四年级下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及反思 附习作例文

四年级下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿一、说教材

本次习作是一次作自我介绍的练习。以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。选择自己最想介绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。

二、说教学目标

1.以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。(重点)

2.能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。(重点)

3.写完后读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。

三、说教学重难点

能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。

四、说学情

四年级的学生四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立

识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。

五、说教法学法

本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

【教师准备】：制作多媒体课件。

【学生准备】：自己的“自画像”。

【课时安排】1课时。

六、说教学过程

（一）、欣赏图片，揭题导入

1.导学：老师要请大家欣赏几张图片，请大家说出图片上的人物是谁。

(1)出示孙悟空的图片。

①学生汇报。

②追问：你是怎么认出来的？

(2)出示葫芦娃的图片。

①学生汇报。

②追问：你是怎么认出来的？

(3)出示姚明的图片。

①学生汇报。

②追问：你是怎么认出来的？

3.小结：我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅图片显示出了人物的主要特征，也就是人物的特点。

4.导思：什么是特点？

学生先讨论，教师后出示：特别的、不一样的、最突出的、与众不同的。这样抓住人物的特点来画，别人就能一下子知道是谁了。

5.揭题：这节课我们就一起来画一下“我的‘自画像’”。教师相机板题：我的“自画像”

设计意图：从欣赏图片猜人物入手，指导学生观察思考，明确抓住人物主要特点的重要性，为后面的学习埋下伏笔。

（二）、揭示内容，明确要点

1.导学：通过上节课口语交际的学习，同学们已经知道自我介绍因为介绍对象和目的的不同，介绍的内容也有所不同。今天我们要学

习的“我的‘自画像’”有哪些要求呢？请自由读要求，梳理此次习作要求及要点。

2.出示教材习作要求及要点，学生讨论交流。

3.学生汇报交流，教师相机指导。

(1)以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。

(2)明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。

(3)选择自己最想介绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。

设计意图：通过汇报交流，引导学生了解本次习作的要求及要点，指导学生读懂要求以及抓住主要信息。

（三）、指导思路，画图导思

1.导学：想让新班主任更好地了解你，你也得画一幅自己的“画像”。想一想：你想从哪些方面介绍自己呢？

2.学生汇报交流，教师相机从学生的回答中概括并板书：外貌性格、爱好特长等。

3.导思：我们介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说自己哪里与众不同。

4.小组讨论，互相启发后汇报交流。

5.小结归纳习作要点：

(1)介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面，可以用具体事例来说明。

(2)必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。

(3)介绍时必须按一定的顺序。

6.学生自己思考后，绘制思维导图。

7.展示自己的思维导图并交流。

8.学生动笔成文。

(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写一写你的“自画像”吧。

(2)学生写作。

设计意图：此环节通过方法点拨，引导学生掌握方法。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

（四）、交流习作，互评互改

1.学生动笔成文，教师巡视指导。

2.小组内互读互改，提出修改建议。

3.学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

推荐要求：

(1)人物特点鲜明。

(2)情节生动有趣。

(3)习作独具特色。

4.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

设计意图：同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，利于培养学生修改习作的好习惯。

五、佳作赏析，指导提升

1.教师选取两篇最有代表性的习作。

2.学生依次读自己的文章，互相点评。

3.教师相机引导学生赏析。

4.学生修改自己的习作。

设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中学到方法。可谓一举多得。

七、板书设计

我的“自画像”

年龄、性别、长相、性格、兴趣等

必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方

介绍时必须按一定的顺序

八、教学反思

本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。课堂伊始，选取了学生比较熟悉的几幅人物图片让学生猜人物，通过追问“如何认出的”引导学生明确突出人物特点的重要性。既调动了学生的积极性，又为本课的学习做好铺垫，达到“未有曲调先有情”，学生兴趣盎然。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。教学中以学生的“说”为主，教师的“导”为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。从学生的习作效果看，能够突出人物最明显的外貌及性格特点，并能通过选取的典型事例，突出人物的与众不同。

范文

我的“自画像”

看，站在镜子前面的那个胖乎乎的小男孩就是我——李凯文。①我今年上四年级了，身材不高不矮，坐在班级的第三排。我有一头乌黑发亮的头发，常常剃着一个小平头，看起来超精神。我的皮肤白白净净的，左眼下有一颗小小的痣，爸爸说这是特殊的记号。在我高高的鼻梁上架着一副小博士眼镜，这眼镜正好遮盖了那颗小痣。我有一张能说会道的小嘴巴，因为很少有我无话可说的时候。②家里人都说我做事稳重，像个小“大人”，可我有时候也是个“犟脾气”。暑假里，妈妈教我跳绳，刚开始我只能跳一下，只要一连起

来跳，肯定就会绊在腿上。我练习了很久，妈妈也教了我很多次，可我就是学不会。因为天气太热，家人怕我中暑，纷纷劝我放弃，可我不甘心，一遍又一遍地根据妈妈教给我的要领反复练习，即使累得气喘吁吁、汗流浃背也没有放弃。爸爸妈妈都拿我这个“倔强”的性格没办法。功夫不负有心人，我终于学

会了连续跳绳！你们说，我的性格是不是

很“倔强”？③

我的爱好有很多，比如，书法、唱歌、

打篮球等。不过我最大的爱好还是看书，

除了上课之外，我大部分时间都用在了看书上。我的书柜里已经摆放了六十多本书了，这些书我都看过了，有的书还看了好几遍呢。书是我形影不离的好朋友。④

这就是我，一个稳重的、倔强的、爱看书的我。同学们，你们愿意和我交朋友吗？

行文写法赏析

?以镜子里的“我”开头，很有创意。

?外貌描写极具特点，读后，小男孩的形象仿佛就出现在眼前。

?通过学跳绳这件事来说明自己性格的“倔强”，很棒！

?爱好很多，但小作者介绍时有详有略，重点写了自己爱看书的特点。

总评：1.小作者对自己的外貌描写非常出色，特点鲜明。

2.在说明自己性格“倔强”和爱好读书的特点时，小作者选取了“学跳绳”和“看书”两个事例来写，很有说服力。