新教师培训内容及测试题目(科研)

新教师培训内容及测试题目(科研)
新教师培训内容及测试题目(科研)

新教师培训内容(科研)

科研工作是高职院校体现高等职业教育内涵和发挥学校办学特色的重要方面,也是提高教师学术水平、提升学院品牌形象和办学实力的重要措施。在较短的时间内提升教师的科研能力和学术水平,提升学院的科研实力和办学竞争力,为创建示范性高职院校做出贡献,真正体现技术服务社会、实践融入办学的特色,培养一支创新型的教师队伍。

基本思路:以解决教育、教学、管理中出现的问题为导向,以促进教师专业发展为宗旨,努力实现科研服务教育决策,引领教育教学改革的目标。

学院科研管理等条例(2009年修订)

一、学院科研内容

我院科研工作的内容是围绕学院各学科(农、文、理、工、经济、管理、社会科学、教育等)开展的基础研究、应用研究和开发研究(包括产品试制、科技成果转化等);科研管理的内容是:科研项目的申请、立项、实施过程监督检查、结题鉴定、成果认定、专利申请、知识产权保护、成果奖励以及科研经费的管理等。

二、学院的科研工作实行院、系(部)两级管理体制

1、科研信息处是学院科研工作的主管部门,在分管院领导的领导下开展工作,负责全院的科研计划的制订;科研项目的申报、立项及完成情况的检查;科研经费的审批;科研成果的鉴定(验收)、归档、报奖、推广和转让;以及跨校、跨专业科研项目的组织与协调。

2、各系(部)应由主任负责本部门的科研工作,负责科研项目申报的组织协调;督促检查项目的实施进展情况;提供和保证项目实施所需的人力、物力、时间等基本条件;收集、统计项目的有关资料并建立和管理本部门科技档案。

三、学院科研的分类

1、学院科研项目分纵向、横向、院级和自选项目四大类。纵向项目指的是通过国家、国务院各部委和省市政府主管部门和农垦总局下达的科研项目,如国家自然科学基金项目、教育科学规划项目、国家社科基金项目、省社科规划基金项目、省科技厅基金项目、教育厅科研基金项目等。院级项目指的是学院根据需要批准在学院内部执行的科研项目。横向项目指的是不属于以上两种类型的其他一切科研项目,包括合作科研目、科技咨询、产品技术开发项目等。自选项目是由教师自己确定、未列入各级科研计划的科研项目。

科研立项的指导思想是:侧重应用研究和开发研究,突出高新技术的应用研究,提倡跨院、跨系(部)、跨学科合作研究,鼓励科技创新和技术推广,促进成果转化。

2、科研经费包括纵向科研经费、横向科研经费、学院立项科研经费;科研经费必须专款专用,

不得挪作它用。

3、学院设立一定的科研经费(原则上每年不少于上年的投入数,并根据情况有所增加),主要用于支持院级项目和纵向自筹经费项目、自选项目的立项和实施、各项科研奖励以及为科研发展所需的各项开支。根据学院实际,逐步建立专项科研基金。

4、执行学院任务或主要用学院的物质、技术条件所完成的发明创造或其他科学技术成果,均为学院职务发明创造或职务科学技术成果,其专利申请权、专利权及非专利的技术成果的所有权均归学院所有。学院职务发明创造的实施许可必须按《合同法》签订实施许可合同。

5、学院对于申请获得纵向、横向科研经费或取得一定科研业绩(项目已结题、鉴定)的人员均给予一定的奖励。奖金发放按贡献大小进行分配。

6、保护本院职务技术成果及职务发明创造权益,本院任何人如发现有侵权行为均有义务报告。

7、本院师生员工应自觉遵守《中华人民共和国专利法》及有关法令,保护本院的专利权和非专利技术权不受侵犯。对违反本规定者,学院将视情节轻重予以处理。

四、科研项目管理

凡学风正派、具有中级以上专业技术职称、研究生学历和良好业务素质、严谨科研作风的我院教师和管理人员均可申报各级各类科研项目。

1、科研项目的申报、审批和立项程序

(1)申请者申报的项目研究内容必须新颖、有创意、有先进性;研究方案应切实可行;项目研究要实用,突出学术效益、社会效益和经济效益。

(2)填写申报表格。

(3)申报表格交各系(部)筛选审定同意后,报科研信息处。

(4)申报表经科研信息处进行初审初选后提交院学术委员会相应专业小组讨论审议。院级项目经院学术委员会讨论通过后(必要时要先聘专家评审),由学院下达项目立项通知,并签订合同书。对于申报上级项目的,由学院学术委员会提出推荐意见,报上级有关部门审批。

(5)申请者必须在规定时间内申报项目,逾期不予受理。

(6)院级项目的评审,坚持客观、公正的原则,由院学术委员会进行评审,项目申报者在评审时应予回避。

(7)承担横向科学研究项目,事前应同科研信息处协商,并报分管科研院领导批准,在不损害学院权益的前提下,方可签订协议书或合同书。该协议书或合同书须及时交科研信息处立项备案。

(8)纵向、横向科研项目和计划下达到院内各有关部门。自选项目由各自部门负责管理,

并及时抄送科研信息处备案。

2、科研项目管理

科研项目管理包括科研项目的申报与审批、科研项目的实施与检查、科研项目的结题(验收)与成果鉴定、科研档案管理。

(1)已正式立项的纵、横向科研项目和院级项目的文档材料(含上级下达的项目批文,签订的纵、横向合同、协议书等)均作为项目组成员年度科研业绩考核、专业技术考核、晋升职称的主要依据之一,由科研信息处实行建档管理。凡不在院科研信息处备案的项目,学院一律不予认可,也不承担法律责任。

(2)科研项目的经费凡进入院计财处帐户的,则作为计划内科研项目管理。

(3)科研项目管理实行项目负责人负责制。经批准下达的科研项目,项目负责人要切实履行合同条款,严格按计划组织实施,按时提交年度报告。科研信息处和项目负责人所在的部门要随时进行检查,发现问题及时妥善解决。

(4)科研项目一经立项,不许擅自改换项目的名称、研究内容、人员、进度、技术、经济等指标及协作单位等。如遇特殊情况,需要改换的,须由项目负责人提出更改意见的书面申请,经院科研信息处、分管科研院领导同意并经上级主管部门批准后方可进行。

(5)项目负责人不得随意变动。如确因工作需要或工作调动等原因,项目负责人不能继续参加研究工作,须由项目组递交更换负责人的申请报告,经院科研信息处、分管科研院领导同意(纵向项目还须报上级主管部门批准)后方可更换。更换后的项目负责人必须履行原课题负责人的职责和义务,对该项目全面负责。

(6)因客观原因不能在规定年限内完成的项目,项目负责人必须事先提交报告,经科研信息处核实、分管科研院领导同意(纵向项目还须报上级主管部门批准),方可延期或取消。

(7)因故中止研究工作,须报所在部门同意,科研信息处审核,分管科研院领导批准。

(8)项目完成后,项目负责人须提交有关材料,经所在部门初审和科研信息处确认(纵向项目还须向项目主管部门提出申请),按计划或合同书的要求进行验收、评审或鉴定,归入科技管理档案。

五、项目的实施与检查

(一)项目的实施

1、项目批准立项后,主持人应对所承担的任务全面负责,应严格按照计划或合同(委托书)组织实施,完成项目预定的目标。在实施过程中若出现重大问题应及时向所在系(部)和科研信息处报告。

2、凡纳入学院科研管理计划内的各类项目,除对其实施情况进行日常管理外,每年由科研信息处组织两次检查,各项目组在自查的基础上,每年六月三十日前须填写《项目执行情况表》,十二月三十日前须填写《项目年度总结》。无故延期三十天不交总结材料的项目组将酌情被停拨或扣拨下年度的研究经费。

