小学阶段如何实施单元整体教学

山东省昌乐县实验小学张敏

【期刊名称】河南教育（上旬）

【年(卷),期】2016(000)004

【总页数】3

【文献来源】https://https://www.360docs.net/doc/f716274849.html,/academic-journal-cn_henan-education_thesis/0201218961787.html

语文教学要达到“轻负高质”的境界，教师就要打破多年来每节课“精打细磨、面面俱到”的教学模式，注重语文的整体性、系统性，站在一定高度去规划教学，最终实现提高学生语文素养的目标。在9年来的“语文主题学习”实验中，我们针对小学阶段如何实施单元整体教学这个问题进行了有效探索。

一、构建三级目标，推进单元整体教学

首先，我们精研教材和教师用书，根据课标中的学段目标制定每个年级的学期目标，再细化成单元目标和课时目标。这样构建起三级目标体系，为下一步整体推进奠定重要的基础。

基于课标，确定学期目标。教师在学期备课之初就要确定学期目标，既要兼顾学生上一阶段的原有基础，又要考虑与下一学段目标的接轨，对课程目标有一个长远的规划，做到心中有数。在制定学期目标时，要做到以下三点：一要阅读语文课程标准中的学段目标，具有整体意识，明确各学段目标之间的联系。二要通读教材，特别是其中各单元的导语、课后思考题、语文园地等，确定单元训练重点，加强内容之间的整合。三是详细阅读教师教学用书前的“教材说明”，整体把握教材的结构特点、学习目标及教学中应注意的问题等。