石头剪刀布获胜法图解
石头剪刀布获胜法图解
“石头剪刀布”研究采用经济学控制性实验方法——也就是实验经济学的方法，利用“石头剪刀布”这一家喻户晓而又在博弈论中处于元博弈模型的框架进行研究。这其中，包含了物理学、心理学、神经科学等领域的内容。
4年前，浙江大学实验社会科学实验室王志坚研究员、浙江工商大学公共管理学院许彬教授和中国科学院理论物理研究所周海军研究员，开始这项基于“石头剪刀布”模型的实证研究。
实验共招募360名不同专业的大学生和研究生志愿者参加，分成12组，让大学生们对着电脑做“石头剪刀布”游戏，在线进行为期300轮的两两随机配对的“石头剪刀布”博弈。
这项研究旨在揭示“石头剪刀布”中的宏观周期现象与微观行为基础。研究发现，在宏观尺度下，对于不同激励参数，社会系统普遍存在持续的周期循环现象；而在微观层面，个体行为则存在一种隐藏的模式：在一定情况下，赢了会更多选择保留刚刚获胜的策略，输则更多按照“石头剪刀布”的名称顺序变动，而平的则按照“石头布剪刀”这样的反方向顺序变动。
《麻省理工科技评论》认为，这项研究是对人们玩“石头剪刀布”的方法的第一次大规模测量，测量揭示了隐藏的行为模式，聪明的人可以利用这个模式来提高自己的胜算。
该成果已多次成为国内外科研机构和研讨会讨论的内容，成为博弈论、微观经济学、优化算法理论和计算机科学领域本科教学教程的参考内容，并开始被正式发表的经济学和物理学类期刊论文引用。
基于JAVA的剪刀石头布游戏设计——Java课程设计报告_
目录 前言 (2) 1剪刀石头布游戏设计思路阐述 (3) 2程序概要设计 (3) 2.1功能需求分析 (3) 2.2性能需求分析 (3) 2.3程序框图 (3) 2.4 Java类及自定义类相互继承的层次关系 (4) 2.4.1 Java类及自定义类的说明 (4) 2.4.2类中成员及作用 (5) 2.5 程序运行效果及存在的问题 (5) 2.5.1运行效果图 (5) 2.5.2存在的问题 (6) 3程序详细设计 (6) 3.1 包的加载 (6) 3.2自定义类创建服务器端和客户端 (6) 3.3创建程序线程 (7) 4测试运行 (9) 5源代码清单 (10) 6总结 (13) 7致谢 (13) 参考文献 (13)
基于JAVA的剪刀石头布游戏设计 摘要：本课程设计使用Java语言，运用 java.io包和https://www.360docs.net/doc/f6385124.html,包及getInputStream()、getOutputStream()等方法，编写出一个能在dos环境中显示出剪刀石头布游戏界面，启动服务器端线程，运行客户端线程，提示玩家出拳，然后，程序把玩家输入的数据传入到服务器端，通过服务器端线程的函数得出结果，然后再把结果传输到界面上。 关键字：方法；网络编程；多线程；输入输出流 前言 Java，是由Sun Microsystems公司于1995年5月推出的Java程序设计语言和Java平台的总称。用Java实现的HotJava浏览器（支持Java applet）显示了Java的魅力：跨平台、动态的Web、Internet计算。从此，Java被广泛接受并推动了Web的迅速发展，常用的浏览器现在均支持Java applet【1】。 在面向对象程序设计中，通过继承可以简化类的定义。继承是一种联结类的层次模型，并且允许和鼓励类的重用，它提供了一种明确表述共性的方法。对象的一个新类可以从现有的类中派生，这个过程称为类继承【2】。新类继承了原始类的特性，新类称为原始类的派生类，而原始类称为新类的超类。派生类可以从它的基类那里继承方法和变量，并且类可以修改或增加新的方法使之更适合特殊的需要。 在一个程序中，这些独立运行的程序片断叫作“线程”（Thread），利用它编程的概念就叫作“多线程处理”【3】。多线程处理一个常见的例子就是用户界面。利用线程，用户可按下一个按钮，然后程序会立即作出响应，而不是让用户等待程序完成了当前任务以后才开始响应。在Java语言中，线程是一种特殊的对象，它必须由Thread类或其子（孙）类来创建。通常有两种方法来创建线程：其一，使用型构为Thread(Runnable) 的构造子将一个实现了Runnable接口的对象包装成一个线程，其二，从Thread类派生出子类并重写run方法，使用该子类创建的对象即为线程。值得注意的是Thread类已经实现了Runnable接口，因此，任何一个线程均有它的run方法，而run方法中包含了线程所要运行的代码。线程的活动由一组方法来控制。 Java语言支持多个线程的同时执行，并提供多线程之间的同步机制【4】。 通过一个学期的学习，对Java有了一定的了解，为了巩固所学知识，编写一个剪刀石头布游戏。
-石头—剪刀—布游戏
石头剪刀布游戏 1.课题简介 在游戏中，孩子们用手表示石头、剪刀或布中的一个，出拳头表示石头，伸出两根手指表示剪刀，伸手表示布，孩子们面对面地从1数到3时做出他们的选择，如果所作的选择是一样的，则表示平局，否则就按如下规则决定胜负： （1）石头砸坏剪刀； （2）剪刀剪碎布； （3）布覆盖石头。 编程实现计算机与人进行游戏。 2.设计过程 （一）系统功能分析： 游戏中可能出现的选择情况都可以估计到，因此，定义一个枚举类型把游戏中可能出现的选择项都列出来，包括cloth(布)，hammer(锤子)，scissors(剪刀)，game(游戏结果)，help(帮助)，instructions(游戏方法指导)，quit(退出游戏)。 例enum c_h_s{cloth,hammer,scissors,game ,help,instructions,quit}; 定义一个类Game，把需要让外界调用的成员函数指定为公用的，所以，类中的 公用部分应包含玩家选择命令（select( )）、机器选择（mach( )）、提示游戏 规则（instruct( )）、判断输赢（Win_lose( )）、游戏结果（gameshow( )）、 帮助（gamehelp( )）等成员函数，另外有一个用来赋初值构造函数；而为了保 证类的封装性和信息的隐蔽，应把数据成员指定为私有的如图1所示。
