智力落后儿童树立自信心的个案研究

智障儿童树立自信心的个案研究

摘要：智障儿童是社会中的特殊群体，由于其自身的特殊性，智障儿童一直没有得到社会上足够的重视，而且他们在学习中有常常遭遇失败、挫折，这导致了智障儿童的自信心极度缺乏。现以我班一名学生树立自信心的个案研究为例，浅述如何树立智障儿童的自信心。

关键词：自信心正强化成功体验家长的正面鼓励耐心倾听让陌生人做评价

智障儿童是社会中的特殊群体，由于其自身的特殊性，智障儿童一直没有得到社会上足够的重视，甚至还遭到一些歧视，同时他们在学习中也常常遭遇失败、挫折，这些都给智障儿童带来了很多的负面影响，最严重的就是缺乏自信心。张文京教授在《弱智儿童个别化教育与教学》中提到：“智障儿童性格与正常儿童无异，一般表现出焦虑程度较高，部分儿童由于自尊，自信心受损，进取心不够，促其成功，增进自信心对智障儿童尤为重要。”因此，培养智障儿童的自信心就成为特殊教育活动的重要内容之一。

一、个案基本情况

学生基本情况：

姓名：小杰性别：男

出生年月： 2003年3月是否独生子女：是

健康状况: 有癫痫障碍级别：三级

是否伴有其他残疾：无

家庭情况：跟随父母在城区打工，租住在城区。

家长的教育态度：批评多于表扬

二、自信心不足的表现及分析

1、学习上容易受挫折

失败的预期高于成功的预期，总觉得自己学不会，怕自己失败，不敢尝试。

小杰在学习上，是我班程度最好的，但却总对自己没信心，不相信自己。经常说：“我学不会，不想学“，例如：音乐课上，老师新授了一个手指“6”的动作，小杰觉得有点难，只跟着做了一次就放弃，赖在凳子上说“我学不会，我不学”。上课回答问题也常出现这样的情况，他会的内容，特别感兴趣，新学的内容或回答不上来的问题就不感兴趣。

2、过分自尊，原始防卫机制占主导。

小杰经常表现出过分自尊，不让人指出缺点。对接纳、赞许的需求尤为强烈。

刚入学时，小杰很顽皮，下课经常和其他班的小朋友玩，但不一会儿就会有其他的小朋友，跑来告诉我，小杰把谁给打了。后来我发现小杰和其他小朋友一起玩耍时，当别人说他几句，他就会很生气地打人。如果老师此时批评他，他会阻止，并说：“干什么说我”，“不要说我”之类的。

小杰对接纳、赞许的需求尤为强烈。

例如：写字。小杰认识一些简单的字，但不太会写字，于是我下了一番功夫帮助他，但

他往往写了几个就说：“我写不来”，如果我说：“前面几个写的很好，再多写几个”他就会又开始写，但是如果我说：“这几个写的不是很好”他就会更不想写。

3、回避

小杰在与他人的交往中，常有回避、躲闪、自卑的表现。例如：见到熟悉的老师、

同学，能问好，但声音很小。见到其他老师、同学就会低着头，不敢说话。据小杰的家长反映小杰在家中也不太与他人交流，看到邻居叔叔阿姨，会躲到父母的身后，不愿与人打招呼。

4、家长的否定过多

小杰是一名智障儿童，很多方面跟不上普通儿童。特殊儿童没有受到很多的理解反而受到不少的歧视，这些压力长期影响着小杰的家长，使得家长在评价小杰的时候批评多于鼓励。例如：小杰的妈妈放学来接小杰，发现小杰在学校表现不好，就会在学校里大声地骂小杰：“这么不听话，这么笨，不用读书了。”把平时受到的一些压力和压抑的情绪发泄到小杰身上。他的父母也常会向老师表露他们对小杰未来的担忧，倾诉其他人对智障儿童的歧视。

综上所述，多方面的内外因素以及过多的负面评价，使小杰对自己产生了怀疑，不自信，自卑、胆小、退缩的心理。

三、辅导策略

在小杰出现各种自卑、胆小、退缩的表现后，我意识到这样下去，小杰的情况会越来越糟，会对什么都不敢兴趣，打不起精神，而且越来越胆小。于是我开始了一段帮小杰寻回自信的尝试之路。

1、正强化

心理学家杰斯莱尔说：“赞扬就像温暖人们心灵的阳光，我们的成长离不开它。”智障儿童由于身体上的缺陷，形成了他们性格上的自卑与敏感，他们敏感人们对他们的态度，他们心理有很脆弱的一面，所以他们比正常人更需要理解和肯定。因此在学校的学习生活中，当小杰有进步的时候，无论是学习或是行为上，只要他做的好，哪怕是一点点的进步，我都会表扬他，“你这样做是对的，你很棒！”“你把教室打扫的真干净，好极了！”“你真是一个好孩子”或者奖励他一些他喜欢的东西，激励他继续努力。这些强化、表扬的方式虽然简单，但是从老师这儿真诚的表现出来会对他的心理产生巨大的积极效应，在多次表扬他之后，小杰和我的交流就日渐增多了，并且感情也越来越好了，当他遇到困难的时候会向我求助，感到疑惑的时候会希望得到我的支持，也会向我表达自己的想法。正强化的魅力如此之大，让我们之间建立起了相互信任的关系，同是也让小杰向着我期待的方向发展的越来越好，让他相信自己真的很棒。

2、耐心倾听学生的想法

想帮助一个人，必须先要了解他，要了解一个人，必须要学会倾听他内心的声音。小杰的语言表达能力不足以让他表达、解释一些事情的来龙去脉。以前当他和别的小朋友打架的事情一发生，我就会很生气地批评小杰或者是给他解释的机会，但当他解释不清的时候，我就没有耐心听了，直接还是批评一番。这样有时会使小杰觉得很冤枉，因为有的事的确不是他挑的头，而我却不分青红皂白就批评他，下一次他就不会和我解释了。还有的时候，小杰

