电流和电路教材分析

电流和电路教材分析

“电流和电路”教材分析纪宪华

电流和电路的教学,教师们都有丰富的实践经验。本文力图从“新”这个角度浅谈第五章教材的各种功能以及对课程实施的建议,仅供参考。

一、充分体现新课程标准的理念

1.教材力求贴近学生生活,使学生从生活走向物理,从物理走向社会。

第一节开始用一个小实验迈入电学门槛,编者用了贴近生活的三种用电器──灯泡、电机、门铃,让学生“想想做做”,目的在于感知、领略电的美妙之处(一按开关,灯亮了,电机转了,门铃响了),引发学生的兴趣,尝试成功的喜悦,产生强烈求知欲。从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯泡。

学习电流方向后,教材简介了二极管的单向导电,以及发光二极管。这个知识的安插,是因为它的应用在日常生活中处处可见,只求学生了解,无需详细学习。再如电池一节,编者用彩色照片出示了学生常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。此类的知识可鼓励学生在生活中观察、上网学习、调查研究、查询资料,以拓宽学生的知识面。教师要转变观念:“不是课本上的所有知识都在课堂

中学,也不是只有讲过的内容才算学过”。

2.教材中体现了两个“渗透”。

(1)将科学技术的新成就渗透于教材之中,从而体现从

物理走向社会。例如空气开关,光敏、声敏电阻的应用,

生物电,漏电保护器。对于这类的知识既不能视而不见,

也不能重点讲述。完全可以利用课前、课后五分钟或黑

板报中的物理园地,课外小组的活动,由有专长的学生开

办讲座、发表小论文,以发挥他们的特长,还可达到张扬

个性的目的。

(2)物理概念的渗透。新教材第一节短短的六行字中便出现了“电流”“导线导电”“金属中有大量自由电子”等过去需两三节课才能讲清楚的知识。在电路一节中提

到“电能”,这些学生“知其然不知其所以然”的知识,

教材也打破常规,采用了渗透的方式让学生逐渐深入了解,教师只要做到“无需言传,只求意会”的教学境界即可。

教材在初二第一学期最后一章安排了“电流和电路”

的学习,本身也体现了“教材本身不过分强调学科的逻辑特点”,而注重基于学以致用的兴趣,从有利于学生认识

规律和探究出发,设计教材结构。在学习了电流和电路后,接着安排了第五节“家庭电路”,分明是从学生生活需要出发,上述宗旨体现得更为明显。

3.注重探究,注重教学方式多样化。

(1)本教材有两个探究:串联电路和并联电路中电流的特点。

这两个探究旨在:

A.引发学生提出问题的兴趣和善于发问质疑的良好习惯;

B.鼓励学生拟订简单的科学探究计划和实验方案;

C.培养学生从物理现象和实验中处理信息的能力;

D.体验科学探究的乐趣,领悟科学探究的思想和精神。

这两个探究的特点:

A.是经历了7个探究后的又两次探究。

B.是最完整,最规范、难易程度最理想的探究过程。

C.无论探究过程的提示,还是探究过程的难度,都体现了由易到难、由具体到独立的循序渐进原则。

D.必须有电流知识、电流表的使用做铺垫才能达成的探究。

E.课程内容、目标对串并联电路电流的特点没做任何要求,因此是个典型的以知识为载体,重过程、轻结果的探究。

F.明显提出评估和交流合作的探究。

G.是集培养动手操作能力和探究能力于一体的载体。

因此这两个探究是本章的两个重点。了解上述探究宗旨和特点,抓住机会,学生的探究能力才会有飞跃。

(2)这里建议增加两个课外探究。

一是探究物质的导电性能:利用电流表或者小灯泡、两个小碳棒、电池、导线、开关,检测铅笔盒中的尺、铅芯、圆规、纽扣、布、厨房中的盐水、醋、水、油等物质的

导电性能。并写出实验报告,谈出自己的见解。

二是调查了解人体上的生物电:请教老中医,查询资料,注意电视节目的有关内容、医疗器材的原理,了解人体的脉络、人体电流、脉络能量等生物电知识。注意各学科

间的渗透。

(3)课本中出现了各种形式的栏目,如“想想做

做”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”,目的是提倡多种方式学物理。非课程标准中的知识可采用各

种活泼的教学形式,通过不同的途径培养学生的学习能力和学习兴趣。

例如,对于“科学世界”,可以在学生自学的基础上举

行小博士解读活动。对于“动手动脑学物理”,则可以要求学生课下动手做实验、开辩论会、进行小论文交流等

各种形式的学习。这些非标准的知识不再是我们教学中

的绊脚石,反而成为我们向学生传授“方法”的载体。需要指出的是这些知识的传播是一种渗透过程,犹如我们在孩子渴望的心田里投下一块海绵,要他们自己去吸收更多的知识,使他们的学习变得更主动,以达到新课程标准的

要求──培养学生终身的学习兴趣、追求真理的科学精神,提高学生的科学素质。

另外,新课程标准以更明确的形式告诉我们,教材如同参考书,只要我们了解了新课程标准的要求,完全可以不受教材束缚,形成一个有“个性”的教学模式,所以,教学研究对我们就更为重要了。

二、引发兴趣的笔墨重,且绚丽多彩

第五章的开篇语是“功勋卓越的电与磁”,这是学生经历了“有趣的声”“色彩斑澜的光”“形态各异的物质世界”4章学习后,更进一步感受到:物理不仅有趣,而且有用,有用到“电和磁”是人类文明发展的功勋。它为什么有这么高的“荣誉”?新颖的开篇语不仅使学生对物理的认识迈上一个台阶,并且激励学生主动开启这个既普及又神奇的科学殿堂。他们一旦步入电学殿堂,就会亲身体会到“电与磁”功不可没。

第五章是整个电学的开篇,这就奠定了它的关键地位,赋予它重要的作用。良好的开端是成功的一半,而兴趣又是成功的敲门砖。教材充分体现了这一点,无论从语言的叙述还是到版面的设计及各种栏目的设置,都非常注重激发学生兴趣。例如,让人眼花缭乱线路板的彩照,引人入胜的开头语,那么多的为什么,精巧设计的想想做做、想想议议栏目……甚至电路元件照片与其电路符号的对应,

都独具匠心地用大小两个圆呈现给学生使人感到活泼且生动;触电、急救的卡通彩图……更有“三线插头”“试电笔”“空气开关”……这些基于“学以致用”的知识的安插,给我们达成情感、态度和价值观的目标提供了素材。教师应从教材中挖掘这方面的功能,利用它们激发学生的兴趣,使学生在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦,使其浓厚的学习兴趣顺水推舟地保持下去,这样,关键的第五章就能顺利通过。

(三)本章的知识网络

本章的主线是电流,教材紧紧抓住这个主线,将知识编织成串:从开始“灯泡亮了,因为有电流通过”“灯泡中的电流靠电流维护”“电流的方向”“电流的强弱及测量”“电流可否同时流入两个灯泡,流出后再汇合”(引入串并联电路)“探究串并联电路中电流的特点”。