（二）系统流程分析： 图1、定义类Game的函数调用，函数流程图如下所示： 图2、实现机器对锤子、剪刀或布选择的算法流程图，如下所示：
图3、游戏选择函数，算法流程图： 图4、输出游戏结果流程图如下所示：
石头、剪刀、布的现实意义
石头、剪刀、布的现实意义 三个小孩争上网鼠标，大人怎么拉也拉不开，谁也不让谁，眼看鼠标线要拉断，妈妈提议用石头、剪刀、布决胜负，胜先用，孩子们同意了，于是有了开头的一幕。看来这小游戏在调解孩子们纷争的问题上真的很管用。 纷争的化解形式有多样。石头、剪刀、布是孩子们常用的一种，受此启发，想写一篇文章如题。但偶然间，在网上看到了一篇名为“石头剪刀布的制胜策略有何意义”的文章，内容讲：“浙江大学、浙江工商大学和中科院理论物理研究所的研究人员对石头、剪刀、布做了一番研究，得出结论是：“如果你的剪刀输给了对手的石头，那么下一轮你更有可能出能战胜石头的布；而如果你是获胜者，那么下一轮你更有可能沿用相同的出手”。制胜的策略是：“如果你是输家，下一轮换用能打败对手的出手；如果你是赢家，下一轮不要再使用原来的出手。也就是说，你用石头打败了对手的剪刀，那么下一轮你不能再出石头，而应该出剪刀，因为对方很有可能会出布”。此文虽然有趣，但作者不无气愤地说：“我国的雾霾还没有散尽，已经危及京津的内蒙古风沙还没有得到有效的治理，各种危及人民生命健康和财产损失的自然灾害还不能及时的预警，资源替代、环境治理姑且不论，不知我国还有多少科研课题没有攻克，而我们的一些科研人员竟浪费各种宝贵的资源去探讨没有任何实际意义的儿童游戏！可叹的是我们的浙江大学、浙江工商大学和中科院理论物理研究所的研究人员竟然一本正经的联合撰文发表这样的研究结果，其目的实在难以揣测！在此还不能就断然这项毫无意义的研究成果就是我国知识界的耻辱，但也绝对是我国科研人员的悲哀！即使这款石头剪子布的游戏可能涉猎到一些心理学，但对石头剪子布制胜策略的研究和中科院理论物理研究实在看不出它们之间有任何关联”。
玩中学数学 中班《剪刀石头布》抛问+专家点评
玩中学数学中班《剪刀石头布》抛问+专家点评 抛问： 1.本节活动是通过游戏进行的，请老师们谈谈认识？怎么认识的？ 2.这节数学活动的主要侧重点是什么？ 专家点评： 1、这是一个数学游戏活动，它让幼儿在游戏中快乐地学习着。 幼儿园老师通常在设计数学活动的时候，往往首先会把它考虑成是一个教学活动。从数学本身特性来说，它是一种比较抽象、带有逻辑性很强的一种知识和概念。学前阶段儿童的思维是一种具体形象思维，这就造成了孩子在学习数学的过程中一种困难或者说是一种矛盾。作为老师来说，怎么样来缩小这种困难和矛盾呢？很重要的一点，就是把游戏与数学联系在一起。因为“游戏是我们幼儿一日生活的最基本的活动”或者“最主要的活动”。 今天这个活动就是一个数学游戏活动。因为活动蕴含了非常明显的游戏成分，在游戏中有很多数学的关键经验，有数数、数量的变化等。教师已经把很多数学教学元素都融入到了游戏当中了。这个活动，从数学本身来说，凸显了一些关键的经验，从外在形态上来看，它就是一个教学游戏。 教学游戏和游戏化的教学是不同的，教学游戏它本身就是一个游戏。在“石头剪刀布”游戏情境中，幼儿感觉他不是在学数学，只是在玩游戏。这就是这个活动的最大特点和最大价值。 2、这是一个关注幼儿经验的活动，它体现出教师具有很强的现场互动调控能力。 在这个活动中，陈青老师有一些值得去我们借鉴和学习的地方。那就是她在与孩子们互动和交流中，非常关注儿童的已有经验。这是一个很开放的教学游戏，老师跟孩子一起游戏、一起互动，老师在过程中不断研究着儿童、不断调整自己的教学内容，表现在： 当说“石头剪刀布”游戏规则的时候，老师帮助孩子提取出已有的一些经验，然后在玩的过程中，进一步明白游戏的规则。 当两块毯子上放六个花片，两边都放六个花片的时候，老师了解着孩子们对数数的已有经验。对于刚刚升中班的孩子来说，目测也好或者数数也好，规则的
c++课程设计报告(石头剪刀布游戏)
.C++课程设计(论文)任务书 电气学院电气专业 2 班 一、课程设计(论文)题目：石头－剪刀－布游戏 二、课程设计(论文)工作自2012 年 6 月18日起至 2012 年6 月 22 日止 三、课程设计(论文) 地点: 计算中心机房606 四、课程设计(论文)内容要求： 1. 本课程设计的目的 （1）进一步巩固和加深对“C＋＋程序设计”课程基本知识的理解和掌握，了解C＋＋语言在项目开发中的应用。 （2）学习程序设计开发的一般方法，了解和掌握项目开发过程及方式，培养正确的设计思想和分析问题、解决问题的能力，特别是项目设计能力。 （3）通过对标准化、规范化文档的掌握并查阅有关技术资料等，培养项目设计开发能力，同时提倡团队合作精神。 2. 课程设计的任务及要求 (1) 基本要求： （1）对系统功能进行需求分析； （2）使用Visual C++编译器进行程序编译； （3）提出系统的设计方案； （4）编写源程序代码并进行调试。 (2) 创新要求 在基本要求达到后，可进行创新设计。 (3) 课程设计论文编写要求 课程设计报告的撰写要求表述简明，图表准确。报告按如下内容和顺序用A4纸进行打印并装订成册。 （1）封面：采用统一的课程设计封面，并按要求填写好封面要求的个人信息和选题。（2）设计任务书 （3）评阅书 （4）目录 （5）正文 （6）主要参考文献 (4) 课程设计评分标准 （1）达到课程设计的目的与要求，程序的可读性较好，并调试正确，60分； （2）能正确回答老师所提问题，可增加10分；
