电大幼儿园科学教育专题平时作业、考试小抄

一、名词解释：

1、科学教育；科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

2、学前儿童；指的是进入小学之前的儿童，即0-6岁的儿童

3、学前儿童科学教育；是指在教师的引发、支持、引导学前儿童对周围物质世界进行自主探究，以帮助他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。

4、最近发展区；指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

5、完整儿童；指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。

1、观察类科学教育活动；是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动

2、实验操作类科学教育活动；幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。

1、区域活动：指教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各种活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动。在不同的区域内儿童通过与材料环境及同伴的相互作用，进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。

2、自然角：是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿、安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或手机来的非生物，有秩序的布置在上面的场所。

3、科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。

1、教育评价：评判和价值。评判是指对评价对象作出判断，具体说是对教育活动的目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作出判断；所谓价值，则是做出评判的基础和标准，也是说评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判断。

2、学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程。

二、填空

1、科学的三个内涵是指科学是知识体系、是过程、是态度。

2、科学知识的特点是真理性、经验性、可重复性。

3、美国加德纳的多元智力理论包括：语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力。

4、陶行知的“生活教育理论”的主张为生活即教育、教学做合一和社会即学校。

5、无意注意是新生儿与生俱来的无条件定向探究反射。

6、3-6岁儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是垂直轴的上下方向，然后是对水平面的两对方向，即前后、左右。

7、探究解决问题的策略包括四个环节：观察发现问题、动脑思考、动手操作和表达交流。

1选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法是论理的组织法和心理的组织法。2、（名词解释）观察类科学教育活动的过程设计是导入、进行、结束、延伸。

3、实验操作类科学教育活动的的分类为演示探究类、引导探究类和验证探究类。

4、技术制作类科学教育活动的价值为生理价值、心理价值智力价值、道德价值和美育价值。

1、区域科学教育活动的价值分别是：有利于幼儿自主性的发展、有利于提高幼儿的学习能力、有利于幼儿个性的发展。

2、自然角的功能是幼儿了解自然界的窗口；能使幼儿萌发探究的欲望；能增强幼儿对周围的事物的责任感

3、自然角的内容要具有丰富性，具体包括：动物、植物、非生物及工具、学习档案。

4、小班幼儿观察力较差，为他们提供的，观察物，应以明显特征的物体为主。

5、幼儿园的科学活动按用途、场地及管理归属等的不同，可分为班级的科学活动区（角）和全园共用的科学活动区等。

6、数学角的设计原则为：提供丰富的材料、提供有层次的材料。

7、谢尔曼认为科学是有规则的游戏

8、科学游戏的种类有感知游戏、操作性游戏、情景性游戏、运动性游戏和竞赛游戏，智力游戏

9、科学游戏中教师的角色与作用是游戏环境的创设者、游戏进展的支持者和游戏过程的观察者

10、主题单元活动来源与幼儿的实际生活，凸显了生活化的特点和循序渐进的特征。

11、项目活动是以问题为基础的生成性教育活动

12、项目活动是活动的连贯的一般过程可以分为三个阶段：开始阶段、发展阶段、结尾阶段。

1、学前儿童科学教育活动资源的种类有玩玩具、媒体资源、自然资源、教师、儿童资源、社会资源和幼儿园科学活动园地

2、幼儿园内可利用的资源幼儿资源、教师资源物资资源、信息资源、偶发性的科学教育资源

3、对学前儿童科学教育活动本身的评价主要包括对活动目标、活动内容、活动方法、活动环境以及或活动中的师生互动关系等方面的综合评价。

4、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤：确定评价目标、设计评价方案、实施评价方案、处理评价结果。

5、对学前儿童发展的评价包括对学前儿童知识经验的评价、对学前儿童探究方式和方法的评价、对学前儿童情感和态度的评价。

三、问答题

1、现代科学教育的特征是什么？答：1、在教学目标上以科学素养为中心、

2、在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合；

3、在教学过程上强调实践性2、皮亚杰把儿童的发展分为哪四个阶段？(一)感知运动阶段(0—2岁) (二)前运算阶段。(2—7岁) (三)具体运算阶段(7—1l岁) (四)形式运算阶段(11—15岁)

3、多元智能理论对幼儿园科学教育活动的启示是什么？（一）幼儿科学教育活动是幼儿展示多种智力的过程，教师应发现和培养儿童的智力强项；（二）提供多元化的操作材料，为幼儿创造探索的空间；（三）采用灵活多样的方式评价儿童。

