六(1)班数学分层教学计划

都兰三小六年级（1）班数学分层教学阶计划

优化数学课堂教学是进行数学教学活动的灵魂，数学新课程标准的理念告诉我们：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们在教学中每时每刻关注每一个学生，充分尊重我们的每一个学生。学生之间是存在差异的，这种差异不仅指的是学习成绩，还有学习习惯、学习的方式等等。所以我们教师的教学既要照顾到不同层次学生的现状，又要使不同层次的学生发挥出自己最大的潜能，让他们都能得到更好的发展。

有效分层教学就是从促进不同层次的学生发展的角度出发,关注

他们的个别差异,关注他们的学习方法,关注他们的全面发展,以自主学习、探究学习为主要学习方式。“抓两头、促中间”，使他们逐渐缩小差距，进而使整个班级整体优化。特制定分层教学计划如下：

一、了解差异，科学分层

在我们的实际教学中，学生之间存在着个体差异，那么分层教学首先就要承认学生的差异，要分成不同的层次，这一步是至关重要的。如果在分层中挫伤了学生的自尊心，那分层教学将注定是失败的，所以我们不能简单的用优、中、差来分层，在分层过程中要结合学生的知识能力、学习态度、学习方法及学生的心理特点、家庭背景等，对于所获得的各种数据进行分析，在此基础上，再分出A（优）、B（中）、C（较差）、D（差）四个层次，然后结合实际情况，在教学中充分发挥学生的主动性，进一步提高他们的学习兴趣、能力，进而使全体学生整体水平得以提高。

二、制定切实可行的发展目标，在各个教学环节中实施分层教学

目标对于各个层面的学生的发展具有重要的导向作用，它就像大海里的一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的学习，就好像航行在大海中的船没有灯塔引路一样。所以我们首先要让学生明白目

标的重要性，而后请每位学生结合自己的实际情况制定一个切实可行的目标。如：

（1）在平时的做题方面：1: 会做题但不是很理解2: 会做题并理解3：会做题、理解并会讲解思路

（2）上课时发言和提问方面：1: 在一节课当中能举一、二次手2:在一节课当中能举三、五次手3:在一节课当中能举五次以上的手（3）考试成绩测试方面：1:能及格2: 良好3：优秀

（4）学习过程中，在帮助别人方面：1：能经常主动的帮助差生2：能主动带差生并做到“师徒结对”,并经常帮助其他的同学。

（5）遵守纪律方面：能严格遵守小学生日常行为规范。

各个层面的学生可根据自己的实际情况选择不同的发展目标，教师在教学过程当中可依据课时内容适当调整。

三、分层教学中的具体措施

1、把握课堂主阵地，面向全体学生，分层授课

班级授课制的弊端就是教师在授课时有着同一内容、同一时间、同一要求，面对不同层面的学生，容易形成“一刀切”的局面。这样在课堂上容易形成三种情况：有的学生“吃饱了”，有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。因此在课堂上如何实施分层教学是一个非常重要的问题。所以教师在授课之前，要充分备好课。备课时，要考虑到不同层次学生的接受能力，对于同一教学内容制定不同的学习目的，布置不同的学习任务，因材施教，有的放矢。并且教师在教学中应根据不同层次的学生，给予针对性的辅导。此外，利用小组合作讨论也是帮助差生成长的一个很好方法。差生的语言表达、分析能力都比较差，因此在课堂上他们大部分时间就是随意做一些与课堂学习无关的事情。而如果以小组合作学习，同学们都是自己喜欢的小伙伴，

在这种氛围中不仅使差生消除了胆怯的心理，而且能很好的调动他们的讨论学习的积极性。

2、作业分层，由简到难

对于不同的学生要布置不同的作业，由简到难，对于差生布置的作业应当以当堂应掌握基本知识为主，对于优生还要布置一些与本节课有关的综合知识，来提高他们分析问题、解决问题的能力。总之，分层教学法的核心是因材施教，比如：优生在班上学习成绩比较优异，思维较为活跃。对他们的培养，教师适当提供一些必要的课外学习资料，让他们重视自学、重视自我总结和自我调整。从中总结出解决问题的基本方法、技能技巧，养成他们的质疑习惯，培养了他们的数学意识与创新能力，提高了数学素养与思维能力，更大地发挥和提高他们的智能和潜能。

3、充分激发每一位学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性

数学是具有高度抽象性、严密逻辑性的一门学科，学习难度较其他学科难度要大一些，从而导致部分学生对于数学的学习兴趣不高。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此在课堂教学中要运用各种方法激发学生的学习兴趣，能直观的一定要直观，能动手操作的一定操作。同时要注意学习的梯度，在授课时从学习的最近发展区入手导入新课，以旧知引领新知，从而达到理解新知的程度。

4、科学评价每一个层次的学生

教学评价是按照一定的标准对教学活动及其结果实行价值性判断的一种行为。所以在教学过程中要科学的评价每一位学生，科学的评价每一位学生能使学生在数学课程的学习过程中不断体验进步与成功，充分认识自我，建立起自信，促进学生综合能力的全面发展。在

分层评价策略上要要以鼓励为主，善于捕捉他们的“闪光点”，对优等生的评价则运用多种形式进行综合评价，以充分挖掘他们的潜能。

5、正确对待学生在课堂上出现的错误答案

在课堂教学中，有的学生会经常出现一些错误。在这些错误答案当中却闪烁着学生真实的思维过程，反映出学生学习新知时出现的矛盾，如果处理不当就会对学生学习数学的信心产生影响。因此，在教学时要鼓励学生一定要把自己的想法说出来，不要怕回答错了而被其他同学笑话。说出来后帮助其分析错误原因，找出正确的解答方法，然后引导学生反思自己学习中存在的不足之处，使学生在教师的正确引导下，在错误面前敢于直面错误，勇于挑战错误，树立起学好数学的信心。

总之，分层教学对于提高班级的整体水平至关重要，它不但极大地激发不同层次的学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，而且使每个学生都有自己的用武之地，充分发挥出自己的潜能，从而大面积地提高了数学课堂的教学质量。