（3）课程设计报告书写规范整齐，可增加10分； （4）心得体会认真总结，可增加10分； （5）程序有创新性，可增加10分； 成绩评定实行优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。不及格者需重做。 (5) 课程设计进度安排 （1）准备阶段（6学时）：选择设计题目、了解设计目的要求、查阅相关资料。 （2）程序模块设计分析阶段（8学时）：程序总体设计、详细设计。 (3) 代码编写调试阶段（10学时）：程序模块代码编写、调试、测试。 (4) 撰写论文阶段（6学时）：总结课程设计任务和设计内容，撰写课程设计论文。 学生签名： 2012年6月11 日 课程设计(论文)评审意见 （1）态度评价（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （2）任务难度（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （3）设计分析（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （4）创新性评价（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （5）回答问题（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （6）论文格式规范性及考勤是否降等级：是（）、否（） 评阅人：杜玲玲职称：副教授 2012 年 6 月25 日
剪刀石头布之心理博弈
2007年，一场紧张激烈的国家锦标赛在拉斯维加斯落幕，杰米·兰格里奇的口袋里又多了5万美金。猜猜这是什么赛事？没错，它就是超级剪刀、石头、布！ 不要以为“剪刀石头布”是哄小孩儿的简单游戏。虽然游戏规则一目了然——布能包住石头、石头可以砸烂剪刀、剪刀又是布的克星，但它可不是一个靠运气就能取胜的游戏。在顶级高手对决时，它就是一场心理策略的博弈，赢家可获得高达五位数的奖金。 之所以说它是一场博弈，是因为人们并非随机出拳，之前的步骤以及其他人的行为都会影响你的决策。最近，伦敦大学学院的理查德·库克进行了一项实验，他让45个人两两对决，并以现金作奖品。每一局都需要蒙上一方或双方的眼睛。 库克发现，有一方蒙住眼睛时平局出现的几率为36.3%，而双方都蒙上眼睛时平局的几率下降到了33.3%。后者才是随机出拳时平局该有的几率，二者的显着差距说明前者并非绝对随机。 不少证据显示我们总是习惯于模仿他人，模仿的动作也不尽相同，从明显（比如摸脸）到细微（比如绷紧肌肉）都有可能。但是这些行为是否像膝跳反射一样完全出自本能呢？为了弄清这一点，库克想看看人们能不能自行停止模仿行为。 他选择了“剪刀石头布”作为试金石，要想赢得这个游戏就不能模仿对手，否则只能以平局告终。库克的实验结果表明，睁着眼的玩家有轻微的模仿倾向，所以当一个睁着眼的玩家和一个蒙着眼的玩家对决时，会出现更多的平局。实际上，玩家们更喜欢模仿石头和剪刀。 睁着眼的玩家似乎并没有采取什么策略，库克认为他们的行为完全是不自觉的，与对手前一轮或者更前一轮的表现没关系。 模仿，到底有没有意识？ 这么快的出拳速度也决定了玩家无法完成有意识的模仿，因为，他们无法看清对方在做什么。如果有人刻意模仿，他的出拳速度就会受到影响，那么，巡视的裁判应该可以马上发现，并且会向研究人员报告。然而，这么快的速度、这么短的时间对大脑来说却不是问题，当大脑接收到来自双眼的视觉信号时，可以直接向手臂下达指令，跳过有意识的思考环节。大脑处理视觉信号的过程至少需要200毫秒，库克发现在将近半数的游戏中，睁着眼的玩家都会比对手晚200毫秒出拳。 库克在研究过程中提到了“镜像神经元”，当动物做出某个特定动作或看到其他个体做出相同动作时这些神经元会兴奋。也就是说，一个人的出拳动作会激活另一个人的“镜像神经元”，诱使晚出拳的人做出相同的动作。镜像神经元是否真的存在于人脑仍然具有争议（仅能确认它们在猴脑中存在），但库克指出“剪刀石头布”的游戏会使大脑中的一些区域活跃起来，而这些区域正是人们认为有镜像神经元分布的地方。 当然库克承认：“无意识的模仿不会压倒一切。”只要有足够强的注意力、动机或者经验就可以克服无意识模仿。杰米?兰格里奇大概正是靠这些因素把大奖收入囊中的。 “剪刀石头布”新手小贴士：
民间游戏：《剪刀石头布》
民间游戏：《剪刀石头布》 执教：于佳佳 活动目标： 1、解游戏角色之间的游戏关系和游戏规则，与同伴共同商量设计游戏。 2、感受与同伴共同游戏的快乐。 活动准备： “石头剪子布”关系图；“猫、大象、老鼠”关系图。 一、游戏导入 1、师：孩子们，你们会玩“石头剪刀布”的游戏吗？是怎么玩的？ 2、小结游戏规则： 在玩石头剪刀布游戏的时候，首先要有口令“石头剪刀布”，其次是要有相应的动作，两个人一起说完口令后要同时出动作。 二、理解游戏中的关系和规则 1、谁愿意来玩一玩？（请两个幼儿演示“石头剪子布”的游戏。） ⑴他们谁赢了？为什么？ ⑵（出示关系图）看，它们之间有什么关系？（重点分析关系图） ⑶小结：原来石头能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石头，真有趣。 2、我们找到了石头、剪子、布之间的有趣关系，现在请你们来看这3张图片，（出示猫、大象、老鼠图片） ⑵他们是谁呀？你在哪里见过它们？他们有什么有趣的关系呢？ ⑵小结：原来这3张图片中也存在着有趣的关系，猫—大象—老鼠。 3、我们找到了这三者之间的有趣关系，也就找到了游戏的口令，是什么？ 有了关系和口令，还缺少了什么呢？（动作）请你们相互讨论一下，可以用哪几个动作来分别表示猫、大象、老鼠。 ⑴老师说口令，请幼儿做相应的动作。（集体学习猫、大象和老鼠的动作） 4、老师要请一个小朋友和我一起来玩一玩这个新游戏。（请一个幼儿和老师一起示范新游戏。） ⒌请你和身边的好朋友一起来玩一玩这个新游戏。（幼儿2人一组游戏） 四、结束
