北师大语文第九册迟到教案

【北师大语文第九册】

《迟到》教学设计

都江堰市北街小学梁黎

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解爸爸严厉而深沉的爱，懂得要正确地对待错误，改正错误。

3、学习小“金钥匙”。

4、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通

过对人物的动作、语言的描写来刻画爸爸的形象的。

教学准备：课件鸡毛掸子

教学过程：

一、导入新课：

（出示林海音照片，配骊歌音乐）咱们都知道，林海音是台湾女性文学的奠基者，她的作品影响了一代代读者。这节课，我们再次走进这篇课文，（齐读课题——迟到）去感受、品味林海音作品当中的那一份细腻，那一腔热情，那一抹淡淡的忧伤。看她是怎样以敏锐的文思，真挚的情感给我们写下《迟到》的。

师：在她的原文中，有一段对话触动了我。分角色读。

【爸爸病倒了，他住在医院里不能来，来的时候他叮嘱我：

“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。”

“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”

“是。”我这样答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？】

二、回顾课文主要内容，学习课文第一自然段。

1、浏览全文，回忆上节课的内容，概括地说说六年前发生了什么？（根据学生回答板书：打、送、）

2、在这件事情中，爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，请用“横线”勾下来。

师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。

师：能从中选两个字来概括父亲给我留下的两种印象吗？（板书：很严）“疼”：给它换一个说法，什么意思？（板书：疼爱）

3、爸爸对我是又疼爱又严厉啊。他内心这复杂的感情，我们要如何从语言文字中去体会呢？让我们看看金钥匙是怎么说的。（出示金钥匙，读一遍）

三、学习课文6——11自然段。

（一）、现在就让我们带着金钥匙告诉我们方法，从人物的动作、语言这些方面去品味爸爸的严厉。请同学们默读课文的6——11自然段，用横线标出描写爸爸动作的词，用波浪线标出描写爸爸语言的词。

（二）、交流。

A、体会标点符号部分。

1、学生交流出父亲的语言。

2、这是一组精彩的对话描写。还记得吗，我们学过的对话方式有（引说：说话人在前、后、中、上一段、没有说话人）

3、让我们着重来关注一下父亲的语言。（出示金钥匙）金钥匙告诉我们要抓语气。同学们，你们在描写人物的语言时，通常用什么来表现人物的语气？（标点符号：是呀，所以我们在写作时，打标点符号可要慎重再慎重哦。）

4、现在，请大家关注这两句话中的两个标点，看你从不同的标点中体会到了父亲什么样的思想感情。

A、感叹号。

出示句子：快起！快起！起！

生谈感受。

带着理解读出愤怒之情。（抽人读、全班读、一个字的命令最可怕。体会父亲的严厉是一次次升级，读出这个渐变的过程。）

B、问号。

出示句子：怎么不起来？晚也得去，怎么可以逃学？

这两个句子是一般的疑问句吗？（是反问句）。这两个句子本来要表达的意思是什么？（绝对不能不起来。绝对不能逃学。）从这两个问号中，我们不难体会到父亲的语气很（严厉。）

带着感情读。（指导要瞪着眼读）。

C、（出示父亲的两句话）不管是问号还是感叹号，都形象地给我们传递出父亲

说话时的语气，准确地表达了父亲内心的感情。让我们声情并茂地再读——

D、一个小小的标点，竟能如此传神地再现人物语气，表达出人物内心的感情，看来我们以后在写作中，也要学会抓人物的语气来表达人物的思想感情。

B、体会动作部分。

1、抽学生汇报描写动作的句子。

2、请学生用“△”符号标出动词。标完后轻声读一读，边读边把这段话描绘的情景在你的头脑中再现，看你从这些动作又中体会到什么？（教师指导：拖：用力大，可能伤到女儿，不顾后果，气极了。左看右看：找打得最疼的工具，气极了。抄起：通过老师的动作比较，体会速度快，气极了。倒转：鸡毛打不痛，气极了。一抡：老师示范动作比较，体会举得越高，打得越痛，气极了。）

