黄鹤楼送别教案
五上第七单元课题 25 黄鹤楼送别第 2 教时总第个教案课型：新授课
黄鹤楼送别教案_教案教学设计
黄鹤楼送别教案 本文是关于黄鹤楼送别教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教学过程】 一、课前音乐《烟花三月》 二、简介诗人 1、师述：刚才那首歌好听吗？其中有句歌词叫“牵住你的手，相别在黄鹤楼”，知道是谁牵住谁的手在黄鹤楼话别吗？ 3、引出并贴板书：李白孟浩然 3、讲故事：这两位大诗人是一对好朋友呢，他们的友谊是中华文坛上的一段佳话：话说李白年轻时风流潇洒，挎一把宝剑，带一个酒壶，离家出走，云游天下，路过湖北襄阳的时候，认识了名满天下的孟浩然。当时，孟浩然比李白大了整整12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往，两人一见如故，相见恨晚，常常一起游山玩水、饮酒作诗，成为了无话不谈的好朋友。可是，一天孟浩然要去扬州做事了，两人心中是那么依依不舍，李白还特意在当地最豪华、最有名的酒楼——黄鹤楼，为好朋友设宴送行（这种设宴用酒食为他人送行就叫，出示词语：“饯行”），李白与孟浩然那饯行的场面是十分感人的，今天就让我们去感受这感人场面，一起来学习25课《黄鹤楼送别》（齐读课题）过渡：课前你们已经预习了课文，现在老师来检查一下大家的预习情况。 三、检查自读情况 （一）检查词语（以词串的形式出现） 烟雾迷蒙繁花似锦 俯临长江飞檐凌空 杨柳依依沙鸥点点 一江春水浩浩荡荡 1、出示词串，指名读（①好，读得非常准确，但声音不够响亮！②齐读） 2、指导：同学们，发现了吗？这里的词语都是写景的，所以每一个词中都藏着一道景、一幅画，下面老师想跟你们一起来读读这些词语，这样：我读一个左面的，你们就读一个右面的，我们要努力读出词语中藏着的画面来。
3、指导读“俯临长江飞檐凌空”：读得真好，同学们，你们看这第二组词语是描写什么的？（黄鹤楼）看，这就是“黄鹤楼”（出示图片一），问：你看到了什么？（它建在高山之巅，俯下身子能见到滔滔的长江，这就叫——出示词语“俯临长江”）感觉怎么样？（看上去很有气魄！）读出这种感觉来。让我们再走近去看看（出示图片二），问：这黄鹤楼与一般的建筑有什么区别？（它那每一层的檐角都高高地向着天空翘起，这就叫——出示词语“飞檐凌空”。）同学们，这“飞檐凌空”的黄鹤楼多么雄伟壮观啊！来，一齐把这种感觉读出来。 你们看，像这样边读边想象画面，可以把词语读得更有味道！ 4、下面谁再来说说课文主要写了一件什么事？（本文主要写了诗人孟浩然在烟花三月要去扬州了，好朋友李白在黄鹤楼为他饯行，并吟诵出一首名叫《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗。） （二）检查读诗 1、出示诗篇，这就是《黄》，它可是一首脍炙人口（出示“脍炙人口”并齐读2遍）的好诗，齐读两遍，问：你们知道“脍炙人口”的意思吗？（理解“脍炙人口”） 2、谁又能来读好这首“脍炙人口”的诗呢？ 3、指名读（①字音读得准确、诗句也读得很流畅！②谁能读得更好些，要能读出诗的节奏，让大家感受到一些诗的韵味来。谁来试一试。） 4、点拨：同学们，要真正读好这首古诗，还需要我们读懂诗句的意思、体会诗中的情感。老师告诉你们这篇文章是一篇文包诗，所以诗的意思和情感就藏在课文中。 7、下面请大家打开课本，速读课文并从文中找出与这些诗句相对应的语句，并把它们画下来。交流并出示。 8、都找准了吗？让我们一起来读读它们。（我读右边的诗句，你们读左边的语句） 9、诗的大体意思我们理解了，那么还有哪些具体的字词不理解吗？ 10、学生就不理解的质疑：（相关语句中有的词语解释一起找一找、说一说） “之”：往、去 “尽”：尽头（是人的眼睛所能看到的天的最末端。）
《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计 一、教材分析 （一）教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 （二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 （三）设计理念
1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。 3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 （一）学生准备： 1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。
2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 （三）教具学具准备 1．多媒体课件 2．题有送别诗的明信片 四、教学过程 （一）简介背景，引出课文题目。 1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？ 3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。 （1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。 （2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 （3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，
黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)
(第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。 （一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别 那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。 （二）生自读感悟，教师巡视指导。 （三）指名交流，相机指导感情朗读。 1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿…… （2）江边的景色如何呢？ 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。 这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？
小学语文(苏教版)黄鹤楼送别教案 (1)
小学语文（苏教版）《黄鹤楼送别》教案 一、检查预习，回忆诗文。 师：这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。 板书课题。 齐读课题。 师：课前大家预习了课文，我们先来看看几个词语，你能读对吗? 暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别杨柳依依沙鸥点点脍炙人口飞檐凌空永世不绝按捺不住誉满天下 师：咱们来看看第一行的词语：烟雾迷蒙繁花似锦暮春三月，对照一下古诗，再读读这三个词，你有什么发现？ 生：这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节，还可以解释古诗中烟花三月的意思。 师：说得不错，借助词语来理解古诗的意思，你很会学习。 师：词语读对了，咱们找几位同学来读一读文课文，其他同学边听边想，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？ 生：李白为孟浩然在黄鹤楼践行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 二、初步感知，交流惜别之情。 师：这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事，课前预习时大家搜集了资料，你对李白与孟浩然的关系有哪些了解？（板书：李白----孟浩然）生：李白与孟浩然是忘年之交，孟浩然长李白12岁，此时的孟浩然已诗名满天下，李白对孟浩然十分敬仰。 师：刚才同学们读过文章了，那从这篇文章中你感受到了什么的情感？（板书：依依惜别） 生：我感受到一种依依惜别之情。 师：你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？ 生：难舍难分，谁也不愿意离开谁。
