国家中等职业教育改革发展示范学校 (第二批)

国家中等职业教育改革发展示范学校

（第二批）

北京市工业高级技工学校示范校建设验收总结报告

北京市工业高级技工学校

2014年7月

目录

一、项目建设基本情况 (1)

（一）项目建设总体情况 (1)

（二）建设工作机制与举措 (3)

二、重点支持专业建设情况 (3)

（一）“二元机制”创新人才培养模式 (3)

（二）“三个对接”共建一体化课程体系 (4)

（三）“四梯级”标准构建师资团队 (6)

（四）“校企融合”创新工学结合运行机制 (7)

三、特色项目建设情况 (7)

（一）建设数字化校园，提升信息化水平 (7)

（二）创新班级管理模式，提升育人质量 (8)

四、项目资金投入、使用与管理 (8)

五、贡献与示范 (9)

（一）服务首都现代制造业，培育高技能人才 (9)

（二）承办“国字”技能大赛，锻造技能精英 (9)

（三）改革成果辐射带动区域技校发展 (9)

（四）创新一体化课改技术，引领全国技校课程改革 (10)

（五）搭建国际交流平台，展示技工教育风采 (10)

六、建设成果 (10)

（一）总体建设成果 (10)

（二）典型案例简介 (11)

七、存在问题及改进措施 (12)

北京市工业高级技工学校

国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作总结报告

北京市工业高级技工学校建校于1974年，隶属北京市化工集团。建设期，学校认真贯彻三部委下发的项目文件，坚持“企业的需求就是学校的办学目标”办学理念，弘扬“做事才能成长，多做事、做难事才能快成长”学校文化，通过校企合作和课程改革两大抓手全面开展示范校建设，圆满完成各项任务，成为具备各层次技工培养核心技术、一体化课程研发、全国骨干师资培训、行业前沿技术培训、组织承办国家级赛事的示范性中职学校。

一、项目建设基本情况

（一）项目建设总体情况

2年建设，围绕“4321”总体目标，即建设成“四个示范性专业、三个品牌基地、二元机制人才培养模式、一个高端技能培训示范窗口”，重点建设数控加工（数控）、汽车维修（汽车）、环境保护与检测（环保）、电气自动化设备安装与维修（电气）4个专业，建设数字化校园、星级班级目标管理模式特色项目，现已超额完成全部建设任务。总体完成情况见表一：

表一：建设完成情况统计

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示范校项目建设带动学校办学实力整体提升。

1.基础条件进一步改善。总建筑面积增加7.40%，达到8.79万平米；藏书及电子读物增加158.94%，达到98.43万册；计算机数增加27.66%，达到1643台；设备总值增加30.77%，达到3.57亿元。

2.专业建设能力进一步增强。4个专业全部建设成为国家高技能人才培训基地、全国技工院校一体化课程改革试点专业和全国一体化教师研修中心的重点专业；新编校本教材91本，出版书籍39本。

3.师资队伍实力进一步提高。双师型教师增加8.55%，达到168名，占全校专业教师比达95.45%；专业带头人、课程负责人及一体化教师等骨干教师新增39.67%，达到141名；学历提升24名，其中研究生学历新增35.72%，达到38名；高级职称新增8.62%，达到63名；具有高级工以上职业资格教师提升126人次，行业企业兼职教师由35增至55名。

4.实训基地建设进一步加强。校内实训基地增加3个，达到19个；校内实训室增加10个，达到111个；顶岗实习基地增加17个，达到48个。

5.信息化建设水平明显提高。每百名学生计算机数量增加14.34台，达到61.02台，接入带宽由20兆增至200兆；四个重点建设专业均建立了数字化资源库，多媒体数字教学资源总量新增2.81TB，多媒体教室增加20个，达到105个；新开发数字化专业课程42门，新开发网络课程22门。

6.校企合作进一步增强。校外实训基地增加18个，达到62个；订单班数量增加28个，达到37个；订单培养学生增加304.58%，总量达到1149名；企业投入新增2579.02%，总量达54