4、当代社会的发展特点是什么？（一）信息技术的广泛应用（二）科学技术的突飞猛进（三）人类生存环境日益恶化。

5、（问答题）培养学前儿童的科学情感和态度，要注重哪些方面？1、发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲；2、培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度；

3、培养学前儿童尊重事实的科学态度；

4、培养学前儿童尊重他人、乐于合作、分享与交流。

1、学前儿童科学教育活动内容选择的依据是什么？答：一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神；二、符合学前儿童科学教育活动的目标；三、适应学前儿童认知发展的特点；四、遵循科学自身的规律和特点

2、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求有哪些？1、注重内容的科学性、教育的启蒙性；2、与时俱进，勿忘历史民族文化；

3、注重内容的系统性和各领域教育内容的统整；

4、照顾科学教育内容的多样性与典型代表性；

5、因地制宜，因季节而变

3、如何有效的运用学前儿童科学教育的方法？一、讲解法：教师通过语言向学前儿童讲述或解释某事某物的一种方法二、指导探究法：教师来确定科学活动的内容、主题，提供研究探索的材料、框架，幼儿在教师的引导下进行探究的一种方法。三、自由发现法：在教师的指导下，有幼儿自己确立活动的内容并进行探究的一种方法。

4、观察类科学教育活动的价值有什么？答：1、观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主动形式。 2、观察能促进学前儿童多元智慧的发展。 3、观察能促进学前儿童观察力的发展。

5、技术制作类科学教育活动的设计原则有哪些？1、科学精神和人文精神相结合的原则；2、让幼儿亲历过程的探究性原则；3、与幼儿的合作性原则

6、教幼儿进行10以内的加减运算有哪些要求？书107页，加减运算的指导与建议。

7、怎样教幼儿学习“等分”？书115页，认识物体量的教育活动设计与建议

8、如何引导幼儿在日常生活和游戏中辨别时间？书128页，教给幼儿认识时钟的方法

1、区域科学教育活动的特点是什么？一）是一种幼儿自由探索的活动（二）是一种幼儿自主操作的活动（三）是一种教师成为隐性要素的活动。

2、教师在数学角科学教育活动的组织指导要做哪些？及时提供并补充调整操作材料（二）使幼儿明确活动的规则（三）观察和适时指导幼儿活动（四）增进幼儿间的相互交流

3、科学游戏活动有哪些特点？1）科学游戏是由孕育在活动中能引起幼儿个人动机的因素而发起的，而不由基本需要和动机或者这回要求所控制 2）在科学游戏中幼儿往往是对熟悉的或不熟悉的对象金鑫和探索后，给予游戏以他们自己的意义，并由自己控制游戏。

3）科学游戏中幼儿的情感是积极愉悦的，这是科学游戏娱乐功能的体现 4）科学游戏中幼儿在不断地重复动作

4、科学游戏活动的价值是什么？一）科学游戏中幼儿是活动的主人，能满足幼儿的自主需要（二）科学游戏使幼儿“玩中学”，能满足幼儿情绪的需要（三）科学游戏中幼儿不断同化与顺应，能满足幼儿探索的需要

5、教师在科学游戏活动的组织指导步骤有哪些？（一）营造游戏氛围（二）理解游戏规则（三）组织游戏活动（四）参与游戏过程（五）评价游戏活动

6、主题单元活动的设计步骤有哪些？1）主题的选择：源于幼儿的实际活动、源于学科领域的内容、源于现有的作品或材料 2）主题价值的审视 3）主题名称确定 4）主题目标设计 5）主题单元活动框架设计

7、项目活动的特点是什么？是一个开放性的话题或问题，围绕这个话题或问题，孩子们可以进行持续的、深入的探索活动 2）项目活动必导致探究性学习 3）项目活动需要一定的时间，才能对某一主题进行深入研究，所持续的时间不是有教师的课程表来控制，而是有孩子的学习进展状况来决定，教师不能急于求成 4）项目活动强调活动信息管理，并透过形成性评价推动活动的发展。1、学前儿童科学教育活动资源的作用一）有助于学前儿童学习活动的发生和发展（二）有益于儿童全面和谐发展（三）有助于教师的教和学

2、学前儿童科学教育资源的选择要注意哪些？一）能达到幼儿园科学教育目标（二）从学前儿童的兴趣和需要出发（三）与学前儿童生活联系密切（四）适合学前儿童的发展水平（五）就地取材（六）保证安全与卫生