清晰的主线又分出了电路的支线,其目的在于:1.使学生了解电路概念的建立是今后学习的需要;2.使学生了解电路是电流路径。

第一节课电流、电路内容齐头并进,显得知识跳跃、杂乱。但仔细分析,它体现了电流、电路的辩证关系,下面就是本章的知识网络。

教师更好地把握知识结构是达成目标、完成教学任务的前提。

三、教学目标

(一)知识与技能目标

1.知识目标。

(1)从能量的转化角度认识电源和用电器的作用。

(2)能说出生产、生活中应用简单串联或并联电路的事例。

(3)了解家庭电路和安全用电知识及安全用电意识。

2.技能目标。

(1)会读、会画简单的电路图、能连接简单的串联电路和并联电路。

(2)会使用电流表。

(二)过程与方法目标(前面已谈过,不再重复)

(三)情感、态度与价值观目标(见新课程标准)

知识技能目标与旧大纲相比要求普遍降低,知识点减少,这样给我们展现了一个宽阔的教学天地,不必担心讲不完怎么办,学不会怎么办。对于不属于课程标准中的知识可以利用各种形式学习。这些知识是铺垫,是载体,是拓宽,是在学习中获得学法的过程,是渗透的过程。

四、教学建议

1.用好51-4的彩图实验,这个实验虽很简单,但它的作用却很大。

(1)它得出了只有电路闭合才有电流的结论。

(2)起到承前启后的作用。电路中不接入电源是不会有电流的,从而引入本节第二个环节:电源和用电器。

2.电流的形成可以用拟人类比的方法展现给学生:在某马路两端挤满准备越野赛的同学,在没有任何命令前提下,他们杂乱无章地动,发令枪一响,恰似一个无形的推力施加于每一个可以移动的同学,于是他们都朝一个方向定向移动,马路上各处同时出现人流。这样再类比到自由电子的事定向移动,用这些拟人类比再配上卡通片、投影片,学生可在轻松的环境中领会电流的形成。

3.第三节常见的电流小数据,应引起足够的认识,学生应了解常用用电器的大致电流。例如,液晶显示器中的电流,手电筒中的电流,家用电路中的电流,以充实学生的生活经验。

4.关于两个探究,在课程目标中谈了许多。我认为下列问题应引起教师足够的重视。

(1)学生主动参与探究是探究成功的关键。

首先在探索前应设置一定的情景,促使学生质疑。古人云“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”。可见激发学生产生强烈的探索动机,对教学的成败和创造性人才的培养起重要作用。

例如,研究串联电路中电流特点,不妨将两个电阻不一样的小灯泡串入电路中,小灯泡的亮度明显不一样,教师

充当错误者,造成假象。也可用类比水流、高速路上的车流展开讨论。讨论时最好树立对立面。学生要证明自己的猜想的正确,会产生强烈的探索欲望。

不管质疑的水平高低,教师都不能当灭火器,都要坚持的原则是:重过程,轻结果。只要学生动手、动脑参与了就要给予肯定和鼓励,以调动学生的积极性,维护学生的探求欲望。

学生在探求的过程中会遇到困难而气馁,合作不利而失去信心,教师在设计学生探究方案时必须考虑周全,抓住任何一个学生探求的闪光点进行激励,使他们自始至终保持浓厚的兴趣。

(2)学生积极思维是探究成功的保证。

初中生由于生理及心理特点,他们往往被一些有趣的现象所吸引,而忘记了探究的目的和对象。不善于动脑思维,这是探究成功的最大阻力。培养学生思维能力的方法是多种多样的,但要让学生思维活跃,关键是“诱”。该处的“诱”可以让学生猜想:或许他们会认为电荷越走越慢,电流越来越小;或许会认为电子经过用电器会消耗一部分,故出来后减小。挑起这些争论会打开学生的思路。

研究串联电路中电流特点的过程中,课本给出了研究的电路图,重点是数据的获得,以及分析数据得出结论。教师千万不能自觉或不自觉地包办代替,一定要让学生自己

发表见解,哪怕是错了,也是正常现象。要让他们相信:错误、挫折和成功是形影相随、永不分离的!只要他们肯动手、动脑,就

会走向成功。而对于并联电路中电流特点的探究,学生在了解了探究的程序的基础上,一切程序都可以放开,放开不等于自流,所以课堂开始如何调控学生的情绪和欲望是关键。教师要使课堂沉浸在浓厚的研讨氛围中,探究才能成功。

(3)尊重科学、实事求是是探究的精华。

实验中“凑数”是不少学生的不良习惯。由于种种原因,并联电路中干路电流与各支路电流的关系存在着误差是客观存在的,因此,教师要鼓励学生实事求是,对造成误差的原因进行简单分析,从各组实验数据中得出一个客观的、普遍的结论。只有从小养成尊重客观事实的科学品质,将来“重大发现”和发明才不能从你身边溜走。

在第五章教材教学的过程中,笔者悟出了:课本不仅仅是为教师教学服务的“教材”,更重要的是为学生终身发展服务的“学材”。作为一种新的尝试,还需不断在实践过程中积累、纠正,使之日臻完善。

物理九年级上册 电流和电路单元培优测试卷

物理九年级上册电流和电路单元培优测试卷 一、初三物理电流和电路易错压轴题（难） 1．归纳式探究—．研究电磁感应现象中的感应电流： 磁场的强弱用磁感应强度描述，用符号B表示，单位是特斯拉，符号是T．强弱和方向处处相同的磁场叫做匀强磁场． 如图甲所示，电阻R1与圆形金属线圈R2连接成闭合回路，R1和R2的阻值均为R0，导线的电阻不计， 在线圈中半径为r的圆形区域内存在垂直于线圈平面向里的匀强磁场，磁感应强度B随时间t变化的关系图象如图乙所示，图线与横、纵坐标的截距分别为t0和B0．则0至t1时间内通过R1的电流I与阻值R0、匀强磁场的半径r、磁感应强度B0和时间t0的关系数据如下表： 次数R0/Ωr/m B0/T T0/s I/A 1100.1 1.00.15π×l0-2 2200.1 1.00.1 2.5π×l0-2 3200.2 1.00.110π×l0-2 4100.10.30.1 1.5π×l0-2 5200.10.10.050.5π×l0-2

（1）I=_____k，其中k=________（填上数值和单位） （2）上述装置中，改变R0的大小，其他条件保持不变，则0至t1时间内通过R1的电流I 与R0的关系可以用图象中的图线____表示． 【答案】 2 00 B r R t2 5A s T m π?Ω? ? c 【解析】 【分析】 【详解】 （1）[1]由图像分析可得 2 E I R = (1) E t ?Φ = ? (2) =?S B ?Φ? (3) 120 +2 R R R R == (4) 由1234联立得： 22 000 22 B B r r I t R t R ππ ? =?=? ? 由于 2 π 为定值，故 2 00 B r I k R t = [2]将第一组数据带入上式得： k= 2 5A s T m π?Ω? ? （2）[3]若R0变，其他为定值，则 2 2 B r t π 均为定值，可看作 'k I R =，此为反比例函数，故可用图线c表示． 2．有一阻值恒定的电阻元件，额定功率P额=6W，额定电压在10V～19V之间．若要正确