7.64万元；新增校企共建的企业培训中心8个。

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7.办学成就凸显。毕业生初次就业率由98.53%提升到99.51%，对口率由90.37%提升到92.03%，平均月薪由2500元增至3090元；获国家级综合表彰3个、国家级技能大赛获奖14个、省部级技能大赛获奖23个；发表论文58篇，教科研成果获部级奖累计146项，其中一等奖31个；年培训总规模提升10.47%，达到28万人日；对外开展的生产、咨询、技术服务项目新增32个，总量达到39个；为联合办学的3家学校提供师资培训及课程开发咨询服务1000余人天；参加东风标致、巴斯夫等企业牵头的集团化办学，加入了机械行业协会的多轴联盟和北京电子科技牵头的机电一体化联盟，提升了学校在行业内的影响力。

（二）建设工作机制与举措

1.组织保障。成立由院长挂帅，副院长担任成员的项目领导小组，负责项目的顶层设计；成立项目管理办公室，负责项目日常运行管理；组建包括行业企业专家、专业系主任、骨干教师在内的6个项目建设小组，负责项目执行。

2.制度保障。制定《示范校建设项目管理细则》和《示范校建设项目资金使用管理办法》等专项管理制度，完善修订180项内控管理制度，确保项目运行顺利开展。

3.创新工作机制。项目办制定月度工作任务书，项目组签署落实，通过进度看板展示监控及周例会汇报推进工作进度；项目领导小组按照“培训→执行监控再培训→再建设”模式，让培训先行，确保建设质量；通过数字化校园平台、联席会议、项目QQ群、大事记、专题宣传、教育报等媒体，形成有效交流及宣传机制。

二、重点支持专业建设情况

（一）“二元机制”创新人才培养模式

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四个重点建设专业紧紧围绕“校企二元共育人才”机制，创新、实践和完善了专业特色的人才培养模式，人才培养质量明显提升，就业率达99.51%，取证率达99.73%，订单班占比58.66%。

1.数控专业创新“校中企产学研一体”模式。以培养数控加工技师为目标，依托校企合作校内培训中心，将合作企业产品加工、技术攻关及典型案例等项目充实工学一体化课程并实施教学，与行业企业专家共同采用综合项目评价学生综合职业能力。

2.汽车专业创新“校企双元，订单培养”。以培养汽车维修高级工及技师为目标，与东风标致等10余家汽车原厂售后服务总公司合作，由总公司确定下属4S 店订单，实现“共招订单、共建课程、共育学生、共建队伍、共评质量”。

3.环保专业创新“协会与学会引领订单培养”。以培养化学检验工高级工及预备技师为目标，依托理化仪器分析学会资源，与学会成员签署培养订单，课程标准对接行业标准及用工能力要求，学会专家及订单企业技术人员参与人才培养，学会专家参与人才培养质量评价。

4.电气专业创新“智能控制技术驱动订单培养”。以培养维修电工高级工及预备技师为目标，将FESTO、SMC等世界品牌公司技术标准对接课程标准中技术要求，将智能控制应用典型企业的用工标准融于课程标准，与长征天民等6家企业合作订单培养，实现“共招订单、共建课程、共育学生、共评质量”。

（二）“三个对接”共建一体化课程体系

坚持“对接国家标准、对接产业发展、对接岗位需求”三对接原则，在人社部印发的《一体化课程开发技术规程》和学校自主开发的《一体化课程资源包开发指导手册》指导下，重点专业构建了工学结合的一体化课程体系，校企合作开发工作页及案例集教材91本，出版工作页22本，案例集6本。通过一体化课程

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学习，学生课堂学习效果及综合素养明显提升，职业资格一次通过率达92.37%，学生实习满意度达91.26%。完成情况见下表二：

表二：课程体系建设任务完成情况统计表

1.创新“六步骤”、“四段式”、“鱼骨图分析”课改关键技术。“六步骤”是由学校课改经验积淀形成的六个课程开发闭环控制流程，能有效控制教师企业经历不足、开发与实施脱节的两大缺陷；“四段式”是分步有效提炼典型工作任务手段，搭建起了典型工作任务与一体化课程标准转化的桥梁；“鱼骨图”分析是用于学习任务设计及其工作页开发的独创工具，突破了学习任务的工作分析与教学内容实施过程匹配的难点。

2.推广示范“行动导向”教学模式。采用示范课、公开课、观摩课、教研活动、说课等活动推广基于工作过程设计学习活动的“行动导向”教学模式。建设期各专业共推出校内公开课15次，组织教研活动120余次，为全市技工院校开展四个专业的示范课，充分展现了辐射带动作用。

