《记叙文升格训练——记叙抒情议论相结合》

记叙文升格训练——记叙抒情议论相结合

教学目标

1.进一步理解记叙文中抒情、议论的作用、方法及注意点。

1、提高在叙事的过程中根据需要恰当地抒情、议论的能力,提升记叙文的写作水

平。

教学过程

一、课题导入

英国诗人布莱克诗云:“一沙一世界,一花一天堂。”白居易云:“感人者,莫先乎情。”龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要情真意切。记叙文中加入适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具深度,文章更有魅力。

二、名家名段赏析

1、指出下列文段所运用的表达方式,并作赏析

例1:“蔡老师！我不知道您当时就是不就是察觉,一个孩子站在那里,对您就是多么的依恋！至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又就是多么漫长！”

“我就是多么想念我的蔡老师啊！……什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢？”魏巍——《我的老师》

(直接抒发了对老师的依恋、思念之情。)

师:直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上,感情达到一定高度时,有利于表达强烈的感情,感染力很强。

例2:“我瞧见她戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不大难。可就是她穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。她用手攀着上面,两脚再往上缩;她肥胖的身子向右微倾,显出努力的样子。这时我瞧见她的背影,我的眼泪很快地流下来。”——朱自清《背影》

(缘事抒情)

例3:那就是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常就是丈把高,像加过人工似的,一丈以内,绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也就是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这就是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。

——茅盾《白杨礼赞》(状物抒情)

例4:时候既然就是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不就是我二十年来时时记得的故乡？

(借景抒情)

(师:间接抒情:就是通过叙述、描写、议论等方式抒情,这种感情的抒发就是渗透在文章的字里行间的。)

例5:我想:希望就是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。——鲁迅《故乡》

(因事寓理议论)

例6:改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。——萧乾《枣核》

(以小见大议论)

例7:作者从瞧荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:

(我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久？”

老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。”)

我不禁一颤:多可爱的小生灵啊！对人无所求,给人的却就是极好的东西。蜜蜂就是在酿蜜,又就是在酿造生活;不就是为自己,而就是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂就是渺小的,蜜蜂却又就是多么高深啊！——杨朔《荔枝蜜》

(由物及人抒情议论)

2、教师指点:抒情、议论的常见方法

抒情:直接抒情

间接抒情(缘事抒情、托物抒情、借景抒情……)

议论:由物及人、因事寓理、以小见大……

三、作文升格训练

1、评析期终考试考场作文《有阳光真好》

(1)点评二篇A类文,朗读文中的抒情、议论部分。

(2)点评三篇B类文,指出其得分点、提升点,重点评议就是否做到了记叙中融入了恰当的抒情、议论。

(3)在三篇B类作文中任选一篇,针对其抒情、议论中的不足进行添改。班内展示、交流、点评。

四、师生共同小结

如何处理好记叙、抒情与议论的关系？

首先,把记叙的人、事、物写具体,写生动。记叙描写就是抒情、议论的基础,如果记叙本身缺乏具体生动的描述,抒情、议论也就无从真切、深化。

其次,抒情、议论要紧扣记叙、描写的内容,自然贴切。记叙中的抒情、议论就是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识,只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。

第三,抒情、议论要言简意明,恰如其分。记叙文中的抒情、议论就是起辅助作用的,要点到为止,不可长篇大论,否则反会喧宾夺主,影响了中心的表达。(1)自然真切巧抒情;(2)画龙点睛妙议论;(3)叙抒议三位一体

五、布置作业

1、完成另一篇未修改完的的作文《有阳光真好》

2、阅读散文《紫藤萝瀑布》、《我的老师》,体会名家在记叙中结合抒情、议论的写作手法。