初中物理“电流和电路”教材分析

“电流和电路”教材分析 电流和电路的教学，教师们都有丰富的实践经验。本文力图从“新”这个角度浅谈第五章教材的各种功能以及对课程实施的建议，仅供参考。 一、充分体现新课程标准的理念 1．教材力求贴近学生生活，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。 第一节开始用一个小实验迈入电学门槛，编者用了贴近生活的三种用电器──灯泡、电机、门铃，让学生“想想做做”，目的在于感知、领略电的美妙之处（一按开关，灯亮了，电机转了，门铃响了），引发学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈求知欲。从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯泡。 学习电流方向后，教材简介了二极管的单向导电，以及发光二极管。这个知识的安插，是因为它的应用在日常生活中处处可见，只求学生了解，无需详细学习。再如电池一节，编者用彩色照片出示了学生常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。此类的知识可鼓励学生在生活中观察、上网学习、调查研究、查询资料，以拓宽学生的知识面。教师要转变观念：“不是课本上的所有知识都在课堂中学，也不是只有讲过的内容才算学过”。 2．教材中体现了两个“渗透”。 （1）将科学技术的新成就渗透于教材之中，从而体现从物理走向社会。例如空气开关，光敏、声敏电阻的应用，生物电，漏电保护器。对于这类的知识既不能视而不见，也不能重点讲述。完全可以利用课前、课后五分钟或黑板报中的物理园地，课外小组的活动，由有专长的学生开办讲座、发表小论文，以发挥他们的特长，还可达到张扬个性的目的。

（2）物理概念的渗透。新教材第一节短短的六行字中便出现了“电流”“导线导电”“金属中有大量自由电子”等过去需两三节课才能讲清楚的知识。在电路一节中提到“电能”，这些学生“知其然不知其所以然”的知识，教材也打破常规，采用了渗透的方式让学生逐渐深入了解，教师只要做到“无需言传，只求意会”的教学境界即可。 教材在初二第一学期最后一章安排了“电流和电路”的学习，本身也体现了“教材本身不过分强调学科的逻辑特点”，而注重基于学以致用的兴趣，从有利于学生认识规律和探究出发，设计教材结构。在学习了电流和电路后，接着安排了第五节“家庭电路”，分明是从学生生活需要出发，上述宗旨体现得更为明显。 3．注重探究，注重教学方式多样化。 （1）本教材有两个探究：串联电路和并联电路中电流的特点。 这两个探究旨在： A．引发学生提出问题的兴趣和善于发问质疑的良好习惯； B．鼓励学生拟订简单的科学探究计划和实验方案； C．培养学生从物理现象和实验中处理信息的能力； D．体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。 这两个探究的特点： A．是经历了7个探究后的又两次探究。 B．是最完整，最规范、难易程度最理想的探究过程。

九年级上册电流和电路综合测试卷(word含答案)

九年级上册电流和电路综合测试卷（word含答案） 一、初三物理电流和电路易错压轴题（难） 1．小红同学对串联电路的电压规律进行了探究。 （猜想与假设）串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和。 （设计与进行实验） （1）按如图所示的电路图连接电路。 （2）闭合开关，排除故障，用电压表在AB间测出L1两端的电压。 （3）在测L2两端的电压时，小明为了节省时间，采用以下方法：电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上。 （4）测出AC间的电压，得出结论。 （交流与评估） （1）在拆接电路时，开关必须________。 （2）闭合开关，发现电压表示数为零，则小灯泡的故障可能是L1________（填“短路”或“断路”） （3）小明用步骤3的方法能否测出L2两端的电压？为什么？________。 【答案】断开短路不能，电压表的正负接线柱接反了 【解析】 【详解】 （1）为了保护电路，在拆接电路时，开关必须断开。 （2）闭合开关，发现电压表示数为零，若为L1的故障，只能是短路，此时电压表也被短路，故示数为零，若断路时，电压表串联在电路中，电压表会有示数，且接近电源电压；所以小灯泡的故障可能是L1短路。 （3）电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上，此时电流由负接线柱注入，正接线柱流出，即电流方向是反的，指针会反偏，所以不能测出L2两端的电压。【点睛】 重点是研究串联电路电压的实验，注意电压表的使用，在连接电压表时，电流方向不能接错，选择量程可用试触的方法。 2．演绎式探究﹣﹣﹣探究点电荷的电场强度 如果带电体间的距离比它们的大小大得多，这样的带电体可以看成是点电荷．

泉州物理电流和电路(培优篇)(Word版 含解析)

泉州物理电流和电路（培优篇）（Word版含解析） 一、初三物理电流和电路易错压轴题（难） 1．小红同学对串联电路的电压规律进行了探究。 （猜想与假设）串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和。 （设计与进行实验） （1）按如图所示的电路图连接电路。 （2）闭合开关，排除故障，用电压表在AB间测出L1两端的电压。 （3）在测L2两端的电压时，小明为了节省时间，采用以下方法：电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上。 （4）测出AC间的电压，得出结论。 （交流与评估） （1）在拆接电路时，开关必须________。 （2）闭合开关，发现电压表示数为零，则小灯泡的故障可能是L1________（填“短路”或“断路”） （3）小明用步骤3的方法能否测出L2两端的电压？为什么？________。 【答案】断开短路不能，电压表的正负接线柱接反了 【解析】 【详解】 （1）为了保护电路，在拆接电路时，开关必须断开。 （2）闭合开关，发现电压表示数为零，若为L1的故障，只能是短路，此时电压表也被短路，故示数为零，若断路时，电压表串联在电路中，电压表会有示数，且接近电源电压；所以小灯泡的故障可能是L1短路。 （3）电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上，此时电流由负接线柱注入，正接线柱流出，即电流方向是反的，指针会反偏，所以不能测出L2两端的电压。【点睛】 重点是研究串联电路电压的实验，注意电压表的使用，在连接电压表时，电流方向不能接错，选择量程可用试触的方法。 2．在“测量小电灯的功率”的实验中，电源电压为4．5V，小灯泡额定电压为2．5V、电阻约为10Ω．滑动变阻器标有“30Ω 1A”字样 （1）连接电流表时应选用________________的量程．