3.创新“三方、三维、六环节”的学生评价模式。学校借鉴德国综合职业能力测评的理论，在赵志群教授指导下，创新一体化课程模式下的学生综合职业能

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力评价方式，构建以学习任务为单元的过程性与终结性评价方式，形成“学生、小组、教师”三方主体、“素养、能力、成果”三个维度、“五步工作过程加任务终结”六个环节评价模式，开发过程性评价表1254张，科学、有效和系统性开展学生综合职业能力评价。

4.建设一体化教学岛及实训室文化。在原有的实训室内建设与一体化教改匹配的教学岛18个、技师研修中心5个，对四个专业全部实训室进行企业文化建设，形成“功能描述、技术展示、原理图示、标准明示”的统一标准，为一体化课教学环境建设提供了示范。

（三）“四梯级”标准构建师资团队

学校分析专业教师职业生涯发展规律，按照其成长路径设计了“普通教师、一体化教师、课程负责人、专业带头人”四梯级标准和发展目标，重点建设专业构建了各自的“四梯级”教师队伍，并拟定专家级教师培养 E（Expert）计划，通过2年培养，16名培养对象圆满达到成长目标。“E计划”带动师资队伍建设质量的明显提升，在北京市专业带头人、课程负责人、专业创新团队、一体化团队项目评选中成绩名列前茅。完成情况如表三：

表三：师资队伍建设任务完成情况统计表

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（四）“校企融合”创新工学结合运行机制

四个重点建设专业均组建或完善了专家指导委员会，修订和完善了《校外实训基地管理办法》等4项制度文件，与北京市汽车维修行业、北京理化检验学会、中国机电一体化协会、西门子、费斯托、航材院等多个行会、20余家企业深度融合，共同招生、开发课程、评价学生、指导就业，企业累计投入547.64万元，订单班达37个。与8家企业建立校内培训中心，为订单学生和企业客户培训5万余人天；与10余家企业进行“双导师”技师培养，培养学制技师80余名，各类建设目标完成情况见表四：

表四：校企合作及工学结合任务完成情况统计表

三、特色项目建设情况

（一）建设数字化校园，提升信息化水平

通过改扩建信息中心、扩宽宽带、建精品课录播室等硬件建设，完善了数字化校园平台，新建了远程教学数字平台；实现了现有系统资源有效整合、网络系统更加稳定及校内信息资源共享，为全体师生提供数字化资源共享、校园文化宣传、办公自动化、远程教学、网络信息访问等服务，有效提升了学校信息化管理

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服务水平。

（二）创新班级管理模式，提升育人质量

学校所有教学班级及德育工作者参与子项目建设，聘请SMC等知名企业人力资源部门主管担任顾问，通过项目实施，实现了班级进步带动学生个体进步，学生个体进步推动班级进步的良性循环，实现了学校总体德育工作的提升和育人质量提高。三星级以上班级由41.37%增至70.68%，五星级班级达到27.63%，优秀学生由9.82%增至36.49%，政府奖学金获得者增加35.62%，学生家长满意度提升8.03个百分点。

四、项目资金投入、使用与管理

项目建设中政、校、企三方建设资金足额超出，各项费用严格按照项目资金使用要求支付，具体投入和支出情况见表五：

表五：项目资金投入及支出情况统计表

项目建设期间，央财具体支付情况见下表六。

表六：央财资金使用情况统计表

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五、贡献与示范

（一）服务首都现代制造业，培育高技能人才

在校生总数4113名，建设期，为首都航空航天、汽车、精密仪器、环保检测、机电一体化等高端装备制造业输送毕业生2675名，其中高级工以上占90.38%；累计为首都企业在职员工培训近28万人日，其中高级工以上培训10万余人日；承担企业项目及技术攻关24项。学校已经成为航天二院、SMC等首都高端制造业技能人才的重要储备库和孵化器。

（二）承办“国字”技能大赛，锻造技能精英

建设期内承办国家、北京市、行业、企业数控加工、汽车装调等职业技能大赛共12项，在第五届全国数控技能大赛中，北京市获得5个全国冠军，取得团体第一的历史最好成绩。在42届世赛数控项目中，培养的数控铣选手谢海波摘得铜牌，创我国该项参赛历史最好成绩。被北京市人社局授予“第42届世界技能大赛全国选拔赛暨第五届全国数控技能大赛组织工作突出贡献奖”。

