家庭环境对学生学习影响的调查与分析

家庭环境对学生学习影响的调查与分析【原文出处】上海教育科研【原刊期号】199509

【原刊页号】45-48

【分 类 号】G52

【分 类 名】家庭教育

【 作 者】钟鹏明/顾玉英

【复印期号】199502

【 标 题】

【 正 文】

（钟鹏明　苏州市教科所　顾玉英　苏州市第五中学）

学生学习的好坏除了依靠教师的培养，个人的天赋与勤奋外，还取决于家庭环境的优劣。为了探讨家庭环境对学生学习的影响，我们对苏州市三十三中学初一6个班级的240名学生的家庭教育状况进行问卷调查（分学生问卷和家庭问卷二种），收回有效问卷480份。在此基础上，每班抽取学习成绩最优和最差的学生各5名，组成优秀生组和差生组各30名作为研究对象，对他们父母的职业、家庭学习环境、精神氛围与教养方式等各种因素进行对比分析，本文是对这些影响因素所作的初步调查分析。

一、研究对象的基本情况

1.学习成绩上的差异（见表1）

2.学习习惯上的差异

良好的学习习惯能促进学生的学习，家庭教育环境对良好的学习习惯养成起着不可忽视的作用。为此，我们在问卷中，请家长对自己子女的学习习惯进行评价：“您认为自己的孩子已养成了哪些好的学习习惯？在符合您孩子实际的空格中打上‘√’”。结果表明，两组学生在学习习惯上存在着十分显著的差异（见表2）。

表1　两组学生在学习成绩上的差异

调查　语 文 数 学　英 语 平均分

人数 X S X S X S X S

优秀生组　30　85.45　3.71　96.47 2.58 95.25 3.06 92.39 4.88

差生组 30　60.67　5.91　45.93 25.91 43.36 18.30 49.90 33.95 注：表内为初一学期期末考试成绩。

表2　家长对孩子学习习惯的看法

（人数百分比）

课前　课后　独立　专心　好学　很难　尚未

预习　复习　作业　听讲　善问　说上　养成

优秀生组36.67 53.33 90.00 50.00 20.00 / 3.33

差生组　13.79 10.34 24.14 10.34 3.45 44.83 20.69

注：本文若没有特殊说明，各项调查人数每组均为30人。

3.精神状态上的差异

学生晚上学习的精神状况如何，从一个侧面反映了学生家庭学习的面貌是否良好。问卷中请家长在五级评定量表中选择打“√”，统计表明，两组学生晚上学习的精神状况也有明显的差异（见表3）。

表3　家长对孩子晚上学习精神状况的看法

（人数百分比）

很疲倦　疲倦　一般　饱满　非常饱满

优秀生组 / 3.33　53.33 26.67　16.07

差生组 6.90　34.50 51.20 6.90 /

二、调查结果与分析

1.家庭物质环境对学生学习有一定的影响

家庭物质环境涉及的面比较广，我们主要就两组学生父母的职业类型、居住条件等情况进行调查。结果表明，家庭物质环境对学生学习有一定的影响。

(1)优秀生大多出身于干部与知识分子家庭，差生大多出身于工农家庭（见表4）

表4　两组学生父亲的职业分布情况

（人数百分比）

工农　干部与知识分子　个体劳动者　其他

优秀生组　40.00 60.00 / /

差生组 86.67 10.00 / /

注：“干部与知识分子”包括大、中、小教师、科研人员、工程技术人员与医生等。

父母的职业类型，在一定程度上反映家庭的物质生活水平，可为子女提供学习机会，以及可能形成对子女的期望程度、教养方式等，这一切都对子女的学习有一定影响。

(2)优秀生的家庭住房条件相对较好，差生的家庭住房条件相对较差（见表5）

表5　两组学生家庭住房条件比较

（人数百分比）

（附图　

）

为了了解家庭环境对学习的影响，我们在学生问卷中让学生对自己家庭的学习环境进行评价（见表5）。结果表明，大多数学生对自己家庭住房条件的评价是好的，优秀生家庭的学习环境好于差生的家庭学习环境，为了比较两组学生对家庭学习环境评价的差异，我们采用独立样本四格表的X[2,]检验（见表6）。

表6　学生对家庭住房条件的评价与学习成绩之间关系的四格表

（附图　

）

统计表明：学生对家庭住房条件的评价与学习成绩之间无显著性差异(X[2,]=1.667,p＞0.05)。为此我们又进行了个案分析，认为良好的家庭学习环境在保证子女的学习，促进学习方面起一定的作用。影响学生学习成败的住房因素，主要不在于人均面积和有否单独的房间，而在于有限住房在家庭内部的分配是否有利于学生的学习。

