关于“概论”课实践教学模式效果的调查8页

关于“概论”课实践教学模式效果的调查基金项目:新疆维吾尔自治区高职高专院校思想政治教育科研规划课题“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学模式研究与实践”(HXDY-2008-017)成果之一。

加强实践教学是提高高职院校“概论”课教学实效性和针对性的重要途径,也是“概论”课教学改革的发展方向。我们正是从创新实践教学模式入手,为提高高职院校“概论”课教学效果提供新的视角和方法。

一、“概论”课实践教学模式效果的调查研究情况

(一)“概论”课实践教学模式的研究情况

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学模式研究与实践是新疆维吾尔自治区高校大学生思想政治教育科研规划项目“整体构建新疆职业教育和谐德育体系的研究与推广实验”的子项目,构建高职院校思想政治理论实践教学的新模式是该项目的基本内容之一和重点。为了探索增强“概论”课教学实效性的途径,使“概论”课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程,课题组组织全校思想政治理论课老师积极开展各种实践教学教研活动。作为该课题的一个阶段性的成果,课题组编写了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》学生学习手册,手册突破传统的课程体系,将理论教学内容以问题为导向进行专题化体系编排,共整合成13个理论专题。每个理论教学专题分为学习目标、案例导入、学习逻辑图、实践活动和超级链接五个部分。其中:实践活动是学习手册的重点,我们为每个专题设计出以学生为主体、以活动为载体的至少3个实践项目,共计37个实践活动。(见表一)

(二)“概论”课实践教学模式效果的调查情况

2008-2009学年第二学期,乌鲁木齐职业大学共有10个院系72个自然班2300多名学生开设“概论”课程,课题组在学校最具代表性的7个学院:传媒学院、工商学院、师范学院、外国语学院、经贸学院、信息学院、旅游学院随机抽取了25个班846名同学试用学生学习手册。每个专题学习之后,课题组都向试点班的94个小组发放学生学习手册使用效果的调查问卷,13个专题共发放调查表1222份,收回有效问卷1034份,占总数的

84.6%。课题组对回收的调查问卷采用手工统计和Excel统计相结合的方法进行分析,了解学生感兴趣和认为收获大的具体实践教学模式,从而尝

试构建出新的实践教学模式,并加以推广。

二、学生学习手册使用效果的分析

“概论”课学生学习手册使用效果调查表分为学生用和教师用两份

调查表,调查表共有四部分组成:主要包括对专题重点、难点问题掌握情况的考核(4道多项选择题)、对实践活动的满意度评价、对超级链接阅读材料的满意度评价以及对学习手册的建议。学生对学习手册的建议主要运用定性分析,通过理论分析,得出调查结论。

(一)学生们对“概论”课实践教学认同度较高。同学们对37个实践活动的平均满意度为92%。在对实训手册的建议中,同学们普遍认同“概论”课实践教学方式,认为实践教学是达到理论联系实际的一个重要手段,有助于马克思主义中国化的理论在实践教学中得到验证,并促进学生在实践中总结、提升理论认识。

(二)学生们对思想政治理论课实践教学的具体方式、手段认同度不

一。学生们对我们设计的37个实践活动总体认同度较高,其中有28个实践活动满意率超过90%,占到活动总数的76%;4个实践活动满意率在80%―89%之间,占到活动总数的10.8%;3个实践活动满意率在70%―79%,

占到活动总数的8.1%;1个实践活动满意率在60%―69%,占到活动总数的

2.7%;1个实践活动满意率在50%―59%,占到活动总数的2.7%。

(三)学生们对时代气息浓郁的活动最感兴趣。我们在进行实践教学探索时,正值北京奥运会圆满落幕不久,几个与奥运有关的活动均得到学生

高度认可,其中说说奥运主题曲“我和你”的含义学生满意度高达99%,观看《武警奥运安保纪实》满意度为98%。

(四)学生们对观看专题片表现出浓厚的兴趣。学生们对观看专题片表现出浓厚的兴趣,观看影视资料《跑步进入共产主义》、《武警奥运安保纪实》,学生的满意度高达96%、98%。这是因为我们面对的学生已经是80年代末、90年代初出生的孩子,他们对毛泽东思想、邓小平理论产生的时代背景比较陌生,难以将理论与鲜活的社会现实生活和国内外时事联系起来,通过观看经典性的录像资料,可以再现历史画面,增加他们的感性认识,帮助他们更直观地理解马克思主义的基本原理。

(五)学生们对以师生互动为主的课堂实践教学方式认同度较高。我们设计了12个互动问题,要求学生在课下通过查找互联网、图书资料完成问题,在课堂上进行讨论、展示,这类活动的满意度均在90%以上,同学们认为这类问题有助于他们拓宽思路、培养独立思考的能力。

(六)学生们对贴近实际、贴近生活、贴近学生的活动认同度较高。在我们设计的展示性课堂实践教学活动和研究性课堂实践教学活动中,学生

对不同活动的认同度不一,经过分析发现学生对贴近实际、贴近生活、贴近学生的活动认同度较高。例如:同样是角色扮演,我来做导游―介绍宝岛台湾(活动11-2)的满意度达93%,而我做小记者―采访身边1-2位人大代表或政协委员(活动8-2)的满意度只有41%,同学们认为后者不具可操作性。再如同样是以增强学生感性认识为主的实践活动,对比新老照片―说说家乡新变化(活动5-1)的学生满意度为98%,而收集复印我家的旧票据(活动7-2)的满意度只有73%,同样是因为活动设计脱离学生的实际,学生难以操作。