3、为了提高我院科研工作的整体水平和工作效率,科研信息处将根据年度检查结果并结合各项目组工作的开展情况,汇同教务处和系(部)对工作成绩突出的研究人员进行表彰。

4、项目中期检查,检查报告须与合同书对照检查,对未按合同书进度计划完成,又无充足的理由给予说明的,视为未完成项目,给予通报批评,责令在下一次的中期检查时补足完成。若一年内都未按合同计划进度完成项目研究,则暂停或中止该项目。

5、在项目的检查过程中,若发现下列情况之一者,项目将予以调整或撤消,必要时将追究有关人员责任。

(1)有资料表明,国内外已有相当或更高技术水平的同类科技成果。

(2)实践证明,项目的研究内容无新意和使用价值。

(3)项目组人员发生变化,致使研究工作无法继续进行。

(4)因其他原因致使项目不能按原计划进行。

(二)项目结题(验收)

凡纳入学院科研管理计划内的各类项目,应按计划要求在规定时间内完成研究任务,并在项目到期之日起三十天内向项目主管部门申请项目结题(验收)。

申请项目结题(验收)应具备下列条件:

1、填写项目结题(验收)申请表。

2、提交研究工作总结报告。

3、提供项目立项时规定的成果形式。

4、技术资料齐全,包括项目计划任务书(或责任书、合同等)、实施方案、查新报告、实验报告、测试数据、论文、论著、图表、照片、光盘、录像带、标本样品等,以及其他研究阶段的重要原始记录。

5、经济与社会效益分析,包括成果的运用和推广价值,以及必要的查新报告和用户证明等。

(三)成果鉴定

项目结题后,项目主管部门可根据项目特点组织不同形式的成果鉴定。

1、结题鉴定、验收:

一是专家评价,原则上每个课题需要请校外同专业资深人员3人作各自做出鉴定意见。二是

专家的确定和联系,由学院科研信息处负责;课题组可向科信处提供专家信息,项目组成员不能作为本项目结题验收的专家。三是学术委科研管理组课题验收会议将根据专家鉴定意见,听取课题汇报,核查课题所有原始资料,做出验收结论。结题材料上交齐全视为该项目已结题,不需等论文发表即可申报下一项目;

2、结题鉴定、验收费:

每课题经费预算至少需安排800元的鉴定、验收费。其中,3名专家鉴定费为600元及以上、会议验收费为200元及以上。因课题经费紧张,专家鉴定费超过600元以上部分,可由学术委向学院行政请示给予补助支付。

3、鉴定形式

(1)检测鉴定:由专业技术检测机构进行测试性能指标等方式,对研究成果进行评价。

(2)会议鉴定:由专家采取会议形式,通过对研究成果的报告、讨论、答辩及现场考察、测试等方式,对研究成果做出评价。

(3)函审鉴定:由专家通过书面审查有关技术资料,对研究成果做出评价。

未经项目主管部门批准,项目组不得擅自组织任何形式的成果鉴定。

4、在规定的日期内无法完成计划任务的项目或逾期故不结题的项目,项目主管部门可在项目到期之日60天后追究有关人员的责任,必要时应做出行政处分和经济处分。

5、凡由我院组织通过鉴定的科研成果,学院将根据成果的学术水平、经济和社会效益的大小,在符合评奖部门报奖条件的前提下,分别申报不同渠道的科技奖项。获奖者的贡献业绩记入本人业务档案,并作为考核、晋升职务职称的重要依据之一。

(四)科研档案管理

1、科研档案是科研活动的真实记录和重要信息资源,是学院档案的重要组成部分。科研档案管理必须与科研项目的计划管理、成果管理等工作同步进行。

2、科研文件归档范围

(1)项目立项申请表:计划任务书(或责任书、合同)、项目结题申请表等文本。

(2)项目的全部技术资料,见第三十条。

(3)成果鉴定及获奖有关材料。

3、已申请终止研究的项目相关材料应归档。

4、科研档案管理办法照学院档案管理办法实行。

六、科研经费的使用与管理

(一)科研经费的开支范围及核算主要包括以下方面

1、设备购置费:指科研项目所必须的专用仪器、设备的购置费、运杂费和安装费。

2、实验材料费:指项目研究所必需的实验材料、药品、试剂、燃料等消耗性物品的购置费,标本、样品的加工费、包装及运输费。

3、试验外协费:指项目实施期间,因本单位不具备条件而委托外单位进行试验、分析、化验、检测、加工的费用。

4、资料、印刷费:指为进行项目研究、开发所发生的业务资料、书刊、计算机软件、复印、印刷的费用(含论文版面费)。

5、租赁费:指为进行项目研究、开发而租赁的专用仪器、设备、场(基)地等所发生的费用。

6、旅差费:指为进行项目研究、开发而进行调研或赴外地收集材料所发生的费用,以及与项目研究有关的专题技术、学术会议的费用。

7、验收、鉴定费:指科研项目在验收、评估、鉴定时所发生的费用。

8、管理费:指学院为了向项目研究提供服务和工作条件等发生的费用。

9、其它费用:指与项目研究、开发直接有关的其它支出。

院级科研项目在申报、立项时,学院不提取管理费和验收鉴定费。

(二)纵向和横向项目的科研经费到校后,学院提取一定的科研管理费作为学院科研基金。院级科研项目不提取管理费。

(三)扣除学院提取的管理费后的科研项目经费由项目负责人计划使用。经费到学院后,首先由科研信息处将经费分配表(含院管科研项目)送计财处,再由计财处发给项目组经费使用通知。科研经费的使用要严格按照项目经费预算执行,并需经科研信息处验签登记、计财处审核、分管财务院领导批准方可开支。

(四)使用科研项目经费购买一次性总额在500元以上的实验材料、仪器设备时,需事先由项目负责人列出详细的采购计划,经科研信息处审核同意、主管科研院领导审批、列入统一采购;购买一次性总额在500元以下的实验材料、仪器设备时,可由项目负责人填写采购计划,经科研信息处审核同意后,列入学院统一采购或由项目负责人自行采购。

(五)科研项目管理实行外出报告制,项目组外出需先提交一份外出报告,注明外出理由、地点、时限等内容。各项目组成员的研究工作只计工作量,不计工作量的报酬。

(六)对于科研经费由上级拨款的纵向项目和横向项目,结题后剩余的科研经费,可以全部留给项目组做新开项目的预研经费,但事先须经主管科研院领导批准并报科研信息处备案。

(七)项目结题验收时,需将已购置和已领用的设备仪器,以及耐用物品全部交回学院。因故半途终止的纵向项目,为该项目所购置的仪器设备由学院统一调整使用,剩余经费按上级有关部门

要求上缴。因故半途终止的横向项目,则按双方约定的《合同》处理。

七、奖惩

(一)奖励

1、学院对于申请获得纵向和横向科研经费资助的项目组人员给予一定的奖励:对于获 1.0—10.0万元/项的项目,给予项目经费总额的2%奖励;获10.1—20.0万元/项的项目,给予项目经费总额的 3%奖励;对于获20.1—50.1万元/项的项目,给予项目经费总额的4%奖励;对于获50.0万元以上/项的项目,给予项目经费总额的5%奖励。奖金的50%从该项目科研经费中的其它费用中支出,另外的50%由学院支付。

2、有经费资助的纵向和横向项目结题并通过鉴定验收后,有经费剩余时,如果项目负责人要求将结余经费分配,可按下列比例给予项目组奖励:(1)纵向项目:35%作为学院科研基金,65%作项目组奖金;(2)横向项目:25%作为学院科研基金,75%作项目组奖金。

