重庆两江新区星光学校德育校本课程纲要20161125

重庆两江新区星光学校德育校本课程纲要

学校：重庆两江新区星光学校

课程类型：活动类

适用年级一至六年级

课时总数：课时

开发者：傅荣华、王桦、张启燕、黄华琼、田林子、程小芳、李贞、蒋文宇、周乾清、刘丽、汤禹嘉、李昀娜

星光学校从2008年建校至今，始终坚持“让星光洒满所有的童年”的办学理念不动摇，为践行真正的素质教育，我们不断地创新学校的德育工作。学校德育工作是实现素质教育的核心和灵魂，我校一直坚持“德育为首“，“立德树人”。德育工作的基本思路是：全员参与育德，以规范行为习惯，养成教育为核心，以培养学生积极品质和挖掘学生兴趣特长为目标，以德育科研化、课程化建设为重点，加强班主任队伍建设，构建良好家校关系。培养“会做人、会做事、会学习”，具备社会化能力，以适应未来社会发展需要的大写之人。

一背景分析

长期以来，我们的教育缺乏对最终目的的思考，对受教育者人生全面发展的关注。学生时代是知识和人格成长的黄金时期，是人生命中的重要历程。如何“立德树人”，“让星光洒满所有的童年”的素质教育理念真正渗透到教育教学整个过程中，培养“人人有才，人人成功”，注重全面发展、培养综合素质好而富有良好个性的学生，一直是许多我们追求的目标。

学校德育处开发了“三生”课程，所谓“三生”课程，指的是“生命课程”、“生活课程”、“生长课程”。星光要培养的是珍惜生命、热爱生活，蓬勃生长的人。

素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

二课程目标

1、生命课程。使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存

挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、大自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

2、生活课程。我国教育家陶行知认为生活即教育。德育的内容离不开社会生活,生活是教育的源泉。使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。

3、生长课程。故名思意，促生长，“教育即生长”。每个人都是宇宙中独一无二的个体，个性，智力发展情况由于遗传和环境的影响，存在很大的区别。在学生心智、个性发展的不同阶段，要采用不同的课程和不同的学习方式，使每个人的天性和与生俱来的能力在我们的帮助下得到健康生长，从而顺应孩子内心需求的召唤，促进人的健康和谐发展，

三课程内容

（一）生命课程：认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。包括：安全教育课程、品格教育课程、挫折教育课程、性教育课程、田园农耕课程。

（二）生活课程：我国教育家陶行知认为生活即教育。德育的内容离不开社会生活,生活是教育的源泉.生活课程包括：三jìng课程、星光璀璨系列活动和社会实践活动课程。

1、三jìng课程把以尊重为起点的礼仪教育课程、以安静与干净为主的养成教育课程等生活德育课程溶入学生日常生活，我们从教材的编写、课程的实施、组织评价等方面严密筹

划，开展与学生生活紧密开关的“三jìng课程”

jìng”，即“敬、静、净”：敬指尊重、静指安静、净指干净。

（1）敬——尊重，包括“校园仪式课程”、“感恩系列课程”。

以“校园仪式课程”为例：每天上学、放学学校校长，值周教师都在校门和老师、同学之间的相互问候与告别，形成一种固定的礼仪课程。

每周的升旗仪式庄严肃穆，在仪式之后进行教育活动是很多学校的规定动作。为使教育活动更有实效，我校改革了“国旗下的讲话”制度，变为以班级为单位，开展“国旗下展演”。学校结合社会主义核心价值观，思考我校学生发展的核心素养，制定出每周升旗仪式主题教育系列活动。开学初布置任务，各班班主任牵头，结合相关主题，开展国旗下的节目展演。

参演班级全员参与，活动精彩纷呈，形式多样，寓教于乐，全体师生都在升旗仪式中感受到了教育的力量。活动开展两年来，收集了大量活动案例与视频资料，作为学校仪式课程的重要组成部份。

