第5章 数值计算基础 教案
第5章数值计算基础
教案
课程名称：大数据数学基础（R语言描述）
课程类别：必修
适用专业：大数据技术类相关专业
总学时：80学时（其中理论58学时，实验22学时）
总学分：5.0学分
本章学时：17学时
一、材料清单
（1）《大数据数学基础（R语言描述）》教材。
（2）配套PPT。
（3）引导性提问。
（4）探究性问题。
（5）拓展性问题。
二、教学目标与基本要求
1.教学目标
通过本章的学习，主要掌握数值计算的基础。共分为4个部分：了解误差、数值计算方法的性能的衡量标准；了解插值方法，包括Lagrange插值法、线性插值法和样条插值法；了解函数逼近与拟合，包括数据的最小二乘直线拟合、函数的最佳平方逼近、数据的多变量拟合和数据的非线性拟合；了解求解非线性方程介绍了二分法，以及Newton法求解非线性方程（组）的方法。
2.基本要求
（1）了解误差的基本概念。
（2）掌握Lagrange插值、线性插值、样条插值这3种插值方法的应用。
（3）掌握各种函数拟合方法对数据进行拟合。
（4）掌握非线性方程（组）的求根过程。
三、问题
1.引导性提问
引导性提问需要教师根据教材内容和学生实际水平，提出问题，启发引导学生去解决问题，提问，从而达到理解、掌握知识，发展各种能力和提高思想觉悟的目的。
（1）数值计算的知识主要有哪些？
（2）数值计算与大数据有哪些联系？
2.探究性问题
探究性问题需要教师深入钻研教材的基础上精心设计，提问的角度或者在引导性提问的基础上，从重点、难点问题切入，进行插入式提问。或者是对引导式提问中尚未涉及但在课文中又是重要的问题加以设问。
（1）绝对误差和相对误差的区别是什么？
（2）Lagrange插值、线性插值、样条插值之间的区别是什么？
3.拓展性问题
拓展性问题需要教师深刻理解教材的意义，学生的学习动态后，根据学生学习层次，提出切实可行的关乎实际的可操作问题。亦可以提供拓展资料供学生研习探讨，完成拓展性问题。
（1）除本章的知识点外，函数拟合在大数据方面的具体应用有哪些？
（2）除本章的知识点外，非线性方程（组）求根在大数据方面的具体应用有哪些？
四、主要知识点、重点与难点
1.主要知识点
（1）误差和相对误差的概念。
（2）Lagrange插值法、线性插值法、样条插值法的应用。
（3）最小二乘线性拟合。
（4）函数的最佳平方逼近。
（5）数据的多变量拟合。
（6）数据的非线性曲线拟合。
（7）二分法、Newton法求解非线性方程。
（8）Newton法解非线性方程组。
2.重点
（1）Lagrange插值法、线性插值法、样条插值法的应用。
（2）最小二乘线性拟合。
（3）数据的多变量拟合。
（4）二分法、Newton法求解非线性方程。
（5）Newton法解非线性方程组。
3.难点
（1）Lagrange插值法、线性插值法、样条插值法的应用。
（2）函数的最佳平方逼近。
（3）数据的多变量拟合。
（4）数据的非线性曲线拟合。
五、教学过程设计
1.理论教学过程
（1）了解误差和相对误差。
（2）掌握Lagrange插值法、线性插值法、样条插值法的应用。
（3）掌握最小二乘线性拟合。
（4）掌握最佳平方逼近。
（5）掌握数据的多变量拟合。
（6）掌握数据的非线性曲线拟合。
（7）掌握二分法、Newton法求解非线性方程。
（8）掌握Newton求解非线性方程组。
2.实验教学过程
（1）了解误差的基本概念。
（2）运用Lagrange插值法、线性插值法、样条插值法对数据进行插值。
（3）使用多种拟合方法对数据进行拟合。
（4）使用二分法、Newton法求解非线性方程。
（5）使用Newton求解非线性方程组。
六、教材与参考资料
1.教材
程丹，张良均．大数据数学基础（R语言描述）[M]．北京：人民邮电出版社．2019．
1.参考资料
[1] 林智章，张良均．R语言编程基础[M]．北京：人民邮电出版社．2019．
数据处理与分析教案
授课教案 班级:１7计1班课程:oｆｆice２010 授课教师：黄媚
?教学过程设计 教学环节及 时间分配 教学内容师生活动设计意图导入新课 ( 3分钟） 讲授新课 （ 20分 钟) 通过一个与该节相同的例子观看， 导入本次新课。 第七章电子表格中的数据处理 ７、2 数据处理与分析 7.2.1 数据的查找与替换 1、数据查找 单击任意单元格-开始-【编辑】组-查 找和替换-查找-在“查找和替换”的对 话框输入查找内容-选择“查找全部” ２、数据替换 单击任意单元格-开始-【编辑】组－查 找和替换-替换-在“查找和替换”的“替 换”对话框输入查找内容和替换内容- 选择“全部替换” 教师示范操作 学生认真听课并回 答教师提出的问 题。 当堂的师生互动 能让学生更能加 深对操作步骤的 印象，对其中运用 到的按钮印象更 深刻
序 选 7.2.2 数据排序 １、使用排序按钮快速排序 开始-【编辑】组-排序和筛选 表示数据按递增顺序排列,使最小值位于列的顶端 表示数据按递减顺序排列,使最大值位于列的顶端 ２、使用“排序”对话框进行排序 选择需要排序的单元格-数据－【排序和筛选】组-排序-确定 列——选择要排序的列 排序依据——选择排序类型 次序——选择排序方式 数据包含标题——排序时保留字段名称 通过学生自主练习，提高学生动手操作能力。
7.2.3 数据筛选 1、自动筛选 按值列表、按格式、按条件 选择所需单元格-数据－【排序和筛选】组- “筛选”下拉按钮－选择所需值-确定 ２、自定义筛选 选择所需的单元格区域或表－数据-【排序和筛选】组-筛选
《数据的计算》教学设计