3、学院对于申请获得专利、科研成果奖、具有先进(领先)水平的鉴定成果的项目组人员以及有公开出版(发行)的论文、著作、教材、人员给予一定的奖励(具体办法另定)。

(二)惩罚

1、科研项目经费下达后超过三个月,如果项目组仍未开展工作的,学院将取消该项目的研究。科研项目因客观原因不能如期完成的,可申请延期一次,延期时间为该科研项目研究时间的一半。

2、对不能按时完成研究任务或擅自中止研究工作的或不按时提交项目年度实施报告及其它相关材料的,除按上级主管部门有关规定处理外,学院将不再受理该项目组负责人今后两年项目的申报。项目到期(包括申请延期时间)六个月内,不提交结题材料的项目,学院将收回该项目的研究经费。对申请终止项目研究的负责人,若要继续申报相近课题,学院将不予受理。

3、申请终止项目研究应在项目实施后6个月内,对于已发生经费的项目,一经批准终止项目研究,将冻结其项目经费,已发生的项目经费将由项目组成员承担。

4、如发现授奖项目有弄虚作假的现象,经查明属实,将撤消其奖励,追回其奖金,并视其情节给予批评或处分。

学院科研经费报帐流程

为进一步规范学院科研经费的管理,提高工作效率,改善服务质量,在学院科研经费支出范围内的经费支出,须按以下程序办理报销手续。

1、经办人、负责人在原始单据背面签字,购买设备、图书和材料物品还须有验收人签字。

2、办理有关仪器设备和图书资料登记验收手续,并在原始单据后签字。

3、将原始单据分类粘贴在“粘贴单”上,项目负责人签字。

4、科研信息处处长签字。

5、主管院领导签字。

6、到财务处办理报销。

最新新教师入职培训方案

一、指导思想 在新课程背景下,较快熟悉、适应基础教育阶段教育、教学、教研的各项要求;进一步懂得教育的神圣和教师的崇高;掌握基本的教育教学的规范和方法;为教书育人奠定稳固的基础。 二、培训目标 1.提高新教师的政治思想水平,提升师德修养和人文素养。 2.确立先进的教育理念,树立终生学习观,紧跟现代教育的步伐。 3.帮助新教师优化知识结构和拓宽专业知识,初步了解现代教学方法和现代教育技术,提高实践能力、创新能力和自身学养。 三、培训对象 培训对象为:全国各类大学分配在我区各中小学工作的本年度应届毕业生,往届毕业新进入福田区各类学校工作的青年教师(35岁以内)。 四、培训形式及课时安排 1.采取集中培训和教学实践两阶段进行。集中培训将从“职业常识、专业知识、职业道德、人文素养、课例评析”五个方面安排课程。教学实践将在师徒结对帮教的基础上,完成观课议课、评教评学、反思总结等作业。 2.培训课时:以一学年度为期,上学期面授32学时,下学期实践环节计28学时。学年度共计为60课时。 一、入口管理坚持“选人大于培训人”原则 二、重点考核: 1、教师的个人形象 2、工作态度 3、个人语言修养 4、教学能力 5、培训综合知识 三、考核 实行“情景模拟面试+笔试”结合 四、今后依然要实行过程管理 坚持“不间断培训”原则。处于不同阶段的老师都要做培训

1、新入职教师 (1)教学流程类 第一次课、第一次家长会等 (2)专业技能类 个性化教学模式培训、沟通技能与技巧等 (3)基础类 企业文化与行业展望、人事制度等 2、教师在岗培训 (1)新课程标准学习、实施与研究 (2) 学生个案研讨与分析 (3) 中高考备考专题研究 (4)公司试题库的筹备与建立 3、骨干教师培训 确立公司骨干教师团队,带动公司教师团队的良性发展。促动教师之间良性竞争,达到“共优”标准。 一.中青年教师 1、抓双基。基础知识、基本的解题思路和解题能力 2、抓自我成长的能力。老鹰的敏锐、医生的执着、运动员的进取、农民的勤恳、司机的敏捷、科学家的不断创新,这样的个性化的教师将是最优秀的个性化老师。 二.老年教师 1、抓意识转变。老年教师(退休、内退等),由教学的传授者变为教学的服务者。

新教师岗前培训内容目1

新教师岗前培训内容目录 一、教育到底要给学生什么 二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么 三、教师应具备课程智慧 四、新教师怎样迅速提高专业能力 五、思维方式对教师很重要 六、遇事一定要探究个“为什么” 七、六条新建议 八、要合理合法地惩戒学生 九、有些时候我们要跟学生妥协 十、教师的工作是有边界的 十一、不要对自己过于自责 十二、给新教师的20条贴心建议 十三、一节好课的基本要求 十四、一节好课的评价标准是什么 十五、课前“几分钟”的魅力 十六、带一份好心情进教室 十七、课堂管理的九条建议 十八、对当前课堂教学中存在问题的改进建议 十九、教师在课堂上要给学生四种权利 二十、教师要多带点东西进课堂 二十一、让教育活动更富有理性 二十二、如何使自己成为受学生欢迎的教师 二十三、学会了解自己、发展自己,让自己成为稀缺资源 二十四、为孩子们当下的幸福服务 宁津县教育局刘绪恒 一、教育到底要给学生什么 教师是一个特殊的群体,对一个民族的下一代肩负着教育培养引领的责任。知识不是教育的目的,对人的培养才是教育的目的。具体地讲,我们的教育应该有三个方面的目的:一是人生价值观的灌输;二是学习与工作技能的培养;三是思维能力的培养。 无论在中学还是小学还是幼儿园,教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护,都应该具有教育智慧,了解自己的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事,然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中,教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执着精神,伴随着知识的传授,像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田,潜移默化地影响和教育着学生。 做为一名教师,一定要自觉加强自身修养,要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。 我们的教育理念应该是培养真正的人!或者说,让每个通过我们培养出来的人都能幸

校本培训_教师培训新模式

电化教育研究 2002年第3期(总第107期)教师培训[文章编号] 1003-1553(2002)03-0069-04 校本培训:教师培训新模 式 李玉斌 (辽宁师范大学计算机与信息技术学院,辽宁大连 ) [摘要]本文通过对我国在职教师传统培训方式的考察,分析指出我国中小学在职教师现代教育技术能力的现行培训模式的继承性及其存在的问题,并提出实施校本培训的建议。 [关键词]中小学在职教师;现代教育技术能力;培训现状;校本培训 [中图分类号]G451.6 [文献标识码]A 随着实践的发展,传统培训模式的弊端愈加突出,改革呼声日益高涨。20世纪90年代以来,欧洲一些主要国家师资培训模式首先发生了明显的改变,即培训的重心开始下移,由以大学或专门培训机构为基地转向以教师所在的学校为基地,出现了校本培训(Schoo l-based In-service Educati on)。 一、校本培训的发展与内涵 以教师任职的中小学作为在职进修机构的作用被人们认识始于20世纪70年代的英国。当时英国正处于教育的大变革时期,变革给教师带来了一系列的新问题,迫使教师要对未来具备一种应变能力。这使得以大学为主体的师范教育模式受到了前所未有的挑战,一些右翼议员和教育大臣公开提出,教师是在中小学课堂而非大学讲堂内学会怎样教学的,要求在教师进修制度方面改革原有的“以课程为中心”的教师进修体系,在教师、学校以及校外教师进修机构之间建立一种新的更亲密的伙伴关系,发展一种合作解决问题的在职进修新体系,强化以中小学为基地的师资培训。于是便有了“以学校为中心”的在职进修模式的雏形。这种模式以教师任职的中小学为基地,由校内的同事组成进修小组,通过诊断、讨论来解决学校中存在的问题和教师在课堂教学中面临的问题,与之相结合进行进修学习。它完全围绕共同关心的实际问题展开,可以请校内外的学科专家来学校讲学,也可以由校外进修机构提供课程学习。有的学校还设有“专业辅导教师”专门负责该校教师的进修。这种模式后来发展成为80年代以来英国中小学教师在职进修教育的主要模式,并得到了美国、德国、法国等许多国家的响应。 1989年在美国全美教师联合会发表的《着眼于未来的师资教育》报告中指出,教师培训从根本上要满足教师的不同需要,如果把师资培训形式和内容仅仅局限在大学或地方教育机构中,就会出现令人欣喜的假象,因此在未来的师资培训探索中,应当淡化把教师集中起来,让他们成为“学生”而加以培训的理念,而是要把培训送上门去,把培训随时随地渗透到教师真实的教学情境和教学过程中去。此后,美国中小学纷纷要求与当地的大学或教师中心合作,许多大学、教师培训机构、教师专业团体也积极尝试在中小学开展师资培训活动,逐步探索出一种新的模式——“学校本位”师资培训模式(Schoo l-based In-service Educati on M odel)。 法国和德国的中小学对新任教师实习都制定了较为完善的制度。日本的“新任教师研修制度”也是以校内进修为主,并为新任教师配备指导教师。俄罗斯亦重视教师的校内进修活动,有独自的也有几所学校合作举办的各种学术研讨会。葡萄牙也建立了一种新的教师教育制度——在职专业训练 96