3、如果用我们学过的一个词来形容父亲此时的样子，你会用什么词？{说时指导学生要有感情}（大屏幕展示词语：气急败坏、怒气冲冲、怒发冲冠、气愤难当）

4、如果老师让你用朗读来表现这些动词的内涵，你能表现出来吗？

如果读得不好，师：有时声音越大，反而不能表现人物真实的情感。往往人在生气时，会连话都说不出来。来，听老师读读，留心老师是怎样读好那几个词的。如果读得不好，师：瞧，你这一拖可真有力。这一抄速度真快。你把鸡毛掸子举得高高的，说明爸爸打得真疼。

5、（师边示范鸡毛掸子边说）：爸爸这动作力量不小哦，同学们，你们听到了什么？（咻咻的声音）咻咻的意思是（引出），师出示意思。

9、林海音在描写人物时抓住动作这一细节描写，让我们感受到爸爸严厉。在我们的习作中，也要学会“用动作表达心情”。(副板书)课后，我们还要找机会进行连续动作描写的语段训练。

三、学习课文14——18自然段。

1、挨了打的我哭了，躲了，伤了，疼了，最后还是像只狼狈的小狗一样坐着洋车一路哭泣来到了学校。接下来又会发生什么事呢？自由朗读14——18，你能从哪个自然段体会到爸爸对我深深的疼爱呢？

2、抽学生说。（大屏幕出示）

3、师生合作读，师读动词，生读后部分，用书引读。

4、又是一系列的动作描写。这些动作描写让我们感受到爸爸对“我”的（引说：

疼爱）。

5、此时此刻，爸没说什么。难道是他没有什么可说的吗？不，爸爸有千言万语却不知从何说起呀。（大屏幕展示句子补白）这么多的语言摆在这里，然而作者在文中却说：（出现原文：爸没说什么）因为此时，所有的语言都显得那样的苍白。爸爸对我的爱，早已浸入那一系列的动作中，印入了海音的眼帘，温暖了她的心田。此时真是无声胜有声啊！多么伟大的父爱呀！

6、此时的“我”又有着怎样的心情呢？你能用一个词概括。（音乐响）此时的海音心里会想些什么？用一句话说说。：

7、孩子们，请您聚焦您的眼神，倾注您所有的情感，带着对父亲无限的崇敬来看看这幅插图。（师深情描述）请您关注海印的神态和动作，想象她会对父亲说什么呢？写在插图旁。（道歉承认错误、表达自己的爱、表明自己的决心）

8、交流。

9、梳理:你们刚刚写下的就是人物的心理活动，这也是刻画人物的方法之一。（板书：抓心里活动描写）

四，学习最后一段。

1、指板书）我有一个对我很疼的爸爸，也有一个对我“很严”的爸爸。正因为爸爸的严与疼化作了满腔的爱，才使我认识到了错误，及时地改正了错误。后来怎么样，我已经不记得了。只记得从那以后，（引读：大屏幕）

2、还记得以前的我是怎样的吗？（大屏幕）

3、文中告诉我们原来的我很懒惰，所以经常迟到；而现在的我，已由“懒”变为“勤”，所以经常早到。板书：早到

4、这两句话形成了鲜明的对比，也是文章的前后照应。很多年过去了，当她再

次回忆起迟到这件事，再次回忆起她的父亲，饱含深情的写下了这段文字。

生齐读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”

师：这里连续出现了三个“很严”，你从这三个“很严”中除了体会到父亲的严厉，还能体会到什么？

生：体会到了父亲对我伟大的爱。

5、父亲早已远离女儿而去了，2001年林海音又溘然长逝。掩卷长思，她希望她记录下的这些文字，能对她的读者产生怎样的影响呢？（疼是一种爱，严也是一种爱。面对错误，要勇于改正。扣单元主题。）

6、这既是作者给我们的影响，也是她爸爸对她的影响。正因为如此，六年来我才没有一次迟到；正因为如此，面对父亲的花儿落了，我才这样的镇定，这样的安静；正因为如此，林海音才有了如此巨大的成就：（出现作品集）；也正因为如此，林海音才有了如此的写作风格。（出示：风格）可能今天对你们来说，理解这些还稍显生涩，但我相信，只要你勇于尝试，总有一天，你一定会成为第二个林海音，甚至会超越她！

7、送别的乐曲再次响起，回顾往事，仍然是那样的刻骨铭心。让我们和林海音一起，再次来回味那忘不了往事：（迟到）

板书：板书设计：

迟到←懒

打（很严，很严很严）语气

︱↓抓动作体现思想感情送（疼爱）心理活动

︱

早到←勤