(七)学生们不大认同的活动方式。学生除了不认同不具可操作性的活动,对文艺展演、参观爱国主义基地等在其他思政课程中使用过的实践活动以及缺乏开放性的研究性活动满意度低。例如:参观爱国主义教育基地(活动2-2)、参观乌鲁木齐高新技术开发区(活动5-2)的满意度分别为75%、75%,弘扬主旋律文艺展演活动(活动9-3)的满意度为81%。而课堂PPT展示“全面小康啥模样”(活动4-2)所设计问题的不具开放性,展示内容已

被限定,因此满意度只有81%。

(八)师生对学习手册评价对比分析。我们在课题组的9名教师中发放了学习手册使用效果调查表,共发放了问卷117份,回收有效问卷117份。教师们对实践活动的评价明显低于学生,满意度超过90%的活动仅占总活

动的30%,而对不易操作,对课堂教学没有较大促进作用的活动,设计不够

严谨,容易产生歧义的活动评价较低,满意度低于60%的活动占活动总数的19%,所有活动的平均满意度为80%。

三、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践模式的创

新与完善

通过对“概论”课实践教学模式效果的调查研究,我们发现实践教学有利于增强学生学习“概论”课的兴趣,增强学生对理论体系的理解和把握,还能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是,在具体教学实践过程中,我们也认识到当前的实践模式还有不尽如人意的地方,需要不断地完善。

(一)精心组织规划,积极沟通协调。高职高专由于采用工学交替、长短学期等人才培养模式,学生们往往要在两年时间里学完全部理论课的学习,因而学习任务繁重。然而,在教学中,各科教师缺乏沟通,各自为战,采用的实践教学内容与形式雷同,大量的实践作业给学生造成了很大的困扰,不少学生应付了事。因此,加强组织协调和统筹规划是非常必要的,在制定思政理论课实践教学方案时,要结合学校实际、学生实际以及社会实际,一方面要进行科学规划,力求每一次实践教学的主题要鲜明,对理论知识的把握和能力的提高有促进作用。一方面要进行统筹规划,尤其是同一学期开设的课程,在实践活动的形式和内容上避免雷同和重复,在实践作业的总量上要加以控制。另一方面,要加强与学工部、团委和各院系的沟通与合作,将思想政治理论课实践教学与校园文化建设、学生社团活动、党建和团建等活动结合起来,实现资源共享,避免活动的交叉重复。

(二)进一步丰富实践教学方式、方法,增强实践教学的生命力。我们设计的37个实践活动,虽然总体上获得学生的认可,但是仍然存在形式单一的问题,从而制约了实践教学效果的提高。例如:过多采用学生在课下查找资料,课堂PPT展示等课堂展示性实践教学,在几个专题的实践教学过后

学生就出现了明显的懈怠,甚至是抵触情绪。这就需要我们进一步加强实践教学方式、途径的研究,以增强实践教学的生命力。

(三)加强实践教学环节的实施。在对专题知识点的考核中,学生们对重点、难点问题的掌握情况不容乐观,准确率不高。分析原因:一是理论教学与实践教学两张皮,理论讲授是理论讲授,实践活动是实践活动,没有经过理论讲授――实践结合――理论升华的过程,影响了知识目标的掌握;二是“概论”课程理论内容过多,逻辑性强,学生掌握起来有一定难度;三是当前思想政治理论课大多是合堂教学,影响了学习效果。为此,加强实践教学环节的实施十分重要,我们首先要对专题化教学进行进一步整合,以“少而精”的原则将13个专题进一步整合为10个专题,突出理论重点;其次,针对不同专业学生的特点,实施多媒体40―50人左右的小班授课。[2]最后,打破以往课堂教学与实践教学分头进行的做法,将两者合二为一,融会贯通,在进行社会实践时可以把教学计划单列,在课堂实践教学环节,则可以根据教学需要依次进行,通过实践活动帮助学生更直观地理解和掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。

(四)加强师资队伍建设。实践教学环境复杂、可控性差,提高“概论”课实践教学效果,关键在教师。要上好“概论”实践课,不仅要求教师具有较高的理论水平和对政策形势的洞察力,而且还要有很强的沟通能力、语言表达能力和组织、调控能力。因此,我们要加强“概论”课实践教学的师资队伍建设,通过学历提高、教学理念和教学能力培训,提高教师的专业理论水平;通过把企业、社区的同志请进来,鼓励、支持和组织教师走出去,深入校园、厂矿、社区,广泛参加社会实践工作,不断拓宽和优化教师知识

结构和实践能力。

(五)建立更为科学规范的考核及评价体系。为了确保实践教学的效果,必须建立更为科学规范的考核及评价体系。首先是要加强对教师的考核评价。对教师的考核,需要教学管理部门转变教育理念,不能一味地要求课堂纪律好、衔接严密,而要看教师是否对实践活动提出了明确的标准和方案,对学生有明确的要求,是否认真对学生进行了考核,要鼓励教师大胆地参

与到实践教学改革中去。其次,在对学生的考核评价中,这就需要我们改变以往的活动考核办法,针对学生的考勤、态度以及实践报告、参与度等方面进行综合考核,以改变个别学生代表小组发言、展示,导致的活动参与度低的问题。[3]

总之,通过“概论”课实践教学模式的调查研究,我们更坚定了以实

践活动的形式实现“概论”课学术性知识与体验性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外、显性实践教育与隐性实践教育的有机结合的信心。我们要进一步加强“概论”课实践模式的创新与完善,形成以“学生为主体、以实践为中心、以社会为平台”的开放式实践教学过程, 提高“概论”课的教学效果。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。

3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。