新教师培训实施方案

新教师培训实施方案 20XX年周田小学新老师培训工作方案为了更好地促进新教师的专业成长,尽快的熟悉业务,有效提高教育教学质量,根据教育办的师资队伍建设规划,结合我实际状况,特制定这个新教师培训计划。 一、培训目标 1.让新教师对新课改目标、课程标准、教材教法有较为到位的认识,并及时适应新课标的要求。 2.让新教师能够用新课改理论运用到实际教学中,加强听、评课,提高教学水平及质量。 二、培训内容及要求 1.在业务学习上,要求新教师做好笔记。 2 .新课标下的教材、教法。要认真钻研新教材,了解新教材编写的指导思想及体系结构,熟练掌握新教材及所教学段教材的重点和难点。以上内容在教案里要体现出来。教学方法运用得当,要积极学习,努力探索适合自身特点学科教学规律行之有效地教学方法。转变学生的学习方式,形成的合作、探究的新型学习方式,对这种学习方式各学段要大胆探索和实施。 3.指导教师的课随时向新教师开放,并经常进行听课、评课的互动。 4.要求新教师每课都要做好反思,并体现在教案本上。此

外,新教师要认真学习研究新课标。对新课标规定的教学目的、教学要求、教学内容等都要切实掌握,对新课标中指出的教学中重视的问题必须结合自身教学实际切实重视。 三、培训措施 1.参加校本教研。 本学年,要求新教师提前认真备好课,精心设计授课程序,上出最佳效果。授课教案要上交存档。要按时积极参加校本教研和上级举行的教研、培训等活动,认真听课,做好笔记,课下及时反思、认真实践,将所学理论与实践融会贯通,把所得的心得及时记录下来。 2.结对跟踪培养 充分发挥学校优秀教师、骨干教师的作用,与新教师结对进行跟踪培养。骨干教师要从业务学习、备课、上课、批改作业、辅导学生、考试、反思等各个环 节精心指导新教师,指导要中肯、具体,不要花架子,切切实实提高教师的业务水平。新教师拜师要诚恳,虚心学习骨干教师的教学艺术。指导教师除了上好示范课外,还要随时向新教师开放课堂及不定时的进入新教师的课堂进行听课指导,让新教师尽快成长,承担起教育教学的重任。 3.在学校每人一节的教研课中,教研组要特别重视对

培训机构新教师培训实施方案

培训机构新教师培训方案

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新教师培训方案 教研部 目录 一、新教师培训目的 二、新教师培训程序 三、新教师培训内容 四、新教师培训反馈与考核 五、新教师培训教材- 六、新教师培训项目实施方案 七、部门新教师培训所需填写需表格 ●新教师岗位培训表(表一) ●新教师岗位培训反馈表(表二) ●新教师试用期内表现评估表(表三)

一、 新教师培训目的 ● 为新教师提供正确的、相关的学校及工作岗位信息,鼓励新教师的士气 ● 让新教师了解学校所能提供给他的相关工作情况及学校对他的期望 ● 让新教师了解学校历史、政策、学校文化,提供讨论的平台 ● 减少新教师初进学校时的紧张情绪,使其更快适应学校 ● 让新教师感受到学校对他的欢迎,让新教师体会到归属感 ● 使新教师明白自己工作的职责、加强同事之间的关系 ● 培训新教师解决问题的能力及提供寻求帮助的方法 二、 新教师培训程序 三、新教师培训内容 1. 就职前培训 (部门负责人主持) 到职前: ● 致新教师欢迎信 (教学处负责) ● 让本部门其他教师知道新教师的到来 ● 准备好新教师办公场所、办公用品 ● 准备好给新教师培训的部门内训资料 ● 为新教师指定一位资深教师作为新教师的导师 ● 准备好布置给新教师的第一项工作任务 就职前培训 部门岗位培训 学校整体培训 反 馈 与 考 核 反 馈 与 考核

2.部门岗位培训(部门负责人主持) 到职后第一天: ●到人力资源部报到,进行新教师须知培训(教务处负责) ●到部门报到,教务处负责人代表全体部门教师欢迎新教师到来 ●介绍新教师认识本部门教师,参观学校 ●部门结构与功能介绍、部门内的特殊规定 ●新教师工作描述、职责要求 ●讨论新教师的第一项工作任务 到职后第五天: ●一周内,部门负责人与新教师进行非正式谈话,重申工作职责,谈论工作中 出现的问题,回答新教师的提问。 ●对新教师一周的表现作出评估,并确定一些短期的绩效目标 ●设定下次绩效考核的时间 到职后第三十天 ●部门经理与新教师面谈,讨论试用期一个月来的表现,填写评价表 到职后第九十天 ●校长与部门负责人一起讨论新教师表现,是否合适现在岗位,填写试用期考 核表,并与新教师就试用期考核表现谈话,告之新教师学校绩效考核要求与体系。 3.学校整体培训:(教务处负责--不定期) ●学校历史与愿景、学校组织架构、主要业务 ●学校政策与福利、学校相关程序、绩效考核 ●学校各部门功能介绍、学校培训计划与程序 ●学校整体培训资料的发放,回答新教师提出的问题 四、新教师培训反馈与考核 ●岗位培训反馈表(到职后一周内) ●学校整体培训当场评估表(培训当天) ●学校整体培训考核表(培训当天) ●新教师试用期内表现评估表(到职后30天) ●新教师试用期绩效考核表(到职后90天) 五、新教师培训教材

新教师培训内容

任课教师绩效考核管理办法 为进一步加强任课教师队伍建设,提高学校教学管理水平,充分调动任课教师的工作积极性,不断提高教育教学质量,根据学校实际情况,特制定如下考核办法: 一、考核总则 任课教师由教导处、专业系共同进行考核,跨部兼课的由教导处负责协调专业部考核,进行评优树先时按照专业部分配名额。考核范围为教学一线教师,包括兼课的教干。 二、考核细则 (一)职业道德:10分 按照学校《关于进一步加强教职工队伍建设的实施意见》量化计分。 (二)课时量:30分 计分办法:个人课时量得分=(30/全校最高工作量)*个人课时量 课时量=正课量*2+其它工作量 2. 其它工作量 (1)任课教师自觉服从学校教学工作安排,积极主动地承担并完成教学任务,达到每周12课时最低工作量标准。 (2)同一时间内承担两门或两门以上完全不同的课程,每增加一门课程每周增加2课时,担任不同年级、进度不同的同一门课程每周加1课时。 (3)2个班合堂上课的1节课按1.5节计算,3个班以上合堂上课的1节课按2节计算,合堂上课由教导处统一安排。 (4)晚间上课每节计2课时;体育教师每带早操、课间操一天计1课时。