（2）静——安静，包括“用餐礼仪课程”、“集会礼仪课程”、“静心十分钟课程”。

每天中午的“静心十分钟课程”最受老师和学生欢迎。午餐后，大家都很疲倦，利用十分钟的时间，让老师和学生在午间可以静下心来休息十分钟，听着静心音乐引领，远离浮躁和喧嚣，学会调整自己的情绪。

（3）净——干净

学生离座三件事，收书，归凳，捡垃圾，一周一次大扫除，组织学生轮流打扫厕所，教室内外干干净净，无纸屑、无垃圾，教室桌椅物品摆放整齐。通过每周净静班级的评比，学生养成了良好习惯。

2、星光璀璨系列课程包括：生活技能大赛、星光达人秀、星光书画大赛。活动是德育教育的载体，活动即课程。通过梳理整合，制定了每月活动的主题和内容，围绕主题开展相应的学校活动、班级活动，形成了我校星光璀璨系列课程。如：星光璀璨系列活动、智力运动会、阅读节、书画节、水果采摘节等活动，这些活动对学生的成长有着深远的意义和影响，是真正利于学生生命成长的教育。

3、社会实践活动包括爱生活、爱科技两大类。爱生活类就是我们原来说的春游；爱科技，是今年我们刚刚策划的一个实践活动，我校与重庆市科技馆馆校合作，带领学生分期分批走进科技馆，学生免费参加科技体验课程。

（三）生长课程。故名思意，促生长，“教育即生长”，是要使每个人的天性和与生俱来的能力在我们的帮助下得到健康生长。我们开发了：特别辅助课程、幼小衔接课程、一年级新生入学课程、六年级毕业课程。

平时大家最关注，最头疼的一个学生团体，是我们生长课程促生长的重点，从2012年开始，我校与“重庆协和少年儿童发展促进中心”合作，通过引进校外专业青少年研究机构的专家力量，积极推进学生品格与人格内化的创新教育，我们开发了特别辅助课程。通过特殊学生个案心理辅导、团队辅导、家长辅导、教师培训，这部分学生在家校共育下有很好的成长。包括：幼小衔接课程、一年级新生入学课程、六年级毕业课程。

1、幼小衔接课程：本课程是基于幼升小的孩子需求而设计，学前儿童结束幼儿园生活，开始接受小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。如何“顺利连结”到“适应接受”对孩子进入小学阶段以及未来的生活学习非常重要。我们组织辖区内五所幼儿园，共同参与幼小衔接课程设计，通过前期的问卷调查，调查了解，将幼小衔接课程有序地安排进自己的教学计划中去。

2、一年级新生入学课程：去年九月,结合我校以往新生适应性训练的做法，汇聚丰富经验的班主任及任课教师的智慧，形成了我校新生入学课程。从入学第一天开始，以授课方式，教会学生养成认真整理物品、做好课前准备、安静排队放学、文明入厕等一些良好习惯，并

形成教案、PPT、视频等相关资料。班主任和科任老师齐抓共管，充分利用开学第一课、午会、品德课时间落实德育课程，其要求细致入微，学生习惯养成良好，入学课程深受老师和家长好评。

通过去年的课程实施，我们发现这个一年级新生的生活能力，学习能力都比以前的学生要强得多。幼小衔接课程、一年级新生入学课程的实施，帮助儿童建立正面的学习态度和生活习惯，缩短了孩子的适应期，并为他们在小学阶段的学习打好基础，促进他们的身心健康成长。

3、六年级毕业课程：本课程是基于六年级毕业学生需求而设计，由德育处牵头，组织各毕业班班主任，团结全体毕业班任课教师，共同参与一个综合性毕业课程，并有序地安排进自己的教学计划中去。以帮助即将毕业的学生回顾小学生活，总结收获与成长，感恩母校，铭记师恩，顺利过渡到初中，引领学生踏上新征程。

四课程实施