教学设计 基本信 息 名称《数据的计算》第 1课时 执教者户艳姣课时1 课时 所属教材目录 河北教育出版社（第一册）第三单元 第十二课 教材分 析《数据的计算》主要包括运用公式和函数进行数据统计与分析运算。该课以信息处理为主线，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引导学生负责任地使用信息技术获取、处理、展示信息，以及协作学习。数据的统计是学好电子表格的重要内容，也是深入学习数据处理的先决条件。通过实例操作，引导学生动手操作完成相应地任务。在实际动手操作地过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。 学情分 析本课的教学对象是初一年级学生，此年龄段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能，并且也学过了 word软件。 Excel是信息技术教学的一大难点，与其他教学内容的难点有一点悬殊，学生相对掌握起来有一点吃力。本节课通过生活化情境下的任务驱动，提高了学生的学习热情，在教师的帮助下一步步解决前进中的困难，从中体会到“学有所用”的乐趣！同时信息课堂学习内容与生物学科内容紧密结合，从而符合信息学科与其它学科整合的大趋势。 教学目 标知识与能力目标 1. 理解公式、函数、地址引用的含义； 2. 学会电子表格软件中的编辑公式， 利用函数来统计数据。 过程与方法目标 1. 培养学生动手操作和观察交流的 能力； 2. 培养自我解决问题、自我发展、合 作学习的能力。 情感态度与价值观目标 培养学生在研究中学习，在学习中探 索的意识。 教学重难点重点 1 ．掌握公式和函数的应用； 2 ．握使用填充手柄的方法。 难点 1. 公式和函数的概念与思想； 2. 数据范围的选取（包括连续和不连 续区域的选取）。 教学策略与设计说 明根据本节课的教学特点，我设计了几个与学生学习生活息息相关的实例，通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”。在学生动手操作的环节中，指导学生利用了“任务驱动”和“小组合作”等学习方式，发挥学生动手解决问题的能力和交流合作意识，从而体现信息技术课程的基本理念。 教学过程
《表格数据的数据计算》教学设计
《表格数据的数据计算》教学设计 一、教材分析 “表格数据的数据计算”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》中第四章第二节的第一部分内容。本节内容主要讲解怎样对数据进行计算、排序和分类汇总。这个知识点在现代办公中应用非常广泛，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。 二、教学目标 1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理 2、熟练运用公式与函数统计数据 3、通过培养学生的分析能力和动手能力，提高处理实际问题的能力。 三、教学重点、难点 教学重点：掌握工作表数据计算、运用公式与函数统计数据的操作方法。 教学难点：培养学生对数据进行计算、排序和分类汇总等 四、教法: 讲练结合法和网络教学模式法, 任务驱动法, 自主学习法 五、教学过程： 1、创设情境、导入新课 上次重点中学联考各科的成绩都出来了，如果要你把每个同学的的总分算一下，你该怎么办？把每个同学的平均分算一下你打算怎么办？如果再看看你的成绩名次你该怎么办？ （用传统手算或者是计算器计算与计算机的使用引出人们常用的表格办公，激发学生的学习兴趣） 2、引出新课 在日常学习和工作中，我们经常要处理各种各样的表格，如学生成绩表、考勤表、学籍档案表、工人工资表等等，并对这些表格数据进行挖掘、提炼后统计和分析，形成科学准确地分析报告，以便人们能快速地接收和提取所需的信息，作出有效的判断和决策。 常用的表格处理软件是Execl，我们下面就以Execl为例看一下表格信息的加工和表达。 讲述概念: 单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。 工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格。
初中信息技术《数据计算》教案
《数据计算》教案 一、教学目标 1、知识目标：了解函数的格式和种类；理解函数的作用；掌握函数的使用方法、 2、技能目标：学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、COUNTIF六个常用函数；提高通过计算分析解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标：感受用函数进行数据计算的便利；培养学生勤俭节约的美德。 二、教学重难点 1、教学重点：学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、COUNTIF六个常用函数 2、教学难点：提高通过计算分析解决实际问题的能力 三、教学方法 合作学习、自主探究 四、教学过程 1、创设情境，激情导入 请学生打开打开“初一（5）班学生信息表”工作薄的“成绩表”工作表，使用公式计算每个学生的三科总分。复习使用公式计算数据的方法，回顾使用公式的三个步骤。引出新课。出示第一个学习探究活动：在“初一（5）班学生信息表”工作簿的“成绩表”工作表中，使用“自动求和”按钮，计算每个学生所有学科的总分。这个环节要鼓励学生大胆尝试，让学生感受“自动求和”按钮实际上是求和函数“SUM”的快捷图标。 2、自主探究，交流分享 在“初一（5）班学生信息表”工作簿的“成绩表”工作表中，使用求平均值函数AVERAGE，计算每门学科的平均分。