上述情况表明，必要的家庭物质环境对学生学习有一定影响，然而这并不意味着物质环境与学业成败之间存在着固定的必然联系。

2.家庭精神氛围是影响学习的主要因素

家庭精神氛围是指家庭里的心理环境，是由家庭成员的人际关系、交往方式与精神文明的程度造成的。氛围在很大程度上反映了家庭成员

的价值观念与精神世界，它以潜移默化的方式给人以影响，这种影响主要表现在情绪感染、价值导向与行为制约三个方面，调查表明，家庭精神氛围对学生学习的影响远远超过了家庭物质环境的影响。在优秀生组和差生组的家庭里、家庭精神氛围存在着明显的差别，主要表现在以下3个方面：

(1)家庭成员的人际关系对学生学习的影响从家庭教育的角度看，家庭成员人际关系主要表现在父母关系和父母与子女的关系上。我们查询了60名学生的家庭组成情况，在全部调查对象中，没有父母感情破裂、已经离婚的家庭，父母一般都比较重视对子女的教育。问卷中我们请学生对自己父母平时的教育情况进行评价，以此了解父母与子女的关系（见表7）。

表7　两组学生对家长与子女关系的评价

（人数百分比）

民主　专制　冷淡　迁就　管得

和谐　粗暴　支配　溺爱　不多

优秀生组　56.67 3.33 6.67　3.33　16.67

差生组 30.00 16.67 32.33 6.67 23.33

结果表明：父母与子女的关系对学生学习有显著的影响(P＜

0.01)。民主和谐的家庭氛围，使学生感到轻松愉快，有利于学生的学习；而专制粗暴的家庭氛围，使学生感到压抑、管束、不利于学生的学习。

(2)家长的期望对学生学习的影响　罗森塔尔“期望效应”证实，家长或教师的爱与期望可以转化为激励孩子的神奇力量，使他们沿着期望者要求的方向发展。家长对学生目前的期望是什么？学生什么事情最让家长高兴？什么事情最让家长恼火？对此我们进行了调查。

①关于学生什么事情让家长最高兴和最恼火

这一问题在家长和学生问卷中分别提出，请他们按最能引起家长高兴（恼火）的程度排队。最能引起家长高兴（恼火）的事标以数字"1"……最不能引起家长高兴（恼火）的事标以数字"8"("9")（见表8、表9）。

表8　各类调查对象对“最能引起家长高兴的事”排列名次

优秀生组 差生组

学生 家长 学生 家长

成绩好 1 1 1 1

诚实正直 2 2 4 3

身体健康 5 3 6 5

积极上进 4 4 2 4

听话顺从 7 7 5 6

勤快爱劳动　6 6 7 7

有交际能力　8 8 8 8

学习有进步　3 5 3 2

关于调查对象所排列的项目优先选择次序的看法是否具有一致性，我们进行了统计检验。统计表明，优秀生和他们家长对“最能引起家长高兴的事”的等级相关系数r[,R]=0.83，经t检验达到显著水平。差生和他们的家长有关这一问题的等级相关系数r[,R]=0.91，经t检验，达到非常显著水平，这说明被测的观点具有很大的一致性。

统计表明，学生的看法与家长的看法存在着较高的正相关，因此我们认为，家长的期望直接影响着子女的学习动机与抱负，是影响学生学习的内在因素。

表9　各类调查对象对“最能引起家长恼火的事”的排列名次

（附图　

）

②关于家长对学生目前的期望

家长对学生的期望可以通过平时的讲话表现出来。我们向学生提出

的一个问题：“你平时在家中听到父母对你讲得最多的话是关于哪些方面的？”让学生在问卷中提出的六个项目选择打“√”，调查结果见表10。

表10　两组学生平时在家中听到父母讲得最多的话（人数百分比） 好好 热爱 遵纪 完成 不看 吃饱

学习 劳动 守法 作业 电视 睡好

优秀生组 100 36.67 20.00 46.67　30.00 6.67

差生组 76.67　13.33 26.67 40.00　33.33 10.00

从总体上看，优秀生和差生平时在家中听到父母讲得最多的话是不同的，存在着极其显著的差异(P＜0.01)。我们认为，父母平时对子女讲话寄托着家长对孩子的爱与期望。父母的殷切期望和热情鼓励能激励子女奋发向上。