师：在文中，哪些地方体现了二人的依依惜别之情呢? 请大家默读课文，边读边画出相关的语句，待会儿我们来交流。 生读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”我从这体会到李白和孟浩然的依依惜别之情。 师：送别之时正值春意正浓，送别之地，又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了？ 生：面对分离，两人心中都有依依不舍的感情，所以二人都不愿开口。 师：原来他们有心事，还有其他地方也体现了这种感情吗?。 生：李白说：“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 三、“听其言，观其行。”读出离愁别绪。 师：同学们找的很好，不知你发现了没有，我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要“听其言，观其行”（板书：听其言，观其行。）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。 （一）读语言 师：那么，咱们就先来读一读人物的语言。 出示：第三自然段 师：自己默读二者的对话，你能从中感受到什么吗？ 生：我从李白的对话中体会到他把孟浩然看做自己的兄长和老师，十分敬仰。 师：你该怎样读？他特别不舍得孟浩然走。 师：你能把这种感觉读出来吗？ 学生读，但读得感情很弱。 师：好，我听出了你语气中的景仰。可我感觉不到不舍，同学们自己练一练，
黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)
苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计 (第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。 （一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别 那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。 （二）生自读感悟，教师巡视指导。 （三）指名交流，相机指导感情朗读。 1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿…… （2）江边的景色如何呢？ 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
黄鹤楼送别优秀教案
黄鹤楼送别优秀教案 【篇一：黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)】《黄鹤楼送别》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。教学过程: 一、复习导入 1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。因传说神仙驾鹤到此，故而得名。李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？ 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 品味登楼赏景图 1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？ 2、有感情地朗读，体会离情别意。） 2、生自读感悟，教师巡视指导。 3、指名交流，相机指导感情朗读。 出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）从这段中“一会儿??一会儿??”体会到什么？（无心赏景）（2）江边的景色如何呢？ （3）欣赏美景（出示图片） （4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情） （5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。 品味酒别图
1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心 底的依依惜别之情再也控制不住了。学习单三（请同学们默读课文 第二自然段，小组内讨论： （1）李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？ （2）为什么鄙视权贵、连皇帝都不放在心上的李白，会对孟浩然如 此敬仰？ （3）孟浩然的话中引用了谁的诗句？他想向李白表达什么意思？） 2、交流 出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您 的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面， 就请您满饮此杯吧！” （1）李白对孟浩然的敬仰。 a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？ （从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师” 体会李白对孟浩然的敬仰之情。） b.敬仰他什么呢？（人品、才华） c.了解孟浩然生平（孟浩然到底是什么样的人？我们来看看他的生平。他有什么优点？） d.理解《赠孟浩然》（我们再来看看李白曾写给孟浩然的一首诗） 对照诗和译文，思考；李白爱孟浩然的哪些方面？（风流潇洒、流 连山水、不羡权贵、品格高尚） （2）李白的依依惜别。 同学们再看这段文字，你除了读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出 了什么？ （3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的 （敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。 过渡：孟浩然有什么表示呢？ 出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内 存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长 江的波涛永世不绝。” （1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请 大家读读孟浩然的话（出示句子）。
黄鹤楼送别公开课教案
篇一：新鲜出炉的《黄鹤楼送别》公开课教案 黄鹤楼送别（教案） 【目标预设】 1. 精读课文，感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【重点、难点】通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 【设计理念】作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。 【设计思路】课前播放音乐欣赏。 一、激趣、导入 1 、从刚才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜欢这首歌。歌中有一句词：牵着你的手，分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗？相信读了这首诗大家就有了答案。 出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 指名读 2 、谁来告诉我这首诗写的是送谁？在哪里送?谁送？ 3 、话说在公元七百二十五年，年轻的李白手挎一把宝剑，带着一个酒壶，云游天下。路过湖北襄阳时认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，孟浩然比李白整整大12 岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，二人一见如故，一起游山玩水，一起饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。