4、实践创作，展示评价 打开“中超比赛”工作薄的“第25轮”工作表，对照课本的具体要求完成①—④步。 此活动鼓励学生尝试学习函数MAX、MIN及IF的使用方法。根据时间教师演示或请操作快的学生示并鼓励操作快的学生下座位做小老师，帮助操作慢的学生，活跃课堂气氛，提高学生积极性。以组为单位，每组选派一个代表上机边说边演示，并对作品进行自评。请其他学生点评。教师要适当给予点评，对学生的“亮点”要给予充分表扬。
三下 统计 数据的收集和整理 (公开课教案)
课题：数据的收集和整理（二）简单的数据汇总教学内容：教科书第96—98页例1和想“想想做做”。 教学目标： 1、使学生经理数据的收集、整理和分析过程，初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总，感受不同数据总体所蕴含的信息既有所不同，又存在关联。 2、使学生在统计活动过程中，进一步感受数据对于分析和解决问题的作用，不断增强收集和运用数据的意识，积累理解和分析数据的经验，培养初步的数据分析观念。 教学重点：数据的汇总和分析。 教学难点：产生数据汇总的需要，理解数据汇总的方法。 教学准备： 1、教师准备各小组的记录表。 2、有数字的小正方体。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 揭示课题：同学们，二年级时，我们学习了数据的收集和整理，今天这节课我们继续学习这部分内容中的简单的数据汇总。（板书课题） 昨天是6月3日，是丽萨的生日。（出示蛋糕图）好朋友给他庆祝时，她发现有几人也是6月出生的。于是，丽萨认为6月出生的人最多。 提问:你认为她说得对吗？（有可能对，有可能不对，说不准） 师小结并过渡：要判断丽萨的想法对不对，不能凭感觉下结论，要用数据来说话。下面，就让我们收集一些数据，来验证小华的想法是否正确。 二、数据整理、汇总。 1、数据收集、整理。 （1）明确问题。 ①师：请问，你的生日在哪个月？（切换） 生说。（4—5人） 师：那我们全班同学中哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少？（显示）
②这个问题，你打算怎么解决？ 学生先独立思考。 师：小组里讨论一下。 学生汇报。 师：还有谁想说？ 确定方案：下面，我们就按“先小组调查，再全班交流”的方案来解决这个问题。（出示点例题）。请大家一起读。 （2）调查、收集数据。 师：这是一张小组调查表。 分组调查之前，请看活动要求。 （出示要求：）小组活动要求： ①分小组调查每个月出生的人数,组长组织并分工。 ②记录员把调查结果填写在小组调查表中。注意检查：表中人数之和是否 等于本组总人数。 小组收集、整理；教师巡视、指导。 全班汇报：（书写灯片） 师：请每个组的组长汇报一下你们组的数据。 你们组的同学哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少？ （4）比较3个小组调查表。 师： 3个小组的结果一样吗？想一想，为什么不同？ 说明：因为调查的小组不同，也就是对象不同，所以得到的结果不一定相同。（板书：对象结果）齐读 2.分类汇总、分析。 （1）了解数据汇总。 引导思考：我们已经完成了每个小组出生月份的数据（指灯片），要想得到全班同学出生月份的数据（显示汇总表），我们又该怎么做呢？（停顿）生:把3个组的数据合起来。 师：对，要想得到全班同学出生月份的数据，我们就要把小组的数据进行汇总。想一想，怎样汇总全班的数据呢？
Excel数据计算教案
Excel数据计算 课题：Excel中的公式 教学目标：掌握公式输入的格式与计算，计算机数学运算符的表示方式，能够运用公式进行常规的Excel数据计算，了解Excel中的几种常用函数 教学重点：公式输入的格式与计算，计算机数学运算符的表示方式 教学难点：公式输入的格式，Excel中的函数 教学方法：讲授、演示 教学过程： 一、组织教学 二、复习导入 上节课我们学习了Excel中工作表的美化，这节课我们开始学习Excel中数据计算的方法中公式计算的方法。 三、讲授新课 1．输入公式 Excel是一用于数据统计和分析的应用软件，实现统计与分析的途径主要是计算，现在我们就开始学习Excel中公式的输入。 步骤：（以求和为例，计算‘王小红’的总成绩） 1）选定需存放总成绩的单元格（演示中指定一个单元格） 2）输入公式 3）回车确定 2．输入公式的格式 格式1：<=>[<单元格应用><运算符>,<单元格应用><运算符>……] 例：计算王小红的总成绩，在G3单元格输入“=C3+D3+E3+F3” 注意格式中“=”；单元格的引用要正确（计算机中的数学运算符） 格式2：<=>[<函数表达式>] 例：计算王小红的总成绩，在G3单元格输入“=SUM（C3:F2）” （Excel中函数的使用及函数参数的格式） 当然也可以在单元格中直接利用公式将数据累加得到结果，但如果采用这样的方法 得到的结果有一定的缺陷？（从属单元格的概念） 3．计算机中的数学运算符 计算机中的数学运算符与我们普通的数学运算符有一定的差别： 4．Excel中的函数
利用公式计算有简明的优点，但对于单元格过多的情况在处理上较繁琐，Excel提供了函数输入的计算方法。主要的函数有：SUM，AVERAGE，COUNT，MAX，MIN等。（函数内容为下节课重点） 5．从属单元格 含有公式的单元格称为从属单元格。 从属单元格是Excel单元格中的重要概念，它的主要特点是只要被公式引用的单元格中的数发生修改，从属单元格中的数也将自动跟着改变。（举例说明） 在前面的例子中，相加数据时，我们既可以引用单元格也可以使用直接的数据，当 源数据发生改变时结果会如何？（演示） 结论：为使用方便，尽量避免引用直接的数据。 四、练习 利用公式法计算所有学生的总成绩和平均成绩。 五、小结
《使用公式计算数据》教学设计#(精选.)
