(精品教案)《花钟》讲课稿(精选6篇)

（精品教案）《花钟》讲课稿（精选6篇）

为大伙儿收集的《花钟》讲课稿（精选6篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。

九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。

1、教材分析：

课文按照“归纳现象——揭示缘故——实际运用”的思路，讲明别同的花会在别同的时刻开放及其缘故。作者先说观看后的发觉：一天之内，别同的花开放时刻是别同的。并形象列举了牵牛花等九种花别同的开花时刻来讲明那个发觉；继续分析回答了别同的植物开花时刻别同的两个缘故：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时刻有关；最终扩展开去，谈到植物学家修筑“花钟”，其做法非常奇异。

2、教学目标的确定：

依照教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：

知识目标：明白课文内容，了解“一天之内，别同的花开放时刻别同”以及“为啥一天之内别同的花开放的时刻别同”等知识。

能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体味丰富、生动、有味

的语言；

（2）体味、感悟别同表达办法的妙处。

情感目标：

（1）培养学生留心观看身边事物，仔细考虑的适应；

（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。

3、教学重、难点：

教学重点：在明白课文的基础上，明白别同的表达方式，对一些句子尝试换一种讲法。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

语文课程必须依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和别同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易知道，全然别用老师去说解分析。所以，这节课，我基本采纳“自主读书，自个儿感悟，合作学习”的教学办法。学生经过各种形式的读，在读中积存语言，在讲中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、讲一讲、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等办法，使学生在主动学习中掌握

知识、形成技能。

在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，经过PPT课件的展示，形成鲜亮的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。并且，我还想方设法，创设生动爽朗的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。

（一）创设情境，激趣导入

我在这个地方先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生讲讲自个儿的感觉。继续导入课题：懂吗，那么漂亮的花儿还蕴藏着许许多多的奥妙呢！板书课题——花钟。然后让学生就课题提咨询题，我再把学生的咨询题归纳为：(１)啥是花钟？(２)花钟上有哪些花？

那个环节，我激起小孩们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

（二）自主朗读，感悟文意

语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要故意识地制造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的明白和体验，对所学内容的感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

那个环节我先让学生挑选自个儿喜爱的方式读课文，读准字音、读通课文，喜爱的部分多读几遍，再让学生把自个儿喜爱的句子读给大伙儿听。继续，让学生在课文中找到“啥是花钟？”那个咨询题的答案，读一读，最终多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。

（三）小组合作，朗读品悟

在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展讲话”、“升华感情”五个内容。学生既知道得了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体味到了别同的表达办法的妙处。

找花认花：漂亮的花钟上到底有哪些花呢？它们分不在几点开放？请同学们仔细读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“…”标出花开放的时刻。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。

合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前预备好的钟面和九种花朵图案，让每一具小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一具小组的同学对比钟面用“（）点，（）花

开了”的句式开火车讲话。

比较品读：同样写花儿开了，课文是怎么样写的呢？认真读读课文第一自然段，找到你最喜爱的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体味。并经过个不读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体味。

拓展讲话：学生交流自个儿所懂的其它花的开花时刻，教师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达办法讲话。

升华感情：刚刚我们经过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。如今你们对花儿的感觉别一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。

（四）自读自悟，自主解疑

经过上一环节的学习，学生自然会产生疑咨询：为啥一天之内植物开花的时刻会别同呢？这时，我让学生自个儿学习课文第二自然段，自个儿探索答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。

（五）课堂小结，布置作业

这一环节，先让学生讲讲自个儿在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们经过仔细的阅读、积极的探究，在奥秘无穷的大自然里，在广大无边的知识海洋里，学会了观看，学会了考虑，感觉到了学习的乐趣。老师相信，往后同学们还会发觉大自然更多的奥妙！·课后，请同学们仔细观看，搜集资料，自个儿制作一具美丽的花钟。

本课的设计依照新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素养的形成与进展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感觉，培养了学生的审美情趣，并且达到丰富知识、增长能力、提高语文素质，获得身心健康和谐的进展。

1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从全然上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。

2.农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。为学生

的感知时期创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼确实情景结合起来，使学生身临其景，多种感官并且参与。