电流和电路教案

教学过程设计

三．电路图 为了方便研究电路，电路中的各部件用各种符号来代表（看书P104页几种常用的元件及其符号） 用这些符号来表示电路中的元件就是电路图。学生按照黑板上实物图画电路图 教师点拔 课堂小结： 1．电路中电流的方向； 2．电路的组成； 3．电路图的画法。学生试画，然后与P103页 图5.2-7乙图相比较。 学生总结画电路图的方 法： A．从电源正极开始画直 到电源负极； B．元件位置安排合理， 分布均匀，不要将元件画 在拐角处。 C．整个图形要呈长方形。 通过自我评价 找到画电路图 的技巧。 课堂练习课内练习： 1．动手动脑学物理1、2、3题。 课外作业： 1、水在水管中流动形成水流。电荷在电路中沿着一定方向移动形成。 2如图所示，一个带正电的验电器A和另一个验电器B，用一根带绝缘柄的金属棒分别接触它们上部的金属球，发现验电器A内的金属箔闭合后又张开，根据这个现象可知，验电器B原来带电，电流方向是从流向。 3．下图反示电路中，开头处于图示状态时，电灯（填“亮”或“不亮”），这时的电路叫；如果不小心把A、B两接线柱用导线接在一起，则会造成. 4．关于电路的说法错误的是（） A．电源是提供电能的装置 B．只有电路闭合时，电路中才有电流 C．在电源外部，电流沿着“正极→用电器→负极”的方向流动 D．用电器是将其他形式能转化为电能的装置

5、下图所示的电路图中，正确的是 （） 6．下图所示是电铃、开关、电池的连接情况，请画出相应的电路图。 板书设计 15.2电流和电路 1.电路的三种状态：短路、开路、通路。 （1）电荷定向移动形成电流。 2.电流(2）电流是有方向的：正极→用电器→负极。 （3）获得持续电流的条件一要有电源，二要有使用电器工作的闭合电路。 由电源、用电器、导线、开关四部分组成的电流路径。 电源——提供电能的装置 用电器——消耗电能的装置 3.电路 导线——输送电能的装置 开关——控制电流通断的装置 电路图：用电路元件符号表示电路连接情况的图。 教学反思

初三物理电流和电路专项综合练习题(含答案)

初三物理电流和电路专项综合练习题（含答案） 一、选择题 1． 下列说法正确的是（ ） A. 我国家庭电路电压是 220V B 各. 考场的扬声器能同时工作，因此它们是 串联的 C. 丝绸摩擦过的玻璃棒带负电 D 电. 风扇是利用电流的热效应工作的 【答案】 A 【解析】 【解答】解： A 、火线和零线之间的电压就是家庭电路中的电压 220V ， A 符合题 意； B 、各考场的有线扬声器同时开播，同时停播，但它们互不影响，能独立工作，一个扬声器 坏 了，其它的仍能正常工作，因此路灯是并联的， B 不符合题意； C 、丝绸与玻璃棒相摩擦后，玻璃棒带正电，丝绸带负电， C 不符合题意； D 、电风扇利用了通电线圈在磁场中受力从而产生了运动， D 不符合题意． 故答案为： A ． 【分析】我国家庭电路电压是 220V ，用电器间一般是并联的，丝绸和玻璃棒摩擦后带正 电，电风扇是利用通电线圈在磁场中受力工作的 . 2．为了提高学生应用能力保护国家资产，我校在微机室设置前后两扇门，只有当两扇门都 关上 时（关上一道门相当于闭合一个开关），办公室内的指示灯才会亮，表明门都关上了 【答案】 A 【解析】 【解答】解：由题意可知，办公室内的指示灯是由两个开关控制的，当两个开关 都闭合时，灯才亮，说明两个开关是串联的， A 、两个开关和灯串联，只有两个开关都闭合时，指示灯才会发光，符合要求； B 、两个开关都闭合时，灯泡和电源都被短路，不符合要求； C 、图中两个开关并联，闭合任何一个开关，指示灯都会发光，不符合要求； D 、当 S 1 闭合时，电源被短路，不符合要求。 故答案为： A 。 【分析】结合题意，只有当两扇门都关上时，办公室内的指示灯才会亮，两个开关控制一 个指示灯，所以两个开关为串联，据此结合选项逐一分析 . D. 列四幅图中符合要求的电路图是（ ） C.

初三物理电流和电路知识点总结.

第十五章电流和电路 摩擦起电：摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象——带电体==本质：电荷 的转移 正电荷：被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷 种类 电荷 负电荷：被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷 性质：同种电荷互相排斥，异种电荷互相排斥 检验：验电器——原理：同种电荷互相排斥 电量：q 单位：库伦 简称：库 符号：C 元电荷：最小电荷：e=1.6×1019 - C 组成：电源、开关、导线、用电器 电源：提供电能 开关：控制电路通断 作用 用电器：消耗电能 导线：传输电能的路径 导体：金属、人体、食盐水 两种材料 绝缘体：橡胶、玻璃、塑料 电流产生条件 ①电路闭合 ②保持通路 定义：正电荷移动的方向 电路 电流的方向 在电源中电源的正极→用电器→电源的负极 单位：A ?→?310mA ?→?310A μ 工具：电流表 ○A 测量 使用方法 ①电流表必须和被测的用电器串联 电流的大小（I ） ②看清量程、分度值，不准超过电流 表的量程 ③必须正入负出 ④任何情况下都不能直接连到电源 的两极 电路的连接：先串后并，就近连线，弄清首尾 通路：接通的电路 三种状态 断路：断开的电路 短路：电流不经过用电器直接回到电源的负极

1、物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电荷；换句话说，带电体具有吸引 轻小物体的性质。 2、用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电； 3、摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创生了电，而是电子从一个物体转移到了另一个物 体，失去电子的带正电；得到电子的带负电。 二、两种电荷： 1、把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷；电子从玻璃棒转移到丝绸。 2、把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷；电子从毛皮转移到橡胶棒。 3、基本性质：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引； 4、带电体排斥带同种电荷的物体;带电体吸引带异种电荷的物体和轻小物体。 例：1、A带正电，A排斥B，B肯定带正电； 2、A带正电，A吸引B，B可能带负电也可能不带电。（A、B都是轻小物体） 三、验电器 1、用途：用来检验物体是否带电；从验电器张角的大小，可以粗略的判断带电体所带电荷的多少。 2、原理：利用同种电荷相互排斥； 四、电荷量（电荷）电荷的多少叫电荷量，简称电荷；单位：库仑（C）简称库； 五、原子的结构质子（带正电） 原子核 原子中子（不带电） 电子（带负电） 原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷数在数量上相等，整个院子呈中性，原子对外不显带电的性质。 六、元电荷 1、最小的电荷叫做元电荷，用符号e表示，e=1.6*10-19C。 2、电子电荷量的大小是最小的。 七、导体、绝缘体 1、善于导电的物体叫导体；如：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐溶液； 2、不善于导电的物体叫绝缘体，如：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷、油、空气等； 3、导体和绝缘体在一定条件下可以相互转换； 例如：1、干木头（绝缘体）、湿木头（导体）2、玻璃通常是绝缘体、加热到红炽状态（导体） 一、电流 1、电荷的定向移动形成电流；（电荷包括正电荷和负电荷定向移动都可以形成电流）3、规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向（负电荷定向移动的方向与电流方向相反，尤其注意电子是负电荷，电子的移动方向与电流的方向相反）