《使用公式计算数据》教学设计 一、案例背景信息 1．模块4：用计算机处理数据 2．年级：八年级下 3．所用教材版本：宁夏教育厅教研室电子工业出版社 4．学时数：1学时 教材分析： 本节课教学内容是选自电子工业出版社出版，宁夏教育厅教研室编著的，初中信息技术教材八年下册第4单元第1课时使用公式计算数据的教学内容，本节课是在学生学习了工作表的编辑和美化的基础上，主要介绍利用Excel所提供的各种公式，完成对工作表中数据统计分析，提高学生处理信息的能力。 学情分析: 教学对象是八年级学生，从学生的特点来看，思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。通过前面的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。因此，根据学生心理特点，以帮助老师计算学生考试总分入手，激发学生学习兴趣，利用课本资源，从单纯学习信息技术处理技能转为更加注重对学生信息素养提高教育，使学生在独自处理信息的过程中，既满足对新知的渴求，又体验信息技术教学的魅力。 教学目标: 1、情感、态度与价值观： 让学生亲身体验EXCEL中公式运算的功能，培养学生合作学习、善于思考、敢于动手、细心认真、自主探究的能力，能够应用所学知识解决生活中所遇到的问题。 2、过程与方法： 教师讲解和学生尝试操作探究相结合；体验Excel中的数据计算的方法和过程。
教学反思： 1、本节课的学习学生自主探究性学习，以发挥学生的主体性作用，从随堂练习到巩固练习都是采取以学生自主探究学习为主，使学生在自主学习过程中发现问题，解决问题，打破了常规的教师灌输式的教学模式，使学生在学习过程体会中学习的快乐。 2、精讲多练加深了学生对知识印象，精讲多练为学生增加了上机操作的时间，使学生有更多的时间进行探求新知识，在不知不觉中掌握所要学习的知识。
教学设计数据计算
七年级信息技术教学设计 -数据计算 一、教材分析： 学生对于使用EXCEL进行数据计算，是首次接触，我通过让学生把学过的“WORD”和“EXCEL”相比较，让他们理解窗口的相同点和异同点，学生对于这些情况进行分析之后，能够很好的掌握Excel 的特点，能够较好地学习本节课的内容，让学生通过小组合作学习的方式，了解并掌握表格中计算和一些常用函数的使用方法。 二、学情分析: 学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良好教学效果的必要条件。学生通过七年级上学期阶段的word学习及对Word 等常用信息技术工具的使用已经很熟练，对学习本课的数据计算有很大帮助。在平常的教学中，我们经常采用小组合作性学习，学生已具备了初步的小组协作探究能力，老师出示本节课例题，学生分组讨论。 三、教学目标： 1．知识目标： ①了解函数的格式和种类 ②理解函数的作用 ③掌握函数的使用方法。 2．能力目标： ①学会使用SUM函数。
②提高通过计算分析解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标： 感受函数进行数据计算的便利。 培养学生勤俭节约的美德及对学习敢于探索的精神。 四、教学重点与难点： （1）教学重点：理解函数的作用和掌握函数的使用方法 （2）教学难点：利用SUM函数进行计算。 五、教学策略: 课本中给出了“进货明细表”，我根据这个统计表设计出一个“学生成绩表”让学生通过练习来进一步掌握SUM函数的使用方法。学生在探究中学会使用函数，充分体现学生是主体性作用，加强小组分工合作，层层推进教学，落实基础知识。 六、教学过程： ①情境设置（活动一）: 在日常生活中产生的数据越来越多，有一些与学生息息相关。在本节课我准备了一份“进货明细表”，让学生比较在传统的人工处理数据方法的弊端，这种方法已不能满足需求，进而引入课题，出示第一个学习探究活动：在“进货明细表”中，用公式计算各学生的梨子、荔枝、桃子等水果的金额。在操作的过程中，同桌的同学可相互检查，也可在小组长（包括完成任务快的同学）协助下完成，然后以小组形式让学生总结步骤并上机演示。
七年级信息技术下册 第1课数据计算教案 青岛版
《青岛版七年级信息技术教案》第1课数据计算 教材分析 内容和地位： 1、本节课内容是青岛版信息技术七年级第一单元数据处理中的第1课。通过上学期的学习，学生已经对文字处理软件Microsoft Word2000有了一定的认识，并能熟练应用，在此基础上，教材又选择了数据处理，让学生继续认识和学习使用电子表应用软件，Microsoftt Excel2000，而数据计算又是数据处理的最基本的应用。 2、由“一张学生成绩表求总分”切入，引导学生进入电子表格中常用函数应用的学习，让生去感受函数进行数据计算的便利，提高他们通过计算分析解决实际问题的能力，培养他们勤俭节约的美德。 背景材料 1、七年级二班班主任交给班长一个任务，要他统计一下这次年终学生的考试成绩，要求统计的很多，有每个同学的总分，有每个学科的总分及平均分，还要算什么优秀率、及格率什么的，咱们看怎么帮他在最短时间内完成任务呢？ 2、小华今年春节收到压岁钱300元，买了自己喜欢的书和磁带等，只花了88元，剩下的钱让妈妈给存了起来。而同班的小强收到500元压岁钱，到开学时已经花的精光，却不知自己都花到哪里去了，咱们看能不能帮他分析一下原因？ 小测验 AVERAGE（）表示函数。 1、 IF（）表示函数。 2、 MAX（）表示函数。 3、 MIN（）表示函数。 4、 SUM（）表示函数。 条件函数的功能是：。 小测验答案 求平均值 1.条件 2. 求最大值 3. 求最小值 4. 求和 判断是否满足条件，并输出相应的结果 教学简案 第1课数据计算 【教学目标】 知识目标: 1、通过本课的学习，使学生了解函数的格式和种类。 2、通过本课的学习，使学生理解函数的作用。 3、通过本课的学习，让学生掌握函数的使用方法。 技能目标： 1、让学生学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、COUNTIF六个常用函数。 2、使学生提高通过计算分析解决实际问题的能力。
《使用函数计算数据》教案