(5)经学校批准教师进行企业实践、外出培训、社会调研等,按标准工作量计算。 (6)校外实习指导,包括联系、准备、带队管理、指导实习、批改实习报告、实习成绩评定等,按标准工作量计算。 (7)班主任每周固定的班会按正课计算。 (8)实习室管理工作量根据实验员(包括兼职)管理实习室的数量计算,15次以下每周折算1课时,15次以上每周折算2课时(每增加15次加1课时)。 (9)兼课的科室负责人每周加6课时工作量,科室副主任、系主任加4课时,科室工作人员加2个课时。 (10)参与社团或兴趣小组辅导的教师每周按照2课时计算工作量。 (11)夜间值班一次按课时计算工作量 (三)教学常规:45分 1. 备课:(10分) (1)日常备课(8分)按进度要求完成精品教案和多媒体课件制作任务,及时上传教导处教学公共邮箱。每月检查1次日常备课,得分=(实际数量/要求数量)*质量系数,最终得分为每次检查平均值。 (2)主持和参与教学任务指导书编制、试题库组建以及教导处安排其它教改任务的教师学期末计2分。 2. 上课:(25分) (1)基础课和专业理论课积极运用多媒体教学,低于50%不计分,每少10个百分点减0.2分。 (2)实训课必须到实习、实训室上课,每少一次减0.2分。 (3)认真填写教学日志,须于下课后5分钟内交专业部。未建立日志扣0.5分,教学日志记录不实或未点名扣0.2分。 (4)课堂纪律 A、坐班:工作期间上网玩游戏、看电影、打扑克、聊天、带孩子上班、干私活等工作以外的事情每次扣0.2分。

教师个性化培训方案

株林小学教师个性化培训方案 20世纪末期,在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中,教师培训的研究和实践成为关注的热点之一。走进新世纪,伴随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展,教师专业化发展的目标将引领教师在职教育走向一个新的发展阶段。可以预言,“以教师发展为本”将成为新世纪教师培训中的主旋律,尊重教师需要、重视独特内涵、发展个性化特征的“个性化教师培训模式”是其必然的发展趋势。 一、个性化教师培训的模式探索。 个性化教师培训模式是一种在校本培训的机制下适合中小学教师个性发展的培训模式。它本质上是一种参与式培训与行动研究相结合的复合型模式。在这个模式下,教师作为学习的主体,依据自己的知识背景、兴趣意愿、专业需求选择学习内容、研究课题和培训方式,强调教师对自己的学习过程进行自我反馈和探索反思。指导者则对教师的学习实践活动进行指导、培训和拓展。它淡化了把教师集中到本校之外,脱离自己的工作岗位,重新成为学生进行学习的理念,突出了培训的针对性、实效性和独特性,体现了教师专业发展的合理性、成长性和差异性。 1.培训思路。 为了实施“个性化教师培训模式”,实现教师“不拘一格”的培训目标,我们在近年的实践研究中,探索了一条“个体突破——整体推进——观念更新——能力提高——素质拓展——专业发展”的培训思路。这条培训思路的具体做法是:由高校专家、有经验的高水平教师和教师培训机构的专职教师组成导师组,首先对实验学校的骨干教师进行系统的理论培训。然后导师依据“分层分类、求同存异、分析需求、准确定位”的原则,与学校骨干教师结成对子,共同制定灵活多样的个性化培训方案,拟定阶段性目标和长期训练计划。其后导师定期到学校对骨干教师进行有针对性的现场诊断与分析,帮助其发现问题、解决问题,尤其注重对其解决问题的过程分析,从而提高骨干教师的反思实践能力,使他们在反思实践中,真实地获得解决教育教学问题的行动智慧。这种培养过程不是一次性的,而是一个长期的反复沉淀的过程。在这一过程中,对骨干教师教育教学实践的个性化诊断离不开理论的学习和理论的指导。导师通过指导骨干教师自主选择课题开展研究,促进骨干教师的实践创新能力的提高和教学科研经验提升;通过辅导骨干教师自修读书,促进教师自主学习能力的养成和理论知识的积累。因此,这是一个以真实问题为载体的理论和实践自然交融的过程。这条培训思路使理论学习和骨干教师的教学实践之间有了强有力的媒介和助推器,从而大大加快了教师的成长速度,为骨干教师的观念更新、能力提高、素质拓展、专业发展提供了保证。 当骨干教师成长、成熟,能独挡一面时,“整体推进”的时机便已成熟。导师通过集中培训的方式对全体教师进行理论指导。然后以各学科骨干教师为学科带头人,通过结对子,成立学习型教师组织的方式,带动全体教师的学习、发展,最终实现全体教师的成长、进步。 2.培训方式。 (1)教育教学能力的个性化提高——实用·实效·实益。 个性化教师培训模式关注教师教育教学能力的个性化提高,注重能力的实用性、实效性和实益性。教育教学能力的提高以具体的课堂为平台,以普遍的教学

新教师培训方案.doc

2017年学校新教师培训方案 官渡中心小学校 一、指导思想 通过培训,使新教师进一步巩固专业思想,热爱教育事业,熟悉我校教育教学环境和教学常规,树立正确的教育观念和新课程理念,进一步提高教育教学能力,促进专业成长,使其尽快成长为教学能力出众的合格教师。为此,我们根据学校工作计划和学校具体情况特制定我校新教师培训计划。 二、预期目标 1、让新教师在短时间内熟悉学校,熟悉工作岗位,进一步巩固新教师的专业思想,具备良好的道德素养,能热爱本职工作,热爱学生。 2、初步掌握学科的教学常规和技能,理解学科的业务知识和内容体系,课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。 3、对课改目标、课程标准、教材教法有较深刻的认识,并能运用到实际教学中,增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力,提高教学水平及学科质量。 三、培训时间 2017年9月——2018年7月 四、重点工作 1、拜师结对。新教师在本学科内自行选择或学校行政推荐确定师傅,相互提高。 2、先培训后上岗,先听课后上课。学校将对新教师作具体培训,培训后上岗,新教师要在同学科内多听课多学习,将所学知识积极应用在自己的

教育教学中。 3、开展教学基本技能竞赛。按计划开展三笔字、普通话、电子白板课堂教学竞赛等教学基本技能竞赛活动,促进新教师教学技能的提高。 4、开展演讲比赛。演讲主题:“做一个敢于担当的城南人”,培养新教师爱岗敬业的精神,敢于接受挑战。 5、开展“五课”活动。以课堂教学为主阵地,提高课改意识。深入开展新教师备课、上课、说课、听课、评课“五课”活动,要求新教师每月听课至少10节,写出听课心得,取长补短,促其发展。 6、开展新教师教学能手评选活动。通过各项比赛活动,评选新教师教学能手,形成你追我赶的学习态势。 7、培养与提升新教师课改、科研意识,强化现代信息技术的培训。采取理论讲座、自修自练、集中学习、外出培训等方式,不断丰富新教师课改、科研理论水平,并根据自身经验及所教学科特点,在工作中认真实践,及时总结,更好地成长。 8、抓考核,促提高。对新教师实行考核制,采取学期考核与学年考核相结合,学生考核、同行考核与领导考核相结合,定性考核与定量考核相结合的方式进行,考核结果作为新教师提拔、评先、树优的重要依据。全力保证新教师尽快进入角色,力争在一年之内成为合格教师。 五、具体措施 1、成立新教师培训培养工作领导小组 2、组建新教师培养培训班 3、采取“青蓝工程”师徒结对的传统方式,通过校内师徒结对培训,