有一些想法，但我却不理会，非要让学生按照我的意思走，这样也会让他觉得很不情愿，于是不太乐意配合。因此我觉得要耐心倾听学生的想法，在了解学生的想法之后，给学生提的要求，会让他们更愿意接受，这是互信的第一步。

3、增加成功体验

自信心的树立，并非一蹴而就，需要长时间地从点滴的小事开始塑造。缺乏自信心的小朋友，由于受到很多的批评和否定，往往对很多事都不感兴趣，而且很少尝试去做一些事情，所以他们获得成功体验的机会就比较少，获得肯定的机会就比较少。因此要树立小杰的信心，就必须让他有获得成功体验的机会，多给他机会，让他相信自己可以做好很多事。例如：我们学校每个班的学生都要轮值周，轮到的小朋友就要站在学校门口迎接同学，并说“早上好”，轮到我们班的时候，小杰死活不肯去，好不容易把他说通了，站到门口，他却把头埋到膝盖上。回来后我对他说了很多鼓励的话，希望他明天表现比今天好。他点点头。第二天我陪着他去了门口，并且再次鼓励他，对他说，老师相信他一定能做到的。站岗结束后，值周老师说小杰站在门口的时候，主动向老师和同学问好了。小杰也很高兴的跑过来对着我笑，我很高兴的奖励了他两颗五角星。他很开心。还很高兴的说明天还要努力大声地向老师和同学问好。有时音乐课上，我也会让他站到讲台上给大家领舞做示范，让其他小朋友一起鼓励他。给他在别人面前展示自己的机会，锻炼他的胆量。

4、多与家长交流学生在校好的表现

家是孩子接受教育的天然教室，父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身教育者。所以家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用。只有家庭和学校紧密配合起来，从心理和日常生活习惯上共同管理，才能使学生健康快乐的成长。

小杰的妈妈因为受到其他人对小杰的负面评价较多，因此对自己的孩子常常也都只是看到缺点。对小杰平时的表现评价也很低。父母的负面评价让小杰对自己更没信心。增强小杰的自信不仅需要老师平时多强化，也需要家长平时多表扬。为了让小杰的父母能够多表扬小杰，每天放学我都尽量与他的家长交流小杰在校好的表现，哪怕只有一点进步，也会告诉他们，让他们看到小杰有很多值得表扬的地方。现在小杰的父母也会经常和我交流小杰做的好的地方，表扬小杰的次数也越来越多，看到他的优点也越来越多。每天的交流，让我感觉到他们对待小杰的态度不再是抱怨，而是真的觉得自己孩子是一个会做很多事，也越来越懂事的好孩子。

5、让其他老师来表扬

教师之间的相互配合，有利于教师的团结和较好的促进学生的全面发展，也唯有如此才是科学而健康的教育。

小杰能在自己熟悉的任课老师面前自然交流，但是看到其他的老师还是会低着头，不敢说话，其他老师主动和他交流，他也是闷不吭声转身就走。在一次听专家老师讲座的机会中，我提出了这个问题，专家给我的建议是：让其他老师对该生进行表扬。我带着这个锦囊回到学校，与其他老师交流了这个做法，大家都很支持。并且在平时的时候只要有老师看到小杰有做的好的地方，都不会吝啬表扬，马上强化他。在各位老师的积极配合下，小杰果然有了明显的进步，他现在能与其他的老师交流，简单的表达自己的一些想法。例如：一次快放学

的时候，一位老师看到我们班的地面很脏，就对小杰说：“小杰，把地扫一下。”小杰：“现在不扫，等一下放学我们班要打扫卫生的。”

6、引导学生正确的表达自己的情绪

小杰在和别的小朋友交往的过程中，会出现一些不能正确表达自己情绪、情感的情况。例如：中午的时候，他想和其他班的小朋友一起玩，但是别的小朋友想睡午觉，把教室们关起来。他就会去踢别人的教室门，被其他小朋友赶出来后，他就会哭着和我说，别人不让他去玩。我和他说：“你想和其他小朋友一起玩的愿望是好的，但是别人想睡觉的时候，你去踢门，这是不对的，而且其他小朋友也会讨厌你，更不想和你一起玩。等别人睡醒了，你再找小朋友一起玩。”后来有同样的事情出现，小杰也回自己的教室去睡觉，睡醒了再去和其他小朋友一起玩。

7、奖惩的配合

由于智障学生的是非判断能力较弱，有时会出现一些不当的行为，仅使用强化，不能使学生认识到哪一些行为时不对的，有时需要配合惩罚的使用。在学校生活中，当小杰有表现不好的时候，我会剥夺他的一些权利或是不给于强化物，例如：当他随地扔东西的时候我就会告诉他这样的行为是不对的，不能得到小红花，如果他马上捡起来，扔进垃圾桶，我就马上强化他：“对了，这样才是好孩子”然后奖励他小红花。再或者他出现攻击性的打人情况，（不是自卫的情况），就剥夺他吃点心的权利，不过要和他说明为什么要剥夺他权利的原因。

五、小结与心得

经过一段时间的尝试，以及在家长和其他老师的配合下，小杰在增强自信心方面取得了一些进步。他现在愿意去尝试做一些事情，说：“我不会，我不想学”的次数也少了很多。见到陌生人也能与他人打招呼，有简单的交流。能主动的向老师描述一件事情，向其他老师表达自己的想法。现在也比以前能接受批评，只要老师说的对，他都能接受。和同学之间的关系也比以前融洽，特比是能够帮助比自己程度差的小朋友。