使用函数计算数据 一、教学目标 知识方面： 1．使学生掌握求和函数、求平均值函数的使用方法。 2．使学生掌握求最大值函数、求最小值函数的使用方法。 技能方面： 1．使学生掌握分析数据、处理数据的能力。 2．培养学生管理数据的能力。 3．培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。 情感方面： 1．培养学生主动思考，积极探索的精神。 2．培养学生耐心、细致的工作作风。 二、教学重点 1．求和函数、求平均值函数的使用。 2．求最大值、最小值函数的使用。 三、教学难点 求和函数、求平均值函数的使用。 四、教学方法 1．演示法。 2．观察法。 3．实践法。 五、教学手段与教学媒体 1．多媒体网络教室。 2．教师准备的表格素材。 六、课时安排 1课时。 七、教学过程 一、导入课题 教师展示学生制作的“家庭水、电、煤气费用支出表”，同时提出问题：如果在表格中增加一个月的数据或增加一个新项目(如，电话费)，利用原来输入公式的方法，会不会出现错误? 教师介绍：利用Excel提供的函数完成计算，可以避免这样的麻烦。由此引出课题——函数的使用。 二、新课 1．求和函数 (1)使用SUM函数 教师打开“成绩表”文件，讲解并演示使用SUM函数求出王一明同学总分的方法。 教师布置任务：按书中第20页例1的要求，添加数据，并利用SUM函数计算总分。 教师提出问题：能不能利用自动填充功能简化重复求和的操作? (2)使用自动求和工具按钮 教师介绍，Excel提供了自动求和工具按钮，使用按钮也可以完成自动求和操作。 教学内容、步骤与方法
教师布置任务：试一试利用自动求和按钮求出张建同学的总分，然后在“成绩表”下面添加“科目总分”一项，利用自动求和按钮计算“科目总分”。 2．求平均值函数 教师介绍求平均值函数是AVERAGE，它的使用方法与SUM函数相同。 教师布置任务；利用求平均值函数计算平均分。提醒学生注意选择数据区域的问题。 教师要求学生演示利用求平均值函数计算平均分的操作方法。 教师布置任务：在“成绩表”下面添加“科目平均分”一项，计算科目平均分。 3．求最大值函数和求最小值函数 教师介绍最大值和最小值函数分别是MAX和MIN后，布置任务：在“成绩表”下面添加“科目最高分”、“科目最低分”，然后利用两个函数求出最高分和最低分。 4．其他函数 教师参照书中第24页表一，简单介绍其他几个函数的用途。 三、课堂练习 完成课后习题1、2。 四、课堂小结 师生共同小结本节课所学的内容，强调使用函数完成计算的特点。 五、布置作业 用函数计算“家庭费用支出表”中的数据。 八、板书 教学后记：
初中信息技术《计算数据》教案、教学设计
教学设计 教学目标： 1、学习公式的输入与编辑 2、掌握利用公式来进行数据计算 3、掌握常用的几种函数来进行数据计算 教学重点： 1、理解Excel 公式与函数的概念； 2、掌握公式与函数在表格数据计算中的使用方法与注意事项。教学难点： 根据实际情况灵活使用公式或函数对表格数据进行计算；领会公式 或函数复制时地址（相对地址）怎样自动调整。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣。 通过课件，让学生帮助小红完成表格，让学生有一个展示自我 的机会，从而调动学生学习的积极性。 师：同学们，你们愿意做一个乐于助人的人吗？ 生：愿意 师：那让我们一起来帮助小红吧！那么我们应该怎么做呢？秘密在这： 展示课题《计算数据》 （设计意图：激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位）展示学习目标
（设计意图：让学生做到心中有数，有的放矢） 分组：回答正确得2 分，不正确得1 分鼓励分 （设计意图：培养学生自主探究和小组合作学习的习惯） 二、任务驱动，自主探究 师：根据我们的学习目标，同学们有没有信心来挑战一下下面 的任务？ 生：有 展示任务一、在我们的“消费表”中计算出“合计支出”这一项（学生自主探究，教师巡视指导） 师：同学们在桌面上打开《课堂任务》文件。 思考题：1、他说的求“合计之出”是不是“求和”呢？ 2、“求和”有几种方法呢？（学生演示） 1、让先完成的同学帮助其他同学。 2、找同学演示不同的方法。（对学生进行加分鼓励） 3、教师总结 4、没操作完成的同学继续操作。 师：大家很轻松的完成了我们的第一任务，下面来看一下我们的第二个任务。 展示任务二：在我们的“成绩表”中，计算出“总分”、“合计”、 以及每一科的“平均值”、“最大值”。 思考：除了我们刚才用的公式方法之外，我们还有函数方法。 常用函数：sum 求和
数据计算教学设计
高密市城南中学七年级信息技术教学设计 课题：《数据计算》 执教：常小燕 一、教材分析： 《数据计算》是青岛出版社七年级信息技术下册第一单元第一节第二课时内容。本节课是学生通过第一课时的学习，已经掌握了用公式对数据计算基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。“对数据进行排序和筛选”是用Excel管理数据中的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对所学知道的一个综合运用，也是学习用图表表示数据的重要基础。教材中以学生身边经常见到的“压岁钱花费统计表”为载体，引导学生用函数完成各种数据计算和分析操作。以“加油站、一点通”作为常用函数知识点的补充，以“练一练”作为操作技能的巩固。以“实践与创新”做为知识的延伸，帮助学生掌握数据计算的一般方法，提高学生处理信息的能力。 二、学情分析： 七年级学生已经掌握了Word的基本操作，并经过第一课用公式进行数据计算的学习，对Excel的基本知识，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的计算分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学。
