自考中学语文教学法复习资料

中学语文教学法

绪论

第一节

1、中学语文教学法是研究中学语文的规律和方法的学科，是高等师范院校中文

系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。

2、中学语文教学法任务

（1）向学生传授语文教学的基本知识和基本理论

（2）训练他们从事语文教学的基本能力和语文教学研究的初步能力

（3）培养他们从事中学语文教学的兴趣和信念以及不断改革教学的意识

3、学好中学语文教学法的关键在于理论与实践相结合

4、19世纪末20世纪初废科举、兴新学、陆续将各种树塾改为学堂，学习西方

的课堂教学制度，语文（国文、国语）才独立设科成为中心小学的课程。5、我们要着重理解和探索的语文教学规律是：

（1）语文教学的性质和目的任务

（2）语文教学的原则

（3）中学语文教学内容的选择与编排，中学语文教科书的编纂，尽管随时代和社会进步而有所变化，但它也有自身的规律性。

（4）语文教学是有它自身客观存在的规律的。

6、教学法的“法”有两层含义。一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的

认识和研究。第二层含义，是指语文教学的具体的方法、方式、技能与技巧。第二节

7、问答题：怎样好中学语文教学法

中学语文教学法是一门实践性极强的应用性学科，学好这门课关键在于联想实际。首先，应当应用中学语文教学法的理论来分析自己的教学思想和教学活动。其次，中学语文教学法课所学的原理和方法应当自觉地在教学活动中加以应用。学习中学语文教学法做到理论与实践统一的另一个重要途径是经常观摩和研究其他老师的教学，以便从多方面吸收营养。学习本课联系实际的第三个重要途径是多多了解和研究自己的学生，从学生的反馈信息中来分析自己的教学，从中领悟语文教学法的理论和方法。教学经历不长的学员不妨把自己当学生学习语文课时的感受和体会作为联系实际的一种资料。

8、（单选P6）中学语文教学法是一门综合性极强的学科，它运用诸多学科的成

果，来解决中学语文教学的问题，推动中学语文教学的进步，它有着广泛而深厚的学科科学基础。

9、中学语文课中教师的教和学生的学，都是心智活动的过程，心理科学就必然

是中学语文教学的重要理论基础。普通心理学的基础知识，为我们了解学生学习语文过程的心理特点和心理变化提供了一把钥匙。其中教育心理学、语言心理学，以至于更具体的阅读心理，写作心理都为语文教学法提供心理科

学依据。

10、语文专业的理论和知识，与中学语文教学法联系更为密切。在普通语法

学学到语言的本质与特征中，我们知道语言是一个民族在长期历史上形成的表达符号体系。它是约定俗成的。语言与概念在客观实体之间，并无必然联系。因而学习语言交际向来以模仿为基础。语文教学应当着力于语言材料的积累，敏锐的语感和良好的语言习惯的养成。

11、语言学的多种分支学科，对语文教学有多方面的实际帮助，高等师范中

文专业文学类各学科，也与语文有着密切关系。另外，美学、美育与语文教学的关系非常密切。此外，像哲学、政治学、伦理学、社会学等都和中学语文教学法有各种不同的联系。

12、判断：语文教学是社会性极强的一种教学活动。

13、学好中学语文教学法必须树立三大观念：

（1）树立与教学实践相结合的观念。

（2）树立多种学科交叉的观念

（3）与社会语言应用相联系的观念

第一章

第一节

1、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》开宗明义写到：“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其它各门学科的基础。”“语文”实际上指的是汉语文。语文作为一个学科的名称，是在1949年新中国成立前确定使用的。中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基础内容的混合型的教育之中。最初在新式学堂中，这个学科曾被称为“词章”、“中国文学”或“中国文字”。梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，就将这一学科定名为“国文”。辛亥革命后，蔡元培任中华民国临时政府教育总长，下令将这门功课一律称为“国文”。“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。小学初中设“国语”课，小学专教白话文，初中兼教白话与文言。高中仍沿用“国文”。

2、（名解）语文：平常说的话叫口头语言，写到纸上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

3、（P11）学科名称的变化，反映出人们对本学科的性质、任务的认识在不断变化和发展。张志公先生所说“在普通教育阶段，这门功课应当教学生在口头语上和书面语上掌握切近生活实际，符合日常应用的语言能力。”这句话触及到语文课的根本。

第二节

4、语文是学习和工作的基础工具。首先应该明确语文学科的基础地位。它对学生今后长远的学习和工作，都会产生不可估量的作用。中学生在校期间的语文学习，属于打基础性质。其次，语文——语言及其书面表达——是人类社会特有的

现象，是形成人类社会的必要条件，是人猿级别后人类高度发展的重要因素。语言是人类表达思想、交流思想的工具，又是人类思维的工具。

5、语文学科的性质：（1）以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。（2）我们对语文学科性质的界定，可分三个层次加以说明：A、语文学科是基础课——是学习的基础，是学习其它各学科的基础。B、语文学科是文化基础课——指饱含思想文化内涵。C、语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其它。

6、语文学科的技能性和实践性：（1）一个民族的语言，是这个民族在长期历史上形成的表达符号体系。（2）学语文必须积累大量的语言感性材料，字、词、句、章，都要有较丰富的积蓄。（3）学语文必须养成良好的语言习惯和敏锐的语感。

