从“对外汉语教学”到“汉语国际教育”

■视界观OBSERVATION SCOPE VIEW

从“对外汉语教学”到“汉语国际教育"

文/刘利

这次大讨论体现了汉语教学界对于回归和探索反映汉语自身特点的教学路子的努力和追求，使人们深化了对对外汉语教学学科特点和特色的认识，体现了对外汉语教学学科的逐渐成熟和学科自信。

以党的十一届三中全会为标志的改

革幵放，是中华人民共和国成立以来的

重要历史转折，不仅为我国政治、经济、

文化的发展带来了春天，也为汉语国际

教育事业和汉语国际教育学科的发展带

来了繁荣。值此改革幵放40周年之际，

回顾和总结对外汉语教学的历史经验，

展望汉语国际教育的未来发展，对于汉

语国际教育的事业发展和学科建设来说，

都具有重要的现实意义。

解放思想，开疆拓土，创建对外汉语教

学新学科

改革开放以来，随着来华留学生数

量的增长，招收外国学生的院校也在不

断增加。在王力、吕叔湘等老一辈语言

学家的共同推动下，1983年“中国教育

学会对外汉语教学研究会”宣告成立，

标志着对外汉语教学作为一个专门的学

科正式创立。到20世纪80年代末，对

外汉语教学的学科体系可以说基本构建

完成，并取得了四个方面的重要进展。

一是教学理念的创新与学科建设的

发展。在学科理论创新上，吕必松发表

了一系列学术论著，其中于1978年提出

的对外汉语教学“总体设计”的理论堪

称标志性成果。这一理论就对外汉语教

学工作进行了整体的宏观规划，为对外

汉语教学的理论体系建设奠定了基础。

二是国外语言教学新思想和新理念

的引进。这些新思想、新理念直接推动

了汉语教学方法和教材编写的创新。在

“功能法”教学理念的影响下，国内学

者提出了“结构与功能”相结合的教学

路子。刘珂、邓恩铭编写的《实用汉语

课本》就是这一教学理念创新带来的成

果。此后，在语言技能教学理念的影响下，

学者们提岀了综合教学和分技能教学相

结合的教学路子，《初级汉语课本》《现

代汉语教程》等教材就是这一教学理念

的具体体现。

三是“汉语水平考试”（HSK）的

研制与推广。1984年，北京语言学院

（今北京语言大学）成立“汉语水平考

试设计小组”，研发标准化的汉语作为

第二语言能力考试，即“汉语水平考试”

（HSK）,逐步形成了由低到高的考试

系列。HSK考试系列的研制，满足了世

界上不同层次学习者的汉语考试需求，

通过科学化的测试使汉语考试具有了更

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https://www.360docs.net/doc/f53422592.html,