三、教学目标： 1、知识目标：了解函数的格式和种类；理解函数的作用；掌握函数的 使用方法。 2、技能目标：学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、COUNTIF六个 常用函数；提高通过计算分析解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观目标：感受用函数进行数据计算的便利；培养学生 勤俭节约的美德。 四、教学重点与难点： 常用函数的使用方法；函数的格式。 五、教学策略： 本课是让学生学会用Excel的函数来对数据进行计算。采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合用、探究”的学习模式，老师仅起以引导启示的作用，使学生熟练掌握所学内容并能将信息技术应用于生活，以解决生活中的具体问题。这样的教学方法在教学实践中效果比较好。 六、教学过程
初中信息技术《数据计算》教案、教学设计
《数据计算》教学设计 1. 创设情境，激发兴趣 教师在大屏幕展示出一个成绩表并告诉学生：“同学们，考试后班主任让你利用所学的信息技术知识和技能帮他完成一项很重要的工作，统计出我们班的成绩表，你能否好好地表现一下呢？通过这节课的学习，你一定能够完全胜任这项工作并受到班主任的青睐。” 设计意图：通过创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需求，激发学生的学习动机，自然地导入新课，明确学习任务。 2. 任务驱动，自主探究 教师鼓励学生勇于实践，大胆探索，发挥自身的聪明才智，要 求学生先独立完成这项任务。 教师在课堂上巡视观察学生的操作情况，对学生的质疑（如有些学生会有疑问：每个同学算一次总分，全班如果有50 个学生，岂不是要计算50 次？）不要急于讲解或直接告诉他们怎么做，而应向学生提供解决该问题的有关思路、线索或资源，如引导学生小组讨论、参考教材、自己看书、认真思考，学生参照大屏幕成绩表的格式，参考有关资料，自己动手实践，自主探究学习，尝试完成任务。 设计意图：本环节通过这样的方法引导学生自主探究学习，使他们不仅学到新知识和技能，更重要的是学会解决问题的方法。学生亲自体验发现问题并解决问题的过程，在这一过程中学会独立思考，
主动探索，培养分析问题和解决问题的能力。 3. 小组合作，探索新知 （1）教师活动 ◇教师对上一环节的学生活动进行点评。师：刚才每位同学都通 过动手实践，自主统计了一份成绩表。有一部分同学基本完成了任务， 但是耗时较长，跟实际应用还有一些差距；有的同学在计算操作中 选中的数据区域不准确导致结果错误；有的同学在计算总分时每行 的成绩记录都分别计算了一次，虽然计算正确但不懂得使用公示或 函数的复制操作，工作效率很低；有的同学在计算总分和学科平均 分时虽然正确，但使用的是公式而不是函数，这样使用不合理。为什 么呢？ ◇教师引导学生进行小组合作学习。师：在小组的合作学习中， 各学习小组通过合作探究，要重点领会公式与函数概念的区别和适用情形、公式或函数复制操作的方法以及所引用的地址是怎样自动调整的。以小组为单位，每个学习小组通过合理分工与团队协作共同制作一份成 绩表。要求计算不少于20 条记录数据，表格数据计算正确，操作科学 合理，界面美观大方，贴近实际应用。然后以本组制作的成绩表为样例，通过小组合作探究，自主学习筛选、分类汇总等表格数据的处理方法。 （2）学生活动 ◇小组长组织本组成员对学习任务进行明确分工。有的负责数据 处理（计算总分和学科平均分、排序等），有的负责检查数据处理是
《数据计算》教案
《数据计算》教案 【教学设计】 一、教学目标： 1．知识目标： ①了解函数的格式和种类。②理解函数的作用。③掌握函数的使用方法。 2．能力目标： ①学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、COUNTIF六个常用函数。 ②提高通过计算分析解决实际问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标： ①感受用函数进行数据计算的便利。 ②培养学生学习的探索精神和对未知领域的开拓精神。 二、教学重点、难点 （1）教学重点：理解函数的作用和掌握函数的使用方法 （2）教学难点：利用AVERAGE、MAX、MIN、IF、COUNTIF函数进行计算。 教师精讲指导学生活动任务 新课引入： 展示“期末考试成绩表”，学校每次其中或期末考试都要对学生的各科成绩进行处理，算总分，平均分，最高分，班级总分等，你们想一下，全校有多少学生，每个学生又有几门功课，所有的数据如果让你找计算器进行计算，你觉的麻烦吗？想一下，学校是怎么计算的，你想知道是怎么进行计算的吗？ 新课第1课数据计算 复习提问：1、我们都知道打开Word 的方法有多种，那么打开Excel有几种方法？ 2、认识界面。（学生已经提前分成4个小组，每个小组都有一个小组长，小组长的任务负责本组组员的学习。） 学生分组进行讨论，让每个小组说出一种方法。 （开始菜单、桌面快捷方式、右键、双击Excel 文档等） 学生回答：①在菜单中Word有一个表格菜单，而在Excel中，是数据菜单。②在Excel
3、大家来找茬。比较一下Excel与Word 的窗口有什么区别？ 热身任务：SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF几个英文单词，它的意思是什么？ 进阶任务：计算我们同学的总分。计算之前，先了解几个概念：行标、列标、单元格地址，连续与不连续区域的表示方法。 任务一：计算同学的总分。 填充柄：把鼠标指向单元格的右下角，鼠标指针会变成一个黑色的“＋”号。 教师根据所生的操作情况，个别加以指导，演示，让每一位学生都会用SUM()函数进行求和计算。 老师归纳总结SUM()的使用方法 出示“想一想”，使学生进一步加深对单元格区域、求和的理解。 任务二、使用AVERAGE()、MAX()、MIN()函数进行计算。 1、AVERGE()是求平均值函数。 在“期末考试成绩表”中计算每一位同学的平均分，计算的结果放在平均分所在单元格。 2、MAX()是求最大值函数。 在“期末考试成绩表”中统计各科成绩的最高分，结果放在最高分所在单元格。 3、MIN()是求最小值函数。 在“期末考试成绩表”中统计各科成绩的最低分，结果放在最低分所在单元格。中，编辑区表格等等。（分组比赛看哪个组的多。计分） 学生回答：和、平均、最大值、最小值、如果条件等。（小组比赛抢答计分） 学生积极思考，可根据教材、学案、小组互助、学习技能卡等方式解决。 总结计算的方法步骤： 分组讨论归纳总结：①选定要计算数据的单元格“J2”，单击编辑栏的＝按纽。 ②单击函数列表栏的下拉按钮，选定SUM函数，弹出公式选项板，在其参数栏中输入“B2：I2”，单击确定按钮。 ③拖动单元格“F2”的填充柄到“F7”，完成其他同学的总分计算。 通过学生自己的练习操作，学生感受到用Excel进行数据处理的奥妙。 学生根据SUM( )函数的使用方法，试着利用AVERAGE( )函数计算学生的平均分。 （学生总结……） 学生根据SUM( )函数的使用方法，试着利用MAX( )函数找出学生各科成绩的最高分。 学生根据SUM( )函数的使用方法，试着利用MIN( )函数找出学生各科成绩的最低分。