7、（复印17-21页）

第三节

8、（多选P22）确定学科目的任务的依据：（1）国家的教育方针和有关的教育法规。（2）学科的内容和特点。（3）社会的需要。（4）学生的年龄特征。

9、（P23）正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：（1）培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。（2）语文学科要增进学生的知识，要发展学生的智力，要陶冶审美情趣，要进行社会主义和爱国主义的思想教育，这些都是语文教学的目的、任务。（3）强调学生的主动性和实践性，摒除了有教师讲学生学这种意识的措辞。这实际更强调了启发教学的重要。（4），重在打好基础。

第三章

第一节

1、教学大纲是学科教学的指导性文件。中学语文教学大纲是二十世纪初

新式学堂实行分科教学时初现雏形以后随着时代的发展不断有所充

实和更新，其中1923年成形。

2、语文教材有范指、特指和专指之别。语文教科书是根据国家的教育方

针、教学计划和教学大纲精神结合我国国情来定的，它的内容包括范

文系统、知识系统、作业系统、助读系统等四个构成要素。

3、教学大纲也叫课程标准或课程纲要，它是学科教学之“纲”，一个教

师的教学活动时时处处要接受大纲的指导制约检阅。

4、制定教学大纲的依据：（1）国家的教育方针（2）国家有关的法律

法规（3）国情的特点（4）学科的知识结构和教学规律

5、名词解释：教学大纲——国家教育行政部门按照国家的教育方针和教

育法规，用纲要的形式来规范各门学科的教学活动和教学行为的指导性文件。

6、教学大纲对于学科教学来说，既是教材编制的依据，也是组织教学活

动的依据，进行考试考查的依据和全面评估教育教学质量的依据。它在学科教学中具有明确的指导作用。

7、教学大纲的内容应有相对的稳定性，因为只有内容相对稳定，才能保

证学科的教育教学活动在一定的时间之内建立起统一的、稳定的秩序，使教师的工作有章可循，使考试考查有规可依。但是，教学大纲的这种稳定性也只能是相对的，它还必须要考虑时代的适应性。

8、我国的教育方针——教育为社会主义现代化建设服务，教育与生产劳

动相结合，培养德、智、体全面发展得到社会主义建设者和接班人是我国的教育方针。这个教育方针应当成为制定学科教学大纲的指导思想。

9、教学大纲经过了一段时间的科学研究和教改实践之后，学科的教学大

纲又必须相应地做必要的补充和修订，使之更趋完善、更具有时代的适应性。

第二节

10、自60年代以来，在我国的基础教育阶段语文学科的教育大纲只有两种，一种是小学语文教学大纲，一种是中学语文教学大纲。

11、中学语文教学大纲的历史改革

（1）在我国兴办新式学堂，实行分级分科教育的新体制，擎于19世纪末。

（2）1902年制定的《钦定中学堂章程》和1903年《奏定中学堂章程》对语文学科的教学宗旨和教学内容有规定但是表述很简单。

（3）1912年中华民国教育部公布的中学校令实行规则。

（4）1931年公布《中学校课程标准》是一张简表对各学科的分年教学课时及教学内容分项，页数内容简单。

（5）民国十二年1923年6月颁布《中小学各科课程纲要》，这种纲要实行了四五年之久，对后来的课程建设有深远影响，这个课程标准具备了基本规模。

（6）1936年国民党政府教育部又制定了《中小学课程标准》。

（7）1946年陕甘宁地区政府教育厅编省市拟定并颁行了《初中国文课程标准草案》，在内容的思想性、科学性和和可操作性方面，显现出语文教学大纲以马克思为指导的崭新面貌。

（8）1949年8月，叶圣陶为当时华北人民政府教育部改革拟了《中学语文科课程标准》。这个文件被视为新中国诞生前期一个足以概括中国语文教学发展的重要文件。

（9）新中国成立后，“课程标准”、“课程纲要”这些名字已停用，一并改为教学大纲。

12、课文讲读，是语文学科的基本内容，大纲根据长期的实践提出了思想

内容的。

14、知识传授是语文学科应有的教学内容，大纲规定语文基础知识包括听、说、读、写知识，语法修辞知识，文学知识等几个方面。

15、能力训练规定语文学科特有的内容。

16、教学法提示大纲中不可缺少的内容，学科的教学法提示在内容上有两个基本要求：（1）紧扣学科教学法特点（2）文字标准简明

17、（P29）所谓“课程标准”，其完备的形式应该包括“为什么教”（宗旨或目的任务，“教什么”（教学内容），“怎样教”（教学原则和方法），“最终达到怎样的程度”（标准）等四个方面。

18、（P31）一份比较完备的中学语文教学大纲，其基本内容包括：（1），语文学科的任务及重要性；（语文学科以指导学生掌握语文能力为自己的主要任务。而语文是人们学习各种知识、从事各种工作必须具备的基本工具，因此语文学科在众多学科之中处于十分重要的基础地位。）（2），语文学科的教学目的和教学要求；（教学目的是依据学科的总任务来确定的。确定方向主要有三：一是知识积累，二是能力培养，三是思想培养。中学语文教学大纲在规定教学目的的时候，一般从知识、能力、思想等三个不同侧面来表述的。教学要求，是实现教学目的所应达到的教学目标，它是“目的”的具体化，应该具有可检测性。）（3），语文学科的教学内容；（规定教学内容，应是教学大纲的主体部分。语文学科的教学内容一般分为课内课外两个施教空间。）（4），语文学科的教学提示；（教学法提示，是教学大纲中不可缺少的内容。