3、种植园地的有哪些作用？答：为幼儿提供了接触、了解自然的环境，可丰富幼儿对大自然的感性认识 2）为幼儿提供了科学探究和劳动的场所，可激发幼儿的探索热情，

学习劳动技能 3）锻炼幼儿坚强的毅力，为培养幼儿对事物的认真态度和参与工作的坚持性

4、玩沙玩水活动的作用有哪些？1）在千变万化的玩法中儿童的创造力得到发展 2）在自由建构中获得情绪上的满足 3）在与沙、水的互动中获得关于沙和水的知识，促进了感知觉的发展 4）在幼儿尽情玩耍时练习大小肌肉的动作

5、家庭在学前儿童科学教育中的作用（一）家庭是儿童科学启蒙的起始地与阵地（二）家庭生活提供了丰富的科学素材（三）为幼儿园科学教育奠定基础，与幼儿园科学教育相互补充

6、为什么要对学前儿童科学教育活动进行评价？（一）对学前儿童科学教育活动的各个要素进行鉴别（二）对学前儿童科学教育活动作出诊断（三）对学前儿童科学教育活动加以改进（四）更好地实施个别教育、因材施教

7、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤是什么

书170到172，（最好自己将小点补充进去）1、确定评价目标 2、制订评价方案 3、实施评价方案

四、设计题

1、如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育的内容。

答：（一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系 1、动、植物与环境及人们生活的关系 2、无生命物质与人、自然环境的关系 3、人体及人与自然环境的关系（二）关注、感受、探究身边的自然科学现象 1、多种多样的光 2、美妙的声音 3、感受冷、热现象 4、探究、体验力 5、有趣的磁 6、电 7、奇妙的化学现象 8、感受季节的变化 9、天文现象（三）科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学习用简单的数学方法解 1、握物体分类的方法（如按颜色、大小、长短、形状、高矮、厚薄、粗细、轻重等），能对熟悉的物体进行分类，初步理解整体与部分的关系。 2、索“1”和“许多”及其关系。 3、过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以内的数；先学习基数，再学习序数、倒数等，探索数与数之间的关系；学习数的组成、认读、书写、加减运算，初步理解总数与部分的关系；探索数的守恒，以进一步理解数和对数的抽象。 4、识常见的平面图形和立体图形，知道其名称、明显的外形特征及其简单的关系；先 5、用各种方法（包括自然测量）进行量的比较，初步理解量的相对性和量的守恒。 6、空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外、远近等，知道空间的运动方向，例如，向前、向后、向左、向右等；在时间上，能区分早晨、中午、晚上，白天、黑夜，今天、明天、昨天，知道星期、日、月、年及其关系。认识时钟，能判定整点、半点。（四）感受现代科学技术对人们生活的作用 1、受日常生活中的科技用品 2、了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程 3、强儿童的环保意识，培养其环保行为

2、制定一份“5以内数的加法”教案

答：书120页

1、如何设计与指导自然角科学教育活动？ P128书121~122页

2、主题单元活动有何特点？请设计一份活动计划 P140-141 书140~144页

1、（设计题）怎样合理利用家庭资源，开展学前儿童科学教育活动？

（一）充分发挥家长自身人力资源的作用 1、重视家长潜移默化的影响 2、正确对待幼儿提出的问题 3、引导幼儿学会观察 4、激发、鼓励幼儿的探索行为 5、注重幼儿的探索过程、积累丰富经验 6、注重随机的科学教育与有目的的科学训练有机结合（二）充分发挥各种家庭物质资源的作用，避免资源浪费。

2、充分利用社区资源，设计学前儿童科学教育活动

答：充分利用社区资源，设计学前儿童科学教育活动（一）利用社区资源进行学前儿童科学教育、是家庭、幼儿园科学教育的补充

1、利用物力资源，拓宽教育内容

2、利用自然资源，丰富活动材料与活动形式

3、利用人力资源，提供有力保障（二）利用社区资源进行学前儿童科学教育，让幼儿在社区小社会中亲自感受、体验，获得更加广泛的感性经验（三）利用社区资源进行学前儿童科学教育，促进儿童社会交往能力的发展二、合理利用社区资源，开展学前儿童科学教育活动（一）根据教育的目的要求、年龄特点等选择合适的资源（二）制定具体活动方案 1、时间的确定 2、必要的练习、准备工作 3、路线的选择

4、活动的步骤安排