初中信息技术说课稿 《数据的计算》 -参考教案
初中信息技术说课稿《数据的计算》 | 参考教案 一、说教材 ㈠、教材的地位与作用 1、教材：重庆大学出版社出版的《初中信息技术》第四版，本节内容《数据的计算》是《初中信息技术》第四版（八年级上）第一单元第3节的内容，它是Excel中的一个重点，在实际生活应用中，比较常用。 2、现代社会是信息社会，在生产及生活各个领域中，都有大量的数据信息要处理，像电话费的收取、学习成绩的统计分析等。随着社会的的进步，人们在日常生活中产生的数据越来越多，对处理数据的速度和精度要求也越来越高。然而，传统的人工处理数据的方法已不能满足需求，计算机成为了最有效的数据处理工具。作为中学生有必要了解和学习数据的计算。 中小学信息技术指导纲要（试行）明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解、掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。因此，我确立了以下教学目标：
教学目标 1、知识目标：让学生明确在电子表格中数据计算的方法，通过对数据计算方法的教学，让学生掌握数据计算的方法。 2、能力目标：根据计算机学科的特点，通过：“讲解—演示—实践”结合，培养学生观察能力、抽象思维能力和动手能力。 3、思想目标：通过教学充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习热情，增强学生的求知欲和对本学科的热爱。 ㈢、教学重点、难点 重点：能利用数学公式、函数进行数据的计算 难点：能够根据需求选择和正确使用函数 二、说教学对象 八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，教师点则通，不点则不通。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、xx、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。 三、说教法 本节课将在网络教室里展示，并以“讲解—演示—实践”为主
《使用函数计算数据》教案设计
《使用函数计算数据》教学设计 主题二数据计算 ——任务二运用函数计算 大塘镇初级中学陈丽琼 一、案例背景信息： 1．章节：主题二（任务二） 2．年级：八年级 3．所用教材版本：广西科学技术出版社（编著） 4．学时数：1课时 二、教学设计 （一）教学目标： 知识目标：1、知道只有对同一类型的数据才能进行计算。 2、知道SUM、AVERAGE、MAX 、MIN 这四个函数的作用。技能目标：1、学会用SUM、AVERAGE、MAX 、MIN四个函数进行计算。情感目标：让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生积极思考、敢于动手、自主探究的能力。 教学重点：学会利用SUM、AVERAGE函数进行计算。 教学难点：数据范围的选取。 （二）内容分析： 课程标准规定，本节主要是利用Excel提供的常用函数，完成对工作表中数据的计算，提高学生处理信息的能力。随着社会的进步，人们在日常生活中产生的数据越来越多，对处理数据的速度和精度要求也越来越高。计算机成为最有效的数据处理工具。本节课进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。这部分内容在整册课本中是重点也是难点。在本课时中，主要介绍了求和函数SUM、求平均值函数AV ERAGE，在巩固练习中又提到了最大值函数MAX、最小值函数MIN，这部分内容相对初中学生的知识水平来说比较复杂。我认为教学的重点应该放在四个函数的基本使用方法上，而难点则应该放在用函数进行计算时在编辑栏
或“函数参数”对话框中进行单元格区域的修改。例如学生在计算平均分时，总是不注意单元格区域的范围，往往事倍功半。 （三）学生分析： 八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表中利用公式算总分、平均分的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Ex cel中使用函数进行数据计算，使学生对数据处理有感性认识。 （四）教学策略设计 教学方法设计： (１)、自学法 对于内容比较简单，并且教材有明确答案的知识点，采用自学法，既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自主探究能力。 (２)、实例演示法与讲授法相结合 为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个有针对性的、能够突破教学重点和难点的实例。通过一边讲解教学内容，一边完成相应的课堂实例的操作演示，这样可以给学生留下深刻直观的印象，让学生更快、更容易地掌握新知识。 (３)、提问法与启发引导相结合 在完成实例的过程中，我会通过“提出疑问”逐步引导学生，让学生一起参与分析问题、解决问题的活动中来，从而逐渐提高学生自行分析问题、解决问题的能力，使学生养成一种积极面对问题、积极探索解决问题的良好习惯。
wps表格中的数据运算(教案)