（三）改革成果辐射带动区域技校发展

建设期，为北京市12所技工院校申报建设国家级高技能人才培训基地做全程

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的培训和技术指导，在全国评选中，北京市的入选单位数量最多，质量名列前茅。承担全市技工院校一体化教师、全市技工院校教师“六项计划”中一体化课程负责人培养及一体化团队两个项目的两年建设任务。承担北京市职业院校素质工程数控专业教师培训项目，为北京市20余所职业院校培训教师共计1600余人天。被北京市人社局授予“北京市技工教育改革突出贡献奖”。

（四）创新一体化课改技术，引领全国技校课程改革

牵头人社部《一体化课程开发技术规程》开发，创新“鱼骨图”分析技术，破解一体化课程开发技术难题，为技工院校一体化课程改革提供技术标准和方法路径。建设期为全国技工院校第一、二批124所一体化课程教学教改试点学校骨干教师、重庆市等10个省份技校校长、全国技工院校骨干校长班、全国40余所兄弟院校骨干教师做培训，共计1万余人天。成为人社部“全国技工院校师资研修中心”。

（五）搭建国际交流平台，展示技工教育风采

通过世赛基地及西门子、费斯托等跨国公司的校内合作培训中心，吸引来自德国、美国、瑞典、英国、俄罗斯、日本等10余个国家的友人到学校参观考察我国技工培育成果。亚太经合组织成员国的99名青年组成APEC青年技能夏令营，到我校与学生交流学习，受到人社部的通报嘉奖。学校已逐渐向国际技能标准接轨，并成为向世界展示我国技工教育成果的窗口。

六、建设成果

（一）总体建设成果

学校坚持“企业的需求就是学校的办学目标”一个理念，以“校企合作、课

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程改革”为两个抓手，通过校企合作开发了四个专业工学结合一体化课程体系，通过承担部级课题牵头开发了全国技工院校一体化师资标准，通过“四梯级”师资队伍构建形成了一体化教师、一体化课程负责人和专业带头人的培养方案和评价标准，通过校企合作机制创新、数字化校园建设、“星级”班级目标管理模式创新等，不断提升了学生的教育教学质量，全面提升学校办学实力，成为了北京市高端装备制造业高技能人才的孵化器、国家级高技能人才培训基地、全国技工院校师资培训基地、全国技工院校师资研修中心、数控项目世赛基地。

（二）典型案例简介

1.专业师资队伍建设典型案例简介

通过专家级教师培养及一体化课程建设，带动“四梯级”专业教师队伍建设，探索专业教师成长规律和成长路径，形成了《一体化教师标准》，为同类院校专业师资队伍长效机制建设提供示范和标准。

2.数控专业典型案例简介

借助世赛集训基地，聚集校企合作资源，世赛标准引领，企业优秀职工及产品质量标准定格课程标准，企业技能精英参与教学，探索技能训练模式，培育一流技能人才，为同类专业优秀技能人才培养提供范例。

3.“星级”管理项目典型案例简介

分析企业优秀员工标准，制定合格学生及优秀学生标准，通过星级班级目标管理实现“班级进步带动学生个体进步，学生个体进步推动班级进步”的良性循环，为同类院校德育工作创新提供经验和示范。

4.汽车专业典型案例简介

依托东风标致公司汽车服务工作标准及典型案例，应用“鱼骨图”分析技术制作数字化资源教学脚本，开发满足汽车服务岗位的远程培训数字化课程包，探

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索数字化资源开发技术路径，为技能数字化资源开发提供范例。

5.电气专业典型案例简介

依托与引领世界自动控制技术标准的企业合作关系，构建电气专业涵盖中、高、技师三个层级的体系化教学资源包，探索了教学资源包开发的技术路径，为同类专业开发一体化课程教学资源提供示范。

七、存在问题及改进措施

1.办学成果展示及对外宣传不足，需进一步总结学校办学业绩、成果及文化内涵，通过文化墙、媒体、网站等展示和宣传，使学校文化内涵显性化。

2.数字化教学资源量不足，将在现有一体化课程基础上，针对各门课程开发数字化学习资源，为一体化教改实施及企业培训扩充资源。

项目的完成是学校做事成长、创新发展新的起点，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》及首都在京津冀一体化建设中的新定位和产业调整，使学校面临新的机遇和挑战，在新起点、新形势下，学校将与国际知名企业联合形成教育培训联盟，研发高端技能人才培育标准，不断提升培养培训层次与质量，形成学制教育与职业培训“双轮驱动”的办学模式，把学校建设成为一所国际知名的技能人才培育基地。

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