这天，孟浩然要到扬州去了，这对于朝夕相处的好朋友来说，可真是难舍难分呀！话别的场面十分感人。而这感人的场面，在今天我们要学习的课文中可以一一领略。 4 、今天我们继续学习2 5 课，一起去看看那话别的场面。 板书课题。齐读。 5 、诗句所表达的意思都能在课文中找到，请大家默读课文，把和诗文对应的语句画下来。 生画，指名答。 （设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情景中，唤起学生已有的生活经验，在回味中再现离别的情景，激发他们学习的兴趣。） 二、讲读课文 （一）美读第一自然段 1 、同学们找的真准。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”（点击出示“烟花三月”），在这“烟花三月”，好朋友就要顺江东下前往扬州。让我们一起跟随作者走进这迷人的暮春三月。（出示第一自然段） 指名读 2 、读了这段文字，你的脑海里浮现了怎样的画面？ 3 、让我们走进这暮春三月去看一看。（课件出示图片）从同学们的赞叹声中我已感受到了“烟 花三月”的美，你还有会用哪些四字词语来形容？指名答 4 、诗中是用那个词语表现这么美的景色呢？ 指名答 像这样的词语真是数不胜数，一个词就是一幅画，而这些词都融进了这“烟花三月”。这些词
黄鹤楼送别 教案教学设计
黄鹤楼送别教案教学设计 《黄鹤楼送别》教学设计作者：孔令权发表时间：2004-5-21阅读次数：346《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）镇江市丹徒区高桥中心小学孔令权教学要求：1、精读课文，感受诗人话别的情景。 2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学过程：一、复习引入，初步设疑：1、今天我们继续学习25课，齐读题。课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？2、打开书，齐读第一自然段，我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗3、课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）⑴自读古诗。⑵指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文第二、三自然段。㈠第二自然段。1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、课件出示图片。说说你觉得黄鹤楼怎么样？3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。⒋学生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏
在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）⑶让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。㈡第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说……1、出示句子2。学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）⑵你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑶你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）⑷马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）b、评价＊好，你为什么用这种语气读？哪里看出？＊不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）⑸齐读这一部分。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2、出示句子3：自由读。“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”⑴出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）⑵你是怎样理解“永世不绝”的？⑶下面要挑选演孟浩然的同学。那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我
《黄鹤楼送别》教案
《黄鹤楼送别》教案 《黄鹤楼送别》教案1 教材分析 这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自 己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。 教学目标 认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。
能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。 情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学重点和难点 1、借助课文语言，理解诗句的意思。 2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 教学过程 （一）、读课文，轻轻走入离别之境 1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。 2、课文写谁送别谁？板书：李白孟浩然 3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？ 4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。 （二）、抓文眼，初步感受惜别之情 1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。 2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。 3、指导学生有感情朗读第二段。 （三）、品语言，深层理解深厚情谊 1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说—— 出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天
苏教版五年级上册25《黄鹤楼送别》教案
《黄鹤楼送别》教学设计 一、情境导入： 寒冷的冬天会让人更加怀念春日的暖阳，今天这节课老师要带领大家提前感受一下阳春三月的浪漫，并结识两位浪漫的大诗人，知道他们是谁吗？ 说起李白和孟浩然还有一段故事呢！李白年轻的时候，特别潇洒，挎一把宝剑，带一个酒壶，离家出走，云游天下。当时孟浩然早已声名远播，李白慕名造访，孟浩然比李白大十二岁，年龄的差距并没有影响二人的交往，他们一见如故，相见恨晚，一起游山玩水饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。一日孟浩然远去扬州，两位朝夕相处的朋友难舍难分，话别场面十分感人，这节课我们就一块学习25课《黄鹤楼送别》。板书课题 二、介绍黄鹤楼 黄鹤楼，位于湖北武汉市蛇山，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。始建于223年，到现在已经有1700多年了，是江南三大名楼之一，在唐朝的时候就非常有名，很多诗人在那里题过诗． 三、学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、通过文诗对照阅读理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 四、整体感知： （一）自由朗读课文，看课文讲了一个怎样的故事？