深圳宝安区民众学校物理电流和电路单元培优测试卷

深圳宝安区民众学校物理电流和电路单元培优测试卷 一、初三物理电流和电路易错压轴题（难） 1．酸甜多汁的水果不仅可以为我们的身体提供营养，还可以发电呢！小梦将接有导线的铜片和铝片插入橙子中，一个水果电池就做成了，如图所示。那么水果电池的正极是哪个金属片呢？给你电流表、电压表、发光二极管和导线若干，请选择其中合适的器材设计一个实验方案进行探究。 （1）选用的器材：______________________________________________； （2）探究的方法：______________________________________________________。 【答案】电压表、导线若干将电压表的正接线柱与铜片相连，再把与锌片相连的导线与电压表的负接线柱进行试触，若电压表指针正向偏转，说明与电压表正接线柱连接的铜片是水果电池的正极；若电压表反向偏转，锌片是电池的正极 【解析】 【分析】 【详解】 由电流表、电压表和二极管的连接方法知，电流必须从正接线柱流入，从负接线柱流出，故可把电压表、电流表或发光二极管接在水果电池两极，观察指针的偏转方向或发光二极管是否发光，从而确定出电池的正负极。 (1)[1]选用的器材：电压表和导线若干。 (2)[2]探究的方法：将电压表的正接线柱与铜片相连，再把与锌片相连的导线与电压表的负接线柱进行试触，若电压表指针正向偏转，说明与电压表正接线柱连接的铜片是水果电池的正极；若电压表反向偏转，锌片是电池的正极。 2．在真空中两个点电荷间存在相互作用力，探究其影响因素的实验数据如表： 序号 甲电荷的电 荷量1/C q 乙电荷的电 荷量2/C q 甲、乙两电 荷之 间的距离 /m r 甲乙两电荷之间 的 相互作用力 /N F 18 110- ?8 210- ?0．35 210- ? 28 110- ?8 110- ?0．35 110- ? 38 310- ?8 210- ?0．15 5410- ?

新人教版初中物理电流和电路教案

新人教版初中物理电流 和电路教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

电流和电路 一、教学目标 1、知识与技能 （1）初步认识电流，电路和电路图。 （2）知道电源和用电器。 （3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、过程与方法 （1）经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。 （2）连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。 3、情感态度与价值观 （1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。 （2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。 二、重点与难点 1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。 2、教学难点：电流的形成和方向。 三、教学用具准备 1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇； 2、学具：（2人一组）电池，小灯泡、开关、导线、二极管、小电风扇。 四、教学过程设计 1、创设情境，引入新课 课件展示：夜景图片。

分析：通过夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，通过师生交流逐步引入关于电的课题《电流和电路》。 2、活动探究，新课教学 （1）活动1 让小灯泡亮起来 ①教师出示一只小灯泡，提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？” 分析：连接电路是学生要掌握的基本技能，初二学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象，不深入思考问题的本质，这是探究成功的最大阻力。因此，通过小组比赛的活动调动学生的活跃思维是探究成功的保证。 ②学生动手连接电路，小组互相合作。 分析：学生亲身体验，感受实验带来的乐趣。同时及时对学生实验进行评估，有效的评估是实验的重要环节，不仅让学生顺利形成知识，更有利于培养学生的实验能力和良好的实验习惯。在实验过程中提倡那些先让灯亮起来的小组帮助灯没亮起来的小组，体现了合作、互助的精神。 （学生连接可能有不同的方案，如果有，针对学生的生成，组织学生交流讨论。） ③以学生连接的电路为例，引导学生得出电路的组成 和各元件的作用。 分析：电路元件学生有充分的感性认识，电路元件的 作用学生也有一定的体验，因此本节内容稍作引导学生能 自主掌握。 ④引导学生思考建立电流的概念。

九年级上册物理 电流和电路(培优篇)(Word版 含解析)

九年级上册物理电流和电路（培优篇）（Word版含解析） 一、初三物理电流和电路易错压轴题（难） 1．小红同学对串联电路的电压规律进行了探究。 （猜想与假设）串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和。 （设计与进行实验） （1）按如图所示的电路图连接电路。 （2）闭合开关，排除故障，用电压表在AB间测出L1两端的电压。 （3）在测L2两端的电压时，小明为了节省时间，采用以下方法：电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上。 （4）测出AC间的电压，得出结论。 （交流与评估） （1）在拆接电路时，开关必须________。 （2）闭合开关，发现电压表示数为零，则小灯泡的故障可能是L1________（填“短路”或“断路”） （3）小明用步骤3的方法能否测出L2两端的电压？为什么？________。 【答案】断开短路不能，电压表的正负接线柱接反了 【解析】 【详解】 （1）为了保护电路，在拆接电路时，开关必须断开。 （2）闭合开关，发现电压表示数为零，若为L1的故障，只能是短路，此时电压表也被短路，故示数为零，若断路时，电压表串联在电路中，电压表会有示数，且接近电源电压；所以小灯泡的故障可能是L1短路。 （3）电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上，此时电流由负接线柱注入，正接线柱流出，即电流方向是反的，指针会反偏，所以不能测出L2两端的电压。【点睛】 重点是研究串联电路电压的实验，注意电压表的使用，在连接电压表时，电流方向不能接错，选择量程可用试触的方法。 2．小明利用铅笔芯和鳄鱼夹制作了简易调光灯，装置如图甲所示．

（1）甲图中有一处明显错误是；改正后，闭合开关，改变鳄鱼夹M、N之间距离，发现灯泡亮度会发生变化，这一现象说明导体的电阻与导体的有关． （2）小明用一个LED灯替换铅笔芯，与小灯泡串联后接入电路（如图乙）．闭合开关 S1，发现LED灯亮而小灯泡L不亮．针对这种现象，同学们提出了以下猜想： 猜想一：小灯泡L处发生短路 猜想二：LED灯电阻很大导致电路电流很小 为了验证猜想，小组同学进行如下实验： 实验一：将一根导线并联在图乙电路中LED灯的两端，此时LED灯，小灯泡L （填“亮”或“不亮”）．根据观察到的现象说明猜想一是错误的． 实验二：利用电流表和电压表，按图丙所示的电路对LED灯的电阻进行测量．闭合开关依次移动滑动变阻器的滑片，获得多组数据如下表． 实验次数电压（伏）电流（毫安）电阻（欧）11．412116．7 21．614114．3 31．816112．5 ………… 实验二中，某次测量时电压表示数如图丁所示，此时电压表读数为 V，实验时滑动变阻器的滑片逐渐向端移动（填“a”或“b”）．经分析，结果支持猜想二，从而导致小灯泡的

电流和电路教案

§5—2电流和电路 教学内容 电流、电路和电路图；电源和用电器及他们的作用。 课型：讲授课 课时：1课时 教学目标 知识与技能 1、初步认识电流、电路。会识别和画简单的电路图。 2、知道电源和用电器。能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 过程与方法 通过具体电路的连接，让学生初步了解电路的组成。认识简单的电路中的各元件的作用。 情感、态度与价值观 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。 教学重难点简析 重点 认识电流和电路 难点 认识电路图 教学准备