(3)家庭的交往沟通对学生学习的影响　交往是个体发展的基本条件，沟通是信息与情感传递的重要方式。为了了解家庭的交往沟通对学生学习的影响，在家长问卷中提出三个项目请家长按实际进行选择（见表11）。

表11　两组学生家长对各自家庭交往沟通的看法（人数百分比） 平时常督 平常检查子女 平时很少过

促子女的 的作业并经常 问子女的学

学习 交流思想 习

优秀生组　56.67 33.33 10.00

差生组 41.38 10.34 37.53

统计表明，两组学生家庭交往沟通存在着极其显著的差异(P＜

0.01)。在优秀生的家庭教育中，父母与子女之间行为交往密切，思想沟通较多。相比之下，在差生的家庭中，父母与子女之间交往沟通就要差一些，“平时很少过问子女学习”的要占37.53%，“平时能与子女经常交流思想”的仅占10.34%，从而影响了子女的学习。

3.家庭的教养方式是影响学生学习的关键因素

家庭教养方式与父母文化程度、人格素养、职业习惯、价值取向等有联系，更主要为父母对家庭教养子女的意义、功能、特点与规律的认识水平所支配。调查表明，优秀生的家庭和差生的家庭在教养方式上存在着显著差异。

①家长对家庭教养方式的认识不同

抚养好子女是家长的义务，教育好子女是家长的职责。父母在家庭中应同时扮演好“监护人”与“教育者”双重角色。为了了解两组学生的家长对家庭教养的认识，我们在家长问卷中提出六种家庭教养方式，让家长按自己实际选择，从中分析家长对家庭教养方式的认识（见表

12）。

表12　两组学生家长所采用的家庭教养方式（人数百分比）

（附图　

）

统计表明两组学生家长所采用的家庭教养方式存在着极大差异(P＜0.01)。从中看出，优秀生的家长一般对家庭教养有较明确的认识，能较好地处理养和教的关系，为孩子的学习创造良好的心理环境，促成学业成功。而差生的家长由于“平时工作忙很少过问孩子学习”的占41.38%，发现孩子成绩不好才采取补救措施”的也要占41.38%，说明他们对家庭教养缺乏正确的认识，因而影响了孩子的学习。

②家长指导孩子学习的方法不同

我们对两组学生的家长怎样指导孩子学习的进行了问卷调查，提出了六个项目，请家长按自己实际选择，结果发现两组情况也存在着极其显著的差异（见表13）。

表13　两组学生家长指导孩子学习的方法

（人数百分比）

（附图　

）

综合上述分析，可以看出，优秀生家庭教育的优势不在于直接传授书本知识和强制学生多做作业，而在于如何努力创造一个良好的家庭氛围，以潜移默化的方式激发学生的兴趣，培养孩子的奋斗精神、鼓励他们不断进取。

三、认识与体会

1.家庭的物质环境，精神氛围与教养方式对学生的学习产生重要影响。物质环境为学生的学习提供必要的物质基础，精神氛围为学生的学习创造良好的心理环境，教养方式是影响学生学习的关键因素。三个因素相互联系、彼此渗透。物质环境在一定程度上制约着精神氛围，精神氛围又在很大程度上影响着教养方式，任何一个因素不可能孤立地产生作用。在学校里，一些优秀生的家庭物质条件虽不优越，但由于家庭精神氛围良好、教养方式正确，因此，成绩优异，而另一些成绩差的学生家庭虽然物质条件优越，但因缺乏良好的教养，结果学习成绩较差。因此只有三个因素相互配合才能发挥出最佳的影响效能。

2.要正确认识家庭教育的作用。家庭环境对学生学习主要是间接影响，也就是主要通过精神氛围的熏陶与父母无言之教的感化，来影响子女的志趣、情感、认识与信念等非智力因素，从而间接地影响子女的智力发展与学业成绩的提高。如果从直接传授知识和发展智力的角度讲，那学校比家庭更有优势。当前，有相当一部分家长，并没有正确认识家庭教育的这一功能，片面追求孩子的智力发展与学习成绩，把家庭变成“第二学校”，不仅影响了自己的工作，而且加重了孩子的学习负担，影响了孩子的学习和健康成长，这是十分有害的。因此，有必要广泛宣传家庭教育的作用，尽快帮助这些家长走出误区，使家庭教育在学生智力发展和学业成绩提高方面发挥正确的有效作用。

参考资料：

1.黄泽芳：《家庭环境对学业成绩的影响》，《教育研究与实验》，1991年第2期。

2.方富熹等：《北京市海淀区部分中学生学习负担的初步调查》，《教育研究》，1990年第7期。