读懂字音、读通句子、难懂的地方多读两遍。 （学生概括明确：暮春二月，李白在黄鹤楼为朋友孟浩然饯行，孟浩然走后，李白按捺不住激动的心情作诗一首诗名《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。） （二）积累词语： 1.理解了课文大意，那文中的词语都读准了吗？出示词语，自由朗读。读出味道，读出自己的理解。 烟雾迷蒙繁花似锦俯临长江飞檐凌空杨柳依依沙鸥点点依依惜别浩浩荡荡按捺不住（激动愤怒等感情无法抑制）脍炙人口（比喻好的事物收到津津乐道广为传颂） 2.一组词语可以组成一幅画面，一个词串可以讲述一个故事，试一试读出画面、读出故事，读出掌声！两名同学六四分读。 （三）精读课文： 1.读诗娓娓道来几个词语就让人心领神会，那脍炙人口的名诗同学们能读好吗？ 出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》学生自由诵读，提示：注意停顿、舒缓一些、读出优雅、读出诗人的气质。 2.诗文对照 ①诗句的意思在文中隐隐约约可以找到，默读课文在文中找出和诗句相对应的句子，用横线画下来，再把诗句写在相应的句子旁。明确：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 小组合作（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。） 友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白伫立江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡的流向天边。（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。） ②火眼金睛，找的非常准确。诗很美，文章写得也很美，认真读两句诗再读相应的句子，看眼前又没有出现美好的画面。男女分读：女同学读课文，男同学读诗，把男同学带入诗境当中去。 一人领读：谁读得最好，全班同学读诗，把全班同学都带入诗境当中去。 这就是两位浪漫的诗人在一个浪漫的季节里的浪漫故事，全班吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3.对话悟情 ①从同学们朗朗的读书声中、从文字、从诗里我都感受到一种浓浓的感情，那么诗人和作者想要表达一种什么感情？ “依依惜别”诵读第二小节，体会当时李白和孟浩然千言万语不知从何说起、欲说还休得的心情。 ②不忍别终须别，李白终于举起了酒杯，自由读李白的话，用心触摸每个词，在体会深的词下加点。 李白说：“孟夫子您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结实了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 六个您，包含着对好友尊师兄长的“敬仰”“不舍”。谁能把敬仰和不舍之情读出来？
《黄鹤楼送别》教案
《黄鹤楼送别》教案 Teaching plan of farewell at Yellow Crane Tower
《黄鹤楼送别》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、谈话导入，初识古诗 1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？ 过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是 一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。 2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。 （齐读课题）黄鹤楼送别 3、通过课前的.阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？ 4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。 5、读拓展阅读第160页
6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （1）出示古诗，自由轻声读 （2）谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆， 正确停顿。 （3）李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字 旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。 “脍”就是指切得很细的鱼或肉。 “炙”就是用火烤。 “脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文 人人都称赞。 二、朗读课文，整体感知 1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概 括文章的只主要内容。
五年级语文上册第七单元25黄鹤楼送别教案1苏教版
五年级语文上册第七单元25黄鹤楼送别教案1苏教版 教学要求： 1. 精读课文，感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重难点： 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学课时：1课时 一、激趣、导入 大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。 1.播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。 2.出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 a 你们知道这首诗是谁写的吗？ b 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。 （一）学生自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1.暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 a、指名读 b、提问： 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？ 2.李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 a、提问： 从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ b、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读） 3.“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读） a、思考：从这段话中，你体会到了什么？ b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？ c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 e、学生上台表演 4.知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再
五年级语文：黄鹤楼送别 导学案(教学方案)
小学语文标准教材 五年级语文：黄鹤楼送别导学 案(教学方案) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：黄鹤楼送别导学案(教学方 案) 一、学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．学会本课生字，理解词语，会用“暂时”、“凝视”造句。 3．通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 二、自学引导： 同学们，黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就