新教师入职培训方案

新教师入职培训方案 南城县20XX-20XX学年度中小学新教师试用期 培训方案 一、培训对象 20XX年新招录的中小学、幼儿园教师。二、培训目的 使新教师尽快适应教育教学工作,促使他们在实际工作中进一步巩固专业思想,努力用师德要求规范自己,逐步熟悉小学教育教学常规,初步形成管理、教育学生和组织教学的实际能力,适应工作环境,基本胜任岗位工作。 三、培训原则 1、理论联系实际的原则。试用期培训工作既要重视教育理论的学习,又必须坚持理论联系教育教学实际。 2、实践性原则。对新教师应加强实践指导,采用教学观摩、听课、评课等培训手段,切实提高新教师的教育教学能力。 3、针对性原则。试用期培训要针对新教师上岗最急需的内容进行重点指导,促使新教师达到上岗的基本要求。 4、一致性原则。各级的培训工作要做到上下一致。四、组织领导 新教师试用期培训在县教育局领导下,由县教师进修学校具体组织实施。

新教师所在学校应给新教师安排满额的工作量,并担任一个班级的班主任或少先队辅导员。新教师任职学校领导要亲自抓好实践培训工作,结合学校和教师的实际,积极组织新教师参加政治学习、研究备课、观摩教学、教学研究、专题讲座、自学辅导等活动。并指定责任心强、教学经验丰富、有一定教育指导能力的教师担任指导教师,指导教师的人选由各学校报县教师进修学校培训处审批、备案。新教师应在任职学校和指导教师指导下,制定自培自练计划,报送所在学校或中心小学备案。 五、培训计划 1、培训总时数为120学时。 2、任职学校校本培训。 指导教师指导新教师学习所任课程的教材、制定教学计划、备课、编写教案、讲课、批改作业、辅导和组织考试工作。 新教师全学年听20节以上指导教师或优秀教师的课,并做好听课笔记,由学校负责人或指导教师签字简评认可。指导教师的听课记录等由所在学校作为新教师试用期培训档案保存备查。 新教师通读任教学段学科的全部教材,了解期间各部分的整体教学要求和衔接关系,完成其中全部作业,由指导教师查阅简评。

新教师培训方案

新教师培训方案 篇一:新教师培训方案 三岔学校新教师培训方案 一、培训目标 通过培训,使新教师更新教育理念,提升新教师的师德修养水平;理解并初步掌握课程标准;形成教育教学能力;提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度,尽快融入学校的教育文化,缩短新教师的角色转换期。 二、培训对象 2012年9月进入我片的新教师。 三、培训形式 由镇中心校牵头,学校教务处和教研组“以老带新”个别指导相结合;交流座谈与个体自学感悟相结合,充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。 四、培训内容 1、师德修养培训:着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识,确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。 2、教学常规培训:着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责,规范新教师的教育教学行为。 3、教学技能培训:着眼于培养新教师将理论运用于实践和

掌握教学基本功的能力,进行备课、说课方法的训练。 五、基本做法与要求: 1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓,把政治思想教育和师德教育放在首位,提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。 2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师,在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带,具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于15节,并写出听课感想;指导教师听新教师课不少于5节,并要对所听的课给予点评指导。 3、学校利用校本时间组织新教师进行集中学习培训,使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学,初步掌握备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作,养成自觉钻研业务的良好习惯。 4、新教师要制定好个人计划,根据学习的内容,写好学习笔记,提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练,尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。 六、培训考核验收 新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和

新理念 新模式

新理念新模式 基础教育课程改革,将我国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都更加重要。如何提高培训的质量和效益,如何建立“以校为本”的教研制度,一项十分紧迫的任务摆在每一位教育管理者面前——伴随着新课程实验的大规模推进,教师培训在各地轰轰烈烈地开展起来。在回顾近两年来教师培训的总体情况时,教育部基础教育司有关负责人表示:“在新课程实验的推进过程中,教师培训发挥了重要作用,但是,存在的问题也不容忽视。为使教师培训更加规范有序,更加注重质量效益,有必要就有关问题进行研究,不断探寻教师培训的新模式。” 理念之一通识培训是教师培训的首要任务近两年来,按照《基础教育课程改革纲要(试行)》及相关培训工作的要求,各地开展了广泛的新课程教师培训,不仅突出体现了课程标准的重点和难点,而且还针对实验过程

中遇到的问题,对课程标准的教育理念、教学内容、教学方法、考试评价等问题,结合案例进行了系统的分析和论述。然而,如何将先进理念运用到教育教学之中,仍然是广大中小学教师面临的困惑。许多教师反映,参加培训的时候,感觉培训者介绍的理念非常好,对于课程标准和教材的要求似乎也已经明了,但在实际教学中真正落实起来却很难。面对传统的培训模式与新课程新要求的冲突,如何更新培训观念,变革培训模式,提高培训的质量和实效,是当前亟需解决的问题。有关专家明确指出:“新课程对教师的挑战首先是观念的冲击,走进新课程,观念必须先‘走进’,没有教育观念上的真正转变,即使用上了新标准、新教材、新方法,也将走样、走味,一旦遇到困难或阻碍,最终必将回到老路上去。所以,在教师培训中,必须首先抓好通识培训,抓好教育观念的转变。目前,在培训中,一些教师对理论学习不感兴趣,而急于操作,结果‘一听就明白,一做就不会’,观念的转变不是一朝一夕就能完成的。”专家提醒:“不要小看通识培训的作用,要引导教师认真学习课程改革的有关文件,在转变观念上下功夫。对于教师来说,方法指导固然重要,但比方法更重要的是思想的指导,是教育思想的引领。” 理念之二“以校为本”的教研是后续培训的关键据来自实验区的教师反映,大部分教师在培训后都很难把所学到的知识和技能运用到日常课堂上,这种困惑始终困扰着教师。这表明,教师无论参加哪种形式的培训,都要面对从理论到实践的转换问题,在理论与实践的转换上,有一个很难逾越的鸿沟。正如一位校长所言:“培

新教师培训方案

棋盘小学2017级新教师培训 方案 2017年9月

新教师培养培训计划及措施 一、指导思想 通过培训,使新教师进一步巩固专业思想,热爱教育事业,熟悉教育教学环境和教学常规,树立正确的教育观念和新课程理念,提高教育教学能力,促进专业成长,使他们尽快成长为教学能力出众的合格教师。为此,我们根据上级有关部门的新教师培训意见精神以及本校实际制订此新教师培训计划。 二、培训目标 1、让新教师在短时间内熟悉学校,熟悉工作岗位,进一步巩固新教师的专业思想,具备良好的道德素养,能热爱本职工作,热爱学生。 2、初步掌握学科的教学常规和技能,理解学科的业务知识和内容体系,课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。 3、对课改目标、课程标准、教材教法有较深刻的认识,并能运用到实际教学中,增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力,提高教学水平及学科质量。 三、培训对象 2017年9月入职的新教师 四、培训时间 2017年9月——2018年6月