这堂课学生学得积极主动，兴趣浓厚，这算是现代远程教育为学生提供最有利的服务。这是传统教学所别能达到的水平。

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观看那个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示缘故—实际运用”的思路，讲明别同的花会在别同的时刻开放及其缘故。作者先说观看后的发觉：一天之内，别同的花开放时刻是别同的。并形象举例了牵牛花等9种花别同的开花时刻来讲明那个发觉；继续分析回答了别同的植物开花时刻别同的两个缘故：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时刻有关；最终扩展开去，谈到植物学家修筑“花钟”，其做法非常奇异。

拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，降实教材要求。这篇课文的意图是，读知道课文内容，激发学生观看兴趣；初步培养学生留心身边事物，仔细观看和考虑的适应。教学重点是，在明白课文内容的基础上，明白别同的表达句式，对一些句子尝试换一种讲法。对课文中别同的表达办法来表达鲜花的开放，这是学生明白与教学上的难点，教学时我经过让学生读书讲体味，个性化的演读等阅读实践，来落低教学难度，突破教学难点搭设梯子，经过迁移拓展运用，让学生确真的实地学习运用语文。

进入三年级，学生差不多具有过渡年级学生的学XXX点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积存，能经过自个儿的阅读读知道

花开的时刻、顺序以及缘故，然而关于描写花开的词语的句式需要老师的指导才干明白和运用。本班大部分学生喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少办法，表达的单调、枯燥。

目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生

要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳好看、冷艳、苏醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自个儿喜爱的部分；读知道课文内容，激发学生观看兴趣，初步培养学生留心身边事物，仔细观看和考虑的适应；学习用别同的讲法表达同样的意思。其中，难点是“在明白课文内容的基础上，学习用别同的讲法表达同样的意思”。在情感态度价值观方面的要求则是了解

牵牛花等开花的时刻，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓舞学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。

教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。依照三年级学生实际事情。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，要紧引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯通多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引小孩，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生明白课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。并且还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探索为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白和体验，有所感悟和考虑，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一具开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机遇，让学生体验到成功的欢跃。

学法：在《花钟》一文的学法中，我要紧采纳别同形式，别同要求的读，引导学生感觉课文的语言美；读中积存、读中感悟、读中发觉读中明白，利用多媒体课件，让学生观赏姿百态的花，发觉鲜花的

奥妙，体味大自然的神秘美妙，组织学生小组讨论，合作探索，动手实践，解决教学重难点。

整个教学过程，我是分五个环节举行设计的：

（一）观赏花钟，悄然入情；

俗话讲“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的明白——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目别转眼的盯着大屏幕，顺着教师的说解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而举行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，理解真正的花钟是“别需要机械结构”的，最终让学生带着探索的欲望走出课堂！

（二）学习生词，观赏词句；

要让学生在语文素质上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、明白、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来讲，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，继续在屏幕上浮现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花XXX的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中举行语言文字的训练，而别是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去明白字词，如此就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直截了当指向语文学习，比如，屏幕浮现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的明白“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在明白字词的基础上，明白别同的表达句式，对一些句子尝试换一种讲法是教学的

重点，为了突破那个重点，体味别同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中可以迁移运用。我设计了一具比较题：课件出示这些花开的句子，早晨四点，牵牛花开了；五点左右，冷艳的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发浮现啥？学生读起来觉得枯燥、单调。此刻教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎么样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用别同的方式来表达，非常巧妙。课件用别同的颜群标识花儿开放的时刻，学生迅速发觉句子的时刻别论放在前面、后面、中间其意思别变，明白别同的表达句式。

（三）品位词句，当堂积存；

将积存运用与课文的学习结合起来。我以为，如此的处理脚见教师对语言积存的重视，敢于在课堂上利用时刻让学生举行语言积存并举行办法的引导，对我们当前的语文课堂，应该非常有启示。并且，在积存的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师讲：“我想你们应该把这两个词抄在积存本上，要注意看清田字格中那个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学适应打好基础。

（四）反复练习，熟读成诵；

第一段语言非常美。作者用别同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生经过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还能够边读边做动作，看看讲就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自个儿甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自个儿的筋骨……非常快大部学生就能把背诵课文。