师：多媒体及课件，电学演示试验装置。 生：电池盒及电池、开关、导线、小灯泡。 教学步骤 一、引入新课（约分钟，让学生尝试实验的成功感，激发学生实验兴趣和求知欲） 师：1、你的课余生活是怎么度过的。（引出与电有关的话题） 2、请同学们让桌上的小灯泡亮起来，不妨一试。 3、对学生们实验情况做出评价。 4、请同学们间相互讨论试验中还有什么问题。 5、请同学们想一想能否控制小灯泡的亮灭。 6、提醒同学们在试验中注意课本P101页的警示。强调：我们必须牢记，任何情况下都不能把电池的两端用导线直接连在一起。 二、电流和电路（约分钟，让学生知道电流的形成，电路的组成及各元件的功能。） 1、电流：电荷的定向移动形成电流。 2、电流方向： 电流是有方向的，（最好用二极管引入）。 科学家规定正电荷定向移动的方向称为电流方向。 3、电路的组成：电源、开关、导线、用电器。 4、与同学们一起学习各元件在电路中的符号。 5、电路图：用统一规定的元件符号表示电路连接情况的图。 6、请同学们根据元件符号画出电路图。

九年级物理电流和电路单元综合测试(Word版 含答案)

九年级物理电流和电路单元综合测试（Word版含答案） 一、初三物理电流和电路易错压轴题（难） 1．在“探究串联电路中电流的特点”实验中，小明连接了如图所示的电路，闭合开关后，发现两个小灯泡都不发光，电流表没示数，检查发现各连线接触良好． （1）于是小明提出用导线两端依次连接ab、ac、ad两点的设计方案，其中用导线连接哪两点间不合适?答：________ （选填“ab”、“ac”或“ad”）． （2）当小明用导线连接ab时，两灯泡不发光；连接ac时，小灯泡1L不发光，小灯泡2L 很亮，然后又熄灭．那么，原电路中的故障是________，小灯泡2L又熄灭的原因可能是 _____________． （3）此时，同组的小红提出用电压表检查电路，你认为小红的方案可行吗?答：________（选填“可行”或“不可行”）． 【答案】ad L1断路电路中电流太大，灯丝被烧断可行 【解析】 【分析】 【详解】 （1）于是小明提出用导线两端依次连接ab、ac、ad两点的设计方案，连接ab两点可以检查电流表有没有故障，再连接ac两点，就可以检查L1、L2有没有故障，连接ad两点，电路短路，可能会损坏电源，所以连接ad两点不合适； （2）当小明用导线连接ab时，两灯泡不发光，说明电流表完好；连接ac时，小灯泡1L 不发光，小灯泡2L很亮，然后又熄灭．那么，原电路中的故障是L1断路，小灯泡2L又熄灭的原因可能是电路中电流太大，灯丝被烧断． （3）此时，同组的小红提出用电压表检查电路，小红的方案可行，可以分别把电压表接在ab之间、ac之间，看电压表的示数即可． 2．演绎式探究﹣﹣﹣探究点电荷的电场强度 如果带电体间的距离比它们的大小大得多，这样的带电体可以看成是点电荷． （1）实验发现，带电量分别为q1、q2的两个点电荷距离为r时，它们之间的作用力 F=k，其中k为常量，当q1和r一定时，F与q2之间的关系图象可以用他图甲中的图线来表示．

九年级物理上册 电流和电路(培优篇)(Word版 含解析)

九年级物理上册电流和电路（培优篇）（Word版含解析） 一、初三物理电流和电路易错压轴题（难） 1．某小组同学通过自学得知：在两种金属组成的回路中，如果使两个接触点的温度不同，便在回路中将会出现电流．为了验证和探究其中规律，该小组利用铁丝和铜丝两种导线组成图（a）所示的闭合回路，并将相连的两个交叉点A、B分别置于烧杯中和酒精灯上方．做了如图（a）、（b）、（c）、（d）所示的四次实验．请仔细观察图中的装置、操作和现象，归纳得出初步结论． （1）分析比较图中（a）（b）两图中的装置、操作和现象，归纳得出初步结论：当相互连接的两种金属丝的材料不变时，接触点之间的温度差越小，电路中的电流________．（2）分析比较图中（a）（c）两图[或（b）（d）两图]，发现当相互连接的两种金属丝的材料相同，金属导线接触点之间的温度差也相同，且用酒精灯对金属导线中部进行加热时，闭合回路中的电流表示数________（选填“变大”、“不变”或“变小”）．据此可得出初步结论：当相互连接的两种金属丝的材料相同，金属导线接触点之间的温度差也相同时，电路中的电流大小与金属导体中部温度高低________． 【答案】越小不变无关 【解析】 【分析】 【详解】 (1)比较a、b两次实验可知,当相互连接的两种金属丝的材料不变时,(a)中冰水混合物与酒精灯火焰的温度差比较大,电流表示数大;(b)中开水与酒精灯火焰的温度差较小，电流表的示数小，故可得出的结论为：当相互连接的两种金属丝的材料不变时，接触点之间的温度差越小，电路中的电流越小；(2)分析比较图中(a)(c)两图(或(b)(d)两图)，发现当相互连接的两种金属丝的材料相同，金属导线接触点之间的温度差也相同，且用酒精灯对金属导线中部和最长处进行加热时，闭合回路中的电流表示数相同，据此可得出初步结论：当相互连接的两种金属丝的材料相同，金属导线接触点之间的温度差也相同时，电路中的电流大小与金属导体中部温度高低无关． 【点睛】 根据图示判断两个接触点的温度差，然后比较实验中电流表的示数，并与已有的结论对比． 2．演绎式探究﹣﹣﹣探究点电荷的电场强度 如果带电体间的距离比它们的大小大得多，这样的带电体可以看成是点电荷．

电流和电路教学设计

《电流和电路》教学设计 杨柳中心学校 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道电流的形成条件，知道电流方向的规定。 2．通过实验体会电路的组成，从能量的角度认识各部分的作用。 3．知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图，能连接简单的电路。 4．能够识别通路、断路和短路，知道短路的危害。 （二）过程与方法 通过具体电路的连接，让学生初步了解电路的组成。认识简单的电路中的各元件的作用。通过学习画电路图，了解用简单的符号代替实物的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．通过观察，搜集生活中的简单电路和电路元件，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中物理学道理。在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。 2．通过连接电路，激发学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。 二、教学重难点 本节内容是本章的重点教学内容。在本节课中，学生们是第一次