智障儿童的心理是很复杂的，树立自信心也是非常困难的。教师应针对学生的具体情况进行具体分析，对这些孩子的教育要充满爱心，格外细心，特别关心，同时还要有足够的耐心，并对症下药，树立起智障儿童的自信心。使他们在以后的生活中以自信、积极的态度快乐生活。

参考文献：

1）《智力落后教育通论》肖非王雁华夏出版社2000.8

2）《智力落后心理、教育、康复》陈云英著高等教育出版社2007年版

3）《个别化教育计划的理论与实践》刘全礼著中国妇女出版社

4）《儿童行为塑造及行为问题的矫治》刘全礼中国妇女出版社 2001年

5)《弱智儿童个别化教育与教学》张文京著重庆出版社

自信的培养对幼儿成长的重要性

自信的培养对幼儿成长的重要性生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙。因此，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。众所周知，聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱，在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功，变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信，认为自己干什么都不如别人，自卑感强，成就愿望就低，就显得消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废，那如何来培养幼儿的自信心呢？一、相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心幼儿时期是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们，不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿，幼儿自然会产生自信，也使勇气和胆量随之而来，什么也想干，实践出真知，干多了意识就得到发展和提高，使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期，应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。二、积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威性的成人与同伴，他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处，有什么优点？”他们说：“没有长处，也没有优点。”我感到非常惊奇时，幼儿沮丧地加了一句：“我经常受到老师的批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子，不仅仅表明了我们的信心，同时也坚定了孩子的信心，当然对我们来说，应该懂得肯定和鼓励的艺术，即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。三、大胆放手让幼儿进行实践相信是培养幼儿自信心的先决条件，但要让幼儿真正建立起自信心，只鼓励是不行的，还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立，幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而然的建立起来了。如：不合实际地教幼儿做这做那，一味让幼儿做力所而不能及的事，幼儿总会尝到失败的感觉，也不可能让幼儿建立自信心。

对幼儿缺乏自信心的原因和如何培养的研究

对幼儿缺乏自信心的原因和如何培养的研究摘要：孩子缺乏自信心，必有其形成的原因，一般来说是源于对孩子过度关爱和保护，或是对孩子斥责和批评过多。只有找到了病根，才能对症下药。本文分析了幼儿缺乏自信心的原因和培养自信心的对策。关键词：幼儿；自信心；缺乏；原因；培养；对策所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会认可的一种积极向上的情感倾向，是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。想要培养孩子的自信心，首先要搞清楚孩子不自信的原因。一、幼儿缺乏自信心的原因 1.过多批评由于受不正确的儿童观、教育观以及自身性格的影响，有的老师把孩子视为自己的私有财产，不尊重、不理会孩子的合理要求，要求孩子事事听从自己，把自己的愿望、要求强加于孩子，对孩子过于严厉、粗暴，甚至苛刻，随意发脾气，缺乏关怀、爱护和积极的赞许和肯定。幼儿一出现问题，轻则批评、否定，重则训斥、指责，甚至讽刺、挖苦、恐吓。幼儿长期处于这种缺少关爱、赞扬和肯定的环境中，他们就会怀疑自己的价值和能力，久而久之心情忧郁，产生无助与自卑感，缺乏自信。 2.过多照顾，过分保护和溺爱、包办代替成人的过分呵护是造成幼儿自卑心理的重要原因。现在孩子集数位长辈的宠爱于一身，而每个孩子在生命之初都有表现自己能力的欲望，但成人往往将其视为柔弱的个体，总是竭尽全力照顾和包办代替，对一些可能存在的困难都竭尽去解决。当幼儿怀着一份求知的渴望去探索周围的世界时，成人施加给幼儿的这种保护实际上是一种限制，剥夺幼儿锻炼与发展的机会，扼杀了幼儿求证自己能力和开始走向独立生活的愿望。这种过度地照顾和过分地保护，不让孩子自己实践，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏耐挫感，并会形成自卑心理。 3.随意评价，影响孩子自信心的形成得不到成人的评价，也会导致幼儿没有自信，有的老师总拿幼儿相互比较，不能一分为二的对待幼儿的长处和缺点，往往忽视幼儿身上的个性和闪光点，这种消极、否定的评价往往会使幼儿产生自己不如别人的想法。由于幼儿的自我评

如何培养孩子的自信心(1)