经过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安

居”。课堂中随处可见浓厚的日子气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流动的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观看那个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示缘故—实际运用”的思路，讲明别同的花会在别同的时刻开放及其缘故。作者先说观看后的发觉：一天之内，别同的花开放时刻是别同的。并形象例举了牵牛花等9种花别同的开花时刻来讲明那个发觉；继续分析回答了别同的植物开花时刻别同的两个缘故：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时刻有关；最终扩展开去，谈到植物学家修筑“花钟”，其做法非常奇异。

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积存，对大自然充满了好奇。

针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在:

1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会

写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳好看、

冷艳、苏醒”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与办法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

自个儿喜爱的部分，能读知道课文内容。

3、情感态度与价值观：能读知道课文内容，初步养成留心观看身边事物的适应，学习运用多样的.句式表达

在明白课文内容的基础上，明白别同的表达句式，对一些句子尝试换一种讲法是教学的重点。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白和体验，有所感悟和考虑，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。经过自主、合作、探索的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采纳“激趣——发觉——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

我要紧采纳别同形式，别同要求的读，引导学生感觉课文的语言美；读中感悟、读中发觉、读中明白，利用多媒体课件，让学生观赏千姿百态的花，发觉鲜花的奥妙，体味大自然的神秘美妙，组织学生小组讨论，合作探索，动手实践，解决教学重难点。

整个教学过程，我是分五个环节举行设计的：

一、创设情景，激趣导入

1、语言引入：鲜花是我们喜欢的，他打扮了我们的世界，丰富

了我们的日子。

2、直观感觉：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想欣赏下吗？（展示多媒体2-11）

3、这些花儿美丽吗？同学们懂对于他们在一天之中开放的时刻吗？

4、接下来让课文带着我们去解决那个咨询题，同时看看课文还告诉了我们那些奥妙。展示标题，幻灯片12。

二、逐段朗读，探索发觉

（一）朗读一段，明白一段

1、一起朗读第一段，边读边考虑三个咨询题。幻灯片13

（1）说了哪几种别同的花？

（2）作者是怎么样写花开的？

（3）他们分不在啥时候开放？

《花钟》是一篇非常美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。这堂课小孩们和老师的表现都别错，欣玲是个素养很高的老师，这节课上她有好多方面做得非常好。

1、教态自然、慷慨、非常具有亲和力，小孩们在如此的环境中学习，不可能感到有压力，因此可以畅所欲言。

2、教学内容安排合理恰当，教学流程清楚流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再算是重点抓住第一段的品读。

3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把小孩们和听课的老师带入了一具花的世界。

4、在品读课文时，挑选性的指导朗读课文中描写花的句子，感觉花的漂亮。引导学生带表情，加动作表演读，小孩们读得入情入境，有滋有趣，在朗读感悟中积存了语言。

6、在教学中注重引导小孩们质疑咨询难，培养小孩们提咨询的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养小孩们语言运用能力，小孩们思维广大，讲得也非常棒。

5、对字词的教学很到位，学生能在课堂上扎扎实实地举行字词的训练。总之这是一堂非常实在的语文课。

两个小小的建议：

课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮群中苏醒，昙花含笑一现……）

我觉得能够抓住这些动词，让学生圈出来，体味用词的美妙，学生对拟人句的运用也许感觉更深。

然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感受学生后面的朗读还别如之前了。我觉得那个环节能够让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，可能来得更实在。

1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳好看、冷艳、苏醒”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与办法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自个儿喜爱的部分，能读知道课文内容。

3、情感态度与价值观：能读知道课文内容，初步养成留心观看身边事物的适应，学习运用多样的句式表达。

重点：明白语句的表达，会写生字，词。

难点：明白课文内容和运用多样的句式表达。

一、创设情景，激趣导入

1、语言引入：鲜花是我们喜欢的，他打扮了我们的世界，丰富了我们的日子。

2、直观感觉：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想欣赏下吗？（展示多媒体2-11）

3、这些花儿美丽吗？同学们懂对于他们在一天之中开放的时刻吗？

4、接下来让课文带着我们去解决那个咨询题，同时看看课文还告诉了我们那些奥妙。展示标题，幻灯片12。

二、逐段朗读，探索发觉

（一）朗读一段，明白一段

1、一起朗读第一段，边读边考虑三个咨询题。幻灯片13

（1）说了哪几种别同的花？

（2）作者是怎么样写花开的？

（3）他们分不在啥时候开放？

2、解决第一具咨询题“说了哪几种别同的花？”。放幻灯片14。

学生回答，老师展示幻灯片14.