接触到电路元件，第一次学习连接电路，第一次学习画电路，同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量──电流。完成本节课的学习后，学生能否学会识别电路、连接电路、会画电路图等，都将直接影响到后续的电学知识的学习。所以本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能亲自动手连接简单电路，会画简单的电路图上，并在学习电学的一开始就让学生养成良好的电学实验习惯和良好的电路作图的习惯。并通过学生的实际实验，认识并区分电路的三个状态。当然识别电源短路和用电器短路是本节课的难点。在科学探究能力方面，重点是经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。 三、教学策略 新课程标准体现重兴趣培养、重过程探究、重思维训练、重知识应用的思想。为实现这一理念，突破本节重难点，达成本节学习目标，可以通过设计问题情境，激发探究的积极性和学生对学习的责任感，调动学生参与的热情。通过学生动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术，辅助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学过程，提高教学效率和质量。因为本节课所学的知识的重要性和后续性，所以要突出教学的重难点，就应该让学生多动手，多实验，多画图，多识图。无论是在课堂上还是在课后，都要给学生创造机会和提供条件，让学生在实践中将知识和能力逐渐内化。

电流和电路综合测试1

【模拟试题】 一. 单项选择题： 1.（2006·武汉）下列各组物质，全部属于导体的是（ ） A. 硬币、盐水、铅笔芯 B. 橡皮、玻璃球、硬币 C. 玻璃球、盐水、铅笔芯 D. 橡皮、食用油、铅笔芯 2.（2005·怀化）在下图所示电路图中，灯1L 和2L 并联的是（ ） A. 甲、乙 B. 乙、丙 C. 丙、丁 D. 甲、丙 3.（2004·丰台）在下图中的电阻R 相当于用电器，那么四个电路图中，开关S 闭合后，三个电阻都是并联的是（ ） 4.（2003·浙江）如图所示，电流表的示数是（ ） A. 0.26A B. 1.3A C. 可能是0.26A ，也可能是1.3A D. 以上都不对 5. 有0~0.6A 和0~3A 两个量程的电流表，某次测量中用0~0.6A 的量程，从0~3A 量程的刻度盘上发现指针正指在2.4A 的刻线上，测得实验电流大小为（ ） A. 2.4A B. 0.44A C. 0.48A D. 0.8A 6.（2004·金华）下图所示电路，电表b a ,都是电流表，由图可知（ ）

A. a 测通过1L 的电流，b 测通过2L 的电流 B. a 测通过干路的电流，b 测通过1L 的电流 C. a 测通过干路的电流，b 测通过2L 的电流 D. a 测通过1L 的电流，b 测通过干路的电流 7. 在下图所示的电路中，通过321,,L L L 的电流分别为1A 、1A 、1A ，则321,,A A A 的示数分别为（ ） A. 1A 、1A 、1A B. 1A 、2A 、3A C. 3A 、2A 、1A D. 3A 、3A 、3A 8.（2005·怀化）在下图所示的电路中，A 1的示数为0.1A ，A 的示数为0.5A ，则A 2的示数为（ ） A. 0.1A B. 0.5A C. 0.6A D. 0.4A 9.（2004·四川）某同学按下图A 所示的电路图连接无误后，闭合开关，两个电流表的连接及示数如图B 甲、乙所示，关于通过灯泡的电流，下列说法中正确的是（ ） A. 灯泡L 2中通过的电流是0.4A B. 灯泡L 1中通过的电流是0.2A C. 灯泡L 1中通过的电流是2A D. 灯泡L 2中通过的电流是0.6A 图A

电流和电路(培优篇)(Word版 含解析)

电流和电路（培优篇）（Word版含解析） 一、初三物理电流和电路易错压轴题（难） 1．如图所示是课本上的几个小实验，请根据要求填空. （1）在图甲所示实验中，将烧瓶内的水加热至沸腾后移去火焰，水停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，此时会观察到________的现象，这是由一于在瓶底浇冷水后，液面上方________，导致液体的沸点降低所致. （2）图乙是小明制作的“浮沉子”.为观察到小瓶在水中的浮沉现象，大瓶瓶盖应该 ________(旋紧/拧开);为使漂浮于水面上的小瓶子下沉，小明应________ (松开/捏紧)手指. （3）如图丙所示，将一根针插在绝缘底座上，把折成V字形的铝箔条水平架在针的顶端，制成一个简单的验电器.当用带电的橡胶棒先靠近静止的铝箔条左端，再靠近其右端时会观察到铝箔条________(均被吸引/均被排斥/一次被吸引，另一次被排斥).此实验中，通过铝箔条的转动可推断橡胶棒的带电情况，这种实验方法是________(控制变量法/转换法/理想实验法). 【答案】水又开始沸腾气压减小旋紧捏紧均被吸引转换法 【解析】 【分析】 【详解】 （1）在图甲所示实验中，将烧瓶内的水加热至沸腾后移去火焰，水停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水时，液面上方的气体温度降低、体积减小，气压减小； 由于气压降低，水的沸点降低，所以此时会观察到水又开始沸腾的现象． （2）图乙是小明制作的“浮沉子”，实验中要通过改变瓶内气体压力的方法，改变小瓶的浮沉，所以为观察到小瓶在水中的浮沉现象，大瓶瓶盖应该旋紧； 为使漂浮于水面上的小瓶子下沉，小明应挰紧手指，则瓶内气压增大，气体对小瓶的压力增大，同时压力增大时，进入小瓶中的水增加，小瓶自重增加，所以小瓶下沉． （3）如图丙所示，将一根针插在绝缘底座上，把折成V字形的铝箔条水平架在针的顶端，制成一个简单的验电器.当用带电的橡胶棒先靠近静止的铝箔条左端时，由于带电体能够吸引轻小物体，所以橡胶棒与铝箔条吸引； 再靠近其右端时，同样由于带电体能够吸引轻小物体，也会观察到铝箔条被吸引，即两次都被吸引（但要注意橡胶棒与铝箔条不能接触，接触后，带同种电荷，第二次会排斥）；此实验中，通过铝箔条的转动可推断橡胶棒的带电情况，这种实验方法是转换法． 2．在探究电路的实验中，用铜导线按如图甲连接好元件，闭合开关后，两表示数如图。

“电流和电路”教材分析

“电流和电路”教材分析 纪宪华 电流和电路的教学，教师们都有丰富的实践经验。本文力图从“新”这个角度浅谈第五章教材的各种功能以及对课程实施的建议，仅供参考。 一、充分体现新课程标准的理念 1．教材力求贴近学生生活，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。 第一节开始用一个小实验迈入电学门槛，编者用了贴近生活的三种用电器──灯泡、电机、门铃，让学生“想想做做”，目的在于感知、领略电的美妙之处（一按开关，灯亮了，电机转了，门铃响了），引发学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈求知欲。从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯泡。 学习电流方向后，教材简介了二极管的单向导电，以及发光二极管。这个知识的安插，是因为它的应用在日常生活中处处可见，只求学生了解，无需详细学习。再如电池一节，编者用彩色照片出示了学生常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。此类的知识可鼓励学生在生活中观察、上网学习、调查研究、查询资料，以拓宽学生的知识面。教师要转变观念：“不是课本上的所有知识都在课堂中学，也不是只有讲过的内容才算学过”。 2．教材中体现了两个“渗透”。 （1）将科学技术的新成就渗透于教材之中，从而体现从物理走向社会。例如空气开关，光敏、声敏电阻的应用，生物电，漏电保护器。对于这类的知识既不能视而不见，也不能重点讲述。完全可以利用课前、课后五分钟或黑板报中的物理园地，课外小组的实用文档

