对偶发事件善于机智而妥善地处理，使整个教学进程详略得当、有条不紊。

6.积极性高

指在课的进行中，教师和学生都应该处于积极状态，课堂气氛活跃，是指学生学习的积极性高涨。课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导。

7.教书与育人相结合

是指教师自觉地把教学内容的科学性和思想性结合起来，联系实际对学生进行科学世界观和高尚道德品质教育，在组织和管理上，加强思想教育，结合课堂上学生的表现，有针对性地加以引导教育，把教学中的思想教育落到实处。一节好课要做到使学生在获得真正科学知识的同时，得到

正确的思想道德教育，使教学内容的科学性和思想性有机地结合起来。

上述几方面，是取得良好教学效果的必需条件，也是衡量一节课是否成功的根据。

三、作业的布置和批改

意义：作业的布置和批改是教学的一个重要环节。作业有课内作业和课外作业两种，一般是指课外（家庭）作业。课外作业是由学生独立完成的。是课内作业的延续和发展。布置作业的目的在于使学生巩固和运用所学知识，并使知识转化为技能技巧，对于培养学生独立工作能力，发展学生智力和刨造能力，具有重大的意义。

形式：阅读教科书和参考书；

口头作业：口头问答、复述、朗读、背诵等。

书面作业：演算习题、作文、绘制图表等。

实际操作作业：实验、实地测量、社会调查等。

要求：（１）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求。所选的作业要有启发性和典型性，有助于学生对知识的理解和加深，重点应放在双基训练培养上。

（２）作业的份量要适当，难易要适度。要按大纲的要求和每节课的具体情况及学生实际确定作业的份量，不宜太多或过少；作业的难度一般以大部分学生的水平为准，但也要考虑“尖子”学生和差生的具体情况（举例）。

（３）要对学生提出明确的作业要求，（如格式，完成时间等）教师对学生的作业要严格要求，也要给予具体指导。

（4）经常检查和批改学生的作业。

作业的批改：目的在于及时掌握学生情况获得反馈信息。是检查教学效果，发现存在问题，改进教学的重要手段之一。

批改的方式：全面批改，重点批改，轮流批改，当面批改、学生互相批改等。

作业的批改要认真，及时，还要及时进行评讲。

对作业的要求

1．精心设计

作业内容要符合大纲（或纲要）、教材的要求，要有明确的训练目的和价值，数量和难度适度，既有统一要求，又要兼顾各类学生需要。实作作业既可个完成，也可分组进行。但应要求人人动手，分工完成。

2．及时批改

作业应及时认真批改，并还发学生，让学生及时了解自己学习的结果。对作业中反映的倾向性问题，教师应作好记载和分析。

3．认真评讲

对学生作业中存在的共性同性问题或典型错误，教师应帮助学生分析原因，总结规律，讲评的方式可多样灵活，注重实效。对于实作作业应面对逐件进行讲评。

四、课外辅导

意义：课外辅导也是教学的基本环节之一，是课堂教学的一种补充形式，目的在于适应学生的个别差异，贯彻因材施教原则，弥补课堂教学之不足。

形式：个别辅导与集体辅导

辅导的内容：（1）给学生解答疑难，指导学生作业；（２）给差生和因病因事缺课的学生补课，帮助他们克服学习上困难；（３）给优生个别辅导，适当增加知识的广度和深度；（４）给学生予方法上的指导；（５）对学生进行学习目的的性和学习态度的教育。

要求：（１）要深入了解和研究学生，才能有的放矢，使辅导取得良好效果；（２）只能给学生予启发辅导，不能包办代替。

五、学业成绩的考核与评定

检查是指教育行政部门、校领导和教师采取一定方法对学生的学习情况和教师的教学效果进行检查和测定。评定就是对检查结果进行评价。检查评定结合在一起，即考试或考查。

（一）目的：了解教学情况，提供反馈信息，从而改进教学，提高教学质量，促进学生发展，是教学工作的中不可缺少的一个环节。

通过检查评定，对教师而言，可能及时了解教学效果，从而总结经验，改进教学，进一步提高教学质量；对学生而言，可以了解自己的优缺点，明确努力方向，进行矫正，不断提高学习质量；对校领导而言，可以及时了解教与学的情况，改进教学管理，修正决策中的失误，提出提高质量的措施；对家长而言，可以了解学生在校学习情况，从而融合学校帮助学生提高成绩。总之，它对于改进教学，提高质量意义重大。

（二）学业成绩检查的方法：

考查：口头提问、检查书面作业、书面测验（如小测、阶段考等）

考试：口试、笔试（开卷、闭卷）、实际操作的考试（如实习、实验等）

其他（学生档案袋记录；家长满意度调查；学生会谈或调查和行为指标等）

（三）学业成绩评定的方法：

（１）百分制记分法：

（２）等级制记分法：文字等级记分法：甲、乙、丙、丁；优、良、中、及格、不及格。数字等级记分法：５、４、３、２、１等

（四）学业成绩检查与评定的要求

１、检查的范围和难度要严格按照大纲和教科书要求，检查的内容要力求全面，难易在适当。

２、要考虑检查的效度和信度。要能有效地反映出学生的知识水平和能力水平，有效地反映出教学效果，使检查既有效又可靠，这就要求教师要讲究命题的质量（效度、信度、区分度）。（标准化考试简介）

３、检查和评定的形式、方法要灵活多样

４、校领导对各门学科的考试、考查的时间和次数要统一安排，适当控制，避免学生负担过重或要求过低，要照顾到学生德智体各方面的发展。

５、评定学生学业成绩要客观、公正。

６、要及时进行质量分析，进行讲评，以利教与学的改进。

上述教学工作的各个基本环节是相互联系、互相促进的。只有抓好各个环节的工作，才能全面提高教学质量。