是写送别的情景和介绍这首诗的。下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。 1．自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。 ⑴我会读： 杨柳依依沙鸥点点白帆远去消失蓝天伫立凝视 春水浩荡流向天边誉满天下脍炙人口永世不绝 ⑵我会写：我要课文中难记难写的字认真地写在下面。 孟饯酒饮暂帆脍炙孤唯 ⑶我会辨字组词。 洒（）绵（）炙（）孤（） 酒（）锦（）灸（）狐（）
黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)
《黄鹤楼送别》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。因传说神仙驾鹤到此，故而得名。李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？ 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 品味登楼赏景图 1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？ 2、有感情地朗读，体会离情别意。） 2、生自读感悟，教师巡视指导。 3、指名交流，相机指导感情朗读。 出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）从这段中“一会儿……一会儿……”体会到什么？（无心赏景） （2）江边的景色如何呢？ （3）欣赏美景（出示图片） （4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情） （5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。 品味酒别图 1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了。学习单三（请同学们默读课文第二自然段，小组内讨论：（1）李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？
五年级上册语文教案 黄鹤楼送别第2课时2 苏教版
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。 《黄鹤楼送别》第二课时教学设计 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽 空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热 爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以
积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长
五年级语文：黄鹤楼送别教学案例(示范文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：黄鹤楼送别教学案 例(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：黄鹤楼送别教学案例(示范文 本) 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、体会诗人与朋友间依依惜别之情。 教学重难点： 1、抓“藏”“夫子”“敬仰”“兄长和老师”“酒”“依然伫立”“凝视”等词体会依依惜别之情。 2、领悟中能有感情地朗读课文并背诵诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习
出示课题 （1）今天我们继续学习…… 指读课题 （2）课文讲了谁送谁？（相机板书） 2、回忆文本 （1）这篇课文的主要内容是什么？ 指名说 （2）除了能用自己的语言概括外，还可以用什么方式概括？ 用诗句概括（相机评议：这位同学已经基本了解文包诗的特点了。） （3）文中哪些自然段描写了诗句中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。” 齐读 分析：这一部分，除了让学生更好地回忆课文内容，大致将本文的框架，从而引出第一自然段。第一自然段正好也是本课的总起句。在这一环节，我还特地安排了让学生用诗句来概括本文。从而
《黄鹤楼送别》教学设计
25 黄鹤楼送别 教材分析： 《黄鹤楼送别》（苏教版语文第九册）属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是诗文的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。 教学理念： 1、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计为学生的自主学习、自主探究创造机会、提供空间。 2、《语文课程标准》还指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”本教学设计组织学生自读自悟，在读中领会文意、体验诗情，并通过品文诵诗，感受文字美、形象美、人情美，提高鉴赏与审美的能力。 教学目标 1．认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。 2．技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）逐步学会基本的自学古诗的方法。 3．情意目标 学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。重点难点 1．联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。 2．引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学准备 1．预习课文，收集有关送别的诗、孟浩然的诗。 2．制作多媒体课件。 设计理念 作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。 课时安排 2
黄鹤楼送别优秀教学设计
黄鹤楼送别教学设计 教材分析： 《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的教学内容，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，有助于五年级学生联系语言环境理解诗意能力的训练，有助于体会诗人间依依惜别的情感。 设计理念: 1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。 3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。教学目标： 知识和技能： 1，正确，流利，有感情的朗读课文，背诵《送孟浩然之广陵》。
2，学会本课生字，正确认读“谊”和“暂”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“维”；查词典理解“脍炙人口”、“誉满天下”；推敲词语“依依惜别”和“杨柳依依”中“依依”的含义，区别“远眺”和“仰望”，“伫立”和“站立”，“凝视”和“看”，探究用词的准确，并积累一些含有“看”的意思的词语。 过程和方法： 将故事与古诗对照阅读，通过诗文互照，情景同现的方式，理解诗句，体会古诗的意境和感情，熟读成诵。 情感态度和价值观： 通过学习课文体会诗人和朋友之间的依依惜别之情。 教学重点： 借助具体的语言文字材料，抓住重点词句理解课文内容和诗句的意思，体会诗人与朋友之间依依惜别之情。 教学难点： 学习作者借景抒情，情景交融的写法。 教学准备： 有关送别的诗句，多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、读诗激趣，导入新课。 同学们，课前让大家搜集了一些送别诗，谁想先来跟大家交流？