w p s表格中的数据运算 (教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《wps表格中的数据运算》 【教材分析】 《wps表格中的数据运算》是江苏科学技术出版社2013年出版的江苏省中学信息技术（初中）七年级第四章第2节的内容。本套教材以信息处理为主线，面向现代社会的发展，从知识层面、意识层面、技术层面上培养学生的信息素养，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引导学生负责任地使用信息技术获取、处理、展示信息，以及协作学习。 本节课是学生在掌握完wps的表格处理能力后，进一步学习其强大的数据计算功能。教材列举了学生较为感兴趣的一些实例操作，引导学生由简到难地动手操作完成相应地任务。在实际动手操作地过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。 【学情分析】 本节课的教学对象是本校初一年级学生。初一同学课堂纪律较好，大部分同学在上信息课的时候都能够认真听课，积极思考，喜欢通过“动手”活动进行学习，喜欢多种刺激同时作用的学习，需要经常受到鼓励和安慰，喜欢与同伴一起学习。 前几节课布置的制作校运会成绩表和学生成绩表都能够顺利完成，因此，本节课我依然用这些表格作为演示操作的实例，有助于同学尽快掌握新技能。考虑到时间的关系和知识的连贯性，舍弃“如何使用单元格引用”这部分，增加“Max函数”内容。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解wps表格中公式和函数的概念及其格式。 （2）学习用wps表格处理数据的基本技巧，掌握公式与函数的应用，并能够利用复制公式的方法来提高表格数据处理的效率。 （3）灵活利用函数运算来解决学习生活中遇到的问题。 2、过程与方法： 在教师、同学及现代媒体的帮助下，感受学习wps表格中数据运算与数据分析的过程；通过任务驱动和自学，掌握复杂函数使用方法。初步学会解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观： 培养学生利用电脑处理一些简单的实际问题的能力，通过体验用wps表格进行数据统计带来的乐趣，激发学生学习wps表格的热情。 【教学重点】
数据处理与分析教案
数据处理与分析教案
授课教案 班级：17计1班课程：office2010 授课教师：黄媚课题名称 第七章电子表格中的数据处理 第二节数据处理与分析 教学目标知 识 目 标 1、掌握数据的查找、替换、排序、筛选 2、学会使用合并计算、分类汇总和条件格式 能 力 目 标 1、通过课件讲解，让学生了解数据处理的步骤，理解其中的 操作含义 2、准确判断使用正确的方法，正确处理数据 素 质 目 标 1、在实际操作中提起每个操作的兴趣，有欲望了解之后的操 作，激发学生的学习兴趣 2、能自觉完成课堂练习 课的类型理论加实践课程 教学重点1、数据自定义排序 2、合并计算和分类汇总 3、条件格式 教学难点1、正确排序 2、正确区分合并计算和分类汇总 3、使用正确的条件格式
教学方法讲授演示法、任务驱动法 教具及材料多媒体机房、课件、习题 课时8课时理论课，8课时实践课，共720分钟课前准备 了解学情，备好教学素材，操作习题 教学反思1、授课期间应在授课过程中多注意学生的情况，对于学生露出困惑较多的地方再次加深讲解。 2、学生练习的过程中，应多鼓励会的同学多多指道不会的同学，这样可以提高学生的兴趣，被教的学生也会比较容易接受。 3、习题要跟进，这样学生才会及时打好基础。 4、复习要及时，这样才会印象深刻。
教学过程设计 教学环节及 时间分配 教学内容师生活动设计意图导入新课 （ 3分钟） 讲授新课 （ 20分 钟） 通过一个与该节相同的例子观看， 导入本次新课。 第七章电子表格中的数据处理 7、2 数据处理与分析 7.2.1 数据的查找与替换 1、数据查找 单击任意单元格-开始-【编辑】组-查 找和替换-查找-在“查找和替换”的对 话框输入查找内容-选择“查找全部” 2、数据替换 单击任意单元格-开始-【编辑】组-查 找和替换-替换-在“查找和替换”的“替 换”对话框输入查找内容和替换内容- 选择“全部替换” 教师 示范操作 学生认真 听课并回 答教师提 出的问 题。 当堂的师 生互动能 让学生更 能加深对 操作步骤 的印象， 对其中运 用到的按 钮印象更 深刻
数据的统计与分析教案
数据的统计与分析教案 www.5y kj.co m 数据的统计与分析 教学内容:本节课的内容安排是七上第四章的一点补充,即在学习了数据的分析的基础上带学生到网络教室利用网络和EXcEL平台对生活和社会中的一些热点问题的相关数据进行统计和分析并得出相应的信息 教材分析:数据的处理和分析是社会生活中较为普遍的一个知识点,与我们的生活息息相关,也是北师大版新教材每学期都要涉及的一个重要内容。本节课不仅仅要让学生回顾和掌握所学的相关知识,还要通过动手实做了解信息技术在数据处理中的作用。 学校及学生状况分析:重庆外国语学校是全国首批创办的八所外国语学校之一,重庆市教委直属重点中学,全国享受20%保送名额的13所外国语学校之一,学校设备先进一流,实现了校园网络化,学生来自全国各地,素质普遍较高,由于我校是国家级课题“Z+Z智能教育平台运用与国家数学课程改革的实验研究”实验学校,学生有在网络教室上数学课的实际体验。 学习目标:
认知目标:经历综合运用已有知识解决问题的过程,加深对数据的认识,体会数学与现实生活的联系。 能力目标:经历观察、比较、估计、推理、交流等过程,发展获得一些研究问题与合作交流的方法与经验。让学生实际操作,了解信息技术在数据处理中的作用。 情感目标:设置丰富的问题情景与活动,激发学生的好奇心和自动学习的欲望,让学生想学,会学,乐学;体验数学与日常生活密切相关。 重点:通过对数据的分析从而得出相应的一些信息 难点:比较、估计、推理等方法的应用 教具:采用多媒体教学并让学生在网络教室动手实做。 教法:运用多种教学方法,既有老师的讲解,又有学生探索、师生共做,学生小组合作及动手实做。 教学过程: 我们今天生活的这个世界,是一个充满信息、瞬息变化的世界,而表达信息的重要方式之一就是数据。如果大家看看报纸、电视,就会发现无论是新闻、经济论坛、天气预报、广告或者是体育比赛,很多地方都十分频繁地使用着数据。请大家从自己的身边选取一两个有意义的数据,并想一想从中可以获得哪些信息? 为了要了解自己感兴趣的事情,人们往往需要收集数据、分析数据、整理数据。它的一般过程是: