童年的水墨画

18.童年的水墨画

【教材分析】

《童年的水墨两)是一组儿童诗，以跳跃的镜头摘捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、或是到林中采摘带着雨珠的小磨菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰高多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每-首诗都符合水墨画的特征。寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有面，令人回味无穷。

《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感;再看，静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻艇，空气仿佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，动感十足，形成动态之美，这一静动的转换，使画面变得生机盎然，充满乐趣。《江上》描摹了一群水乡孩了江中嬉戏的欢乐画面。群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳人水中，在水里你泼我溅地嬉戏，诗中把戏水的孩章比作“刚下水的鸭群”，把划动双臂比作“扇动翅膀”，这是儿童的思维与想象，充满童趣。接下来，“一阵水花”与“两排银牙”，信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐皴染得淋漓尽致，鲜活的画面仿佛也定格在我们的头脑中。

《林中》措写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。诗的第-句将小蘼菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一项斗签，第三句又将孩了们的斗笠想象成雨后的蘑菇。两句

诗将“小喜菇”与“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蟹菇，还是采萨菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。

课文所配的插图就是谈淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嬉戏，水面上浪花四溅，远处。雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。水墨面的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。

【学情分析】

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

【教学目标】

1.认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，写“水墨画、垂柳”等13个词语。

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

【教学重点】

能运用多种方法理解难懂的诗句。

【教学难点】

能运用多种方法理解难懂的诗句。

【教学策略】

教学本课时，《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。《语文课程标准》在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。依据文体特征

和教学重点，教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中感知、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。

【学法】

在学法上，学生学思结合，一边学一边用多种方法奇妙的想象力，感受小真的长头发的作用，想象小真的长头发还有其他的作用。采用自主、合作、探究的学习本课文。【教学准备】

课件教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，写“水墨画、钓竿”等7个词语。

2.能有感情地朗读课文，并背诵《溪边》。

3.能运用联系生活实际、联系上下文等方法理解难懂的诗句。

【教学媒体选择与资源应用分析】

【教学过程】

【板书设计】