五、培训形式与要求 由集中培训和分散培训两部分组成。集中培训由学校统一组织,分散培训由各教研组直接负责。 七、重点培训工作 1、从抓学习入手,以促发展。师德修养是教师立身立教之本。因此,利用课余时间集中学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规,结合自身找差距,在教育、教学中约束自己,规范自己,从而达到自修、自思、自我提高的目的。 2、从抓考核入手,以促提高。对新教师实行考核制,采取学期考核与学年考核相结合,学生考核、同行考核与领导考核相结合,定性考核与定量考核相结合的方式进行,考核结果作为新教师提拔、评先、树优的重要依据。 3、以课堂教学为主阵地,深入开展“三以高效课堂”训练,提高课改意识。深入开展新教师备课评比、公开课、青年教师说课比赛、研读教材等活动,要求新教师每月听课至少5节,取长补短,促其发展。 4、培养与提升新教师课改、科研意识,强化现代信息技术的培训。采取理论讲座、自修自练、集中学习、外出培训等方式,不断丰富新教师课改、科研理论水平,并根据自身经验及所教学科特点,在工作中认真实践,及时总结,更好地成长。 八、总体措施 1、成立新教师培养工作组

新入职教师培训方案

江西省建筑工业学校新教师入职培训方案 ——骆志娟为帮助新入职教师尽快适应职业学校教师工作岗位,结合中等职业学校新入职教师实际情况及专业成长要求及本校情况,特制定本培训方案。 一、培训项目名称 江西省建筑工业学校新教师入职培训 二、培训目标 1,树立正确的教育理念,养成良好的职业道德,教育政策法规。 2,了解职业教育理论与方法,熟悉课程开发的相关理论与实务,掌握教学 基本规范,熟悉教育教学内容,完善专业知识结构,提高履行岗位职责能力,熟悉新课改理念和基本要求,了解本校教研、课题的实施方法。 3提升学生管理能力和水平 4.增强新教师对职业教育的认同感和归属感,明晰中职教师成长的基本路径,能根据自身实际制定出切实可行的职业生涯发展规划书。 三、培训对象及时间 培训对象:新入职的教师 培训时间:12课时; 四、培训内容 采取模块化培训方式,围绕各培训模块主题,采取学员实践、展示与教师点评、交流座谈与个体自学感悟相结合,并充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。具体培训模块与主要任务包括: 1.政策模块党办负责(1.2讲座。3自习)1课时 (1)中等职业教育发展现状及趋势;

(2)学习《教师职业道德规范》以及《教师法》《未成年人保护法》《公民道德实施纲要》等教育政策法规(自学) 2.课程教学模块教务科负责(1.2.4以授课的形式,3以骨干教师、优质课获奖教师示范课)4课时 (1)课程改革与开发的基本理论和实务;1课时 (2)教学设计规范及操作; 1课时 (3)教学示范课观摩、研讨; 1课时 (4)信息化教学理念与方法; 1课时 注:本模块布置相关作业如教案设计 3.职教科研模块教务科负责(各教研组组长1以讲座的形式。2以观摩讨论的形式)2课时 (1)课题研究及教科研论文写作;1课时 (2)课题研究观摩、研讨。1课时 4.德育工作模块学工科负责(可请优秀班主任以讲座的形式)2课时 (1)中职生心理发展特点与教育策略; (2)如何做一名合格的班主任。 注:本模块布置相关作业如主题班会设计方案 5.成长规划模块(校人事部门1以讲座的形式。2以讨论交流的形式)2课时 (1)中职教师成长路径指导;1课时 (2)新教师职业生涯规划展示与交流。1课时 注:本模块布置相关作业如个人职业生涯发展规划 6.团队训练模块组织本培训的部门(以布置任务的形式再让团队代表汇报成果)1课时

教师培训模式

教师培训模式 1、成年人学习的特点与对策 教师是成年人,成年人的学习与儿童不同。成人在学习上的本质特点,即自我指导性。 (1)在学习需要的意识方面,成人在参加学习某一内容之前希望知道学后有何益处,不学则会导致什么消极后果。一旦成人认识到学习的重要性和必要性,他们就会积极参加学习。 (2)成人学员明显具有8220;自我指导8221;的自我概念,即他们对自己的决策要求自主负责。人发展到成年时,已产生了一种强烈的心理需要一一希望他人视自己为自主 独立的人。他们认为,自己能够管理自己,为自己决策并承担后果,社会这时也正式承认成人的独立人格。故正常发展的成人都具有自我指导的自我概念,他们强烈希望他人承认其自我指导的人格和能力,对于强加于其意志的情形,他们常常会下意识地表示不满和进行抵制。 (3)成人参加学习时,其经验无论在量上还是在质上,都是青少年学生无法相比的。成人之间在教育背景、生活经历、个性兴趣爱好等方面的差异,比儿童之间要大得多,因而成人经验呈现多样化和个别化的特征,故而成人各自的学习也应当力求个性化;成人经验和经历是其自我身份的源泉,当

成人学习时,若发现其经验受到贬低,他们会感觉到,被贬低的不仅仅是其经验,还有他们的人格,因而反感这种学习。(4)对成人学员来说,其学习准备状态具有现实性和发展任务性。为了更有效地完成生活中某个任务或成功地解决新问题,学习成了一种现实需要时,他们才会准备参加学习。尤其是成人从一个发展阶段走向下一阶段而面临的新的发 展任务,是其学习准备状态的主要源泉。 (5)学习的定向是指学习者参加学习的一种目的方面的倾向性。成人采取8220;生活中心8221;的学习定向。对成人而言,学习是为了进一步提高其技能,以充分发挥其生命潜力的过程。大多数时候,成人不会为学习而学习,他们参加学习是为了能够完成一个新任务,解决一个问题或获得一种更满意的生活方式。总之出于生活实际需要,大多数学习围绕提高实际技能来组织,所学习的东西能立即运用于生活。因此,成人学习定向是强调实用的8220;任务中心8221;或8220;问题中心8221;。 (6)对成人来说,更强有力的动机是内在性压力,如希望增加工作满意感,增强自尊,提高生活质量等。成人学习本质上的自我指导学习,即在诊断学习需要、形成学习目标、确定学习资源、选择和实施学习策略、评估学习结果等环节,无论有没有他人的帮助,学员个体都发挥主体性。 2、教师培训方式

新教师入职培训方案

2018年新教师入职培训方案 入职培训是新教师的必修课,在他们的从教生涯中具有基础性作用。为使新教师能准备充分,满怀信心地走上讲台,并尽快锻炼成长为合格教师,特制定本方案。 一、培训目标 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,努力提高新教师的师德水平,引导他们未来的专业发展方向。通过多种形式的培训,使他们了解党和国家的教育方针、政策、法规;教育的发展状况;初步理解并贯彻课堂改革理念,掌握课堂教学规范和职业技能,具备教育教学管理和学生管理的基本能力。促进思想道德素质、学科专业素质和教育专业素质的快速提高。 二、培训对象 2017年入职的中小学幼儿园公招、直选、特岗教师(含外实校新入职教师)。 三、培训内容: (一)行为规范的老师——师德修养、日常行为规范培训 新教师要认真学习《中小学教师职业道德规范》《规范教育行为的六条规定》,认真学习学校各种管理制度,参加师德培训。着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识。促使新教师爱岗敬业、无私奉献、热爱学生,熟悉教育政策法规,明确教师日常行为规范。 (二)胜任育人的老师———学生管理、课堂管理培训 学习班主任工作常规要求;班主任工作方法经验等;学科教师育人方法(与学生交流沟通方法、学生思想工作方法等);学科教师课堂管理方法、要求。着眼于使新教师树立育人理念,教师不仅仅是教学,还要肩负育人这一重要职责;着眼于使新教师认识到班主任工作是教师工作的本份,做好班主任工作才能体现一个完美的教师生涯;着眼于使新教师初步掌握班主任工作要求和基本方法。 (三)站稳讲台的教师——教学常规、教学技能培训 学习学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责,规范新教师的教育教学行为。学习备课、上课、作业管理及教学常规管理的基本要求、内容、形式及技能。了解新课改的理念、内容和方法。

