我国高校教育改革所面临的问题及对策分析

我国高校教育改革所面临的问题及对策分

析

【摘要】提高高等教育质量是国家高度重视的问题，各高校在推行教育改革过程中面临着诸多问题，其中教育理念偏离全面素质教育要求、教育机制难以适应教育改革发展和“重科研、轻教学”现象都严重制约教育改革的步伐。本文以北航为例，从以人才培养质量提升为核心、以培养拔尖创新人才为目标两方面，提出了推进教育改革的几点对策。

【关键词】教育改革高校问题与对策

1 引言

当前我国正面临着从高等教育大国向高等教育强国的转变，如何提升高等教育质量受到了国家的高度重视和社会的普遍关注[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确了以人才培养为中心、以改革创新为动力，全面提高高等教育质量的高校教育改革方向。

2 推行教育改革所面临的问题

2.1 教育理念偏离全面素质教育要求

受传统教育观的沉淀影响，许多高校对教育价值观的认识仍为功利主义占据上风，过分强调功利性教育，重视专

业知识、轻视实践能力，阻碍学生的全面发展[2]。这与培养高素质、复合型人才以适应社会发展和科技进步的要求背道而驰。

2.2 教育机制难以适应教育改革发展

传统的办学模式、教学机制和教育方式存在不少弊端。这主要表现在专业划分过细、教育体制单一，学生无法跨专业、跨学院听课，不能够根据自己的个性特点和兴趣爱好自助选择专业、选择课程、选择教师。这与“以学生为本”的原则不对应。

2.3 “重科研、轻教学”现象制约教育改革步伐

我国高校普遍存在“重科研、轻教学”的现状，其中研究型大学尤为突出[3]。究其原因，一方面是学校的声誉要求“重科研”，一所高校的科研水平是其办学水平和综合实力的反映；另一方面，高校教师自身水平提升也要求“重科研”，教师从事科研是其职业的内在要求；再次，评估难度的差异也导致“重科研”，评价教师科研能力可以通过科研成果这一“硬指标”，而评价教师教学水平则难度较大。

3 推行教育改革的几点对策――以北京航空航天大学为例

北京航空航天大学作为一所高水平的研究型大学，一直是高端人才和优秀学生的汇聚地，具有长期办学历史和领先学科的优势。近年来，北航坚持以人才培养质量提升为核

心、以培养拔尖创新人才为目标，在深化教育改革、提高教学质量上进行了许多探索和实践，着力推进发展重心向内涵建设转型。

3.1 以人才培养质量提升为核心

俗话讲，十年树木、百年树人。坚持育人为本，是大学本质属性的理性“回归” [4]。北航坚持以人才培养能力提升为引领，实现培养模式的有益转变。

第一，强化人才培养的中心地位。在组织领导、师资力量、资源配置、经费保障和评价体系等各方面都要突出教学中心地位。

第二，持续推进教育教学改革。探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的培养模式，推进交叉培养和联合育人；推进小班化教学和导师制，促进师生交流互动；开展通识教育，鼓励学生个性化发展。

第三，有效保证教师对教学的投入。建立科学的教学工作量和教学质量评定机制，完善教师遴选和聘任制度。

3.2 以培养拔尖创新人才为目标

“国以才立，业以才兴”。创新型人才，尤其是高层次创新型科技人才，是推动经济社会发展的关键资源和紧缺资源，是我国由一个人力资源大国向人力资源强国迈进的第一人力资源[4]。近年来，北航遵循世界一流大学的建设经验，明确提出立足于一流拔尖创新人才培养的目标，推行优

秀拔尖人才培养模式改革，并形成人才培养示范区，推广改革经验。

第一，明确拔尖创新人才培养的重要使命。以拔尖创新人才培养的突破为契机，进一步带动人才培养质量的整体提升。

北航于2002年成立高等工程学院，实施通识式基础教育，提升学生的科学与工程实践创新能力；于2005 年与法国中央理工大学联合创办了中法工程师学院，培养具有国际视野、系统思维、领导素质的国际化通用工程师；于2009 年和中国科学院数学与系统科学研究院联合成立了华罗庚班，创新理科和交叉学科拔尖人才培养新模式；于2010 年成立了知行文科实验班和高等人文与社会科学研究院，培养具有扎实文科功底以及关注和解决社会问题的高端人才。

第二，改革拔尖创新人才培养的机制体制。敢于突破思想观念障碍，构建拔尖创新人才脱颖而出的培养体系。

一方面，北航启动若干重大和重点教改项目、课程中心建设、MOOCs课程建设，努力在机制上和政策上进行创新；另一方面，在全校范围倡导开办各类人才培养实验班，目前已有6个学院研究制定了完整的实验班人才培养实施方案。

第三，确保拔尖创新人才培养的高水平师资投入。坚持执行高水平师资为本科低年级授课制度，为实验班等改革试点项目配备最优质师资。