个性化培养方案提升初中生数学学习的创造力

个性化培养方案提升初中生数学学习的创

造力

【内容摘要】数学作为初中时期的三大重点学科之一，其教学方案也自然受到教师的重视，就目前的教学形式来说，对学生的教学不能只是局限于共同学习的层面上，在学好扎实的基础理论的同时，数学学习的创造能力也是不可忽视的一个重点。笔者就个性化培养方案提升初中生数学学习创造力的问题来进行探讨，希望能够对数学教育事业有所启示。

【关键词】个性化初中数学创造力

随着时代的发展，初中数学的教学水平也在逐渐提升。为提升学生学习的创造力，各个学校的老师都在做出不懈的努力，可是毕竟每个学生的资质不同，对学习的领悟能力也不同。所以，作为从事多年数学教育工作的初中教师，笔者对初中数学的教学方案有一些自己的看法，现在讲述出来，与大家一起品评。

一、初中数学教学现状

目前，初中数学已经将几何、代数合二为一，成为统一的初中数学教材，对初中学生来说，许多学习内容都是重新开始学习的，这对于学生来说是一个新的起点，对于教师来说也是一个新的航程。目前的教学是一个老师带一个班级

的学生，教学资源匮乏的地方，一个老师可能要带几个班级的学生。对于有些基础好，头脑灵活的学生来说，这样的教学方案明显耽误他们的学习能力。学生对于初中数学的学习，是从头开始，对于学习的创造力，也会有所变现，像这样的群体学习，对于学生创造力的培养不利。如果能够为每个学生都定制一套属于他们自己的学习培养方案，相信对提升初中数学学习的创造力是十分有利的。

二、个性化培养方案对初中数学创造力的培养

所谓个性化培养方案，不是提倡个别对待，而是针对每个学生的学习特点制定符合他们自己的培养方案。这是一个老师与学生相互配合的学习过程。尤其是初中数学来说对学生学习创造力培养是非常有利的。由于教师所教授的学生不止是一个，所以，可以首先把学生进行分类，比方说，对数字比较敏感的学生分为一类，对图形比较敏感的学生分为一类。再比方说，有些学生的逻辑思维能力较强分为一类，有些学生形象思维能力较强分为一类。针对学生的不同特点，先将学生划分出不同的类别，然后根据不同的类别制定不同的培养方案。最后根据不同的学生对培养方案稍作调整即可。

创造力的培养，是不能让学生在墨守成规的环境下进行的。因此，针对不同学生的特点，制定不同的学习方案。下面是一组对比实验，相信可以给各位同仁一些启示：

以甲乙两个班级为例，甲班采取的教育方式是传统教学，而乙班则采取根据学生特点进行制定的个性化培养方案。当课程讲述到初中数学因式分解部分时。甲班采取的教学方式是这样的：首先，由老师对学生讲解因式分解的概念、内容以及因式分解的几种方法。在这期间，学生没有问题提出。讲述完这几项理论基础后，便给学生讲解相应的习题。最后留出作业，让学生回去后可以巩固所学的内容。在这一教学过程中，学生和老师之间的沟通与交流很少。几乎是由老师完全主导，而学生则是被动接受。这是目前最为普遍的教学模式。

而乙班采取的教学方案则不同。首先根据学生的学习特点及思维特征做出分类。在课堂上，首先由学生在预习好课程的前提下，教师根据学习的内容对学生进行提问，最终由学生提出学习的内容与相应的问题。教师在这个课堂上所做的工作，不是对学生讲解课程的主要内容，而是对学生进行引导式学习。以因式分解为例，首先教师向学生提出问题，什么是因式分解。学生根据自己的理解去进行回答，而根据学生对这个问题的回答内容，教师就可以知道学生对因式分解的概念理解程度是哪个层次的。然后再由教师根据学生对于此概念的理解进行详细的讲述。当然如果学生对学习的内容理解十分透彻，那就完全没有必要把时间浪费在学生已经自学有成的内容上。