如何培养孩子的自信心孩子是一个家庭的希望，是家庭快乐幸福的源泉，自然也是家庭注重的中心。自信的孩子能够勇敢地面对困难，面对学习上的问题，他们相信自己的力量，能够采取积极的态度和方法解决问题。因而他们的学习成绩往往很好，处理事情的方法也较成熟。自信的人给别人的感觉是能干、开朗和成功，因而他们会得到人们更多的赞扬，更多的注重。无疑每个家长都希望自己的孩子自信。但现实中，很多孩子却非常不自信，总觉得自己这也不行，那也不中，不求上进，自甘落后。孩子一旦对自己某方面的水平丧失自信，还可能会跟着连带对自己其他方面的水平也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。如果孩子严重丧失自信心，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的原因在哪里呢？我们来说一下：一是缺少成功的体验，某市对1200余名小学生调查，有失败感受的学生竟然高达四分之三，有的孩子想获得好的学习成绩，结果事与愿违；有的孩子想组织好一项活动，效果却不理想；有的孩子想使自己勇敢起来，但还是受到别人讥笑。如此一次又一次地经受失败与挫折，使孩子在心里产生一种“我不如人”的消极方式，生活和学习的热情与动力逐渐地减退，严重的甚至丧失了对生活的信念与求知的欲望。二是世俗的偏见，当前，我国很多地方的中小学教育还是以应试教育为主的，绝大部分家长对孩子学习成绩的关心是超乎寻常的，有的家长甚至拿成绩的好坏作为评价孩子的唯一标准。只要成绩好，孩子一切都好；只要成绩不好，孩子一切都不好。家长的这种思维方式和评价标准严重地影响了孩子的健康成长，他们背负了太生的学习压力，尤其是那些学习成绩不够理想，或偶然在考试中失利的孩子，迫于大人的压力往往不能准确地理解自己，从而产生自卑心理。三是自身水平不足，孩子同大人一样都是生活在群体之中的，一些先天或后天水平相对较弱的孩子在水平较强者面前往往感到自愧不如，他们会因为自身的条件不如别人而产生挫折感。更为糟糕的是，如果这些某一方面水平较差的孩子不能得到家长和老师的准确对待与引导，他们就会在心里产生畏惧，对很多事情望而生畏，从而产生恶性循环，强者更强，弱者更弱，与别人的差别越来越大，自己的自卑心理也越来越强烈。四是生理上欠缺，一些身材矮小，相貌丑陋，身体有残疾，五官不正等有身体缺陷的学生往往受到同学们的嘲笑，所以也会感到自卑。再加上有些父母本身对有生理缺陷儿童的教育就缺乏自信心，视为负担，认为他们生来就有缺陷，所以惹人讨厌，对孩子缺乏公正的评价，在不知不觉中养成了孩子缺少自信的性格。有缺陷的孩子在性格上本来就比一般孩子脆弱、敏感、自卑、多疑，在交往中，有时会遭到小伙伴的嘲笑，甚至是捉弄和欺负，如：因为瘸腿被称为“拐子”，因为头发稀少被称为“癞痢头”等等。孩子幼小的心灵很难承受他人的冷嘲热讽，有过这种体验的孩子多半不敢与小伙伴们交往，会在生活中表现得异常自卑。最后一点是孩子生活在崇尚完美主义家庭中，心理学家指出，很多父母是社会中的佼佼者，有着追求完美的一贯作风，表现在对孩子的教育上，往往也要求孩子做到尽善尽美，不允许孩子出任何差错，孩子犯错误就予以批评。长期如此，孩子的自信心丧失，以致做每一件事时，都会潜意识地感觉“我不行”“我笨”“我做不到最好”“这么简单我怎么都不会”“做不好爸妈又要骂了”，长期的否定评价和悲观心理会使形成心理障碍。我们知道自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心，能够从以下几个方面入手：第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。比如让孩子自己穿衣服，不要说：

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祖父见状,便把贝索斯叫下车,然后拍着他的肩膀说：“孩子,总有一天你会明白,仁爱比聪明更难做到.”祖父的这句话虽然只有短短的19个字,却令贝索斯终生难忘.从那以后,他一直都按照祖父的教诲做人. 因自信成功的名人事例篇3雅芳公司女总裁钟彬娴的母亲是一位非常优秀的女性.她早年曾就读于加拿大的多伦多大学,当时,她是班上唯一的一名就读化学专业的女生. 钟彬娴的母亲希望女儿也能像她一样,自强自立.因此,她经常教导钟彬娴说：“男孩子能做的事,女孩子也绝对都能做.只要努力,女人无论在哪个领域都能到达顶峰.” 钟彬娴永远记住了母亲的这句话. 因自信成功的名人事例篇4原美国布朗大学校长,现任卡内基基金会主席瓦尔坦-格雷戈里安的童年十分不幸,在他6岁的时候,他的母亲便因病去世了.是他的祖母在伊朗的山区将他带大的. 格雷戈里安的祖母也是一个很不幸的女人.由于战争和疾病,她失去了所有的孩子.虽然命运对她十分不公,但她却并未因此失去对生活的信心. 为了让格雷戈里安从失去亲人的阴影中走出来,健康快乐地成长,祖母经常教导他说：“孩子,有两件事一定要记牢.第一是命运,那是你无法控制的;第二是你的性格,那可是在你掌握之中的.你可以失去你的美丽,也可以失去你的健康和财富,但是你决不能失去你的性格,因为它是掌握在你自己手中的.”祖母的这句话在格雷戈里安的成长道

孩子不自信的13个原因

孩子不自信的13个原因自卑感是人类特有的一种消极属性，孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子发展到严重的自信心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那么，孩子不自信产生的原因

主要有哪些呢？一. 缺少成功体验平时做事成功率不高，在日常的生活和学习中经受到了过多的失败与挫折。某一口才不太好的学生，一次在大庭广众之下发言失败，受到人们的哄笑，心里感到很不好受，恨不得找个空隙钻到地下去；某小学二年级女生，在与小伙伴交往时特别不自信，上次班里选班干部，她的票数很多，可她说什么也不愿意当，后来在老师和同学们的鼓励下，她任了班里的文艺委员，可最近由于组织联欢会受到了阻力，她又开始打退堂鼓了。据南京市对1200余名小学生调查，有失败感受的学生竟然高到四分之一。有的孩子想获得好的学习成绩，结果事与愿违；有的孩子想组织好一项活动，效果却不理想；有的孩子想使自己勇敢起来，但还是受到别人讥笑……。如此一次又一次地经受失败与挫折，使孩子在心里产生一种"我不如人"消极定势，生活和学习的热情与动力逐渐地减退，严重的甚至丧失了对生活的信念与求知的欲望。

在影响一个孩子成才的诸多因素中，打击最大的莫过于“失败”了。在失败感伴随下成长，会对孩子健康人格的形成产生极大的负面影响，他们会出现孤独不安、考试焦虑、过分自责、行为退缩等心理障碍。二. 学习遭受挫折目前，我国许多地方的中小学教育还是以应试教育为主的，大部分家长对孩子学习成绩的关心是超乎寻常的，有的家长甚至仅仅拿成绩的好坏作为评价孩子的唯一标准。只要成绩好，孩子一切都好；只要成绩不好，孩子一切都不好。家长的这种思维方式和评价标准也严重地影响到了孩子的健康成长，他们背负了太重的学习压力，尤其是那些学习成绩不够理想，或偶然在考试中失手的孩子，迫于大人的压力往往不能正确地认识自己，从而导致自卑心理的产生。有一个学生是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，他总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴；另一个初二学生性格内向，认为自己处

就是如何帮助孩子建立自信心

为人父母，我们都希望孩子能健康、自信地面对美好的人生，怎样才能做到呢？我们今天要谈的，就是如何帮助孩子建立自信心。自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质，在个人成长和事业成就中具有显著的作用。这种心理品质应该从小培养，从家庭起步。建立孩子的自信心，对孩子的发展十分重要。一个孩子如果缺乏自信心，常常表现胆怯、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试，孩子的认知能力、动手能力、交往能力及运动能力等各方面易发展缓慢；相反，一个孩子具有自信心，什么事都会敢于尝试、积极参与，愿意通过自己的努力达到成功，孩子各方面易发展迅速、均衡。具有自信心的人常常有较高的工作、学习效率，并能取得较好的成就。可以说，自信心是成功的必备条件。那么，什么是自信心？一、什么是自信心自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心体现了一个人的自我评价，它是人们成长与成材不可缺少的一种重要的心理品质。居里夫人说：我们要有恒心，尤其要有自信心。”一个具有自信心的人往往具有较高的成就动机、高度的独立性、自主性和责任心。自信心的概念实际上是动态的，它总是涉及到对目标的一种积极追求。心理学家把自信心分解成三个相互联系的部分一一目标、智谋和毅力。只有在三方面都具备的情况下，自信心才起作用。（一）目标 1. 什么是目标

目标就是孩子每天需要完成的任务，它和孩子的生活、学习是密切相关的，如起

床、穿衣服、上学、吃早餐等。每一个目标都可以分解成若干个小目标。在童年时期，孩子的大部分活动都是非常普通的，甚至是机械的，因为我们无数次地重复它们。对父母来说，让这些活动成为孩子的例行活动就是我们的任务。当孩子顺利地完成了这些任务时，我们很少想到这些任务就是目标；如果孩子拒绝完成其中一项任务，我们才会认识到这是一个重要的目标。作为父母和成年人，我们很容易忘记，我们的孩子还没有达到能够顺利完成这些任务并形成习惯的程度，如自己穿衣服、穿鞋子、洗手、吃饭、独立入睡等。父母在帮助孩子建立并实现这些很普通的目标时，应该保持耐心并给予理解。如果父母自己紧张焦虑，就会在无意中教会孩子紧张和冲动，不利于建立孩子对完成目标的渴望。 2. 目标从何而来当一个孩子，甚至是一个婴儿，指着一个想要的东西时，他就是在选择目标，选择目标是一种本能。在目标的选择和实现过程中，孩子逐步认识到，特别的行动可以获得某种结果。比如：孩子哭，就能获得妈妈的关注；孩子用手指向玩具，妈妈就会把玩具拿给孩子等等。这种行动和反应的联系就构成了智谋的基础。（二）智谋 1. 什么是智谋目标确立之后，下一步就要决定如何实现目标。智谋就是寻找实现目标的方法的感知能力。智谋高的人认为自己有能力寻找到很多方法去实现目标，而智谋低的人却认为自己很难找到实现目标的方法。孩子们怎样才能掌握足够的智谋去实现目标，完成自己的人生梦想呢？只有唯一的一条路，就是要实践、实践、再实践。在不断尝试中，孩子们经历了考验和失误，克服了困难，实现了一个个小目标。经过一次次的体验，孩子们最终会明白：他们有

孩子自信心的培养

关于培养孩子的自信心的一点感想在刚入园时，班上的浩浩小朋友是爸爸妈妈爷爷奶奶一起送的，孩子在大人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，只是在一边看着，连打招呼也是家长代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的孩子就形成了害怕、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力很弱，而且上课的时候也没有积极性，别人唱歌的时候，他只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。户外活动时，别的孩子都积极参与活动，玩的很开心，可是浩浩却在一旁瞅着，并不参与，我要求他也来玩游戏时，他扭扭捏捏的，说不会，这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最近乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。

而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。我在想，我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！中班数学活动《魔术箱》教学设计教材特点：这是一节数学活动。将神奇的魔术融入其中，让孩子们在魔术的氛围中，让孩子点数说出总数，并用圆点表示数量，到自己动手操作按数取出相应的物体。调动孩子的兴趣和注意力，让孩子在学中玩，玩中学。学生特点：三-四岁的孩子活泼好动，喜欢自己操作，喜欢新奇的事物。教师特点：教师教态自然亲切。【教学目标】 1、会手口一致点数7以内的物体，并能说出总数，能用圆点

因自信成功的名人故事

因自信成功的名人故事做一个有个性的人，给自己一点自信。成功的道路靠自己闯，美好的前途来自于自强自立，不屈服于任何权威，用自我的努力找到属于你的自尊。以下是分享给大家的关于因自信成功的名人故事，欢迎大家前来观看! 因自信成功的名人故事篇1:居里夫人;;有信心，才能克服眼前困难，看到光明前景居里夫人为了提取纯镭，以便测定镭的原子量，向科学证实镭的存在，曾终日穿着沾满灰尘和污渍的工作服，在极其简陋的棚屋里，用和她差不多一般高的铁条搅动冶锅，从堆积如山的沥青矿的废渣中寻觅镭的踪迹。条件极其艰苦，但她心里却充满自信。她对友人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多大，这种事情必须做到。”她终于获得了成功因自信成功的名人故事篇2:斯坦尼夫斯基俄国著名戏剧家斯坦尼夫斯基，有一次在排演一出话剧的时候，女主角突然因故不能演出了，斯坦尼夫斯基实在找不到人，只好叫他的大姐担任这个角色。他的大姐以前只是一个服装道具管理员，现在突然出演主角，便产生了自卑胆怯的心理，演得极差，引起了斯坦尼斯拉夫斯基的烦躁和不满。一次，他突然停下排练，说：“这场戏是全剧的关键;如果女主角

仍然演得这样差劲儿，整个戏就不能再往下排了!”这时全场寂然，他的大姐久久没有说话。突然，她抬起头来说：“排练!”一扫以前的自卑、羞怯和拘谨，演得非常自信，非常真实。斯坦尼斯拉斯夫基高兴地说：“我们又拥有了一位新的表演艺术家。” 这是一个发人深思的故事，为什么同一个人前后有天壤之别呢?这就是自卑与自信的差异。因自信成功的名人故事篇3：小泽征尔小泽征尔是世界著名的音乐指挥家，一次他去欧洲参加指挥大赛，决赛时，他被安排在最后。评委交给他一张乐谱，小泽征尔稍做准备便全神贯注地指挥起来。突然，他发现乐曲中出现了一点不和谐，开始他以为是演奏错了，就指挥乐队停下来重奏，但仍觉得不自然，他感到乐谱确实有问题。可是，在场的作曲家和评委会权威人士都声明乐谱不会有问题，是他的错觉。面对几百名国际音乐界权威，他不免对自己的判断产生了动摇。但是，他考虑再三，坚信自己的判断是正确的。于是，他大声说：“不!一定是乐谱错了!”他的声音刚落，评判席上那些评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的一个圈套，以试探指挥家们在发现错误而权威人士不承认的情况下，是否能够坚持自己的判断，因为，只有具备这种素质的人，才真正称得上是世界一流音乐指挥家，在三名选手中，只有小泽征尔相信自己而不附和权威们的意见，从而获得了这次世界音乐指挥家大赛的桂冠。自信是一种力量，无论身处顺境，还是逆境，都应该微笑地，平

家长苦恼：孩子对学习缺乏自信心

很多家长常常以学习成绩来衡量孩子的成就，如果孩子的成绩达不到自己心目中的理想分数，不是责备就是埋怨，甚或打骂。这样一来，往往造成孩子内心严重的挫折，渐渐地会心灰意冷，甚至丧失自信心。因此，如何协助孩子建立自信心，实在是为人父母者不可逃避的责任。家长苦恼：孩子对学习缺乏自信心在飞飞4岁的时候，爸爸妈妈为了培养他的特长，送他去电子琴班学习。可飞飞对弹琴根本不感兴趣，由厌恶到惧怕，直到最终放弃。后来，爸爸妈妈又给飞飞报名学书法。然而，飞飞对书法也不感兴趣，勉强去了几次以后，说什么也不去了，又是半途而废。妈妈在飞飞面前常唠叨的一句话就是：“你这个孩子做什么都没耐性，干什么都不行，以后也不会有多大出息。“这样反复强化的结果是，飞飞也认为自己不行，学什么都学不好。等到了6岁入学后，飞飞对学习也缺乏自信心，总认为自己脑袋笨，学不好。现在，飞飞已是小学三年级的学生了，可学习成绩总是在七八十分徘徊，爸爸妈妈很为他担忧。你的孩子够自信吗飞飞的遭遇可能很多家长都会遇到。在找到相应的对策之前，家长必须要了解自己的孩子是不是在自信心方面出现问题，继而再寻找其根源。 1.买了新玩具后主动去思考玩法。 A．很少 B. 有时 C.经常 2.与小朋友玩时老是被别的孩子左右. A.经常 B.有时 C.很少 3.在游戏的时候,碰到一点小问题就立刻找父母. A.经常 B.有时 C.很少 4.在玩一些以前从没有玩过的东西时时很大胆. A.很少 B.有时 C.经常 5.有客人时,让孩子表演唱歌或跳舞,他喜欢说：“我不会”

A.经常 B.有时 C.很少评分:A—0分 B—1分C—2分结果分析 0-3分:说明你的孩子在自信方面比较差,你应该注意自己的教育方式.首先,对孩子的任何事情你不能包办,要引导孩子自我照顾、自我保护、自已独立解决问题。要敢于让孩子接触陌生的事物，让他感受好奇并进行积极探索。其次，要多鼓励表扬孩子，多听听孩子的意见。 4-8分：说明你的孩子比较自信，你仍然要注意不断地培养孩子的自信。 9-10分：说明你的孩子非常有自信。孩子为什么缺乏自信心一般说来，孩子缺乏自信心，是源于家长对孩子的过度关爱和保护，或是对孩子斥责和批评过多。家长这两种教育方法虽然不同，其教育结果都是一样，那就是使孩子失去了自信心。一、过度保护在我们的社会生活中，由于“独苗”现象的普遍存在，孩子变成了家里的小“小皇帝”、“小公主“，因而也自然成为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的聚集中心，六双眼睛时刻关注着小宝贝的动静，唯恐有点闪失。加上小孩子的能力本来不足，做任何事情都笨手笨脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理。大人在旁看着，情不自禁地发急，往往自己动起手来，越俎代庖。久而久之，孩子也不会干，于是家里的六双手更“有理由”抢着包办、代替，剥夺了孩子自己做事的一切权利。孩子无从学习动手做事，他的自信心也越来越没有了。家长过度保护的另一种表现，是恐吓手段。比如，不让孩子出家门“闯祸”，偏偏说什么“外面有大灰狼”、“有坏人要把你带走”的谎言，使孩子只能老老实实地呆在家里。这样孩子是变得听话了，可是，他的自信心也吓得没有了。二、过多批评许多家长对孩子的期望过高，总是把自己的孩子与别人攀比，恨不得将所有孩子的优点都集中在自己孩子一人身上。这种脱离实际的幻想，当然实现不了，于是，孩子常常挨骂：“你真笨”、“你怎么样样不如别人”，甚至一些