今天的游戏好玩吗？我们找到了很多有趣的关系，除了老师提供给你们的这些图片外，其实在我们的生活中还有很多其他有趣的关系，你们也可以把它们找出来，变成新游戏，再来玩一玩。
大班音乐游戏《石头剪刀布》
大班音乐游戏《石头剪刀布》 一、设计意图 在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。音乐游戏则是反映幼儿的生活和他们的情趣，在幼儿生活、学习、娱乐的过程中，观察、了解他们的喜、怒、哀、乐和他们的爱好及动作特点，积累起来加以提炼，反映幼儿生活。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，根据大班幼儿的年龄特点及其爱好，我设计了此音乐游戏。 二、活动重点： 1．体验合作游戏的乐趣，并用良好的心态对待输赢。 2．在老师引导下初步尝试与同伴间的合作学习与游戏，增进与同伴间的合作协调能力。 三、活动难点： 根据音乐旋律和节奏匹配动作，学会换位置找朋友的方法，遵守游戏玩法与规则。 四、活动目标： 1. 在学唱歌曲的基础上集体讨论游戏规则，并按游戏规则进行游戏。 2.将两两结伴游戏转变成集体游戏，尝试游戏的不同玩法。 3.乐意与同伴交往，体验与同伴合作游戏的快乐。 五、活动准备：
1、DVD光盘一张。 2、幼儿熟悉石头剪刀布的游戏。 六、活动过程： (一)、玩猜拳游戏，引入活动。 1.小手玩游戏。 师：你们玩过猜拳游戏吗？猜猜看老师出的是什么？ 2.幼儿尝试玩一玩。 师：石头、剪刀和布。谁赢谁输？谁来试试看？ (二)、学唱歌曲。 1、教师示范唱歌曲。 师：老师把：“石头剪刀布”的游戏编成了一首好听的歌，这首歌的名字叫《猜拳歌》，现在我们仔细听一听，歌里都唱了什么？ 2、师：歌曲里说了什么？几个手掌？几个指头？几个拳头？ 3、教师再次边做动作边范唱。 4、幼儿跟随教师一起学唱歌曲，可以加上动作表演。（三）、游戏一：猜拳。 1、师：我们都会唱猜拳歌了。它还可以玩游戏呢！可是怎么玩猜拳游戏呢？ 2、幼儿结合已有经验讨论猜拳游戏的玩法和规则。 规则一：剪刀可以剪布，布可以包石头，石头可以敲剪刀。师：剪刀石头布是怎么玩的？怎么分输赢，谁来说说？ 规则二：唱“嘿”的时候再猜拳。出相同动作时要再次唱“剪
幼儿园小班教案《石头剪刀布》含反思
幼儿园小班教案《石头剪刀布》含反 思 小班教案《石头剪刀布》含反思适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿初步感受歌曲中说唱的演唱形式，体验歌曲与游戏结合的乐趣，掌握石头剪刀布的游戏规则,初步学唱歌曲，培养幼儿反应的敏捷性和对动作的控制能力，快来看看幼儿园小班《石头剪刀布》含反思教案吧。 活动目标： 1.掌握石头剪刀布的游戏规则,初步学唱歌曲。 2.初步感受歌曲中说唱的演唱形式，体验歌曲与游戏结合的乐趣。 3.培养幼儿反应的敏捷性和对动作的控制能力。 4.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。 活动过程： 一、游戏导入，巩固猜拳游戏方法和规则。 1.提问：你们会玩石头剪刀布吗？怎么玩的？怎么才算赢？ 2.幼儿示范，教师总结方法：石头剪刀布，布包住石头、石头锤剪刀、剪刀剪破布。 二、在歌曲中开展猜拳游戏，帮助幼儿熟悉歌曲旋律与歌词。 1.幼儿在歌曲中自由结对开展猜拳游戏。 2.提问：游戏时有没有听到歌曲里输的一方是怎么做的？（输的跟我走） 三、学唱歌曲，尝试配很简单的动作。
1.完整欣赏歌曲。 2.师幼共同整理歌词。 3.教师带动幼儿有节奏的念唱歌词。 4.跟着音乐练唱歌曲。 5.在熟练的基础上配合相应的动作进行两两合作表演。 活动反思： 本首歌曲以猜拳这个幼儿熟悉的游戏为素材进行创作，节奏鲜明，情境丰富，幼儿活动兴趣十分的高涨。虽然通过游戏的开展和歌词的练习，但是由于歌曲本身的速度有点快，幼儿跟唱起来有点困难！活动前应该要对速度做好调整准备，让有趣的歌曲能成为更适合小班的合适教材。 小百科：“石头、剪刀、布”是猜拳的一种，两人玩，起源于中国，然后传到日本、韩国等地，随着亚欧贸易的不断发展传到了欧洲，到了近现代逐渐发展到世界。游戏规则中，石头克剪刀，剪刀克布，布克石头。
八年级上册信息技术--第14课-石头剪刀布游戏APP【教案】
基础知识 拓展资源 □高中低
二、导入 环节 一、生活情境 我们进行足球比赛开球时，抛硬币的作用是什么 二、问题提出 · 你们知道什么是随机现象吗在我们的生活中你知道有哪些事件属于随机事件 1.讨论问题 （1）列举你所知道的随机现象或事件 （2）如何用App Inventor编程来实现随机现象 2.生成问题 小组合作，从以下几个角度讨论： （1）设计“石头剪刀布”游戏App界面需要用到哪些组件如何修改组件属性 （2）怎样对组件进行合理的编程 : （3）“石头剪刀布”游戏App的工作的原理是什么 三、我的设想 你认为石头剪刀布App应该具备哪些功能和同学一起分析。 1.小组代表发言，阐述搭建思路和观点。 2.组间进行评价。 2分钟 左右三、正文教学 、 界面 设计、 修改 属性、 探究 逻辑 编程 步骤1：添加组件 标签（1）、按钮（1）、对话框（1） 步骤2：修改组件属性 1、screen1的标题：石头剪刀布 2、标签1的字号：36 高度：60像素 } 宽度：330像素 背景：白色 清空显示文本 3、按钮1的显示文本：开始 粗体 字号：36 图片： 步骤3：逻辑编程 ？ 通过点击按钮，让标签随机显 示石头、剪刀或布的文本。 最终结果 ]
显示“石头”、“剪刀”和“布”任何一张照片. 在原有APP程序的基础上再做下列操作： 步骤1：添加表格布局组件，并修改为2行3列 步骤2：添加两个标签，分别放到表格布局第一行的最左边和最右边，字号都改为36号，显示文本分别改为“红方”“蓝方”，文本颜色分别改为红色和蓝色。 步骤3：添加两个图片组件，分别放到表格布局第二行的最左边和最右边，图片的高度和宽度都改为80像素。 步骤4：保存与调试。 、 1. 保存：项目→保存项目 2.调试 教学@ 快乐 分享 每个小组向全班汇报方案完成情 况，同时把完善后的步骤、流程图 出示给大家。 四、总结我的收获： ' 通过本节课的学习，你有哪些收获和大家一起分享一下吧！ 拓展延伸： 1.通过开发石头剪刀布App，你认为如何设计和编程可以让App功能更加实用 2.抓阄与App Inventor随机事件 我们以前经常做这样的游戏：每人从预先做好记号的纸卷或纸团中摸取一个，根据谜底来 决定谁该得什么或做什么。严复《论沪上创兴女学堂事》：“岂有伉俪之大，一与之齐，终身 不改，而发端之始，乃以探筹抓鬮之灋行之乎”在中国北部河北唐山一带，把抓阄、抽签，称 为“抽勾”。通常我们称这些事件为随机事件。 App Inventor中对随机事件处理，除了使用列表中的任意项积木之外，还可以使用其他积 木组合达到同样的效果，尝试挑战一下自己吧！下面是一个“随机选座号”的App编程部分截 图，你不妨借鉴学习一下。 2分钟 左右
《c语言课程设计报告--小游戏“石头剪子布”》
《C语言课程设计》报告题目：石头剪子布 班级： 学号： 姓名： 指导教师： 成绩：
目录： 一、选题背景...................................................................................................................... - 2 - 二、设计思路...................................................................................................................... - 2 - 三、主要问题的解决方法及关键技术.............................................................................. - 3 - 四、程序流程图.................................................................................................................. - 3 - 五、源程序清单.................................................................................................................. - 6 - 六、程序运行结果.............................................................................................................. - 8 - 七、设计总结...................................................................................................................... - 9 - 八、教师评语.................................................................................................................... - 10 - 一、选题背景 通过一个学期的C语言课程的学习，《C语言程序设计》课程已结束，根据学校课程学习的安排，要进行一周的C语言实习，自己动手编写游戏和系统。根据老师布置的设计任务书，按照学委的安排，根据个人的能力及意愿，我选择了设计一格小游戏：石头剪子布。 实验准备：做游戏前，首先，自己详细看了《C语言程序设计》（教科书），理解了相关函数的用法和作用；另外，上网查询了很多相关资料，还有找了很多相关的游戏设计的代码，都详细的看了一遍，加深了对C语言以及相关内容进一步理解。根据实际情况设计出一款比较理想的小游戏。 设计题目的要求： ①游戏要设置开始，结束操作控制 ②游戏要有时间提示即相关结果的提示语 ③游戏要能自动判断输赢，并显示最终比赛结果 二、设计思路 系统功能模块图： 输入：计算机随机输入选择，用户输入选择，并将数据储存。 计算：根据计算机和用户的选择，计算大小，并判断输赢，计算用户的胜负率，并储存。 输出：根据用户的输入，将用户的游戏结果显示在屏幕上。
石头剪刀布每局必胜法热传
石头剪刀布每局必胜法热传(图) @东南快报：最近在微博上，“石头剪刀布每局必胜法”热传，据说还是浙江大学、浙江工商大学和中科院理论物理研究所的研究人员总结的。这种办法在微博上掀起了“石头剪刀布”的玩乐热潮，玩过之后，小伙伴们纷纷表示：“理论虽易，get（掌握）不易”。 对手不会连出三次一样手势网上盛传这项研究确实来自于中科院和浙大的联合研究。他们招募了360名学生，将其分成6组，随机配对玩了300轮石头剪刀布的游戏，总结出游戏策略。游戏的获胜策略，理论上很简单。如果你的剪刀输给了对手的石头，那么下一轮你更有可能出战胜石头的布；而如果你是获胜者，那么下一轮你更有可能沿用相同的出手。攻略还指出，男性第一次出手总喜欢出石头；而有经验的选手第一次会剪刀；对手不会连续三次出一样手势；还有“预备”时看对方手势，如果手指紧握可能出石头，所有手指放松可能出布，如果你一直输，不如出剪刀手。普通人第一次出布可能性大记者查了一下，类似的理论还出现在日本漫画《全职猎人》中，里面有一个游戏高手教“菜鸟”，玩石头剪刀布时，先看对方手势，然后出牌。对于这套理论，网友毁誉参半。网友“丽萨”说：这套理论有点靠谱，她跟别人玩，一般第一把出剪刀，基本会赢，因为大部分人第一把出布，理由是人们第一把出手时还未进入状态，容易受口号尾音“布”的暗示。网友“龙禹含”说，出布的时候人心情最放松，出石头的话人心情最紧张，由于石头剪刀布的游戏带有竞争性，心情往往紧张，所以出石头的概率大，在持续几次与对手出手相同时，气氛变得越发紧张，对手下意识出石头的概率就越大，所以可以出布收割。更多网友表示，理论看起来简单，但实际操作中需要反应极其迅速，根本来不及细细推敲。游戏锻炼诸多“高智商才能”这则报道引
剪刀石头布教学反思
《剪刀—石头—布》游戏教学反思 贵州省平塘县平湖中心校石金云 《剪刀—石头—布》游戏是取材于水平一校本教材，本节课以健康第一为指导思想，以我为主导，学生为主体的主线进行教学。本课《剪刀—石头—布》游戏是学生经常在日常活动中使用的一种游戏方法，在学生的活动中当产生先后顺序做活动的时候学生就用手《剪刀—石头—布》来完成决定先后顺序的确定。但本节课的学习任务，我要求学生用脚来完成《剪刀—石头—布》游戏，通过我的诱导性教学，主要是通过手上动作来探究学习脚下动作的游戏，调动学生学习游戏的积极性，锻炼学生掌握一些简单的跳跃动作。通过活动发展学生的下肢力量和跳跃能力，促进学生的身体灵敏性、协调性等身体素质等的发展，为学生学习更高跳跃技术打下良好的基础。从整堂课来看，教材搭配合理，教学设计符合学生的年龄特点，结构清晰，重难点突出。但是，在本次课的探究学习部分，对调动学生整体管理还存在一些不足的地方，以后得多下工夫。上完这节课后，从教学目标达成情况来看，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思： 一、在教学内容安排方面 本节课的教学内容《剪刀—石头—布》游戏教学，在学校三块不同连在一起的场地中怎样进行跳跃游戏，我先学生明确本课的学习内容、目标和要求。使学生通过自己的练习感受到学习跳跃的兴趣。但他们是受教育初期的儿童，骨骼、肌肉发育还不完善等影响，本节课单一的跳跃练习，我改变以往的一个内容用2—3个游戏教学设计为载体的教学手段，而是用三块不同的场地来学习一个内容，但在三块不同的场地中要保持学生的学习兴趣，我就要非常灵活的驾驭课堂，我随着学生的变化而进行引导。首先课的准备部分我把学生分为2人一组结合做游戏，通过学生的手上《剪刀—石头—布》游戏做10次，10次为一组，做2组。第二在学生探究学习的过程中，学生2人一组自由练习，学生基本掌握动作后，我和学生互动，我在原地做，学生和我间隔有一定的距离，学生赢我就向前走一大步，输或者和我打平的学生不能往前走，师生互动完成一组，我看学生基本掌握动作方法，就让学生2人一组开始在学校的三块场地的探究学习，两块操场衔接的中间有台阶，台阶上增加难度，在台阶学习的过程中看看学生互动的情况，我利用恰当的机会对学生
幼儿园大班民间游戏：石头剪刀布教学设计
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 大班民间游戏：石头剪刀布教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Memphis folk game: rock paper scissors 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
大班民间游戏：石头剪刀布 一、活动背景 我园地处江南小镇，小桥流水，枕河人家，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。为了让孩子们更好的了解家乡，我们开展了以古镇资源为主的课题研究，而民间游戏作为古镇的人文资源，理所应当的成为了我们的课题研究的一个内容。 民间游戏一直以来就深受孩子们的喜爱，它既能较好的满足幼儿好玩、好动、好模仿的心理特点，又能有效地促进孩子健康快乐地成长。民间游戏“石头剪刀布”对于孩子们来说，是一个非常熟悉的、简单又有趣的游戏。这个游戏最值得推荐的地方是它不需要任何的游戏辅助材料，就可以让孩子们玩的非常开心，所以这个游戏广为流传。为了使这个民间游戏更贴合现代孩子的发展需要，我们对它进行了大胆的改编和创新，加入了幼儿熟悉的动画片、电视剧中形象，并且利用古镇资源中的一切可利用因素，使游戏既经典又现代，让这个传统的老游戏有了时代感，更加受孩子们的喜爱。 二、活动实录 ㈠活动目标：
⒈理解游戏角色之间的游戏关系和游戏规则，并尝试与同伴共同设计游戏。 ⒈感受与同伴共同游戏的快乐。 ㈡活动准备： “石头剪子布”关系图；“唐僧、孙悟空、牛魔王”关系图；幼儿操作材料若干。 一、游戏导入 ⒈师：孩子们，你们会玩“石头剪刀布”的游戏吗？是怎么玩的？ （评析：以游戏“剪刀石头布”直接导入，让孩子们先来说说自己对这个游戏的认识和理解，为下面用正确的方法玩游戏打好基础。） ⒈小结游戏规则： 在玩石头剪刀布游戏的时候，首先要有口令“石头剪刀布”，其次是要有相应的动作，两个人一起说完口令后要同时出动作。 （评析：教师将幼儿回答的内容做一个概要的小结，帮助孩子理顺游戏的基本规则，让孩子对这个游戏的规则有更深刻地理解。） 二、理解游戏中的关系和规则 ㈠民间游戏：石头剪子布 ⒈集体游戏石头剪子布：你们想玩吗？请你和身边的好
中班游戏石头剪刀布教案反思
对中班游戏石头剪刀教学计划的思考 中班游戏石剪刀布教学案例的反思主要包括活动设计背景，活动目标，教学重点，难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，练习腿脚的反应能力，以及发展动作协调。培养游戏规则和公平竞赛的意识，适合幼儿园老师参加中班的游戏活动班，来看看石剪刀布的教案。活动设计背景 由于最近天气寒冷，孩子们参加户外游戏时不愿意伸出手。为了让孩子们运动并达到锻炼的效果，本活动是专门设计的。 活动目标 1：练习腿和脚的反应能力，并发展动作的协调性。 2：提高对游戏规则和公平竞赛的认识。 3：通过活跃的孩子们学习游戏，并体验游戏的乐趣。 4：测试孩子的反应能力并锻炼他们的个人能力。 5：培养竞争意识，体验游戏带来的挑战和乐趣。 教学重点，难度 在观察幼儿活动的同时，应强调游戏规则。 活动准备 孩子已经能够熟练地手工玩石头。剪刀。布游戏
活动的过程（活动过程的呈现不必详细记录老师和学生的所有对话和活动，但应清楚地复制活动的主要链接，即开始，基本，结尾和扩展名。（注意：关注基本链接） 开始链接： 儿童的双向列进入场地并查看听觉信号的运动 基本链接： 一，进口 孩子们，您玩过石头剪刀游戏吗？好玩吗？老师今天带你去玩剪刀石头布，好吗？ 但是这一次我们不玩双手，我们必须用脚。您是否考虑过用我们的小脚玩剪刀石头布？ 2.孩子们探索用脚表达石头的不同方式；剪刀;布，老师总结。 儿童可以自由设计，老师可以参观。总结，以找到一个好的设计（如图） 石头（oo） 剪刀{o } 布（o o） 三：孩子听密码练习新创建的脚部动作 四：两组玩脚石剪刀布游戏
结束链接： 以竞赛形式玩剪刀石头布的游戏，以激发幼儿的兴趣。 扩展链接： 当孩子熟悉游戏玩法时，可以使用消除方法来增加游戏的竞争性。 教学反思 孩子们参加这项活动的热情很高。由于两两比赛之前的规则不明确，当石头剪刀布的密码停止后，许多孩子改变了动作，引起了争吵。今后，我们必须重视对规则的重视，使孩子从小养成遵守规则的良好习惯。
基于JAVA的剪刀石头布游戏设计
目录 前言 (3) 1剪刀石头布游戏设计思路阐述 (3) 2程序概要设计 (4) 2.1功能需求分析 (4) 2.2性能需求分析 (4) 2.3程序框图 (4) 2.4 Java类及自定义类相互继承的层次关系 (4) 2.4.1 Java类及自定义类的说明 (5) 2.4.2类中成员及作用 (5) 3程序详细设计 (6) 3.1 包的加载 (6) 3.2自定义类创建服务器端和客户端 (6) 3.3创建程序线程 (7) 4测试运行 (9) 5源代码清单 (10) 6总结 (13) 7致谢 (13) 参考文献 (13)
基于JAVA的剪刀石头布游戏设计 摘要：本课程设计使用Java语言，运用java.io包和https://www.360docs.net/doc/f6385124.html,包及getInputStream()、getOutputStream()等方法，编写出一个能在dos环境中显示出剪刀石头布游戏界面，启动服务器端线程，运行客户端线程，提示玩家出拳，然后，程序把玩家输入的数据传入到服务器端，通过服务器端线程的函数得出结果，然后再把结果传输到界面上。 关键字：方法；网络编程；多线程；输入输出流
前言 Java，是由Sun Microsystems公司于1995年5月推出的Java程序设计语言和Java平台的总称。用Java实现的HotJava浏览器（支持Java applet）显示了Java的魅力：跨平台、动态的Web、Internet计算。从此，Java被广泛接受并推动了Web的迅速发展，常用的浏览器现在均支持Java applet。 在面向对象程序设计中，通过继承可以简化类的定义。继承是一种联结类的层次模型，并且允许和鼓励类的重用，它提供了一种明确表述共性的方法。对象的一个新类可以从现有的类中派生，这个过程称为类继承。新类继承了原始类的特性，新类称为原始类的派生类，而原始类称为新类的超类。派生类可以从它的基类那里继承方法和变量，并且类可以修改或增加新的方法使之更适合特殊的需要。 在一个程序中，这些独立运行的程序片断叫作“线程”（Thread），利用它编程的概念就叫作“多线程处理”。多线程处理一个常见的例子就是用户界面。利用线程，用户可按下一个按钮，然后程序会立即作出响应，而不是让用户等待程序完成了当前任务以后才开始响应。在Java语言中，线程是一种特殊的对象，它必须由Thread类或其子（孙）类来创建。通常有两种方法来创建线程：其一，使用型构为Thread(Runnable) 的构造子将一个实现了Runnable接口的对象包装成一个线程，其二，从Thread类派生出子类并重写run方法，使用该子类创建的对象即为线程。值得注意的是Thread类已经实现了Runnable接口，因此，任何一个线程均有它的run方法，而run方法中包含了线程所要运行的代码。线程的活动由一组方法来控制。 Java语言支持多个线程的同时执行，并提供多线程之间的同步机制。 通过一个学期的学习，对Java有了一定的了解，为了巩固所学知识，编写一个剪刀石头布游戏。 1剪刀石头布游戏设计思路阐述 在设计游戏时，我们要充分考虑到剪刀石头布游戏的特性，以及多种技术的实现： ⑴构造创建服务器端和客户端 ⑵创建输入输出流 ⑶编写服务器端处理数据的线程方法 ⑷绘制游戏界面 ⑸绘制界面上的提示 采用此方法设计使程序简洁明了，使绘制游戏界面时简单化，更加易于游戏的实现，程序也更易于读懂。
石头剪刀布游戏课程设计
课程设计说明书 课程名称：高级语言程序设计 设计题目：石头剪刀布游戏 院部：计算机科学与信息工程学院 学生姓名： 学号： 专业班级： 指导教师： 2014年6月
课程设计任务书
目录 一前言 (1) 二需求分析 (1) 三概要设计 (1) 四详细设计 (4) 五改进或增加功能模块说明 (5) 六程序测试 (6) 七课程设计总结 (7) 八致谢 (7) 九参考文献 (8) 十源程序 (8)
石头剪刀布游戏 一前言 传统的石头剪刀布游戏只是人和人之间进行的，双方只能一次出剪刀石头布三者之一，游戏的规则是石头>剪刀>布。现在是人和计算机出拳玩石头剪刀布游戏，规则相同，只不过需要对石头剪刀布进行字母代替，在程序中实现。最后比较输赢，统计成绩。 二需求分析 1 要求 （1）用C语言实现程序设计。 （2）定义各个函数分别完成不同功能，如设计，判断等。 （3）画出查询模块的流程图。 （4）界面友好（良好的人机互交），程序要有注释。 2 任务 （1）定义各类头文件，变量及宏定义。 （2）设定玩家操作模块和胜负判断模块。 （3）画出部分模块的流程图。 （4）编写代码。 （5）程序分析与调试。 3 运行环境 （1）WINDOWS2000/XP系统 （2）TurboC2.0编译环境 4 开发工具 系统描述语言C语言。 三概要设计 1 模块组成图
含有三个模块，人和电脑的输入，输入的比较计算，输出结果和评价。 图3-1 功能模块图 2 电脑随机输入流程图 现随机输入剪刀石头布，调用随机函数。 图3-2 功能模块图 3 用户输入流程图
对用户输入的数据进行判断是否是剪刀石头布或者是结果输出，判断用户的输入是否合法。 图3-3 功能模块图 4 计算比较流程图 对与用户和电脑输入的数据进行比较，判断用户的成绩，然后退出界面。 图3-4 功能模块图 四详细设计
大班音乐游戏剪刀石头布教案精编WORD版
大班音乐游戏剪刀石头布教案精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
大班艺术《石头剪刀布》说课稿 执教人--朱莹 一、设计意图 在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。音乐游戏则是反映幼儿的生活和他们的情趣，在幼儿生活、学习、娱乐的过程中，观察、了解他们的喜、怒、哀、乐和他们的爱好及动作特点，积累起来加以提炼，反映幼儿生活。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，根据大班幼儿的年龄特点及其爱好，我设计了此音乐游戏。 二、活动重点： 1．体验合作游戏的乐趣，并用良好的心态对待输赢。 2．在老师引导下初步尝试与同伴间的合作学习与游戏，增进与同伴间的合作协调能力。 三、活动难点： 根据音乐旋律和节奏匹配动作，学会换位置找朋友的方法，遵守游戏玩法与规则。 四、活动目标： 1. 在学唱歌曲的基础上集体讨论游戏规则，并按游戏规则进行游戏。 2.将两两结伴游戏转变成集体游戏，尝试游戏的不同玩法。 3.乐意与同伴交往，体验与同伴合作游戏的快乐。
五、活动准备： 1、DVD光盘一张。 2、幼儿熟悉石头剪刀布的游戏。 六、活动过程： (一)、玩猜拳游戏，引入活动。 1.小手玩游戏。 师：你们玩过猜拳游戏吗？猜猜看老师出的是什么？ 2.幼儿尝试玩一玩。 师：石头、剪刀和布。谁赢谁输？谁来试试看？ (二)、学唱歌曲。 1、教师示范唱歌曲。 师：老师把：“石头剪刀布”的游戏编成了一首好听的歌，这首歌的名字叫《猜拳歌》，现在我们仔细听一听，歌里都唱了什么？ 2、师：歌曲里说了什么？几个手掌？几个指头？几个拳头？ 3、教师再次边做动作边范唱。 4、幼儿跟随教师一起学唱歌曲，可以加上动作表演。 （三）、游戏一：猜拳。
幼儿大班音乐教案《石头剪刀布》
幼儿大班音乐教案《石头剪刀布》 【活动目标】 1、体验合作游戏的乐趣，并用良好的心态对待输赢。 2、在老师引导下初步尝试与同伴间的合作学习与游戏，增进与同伴间的合作协调能力。 3、根据音乐旋律和节奏匹配动作，学会换位置找朋友的方法，遵守游戏玩法与规则。 4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。 【活动过程】 一、复习歌曲《石头剪刀布》。 二、新授游戏《石头剪刀布》。 1、游戏一：石头剪刀布。 初步尝试合着音乐玩游戏。 提问：刚刚玩游戏谁赢了？谁输了？输的人要怎样？歌里是怎样唱的？由谁来打屁股？你们打了几下屁股？那平局怎么办？可以用什么动作来表示友好与加油？ 合着音乐完整玩游戏。 2、游戏二：变魔术 魔法师引入。
魔法师说：“你们石头剪刀布，谁赢了就要变成小猫，谁输了就要变成小老鼠，如果是平局就变成小鸟。” 提问：赢了变成什么？那输了呢？什么时候变成小鸟？ 两位教师示范游戏。 提问：我们是在唱完哪一句变小猫、小老鼠和小鸟的？ 幼儿尝试合着音乐玩游戏。 请幼儿站起来合着音乐完整游戏。 3、游戏三：换位置找朋友玩游戏。 引导幼儿将单圈变成双圈。 教师示范换位置找朋友。 请幼儿练习换位置找朋友。 合着音乐完整游戏。 三、与客人老师一起玩游戏，结束活动。 【活动反思】 《石头、剪刀、布》是一个非常传统的游戏，很多孩子都爱玩。本节课石头、剪刀、布是孩子们非常喜欢的游戏，趣味性强，不仅能锻炼幼儿肢体动作的协调性，还能训练幼儿快速的反应能力。他们多习惯于用手来完成，但如果用脚来做这个游戏，却比较陌生。 活动符合孩子的年龄特点且贴近幼儿的生活，孩子们都能积极、踊跃的参与到活动中来，活动不但锻炼了幼儿肢体动作的协调性，训练了幼儿反应的灵敏性，同时使他们体验到了与同伴一起活动的乐趣。