新教师岗前培训内容

幼儿园新教师岗前培训内容 一、一日流程 二、幼儿园常规 常规 一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好, 幼儿无法形成良好的习惯,教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。 首先,我们先来了解一下常规的内容及意义。常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。 1、常规培养具体包括三方面的含义 1.遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定; 2.遵守一日生活各环节具体制度的规定; 3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。 2、常规培养中发挥着三种作用 1.常规帮助幼儿适应幼儿园环境。 2.帮助幼儿学习在集体中生活。 3.维持班级活动的秩序。 3、一日常规中包括哪些内容及要求 每一位老师应该会合理地组织好一日常规活动,一日常规活动包括:晨间及离园活动;生活活动;户外活动及自由活动;教育活动;游戏及区域活动。 下面的各个环节都是对幼儿的要求和教师应该做的(即应知应会)晨间活动及入园活动对幼儿的要求 1)衣着整洁,愉快来园,接受晨检, 2)有礼貌地向老师、小朋友问好,向家长说再见

3)将外衣、帽子等叠整齐,放在固定地方(整洁、条理的生活是舒畅的,所以我们从小就要培养孩子好习惯,注重在一日活动中培养幼儿的好习惯,提高常规活动的教育性) 4)进行简单劳动:会搬自己的椅子(小班) 5)在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度,培养孩子为集体服务的意识。(大班) 教师应做的: 1).早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风,与户外保持空气对流,保持空气新鲜,能有效防止幼儿疾病的发生。2).接待家长,做好交接手续,其中如有幼儿服药一定要交接清楚。3).晨间检查:看孩子的身体情况,观察情绪等。(有助于一天的活动更好地开展。) 4).提醒幼儿做简单劳动,要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣。可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬,幼儿需要得到老师的关注。 5).组织晨间游戏活动。教师参与和孩子一起玩晨间活动,特别需要注意孩子的安全!组织幼儿早操(冬天例外),精神饱满与幼儿共同锻炼。教师需要一个好的精神面貌,教师的示范能激起幼儿模仿兴趣,另一位老师在后面个别指导及组织管理。 教育活动 对幼儿的要求 1)听从教师要求积极参加活动 2)坐姿自然端正,会搬椅子,学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子,知道危险的搬椅子方式,如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友,钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步。 3)学习正确看书姿势 4)举手发言,不插嘴,不告状(养成倾听的习惯很重要,包括听老师讲和听同伴发言) 5)说话、走路、拿东西三轻 教师应做的:

教师新技能培训

“十二五”中小学教师继续教育“新技能”培训 培训时间:2014年3月10日11日 培训地点:多媒体教室 培训人:杨敏 培训内容:教师新技能 课时安排:8课时 第一课时概述 教学技能是指在教学过程中,教师顺利完成某种教学任务的一系列行为方式,是教师在教学活动中,运用教与学的有关知识和经验,为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式,是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。 课堂:课堂是学生学习的场所,是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间,更是一个独特的社会组织,其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体,具有鲜活的生命取向。课堂是学生生命成长的原野。也是师生共同成长的地方,是智慧生成的地方,是师生交流、互动的地方,是自由开放的地方,更是激情燃烧的地方。是师生共同经历着的生命历程,是教师实现自我价值的地方,是教师获得生命尊严的地方。 技能:技能,是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。它是通过练习获得的。

教学技能:教学技能,是为了达到教学上的某些目标,所采取的一种行之有效的一系列的教学行为方式。包括教师在教学中的动作技能、智慧技能、和认知策略等。 教学技能的分类: 宏观上可分为:——教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能、课后指导技能。 微观上可分为:——课堂导入技能、课堂提问技能、课堂讲解技能、课堂演示技能、活动变化技能、课堂调控技能、反馈强化技能、媒体运用技能、教学板书技能、和教学结束技能。 传统课堂教学与现代课堂教学的区别: 传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式;传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。近年来,随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施,要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式,教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者,而是教学过程的组织者、指导者,支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者;学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式,学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器,而是信息加工的主体、知识的主动建构者,学习过程的主人。 习字练书者:“取法乎上,得法其中;取法乎中,得法其下,取法乎下,得法其下下”。

新教师培训方案

中心小学新教师培训方案 一、指导思想 为了使新教师及早了解校情,了解教育改革的形势,更快地适应新的工作岗位,进入角色,从而提升新教师的专业素养,为新教师的个人发展打下良好基础,也为学校发展夯实基石。 二、培训目标 1、让新教师对新课改目标、课程标准、教材教法有较为到位的认识,并及时适应新课标的要求。 2、让新教师能够用新课改理论运用到实际教学中,加强听、评课,提高教学水平及质量。 3、准确把握、熟练运用学案导学的教学模式。 三、培训内容及要求 1、在业务学习上,要求新教师做好笔记(会议记录)。 2、新课标下的教材、教法。要认真钻研新教材,了解新教材编写的指导思想及体系结构,熟练掌握新教材及所教学段教材的重点和难点。以上内容在教案里要体现出来。教学方法运用得当,要积极学习,努力探索适合自身特点学科教学规律行之有效地教学方法。转变学生的学习方式,形成合作、探究的新型学习方式,对这种学习方式要大胆探索和实施。 3、指导教师的课随时向新教师开放,并经常进行听课、评课的互动。 4、要求新教师每课都要做好反思,并体现在教案本上。 5、多安排新教师外出听课、学习,要求新教师认真反思,借鉴提高。 此外,新教师要认真学习研究新课标。对新课标规定的教学目的、教学要求、教学内容等都要切实掌握,对新课标中指出的教学中重视的问题必须结合自身教学实际切实重视。

四、培训措施 1、参加校本教研和科研活动。 本学年,要求新教师提前认真备好课,精心设计授课程序,上出最佳效果。要按时积极参加校本教研和上级举行的教研、培训等活动,认真听课,做好笔记,课下及时反思、认真实践,将所学理论与实践融会贯通,把所得的心得及时记录下来,写出随笔或案例。 2、结对子跟踪培养 充分发挥学校优秀教师、骨干教师的作用,与新教师结对子进行跟踪培养。骨干教师要从业务学习、备课、上课、批改作业、辅导学生、考试、反思等各个环节精心指导新教师,指导要中肯、具体,不要花架子,切切实实提高教师的业务水平。新教师拜师要诚恳,虚心学习骨干教师的教学艺术。指导教师除了上好示范课外,还要随时向新教师开放课堂及不定时的进入新教师的课堂进行听课指导,让新教师尽快成长,承担起教育教学的重任。 3、在学校每人一节的教研课中,教研组要特别重视对新教师的备课、上课、评课工作,多给些善意的指导意见,促进其提高。 五、培训安排 新教师培训坚持“一年学,二年仿,三年创”的原则,分三年实施。 第一年:试用期培训。主要通过教导处、教研组、指导教师,对教师进行系统培训,内容主要是职业道德、教育理念、教学业务、学生管理,通过培训,使新教师初步掌握上课、备课、作业布置,学生辅导、班级管理的常识。 第二年:发展期培训。通过大量教学案例和观摩课的学习,熟悉学科教材,学会运用科学的教学方法,掌握管理班级方法,成为一名合格班主任。 第三年:提高培训。在前二个阶段培训的基础上,引导教师对教学实践和班级管理中的问题进行自觉、系统的检查、总结、反思,进一步提高业务水平,为成为骨干教师打下良好基础。

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