如何让孩子建立自信(1)

现在不少父母存在一个共同的苦恼，就是孩子缺乏自信心，幼儿阶段是形成自信的重要时期。自信心是孩子成才与成功的前提条件，很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情。一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、盛饭、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。

一个缺乏自信心的孩子的个案分析

一个缺乏自信心的孩子的个案分析（一）研究前个案情况分析我班李彦华今年四岁，是老师心目中的乖孩子，但为人比较内向，依赖性强，做事缺乏积极性和自信心。（二）个案观察记录个案一：在走比较高的平衡台的时候，每个小朋友都能够大胆地走上去，但彦华总是不敢往上面走，怕摔下来，后来需要老师在旁边扶住才敢走过去。个案二：在体育活动时，老师提供了很多活动材料，她都不敢大胆运用材料进行各种活动，只是处于一种模仿，缺乏大胆想象，表现自己的信心。（三）原因分析 1、家园交流在园在家表现：老师布置的任务记得很牢，但由于爷爷奶奶的溺爱，造成孩子娇气，依赖性较强，做事情动作很慢，不能够独立完成一件事情。 2、家园共同分析原因缺乏自信心。孩子受尽长辈的宠爱，对一些困难，家长们也都会竭力解决，大大削弱了孩子对环境的适应能力和自信心，剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子事事处处依赖别人，当孩子遇到困难后就手足无措。（四）方法 1、家庭教育措施改变以往的做事方法，能够让她自己独立完成的，就让她自己操作，杜绝包办代替现象，家长只给予适当的帮助和指导。 2、幼儿园教育措施（1）孩子之间的个体差异要区别对待。例如在走平衡台时，老师同时安排不同的高度，让她根据自己的能力进行选择，在获得成功的基础上产生向新的高度冲击的信心。（2）让她自主探索，感受成功的喜悦。（3）多鼓励。当她缺乏自信是时，根据她的特点运用鼓励的方法。如：“走上去，你会成功的”，“我相信你可以的”等。让她感受自己的价值。

（4）正确评价。多运用“你很勇敢”，“你做的很漂亮”，“放松些”等语气，从而获得胜利感和成就感。（五）个案转化效果通过以上的方法，在家园双方的共同努力下，李彦华各方面都有了明显的进步，李彦华变的自信了。在体育活动中，能够大胆地游戏，大胆的想象，大胆地表现。

中考家长怎样帮助孩子建立自信心

中考家长怎样帮助孩子建立自信心出国留学中考网为大家提供中考家长怎样帮助孩子建立自信心，更多中考资讯请关注我们网站的更新! 中考家长怎样帮助孩子建立自信心家长要予以考生高度重视，在考试冲刺阶段，应该帮助孩子树立自信心，让孩子即便做不到面对考试欢天喜地，也可以努力坦然处之去面对考试。那么，父母如何帮助中考生建立自信心，顺利通过考试：一、摆正心态。收获的季节来了，一段时间以来的劳作总会有收获。如果已经到了秋天，就不要懊恼在春天的懒惰，抓紧时间把握已有的收获。父母要告诉孩子面对考试要保持一种平和，作好预测，不要有过高的期望，告诉孩子“你能行!”，“你很棒!”以给予孩子增加自信心。二、合理安排复习，不打疲劳战。为了能在收获的节骨眼上全力以赴，之前我们需要足够的睡眠和充沛的精力，不要用疲劳战术。制定好学习计划有规律地准备复习。“凡事预则立，不预则废”。收获的时节需要你作好足够的收获准备。如果两手空空，来到“希望田野上”也只能是空手而归。把前一段的学习作一个合理而到位的总结吧!然后有备无患地去会见“考试”这位朋友。有计划有步骤的学习，既重视学习时间又重视学习效率，这样考生就有一种生物节奏感和心理节奏感，就有利于增强信心。三、做好充分考前准备。中考生在考试前几天，应做好充分准备，应该把课本的知识点重新温习一遍，加深印象，清理思路，把不够清楚的地方弄明白，查漏补缺就是最大的收获，从而增强自信。

四、释放压力。过重的压力会使考生意志消沉，对自身产生怀疑，从而破坏自信心，父母应在考前和孩子多交流，多让孩子把心里话说出来，帮助孩子排除压力对保持原有自信帮助很大。五、目标要恰当。父母要帮助孩子根据自己平时的成绩来定目标，目标不能太高，否则不易达到，如果达不到，对自信心会有所破坏。中考生考试之前如果有暴风雨，父母应该为孩子撑起一把伞，让孩子树立自信心，让孩子在暴风雨来临之前不再害怕!