活动，由有专长的学生开办讲座、发表小论文，以发挥他们的特长，还可达到张扬个性的目的。 （2）物理概念的渗透。新教材第一节短短的六行字中便出现了“电流”“导线导电”“金属中有大量自由电子”等过去需两三节课才能讲清楚的知识。在电路一节中提到“电能”，这些学生“知其然不知其所以然”的知识，教材也打破常规，采用了渗透的方式让学生逐渐深入了解，教师只要做到“无需言传，只求意会”的教学境界即可。 教材在初二第一学期最后一章安排了“电流和电路”的学习，本身也体现了“教材本身不过分强调学科的逻辑特点”，而注重基于学以致用的兴趣，从有利于学生认识规律和探究出发，设计教材结构。在学习了电流和电路后，接着安排了第五节“家庭电路”，分明是从学生生活需要出发，上述宗旨体现得更为明显。 3．注重探究，注重教学方式多样化。 （1）本教材有两个探究：串联电路和并联电路中电流的特点。 这两个探究旨在： A．引发学生提出问题的兴趣和善于发问质疑的良好习惯； B．鼓励学生拟订简单的科学探究计划和实验方案； C．培养学生从物理现象和实验中处理信息的能力； D．体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。 这两个探究的特点： 实用文档

人教版九年级全册物理 第15章 电流和电路 单元综合测试(含解析)

第15章电流和电路单元综合测试 一．选择题 1．如图甲是无风条件下铝箔气球的静止状态，图乙是用带正电的a棒靠近气球时的情景，图丙是用b棒靠近气球时的情景，则（） A．气球可能不带电B．气球带负电 C．b棒可能不带电D．b棒带正电 2．如图用一段细铁丝做一个支架，作为转动轴，把一根中间戳有小孔（没有戳穿）的饮料吸管放在转动轴上，吸管能在水平面内自由转动；用餐巾纸摩擦吸管的一端使其带电，然后把丝绸摩擦过的玻璃棒放在吸管带电一端的附近，发现它们互相吸引，下面有关说法正确的是（） A．吸管与餐巾纸摩擦后，失去电子带正电 B．将丝绸摩擦过的玻璃棒靠近吸管的另一端，它们也互相吸引 C．丝绸的原子核对电子的束缚能力比玻璃棒的原子核的弱 D．将毛皮摩擦过的橡胶棒靠近吸管的另一端，它们将互相排斥 3．下列选项中的电路图与实物图对应的是（）

A．B． C．D． 4．关于电流和电路下列说法正确的是（） A．只要有电荷移动，就一定会形成电流 B．电路中有电流就一定有电荷发生了移动 C．电路中只要有电源就一定有电流 D．电流的方向总是从电源正极流向负极 5．如图所示，若要使R1、R2并联，则（） A．只闭合S1B．只闭合S3 C．只闭合S2、S3D．只闭合S1、S2 6．如图所示，用丝绸摩擦过的玻璃棒a去接触不带电的验电器金属球b后，验电器的两片金属箔张开，则下列说法正确的是（） A．用丝绸摩擦过的玻璃棒带负电荷 B．丝绸与玻璃棒a摩擦过程中创造出了新电荷

C．a、b接触时，a上的一些电子转移到b上，瞬时电流方向b→a D．验电器的两片金属箔张开时，金属箔都带正电荷 7．如图所示电路，探究并联电路中电流的关系。L1与L2是两个不同规格的小灯泡，闭合开关后，通过a、b、c、d四处电流的大小关系正确的是（） A．I a＝I b B．I a＝I c C．I b＝I c D．I a＝I d 8．将灯泡L和小电动机M接入如图所示的电路中，下列说法中正确的是（） A．开关S1只控制灯泡L B．开关S2只控制灯泡L C．先闭合S1，再闭合S2时，灯泡L短路 D．同时闭合S1、S2，灯泡L和电动机M并联 9．如图所示电路中，三个电阻器中有两个的阻值相等，电流表内阻不计，如果电流表A1、A2的示数分别为0.2A和0.3A，则通过电源的电流可能是（） A．0.1 A B．0.3A C．0.4A D．0.5A 10．如图所示，三个不同规格的灯泡连入电路，闭合开关S，三个灯泡都发光，三个电流表

九年级物理第15章电流和电路知识点总结

第五章电流和电路 5.1电荷 一、电荷 1、物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电荷；换句话说，带电体具有吸引轻小 物体的性质。 2、用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电； 3、摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创生了电，而是电子从一个物体转移到了另一个物体，失 去电子的带正电；得到电子的带负电。 二、两种电荷： 1、把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷；电子从玻璃棒转移到丝绸。 2、把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷；电子从毛皮转移到橡胶棒。 3、基本性质：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引； 4、带电体排斥带同种电荷的物体;带电体吸引带异种电荷的物体和轻小物体。 例：1、A带正电，A排斥B，B肯定带正电； 2、A带正电，A吸引B，B可能带负电也可能不带电。（A、B都是轻小物体） 三、验电器 1、用途：用来检验物体是否带电；从验电器张角的大小，可以粗略的判断带电体所带电荷的多少。 2、原理：利用同种电荷相互排斥； 四、电荷量（电荷）电荷的多少叫电荷量，简称电荷；单位：库仑（C）简称库； 五、原子的结构 原子核 原子 电子（带负电） 原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷数在数量上相等，整个院子呈中性，原子对外不显带电的性质。 六、元电荷 1、最小的电荷叫做元电荷，用符号e表示，e=1.6*10-19C。 2、电子电荷量的大小是最小的。 七、导体、绝缘体 1、善于导电的物体叫导体；如：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐溶液； 2、不善于导电的物体叫绝缘体，如：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷、油、空气等； 3、导体和绝缘体在一定条件下可以相互转换； 例如：1、干木头（绝缘体）、湿木头（导体）2、玻璃通常是绝缘体、加热到红炽状态（导体）。 5.2电流和电路 一、电流 1、电荷的定向移动形成电流；（电荷包括正电荷和负电荷定向移动都可以形成电流） 3、规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向（负电荷定向移动的方向与电流方向相反，尤其注意电子是负电荷，电子的移动方向与电流的方向相反） 4、在电源外部，电流的方向从电源的正极流向用电器，再回到负极； 5、二极管是半导体，具有单向导电性，即电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。 二、电路 电路：用导线将用电器、开关、用电器连接起来就组成了电路； 1、电源：提供持续电流，把其它形式的能转化成电能； 电路2、用电器：消耗电能，把电能转化成其它形式的能（电灯、风扇等）； 的构成3、导线：，连接电路的各个元件，输送电能； 4、开关：控制电路的通断；