3、听录音考虑第二个咨询题“作者是怎么样写花开的？”展示幻灯片15

学生回答。展示幻灯片16

4、解决第三个咨询题“他们分不在啥时候开放？”

学生回答，展示幻灯片17

5、“你们想别想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-26

6、观察了幻灯片我产生了一具疑咨询“为啥这些花儿会在别同的时刻开放呢？”

（二）、顺势深入，探索解惑

1、带着咨询题“别同的植物为啥开花的时刻别同”一起读课文第第二自然段。展示幻灯片27

2、下面听一下优美的朗读录音，在听的并且注意一下他是怎么

样读的，在认真确认下我们找的答案是否准确。

学生探索回答，展示答案幻灯片28

3、这些花在24小时内陆续开放是别是非常有味呢？下面我们来听一下作者是怎么样结束本课的。幻灯片29

三、复习今天学习内容

复习各种花开放的时刻。幻灯片30

四、练习

（一）我们能别能用别同的讲法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32

学生解答，展示幻灯片33-34

（二）连一连展示幻灯片35

五、作业

（一）做一做课后第3题

（二）背诵第一自然段

六、板书

别并且间开放

13 花钟温度、湿度、光照

有味

缘故

动物活动

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是认真观看。

《花钟》是一篇非常美的文章，第一自然段介绍了别同的花卉开放的时刻也别同，第二自然段介绍了别同植物开花时刻别同的缘故，第三自然段说植物学家利用花的这种特点制作了有味的花钟。单独这一篇文章，别同的老师会有别同的明白，针对别同的年段会有别同的教学设计。针对三年级上期那个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素质方面应发挥的具体作用。依照教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了如此的“定位”——经过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳好看、冷艳、苏醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自个儿喜爱的部分；读知道课文内容，激发学生观看兴趣，初步培养学生留心身边事物，仔细观看和考虑的适应；学习用别同的讲法表达同样的意思。

确定了以上教学目标往后，我对教材内容举行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所讲的是这一课的第一课时，要紧引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习用别同的讲法表达同样的意思。

3、初步培养学生留心观看身边事物的兴趣与适应。

重点是：感悟到鲜花开放的别同表达方式。

难点是：在明白课文的基础上，学习用别同的讲法表达同样的意思。

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。别容置疑，众多的别必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最要紧的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式能够做为语文学习的补充，决别能喧宾夺主。要让学生在语文素质上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。必须举行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的并且，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境地。

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积存语言（4）课外拓展（5）生字书写

具体的流程与设计意图是如此的：

1、出示“钟”字，你了解钟吗？讲讲你了解到的钟。这么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。

3、日子中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生观赏）

师：这种花钟别仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。这么课文中的花钟是别是也是如此的呢？让我们到课文中去寻觅答案吧。

从学生的日子实际动身，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。并且利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感觉，帮助学生理清文章脉络。

第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终经过找一找哪些词语是描写花的，有挑选性地明白词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感觉，在初读课文后，学生所得的感觉是最真切的，让学生在自由自在的交流中，体味到阅读的乐趣与成就感。

依照新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

1、明白第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳好看。”

出示自由读——讲讲宛然看到了啥——在音乐中观赏各种漂亮

的花——交流观赏后的感觉——带着感觉再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的模样与开花时刻

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出别同的花开花的时刻，体味用词的准确性。（“左右”一词）

调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

3、对照朗读，感觉语言文字美

（1）出示：早晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

自个儿读一读，你觉得怎么样？（开了用得太多，单调，太烦了）

（2）课文中是如此写的吗？同样写“花开了”，文中是怎么样写的？读一读，画一画。

学生经过听、读、辨，自个儿发觉咨询题，发觉了我们平时讲的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感觉，去体验