怎样培养幼儿的自信心

如何培养幼儿的自信心自信心是正确评价并充分相信自己的能力，高质量完成任务，实现所追求目标的一种情感体验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。 1、培养幼儿自己的事情自己做：吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就可以替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄小、能力差，让孩子做太劳神了，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，大胆放手，支持鼓励他用自己的小手去做自己的事。如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了，而不强调他不要掉饭粒，使从中他感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴，而应该强调不能掉饭粒了。因为让孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。 2、当孩子失败时给予真诚的爱和信任：人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。只有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。老师、父母是孩子心目中最可信赖的人，当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、父母的安慰与帮助。幼儿有困难时我们要设法让他明白：我们相信他能克服困难做好每一件事，同时还要热情地帮助他找出问题所在，一起寻求解决问题、克服困难的方法；并让他知道挫折和失败是生活中的家常便饭，失败和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，从此失去信心、自暴自弃。如：有一次我们在做体育游戏《踩尾巴》时，其中有一个幼儿的“尾巴”总被踩掉，原因是他太胖了跑不动，因此他就不参加游戏，我鼓励他，你能行的。后来他继续参加游戏，尾巴就很少被踩掉. 3、不要挫伤幼儿的自尊心：过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试，而最终获得成功。有一个幼儿是我邻居，他的行为让我很吃惊——我请他帮忙把一份材料送到办公室给他们班的老师，他却对我说：“我不敢！”“为何不敢？”“因为我怕老师。”“为何怕呢？”原来是由于上小班时有一个小朋友摔倒了，他帮忙扶起来，可这个小朋友却哭着告诉老师：“是他把我推倒的”，老师没问原因就批评了他，从那以后他就怕老师了，总是离老师远远的。为了帮他找回自信，在接下来的日子里我总是有意无意的请他帮忙为班级做一些力所能及的事，鼓励他在集体面前回答老师的提问，并告诉他：做得很好，你真行。同时取得班级老师的配合，经过一段时间的努力，现在的他已经是班级里的一个活跃份子了，因为他本来各方面的发展就不错只是缺乏信心而已。挖掘和利用幼儿的闪光点由于每个幼儿所处的环境不同，受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的孩子聪明好动，有的文静内向；有的语言能力强，有的动手能力强等等，面对这些幼儿，如果不去发现他们各自的优点和长处，掌握第一手有关他们的材料，教育就很难做到针对性了，有时就会不知不觉的挫伤他们自信心的养成，使他们自暴自弃，形成错误的观点：我怎么努力都是做不好的；我真笨。 ( 一）善于发现幼儿的优点和长处：观察、接近幼儿，收集有关资料幼儿各方面的材料，包括家庭生活环境、家人关系、家教情况、幼儿在家的活动、幼儿的爱好、幼儿在园的

幼儿缺乏自信心的成因及矫正对策

幼儿缺乏自信心的成因及矫正对策黄燕引言：自信心作为一种重要的社会性心里品质，是幼儿良好心里素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。自信心对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用，许多国家都把发展和强化幼儿的自我价值感、增强其自信心作为学前教育课程的一大目标。自信心就像是催化剂一样能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。关键字：自信心缺乏尊重关心鼓励家园结合世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。由此可见，孩子自信心的培养是何等的重要。但通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。自信心强的孩子比较乐观，自我感觉较好，喜欢与别人交往，愿意追求新的兴趣，从不轻视自己。遇到难题时不说“我是白痴”，而说“我暂时还不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比较悲观，总是感觉“我不行”或“我什么事情都做不好”等。往往表现出被动、抑郁和孤独。什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家长的交谈中，发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本原因。一、家庭过度保护与包办代替幼儿期，是孩子们学习各种技能，培养发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理，心理上的机能，不断促进其功能的运转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女，自孩子出生后，就成了家庭的中心。不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。孩子过着衣来伸手，饭来张口的日子，连最简单的事也没有动手的机会。幼儿是“小皇帝”“小太阳”，更是父母手中的掌上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难。家里人对孩子的关爱无微不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭；又如子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的

幼儿自信心的培养论文

幼儿自信心的培养与教育新蕾幼儿园薛中洋摘要：幼儿期对自信心的培养是形成健康人格的关键，它会影响孩子的一生。自信心能提升孩子对事物的求知欲和主动思考能力，使孩子能积极的参加活动，善于与人交往，同时还能保持孩子心情的愉悦。作为一名幼儿教师，应该对幼儿自信心的培养和教育重视起来。本文主要探讨和研究关于对幼儿自信心的培养与教育造成影响的几种因素，同时提出了解决问题的有效策略。关键词：幼儿自信心；培养与教育；原因；方式自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。所谓自信心就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。自信心强的人总对自己充满希望，有“我能行”的信念，这也就为他的成功奠定了一定的基础。反之，缺乏自信的人总觉得自己什么都不行，在生活中，我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己，独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，常有“我不会”“我不知道”之类的话。这种对自身能力的怀疑，常常伴随着消极的情绪体验，影响了幼儿全面健康地发展。如果孩子严重丧失自信心，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的表现与原因在哪里呢？一、幼儿自信心不足的表现 1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。

2.上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。 3.回答问题时手足无措，声音轻。 4.不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 5.遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，不能努力解决。 6.害怕尝试新事物、新活动。 7.在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的。” 二、影响幼儿自信心形成的原因（1）家庭环境的影响家庭环境对幼儿的成长非常的重要，家庭环境的健康、温馨、和谐能够促进孩子自信心的形成。有些不良的家庭环境，如：对孩子的要求过分严格或者放松、溺爱孩子、父母离异，都会对孩子的自信心形成产生不良的影响。这些家庭环境满足不了孩子对物质，感情的基本需求，压抑了自信心的的发展，使孩子在面对其他家庭的孩子时显得不自信，甚至出现自卑、自闭的情况。（2）教师教育的影响与孩子的日常交流中，教师和举动和评价影响着孩子对事物的判断。对于孩子幼小的心理，教师的每一句评价都可能会影响孩子的一生。而一些积极的评价，使孩子的自尊心得到满足，这对幼儿自信心的培养和教育会起到积极的作用。三、培养孩子自信心的有效方式我们知道自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：