己亥杂诗说课稿

己亥杂诗说课稿
己亥杂诗说课稿

己亥杂诗

一、作者、背景简介

二、诵读

三、初读感知

1、结合注释,了解大意

2、赏析

(1)浩荡离愁白日斜

“浩荡”本指水势浩大,这里形容离愁,以“浩荡”二字,写出离愁的无穷无尽。“白日斜”三字一笔勾勒景物,以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。(2)吟鞭东指即天涯

天涯指作者的家乡杭州,马鞭一挥,离京远去,直至天涯,很难再回京城。标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧虑、怨恨以及失落当然不会少。用夸张的手法,表现离别之愁,伤怀之意

此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

(3)(4)“落红”有何意义?

(一)唏嘘感叹

(二)昂扬向上

(三)反哺延续

表面写落花,实则写人,落花纷纷不是无情的飘洒,为的是

反哺大地,反哺花根,化作春泥滋养,培育出更多的新花。

诗人(移情于物),借落花翻出新意,展示了一个极为瑰

丽的境界,展示了一个极为高尚的灵魂!

四、诗人以落红化春泥为喻,寄托了自己怎样的情怀?

这两句运用抒情的表达方式。景中寓情,情中有景,情景交融。寄托了诗人虽然脱离了官场,但依然关心着国家的命运,不忘报国之志。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。

五、落红不是无情物,化作春泥更护花。衍生义:

后用来赞扬老一辈在事业上鞠躬尽瘁的精神,以及他们对培养和爱护青年人耗尽心血的高尚情怀。

《己亥杂诗》优质课教学设计(部编本五年级上册)

《己亥杂诗》优质课教学设计(部编本五年级上册) 作者姓名:刘小明曹飞燕张江南 工作单位:郴州市资兴市汤溪镇皮石完小 ◎教学目标 知识目标: 1、通过自学掌握生字,理解词意,了解诗意;背诵、默写《己亥杂诗》。 2、积累其他爱国诗。 过程与方法 1、能根据诗歌领悟古诗的意境。 2、能从古诗内容想开去,想到与之相关的人和事,景和物,情和理。 情感态度与价值观 理解诗人丰富而深刻的爱国情感。 ◎教学重点 识字,朗读并背诵古诗《己亥杂诗》;领会作者的思想感情。 ◎教学难点 理解《己亥杂诗》的内容,领悟诗歌的意境;感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。 ◎教法与学法 教法:点拨、指导法。

学法:自读自悟,讨论交流法。 ◎教具准备 教学课件,小黑板,教学挂图。 ◎教学过程 一、谈话导入,揭示课题,介绍写作背景,揭示课题,简介作者。 1、谈话导入,揭示课题,并让学生齐读课题。 2、适时介绍写作背景。 3、课件出示作者,简介作者(课件出示)。龚自珍,清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。他的诗文主张“更法”、“改图”,揭露清统治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 二、指导学生朗读。 1、课件出示朗读停顿要领,让学生在书上做上记号。 己亥杂诗 12314;清12315;龚自珍 九州╱生气╱恃╱风雷, 万马╱齐喑╱究╱可哀。 我劝╱天公╱重╱抖擞, 不拘╱一格╱降╱人才。 2、教师范读古诗,学生认真听。 3、现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗,互相间注意纠错,同时注意停顿,要读出感情来。(学生朗读时教师组间巡视指

导) 三、理解古诗中的重点词语。 师:我们读得差不多了,很好!我们要掌握一首优美的古诗,只读出来还不够,我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。下面我们看到书,小组讨论一下,下面几个词语是什么意思?等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。(教师用课件出示)九州:泛指全中国。恃:依靠。 喑:哑。究:到底。 (小组讨论、交流,教师巡视)大家讨论了一下,就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧!(指名一些小组回答,集体订正,教师并适时用课件展示) 四、学习古诗,领会诗句含义。 1.师:好!诗中的一些词语我们理解得差不多了,现在我们就看看诗句的意思吧!先看到第一句诗大概是什么意思,表达了作者怎样的思想感情?先齐读一下诗句,大家再小组讨论交流一下,等会再叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思,好吧?(教师用课件出示)九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 (小组讨论、交流,教师巡视)大家讨论了一下,就叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的大概意思吧!(指名一个小组回答,师生集体订正,教师并适时用课件展示) 第一句诗的意思:只有风雷激荡的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机,然而朝野臣民噤口有不语终究是一种悲哀。(让学生在书

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